關(guān)于生物學(xué)的研究工具教案
學(xué)生觀察動畫
一步步說出光線通過的結(jié)構(gòu)：
反光鏡-光圈
-通光孔-物鏡-鏡筒-目鏡-眼睛
教師引導(dǎo)，學(xué)生回答：環(huán)境光線
太暗，選擇了過小光圈或平面鏡或反光鏡沒有朝向光源都會找不到明亮視野，找到之后不能再動顯微鏡，否則反光鏡又會對不準光源，也不能幾位同學(xué)圍著顯微鏡，擋住光線 。
學(xué)生動手操作觀察。
學(xué)生匯報觀察結(jié)果：玻片上是“b”但在視野中觀察是“q”
生：玻片向右移動。因為顯微鏡視野中成的是倒像，所以方向相反。
學(xué)生分組練習(xí)使用顯微鏡。
生：透明的紙能看到物象，不透明的看不到了。
學(xué)生按教師要求整理顯微鏡，并將其放入箱中。
使學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
鍛煉學(xué)生的觀察能力與實際動手能力。
培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助，共同進步的意識。
收緊學(xué)生的注意力，提高課堂效率。
鍛煉學(xué)生的觀察能力以及區(qū)分不同事物的能力。
講練結(jié)合，讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識。
通過拓展發(fā)現(xiàn)題中題，進一步充實學(xué)生的知識，同時也鍛煉了學(xué)生的觀察能力。
通過觀察、討論去發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
通過實踐體會粗細焦螺旋的功能。
講練結(jié)合，并將所學(xué)反光鏡與光圈知識進行整和，考察學(xué)生系統(tǒng)的思維力。
鍛煉學(xué)生的語言理解能力以及動手能力。
通過問題的設(shè) 計加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育
對學(xué)生能自己學(xué)會的東西放手讓學(xué)生去做，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主行。
帶著問題去學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更快更好的抓住重點，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生通過親自觀察得到答案，有一定的成就感，體會到實驗探究的樂趣。
通過練習(xí)強化所學(xué)，提高學(xué)生的動手能力。
七年級學(xué)生剛接觸到實驗，必須教育其養(yǎng)成規(guī)范實驗的習(xí)慣，為以后更好的學(xué)習(xí)做鋪墊。整理和存放是必不可少的。
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過渡:除了顯微鏡外，你們還知道哪些工具在探究中同樣具有一定作用呢？
教師展示其它使用工具，要求學(xué)生將自己認識的指出，并上臺該大家介紹。
教師根據(jù)學(xué)生的表述能判斷出學(xué)生已學(xué)會了什么，哪些不會使用，因此教師可以演示并組織學(xué)生訓(xùn)練。
教師對學(xué)生存在的錯誤進行指正，并講解一些注意事項：
1.滴管要豎直，不要接觸試管壁。
2.不要用手接觸加熱器具，酒精燈用完要及時蓋上燈帽將火熄滅，并再次拿起進行檢查。學(xué)生代表介紹，其他同學(xué)補充。
小學(xué)已使用過一些工具，教師可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生當一回小老師，上臺介紹一部分，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。
課堂達標檢測（6分鐘）
課堂達標檢測題：
A類：《新課程助學(xué)叢書生物助學(xué)》11頁第6、10題。（選擇題）
B類：《新課程助學(xué)叢書生物助學(xué)》11頁當堂達標11題。（填空題）
C 類：教材18頁第1題。（簡答題）
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，學(xué)以致用。
通過練習(xí)加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范性，將學(xué)習(xí)延伸到課下。
針對不同層次學(xué)生提出不同的.完成目標。
課堂小結(jié)
（3分鐘）
做實驗小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生自我評價
�。ǘ嗝襟w展示顯微鏡操作歌訣）
一取二放，三安裝；四轉(zhuǎn)低倍，五對光；六上玻片，七下降；八升鏡筒，細觀賞；九調(diào)細準，清晰見；十退整理，鏡入箱。
教師引導(dǎo)學(xué)生自我評價，說說自己的收獲。學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得
由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)，強化知識的識記。
實驗整理
（1分鐘） 要求學(xué)生整理實驗臺，把儀器放回原位，清潔實驗桌凳。檢查顯微鏡是否放好。
最后安排小組長做好整個實驗室的安全檢查。 學(xué)生進行整理使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)新課程理 念，具體表現(xiàn)為：
體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動核心的理念。課堂的功能變了，課堂不再只停留在教師對知識點的傳授上，更要創(chuàng)設(shè)氛圍情景，注重學(xué)習(xí)的方法訓(xùn)練，思維的過程展示，給學(xué)生體驗和領(lǐng)悟的機會。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課通過體驗性目標，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀。
體現(xiàn)了新課程的評價理念。評價要滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，評價的作用在于促進學(xué)生發(fā)展而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡單地判斷答案的對錯。本節(jié)課中教師的評價關(guān)注的不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是更多的從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生自我認識的角度出發(fā)給予了積極而又客觀的評價。老師對這些同學(xué)的評價除了對生物知識本身理解的肯定外，更多在注重開發(fā)與喚醒每個學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自我的認識，增強學(xué)生的自信心。
體現(xiàn)了活用課程資源的理念。教學(xué)的依據(jù)是課程標準，不是教材。教師才是最重要的課程資源，教材的信息與素材靠教師去整合，教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的拓展與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。所以教師不能把教材的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，要對教材進行改編、活用，要融入自己的智慧。
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