漢語拼音的具體教學過程

    時間:2024-03-20 17:42:01 漢語拼音 我要投稿
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    漢語拼音的具體教學過程

      開展漢語拼音相關的教學,有著什么樣的具體的教學過程呢?下面就隨小編一起去閱讀漢語拼音的具體教學過程,相信能帶給大家幫助。

    漢語拼音的具體教學過程

      漢語拼音的具體教學過程【1】

      一、導入新課

      師:我們已經學習過單韻母和一些聲母,還記得它們嗎?再來喊喊它們的名字好嗎?

      生(齊):單韻母 a o e i u ü

      聲母 b p m f d t n l g k h

      師:今天又有三位聲母朋友,吵著鬧著非要跟大家見面不可,瞧,他們排著隊來了。(板貼 j q x)歡迎他們吧!(生鼓掌歡迎)

      我來介紹一下:這個小機靈是 小 j,這個小淘氣是小 q,這位最討人喜歡的是小x。

      評:以精美的、擬人化的圖畫,充滿童趣的語言,激發學生興趣。老師精心設計的介紹,讓學生初步感受到聲母的讀音。

      二、學習 j q x

      1、學習 j:

      ⑴ 學讀音:

      師:他們三位真客氣,都給大家帶來了見面禮。小 j 帶來了他的好朋友。(貼公雞圖)認識嗎?

      生(齊):大公雞。

      師:(板書:雞)他們倆名字可像了,不信你仔細聽:雞──j,誰聽明白了?

      生1(鄭陽):前面的音又重又長,后面的音又輕又短。

      師:你能領大家讀一讀嗎?

      生1領讀、分男女讀。

      師:我們看著圖編一句兒歌記住它的名字好嗎?:公雞的雞,輕一點,短一點,就是 j。

      生學說兒歌。

      評:由公雞圖畫引出字“雞”,由“雞”字的讀音引出聲母“j”的讀音。這一設計使從學生生活中熟悉的事物入手,充分體現了語文來源于生活的大語文教學觀,由字來幫助學拼音,初步實現了字與拼音的整合。

      ⑵ 學字形:

      師(指雞圖和 j):仔細觀察這對好朋友樣子象不象。

      生2(鄒堯):(伸出手指邊比劃邊說):大公雞的身子和彎彎的尾巴像 j 的豎左彎,頭上的雞冠像 j 的點。

      師:我們還可以這樣記:“jjj真有趣,尾巴左彎冠子高”,或者根據j在四線格中的位置可編成“j j j 真特殊,三層樓他都住”,好聽嗎?同位互相說一說好嗎?

      評:把公雞圖畫和聲母j的形狀相比較,幫助記憶j的樣子。并且通過兒歌幫助記憶字形。激發了學生的學習興趣。

      2、學習 q:

      ⑴ 學字音:

      師:小q知道國慶節快到了,帶來一把漂亮的氣球,快數數共幾個。(貼氣球圖)

      生3(王捷):七個。

      師:你能把話說得完整些嗎?

      生3(王捷)第二次:七個氣球。

      師:我覺得你可以說得更完整。

      生3(王捷)第三次:一共有七個氣球。

      師:(板書:七)小 q 跟這七個氣球有聯系嗎?

      生4(慕旭陽):七個的七,輕一點,短一點,就是 q。

      師:你真了不起還會編兒歌誰當小老師領大家讀?

      一生領讀、男女分讀。

      師:你能試著編句兒歌記住 q 的音嗎?

      生5(谷越):七個的七輕一點短一點就是 q。

      生6(鄧名濤):氣球的氣輕一點短一點就是 q。

      評:由于在 j 的學習中老師已經教給學生用編兒歌的方法來幫助記憶,學生自己就能編出兒歌幫助記憶。教會了學生學習方法,正是課標中倡導的學生的自主學習的成功案例。

      ⑵ 學字形:

      師:你能想個辦法記住他的樣子嗎?

      生7(胡光玉):q 的樣子很象9。

      生8(劉成林):把 p 倒過來就是 q。

      師:是反過來,不是倒過來。你能從圖中找到 q 嗎?

      生3:氣球象 q 的半圓,線象 q 的那一豎。

      師:你的小眼睛真亮,表達的也很準確。來,伸出小手比劃一下,左上半圓qqq。

      師:老師這里有這樣一些學具,你能用它們擺出不同的字母嗎?

      學生用學具擺出 b p d 和 q,并說說有什么不同。

      評:q p b d 四個聲母很易混淆,用自制的學具,動手擺一擺,拼一拼,在動手的過程中,加強了記憶。

      3、練習:

      師:老師說兒歌你來猜,猜到了把這個聲母念三遍。如果你都猜對了,就在書上獎勵自己一個氣球。

      ⑴ 七個氣球──

      ⑵ 切開西瓜──

      ⑶ 公雞捉蟲──

      ⑷ 左上半圓──

      ⑸ 左一刀右一刀──

      ⑹ 先寫豎左彎頭上再加點──

      老師試試誰的小耳朵靈。用心聽:雞──j 七──q 西──x

      生12(曲言國):前面是公雞的雞,后面是聲母 j。

      前面是七個的七,后面是聲母 q。

      前面是西瓜的西,后面是聲母 x。

      評:學生認識字母的.過程,老師總是把字與聲母結合起來,讓學生自己去感受情景圖,自己去揣摩發音方法,自己去比較字母形體,自編的兒歌朗朗上口,有效地幫助學生記憶字母的音形。學生的獨特感受和個人體驗得到尊重,學習主動性一再被調動,想象力也會得到充分發揮和張揚。

      課間輕松。

      三、j q x 和韻母相拼

      1、j q x 可喜歡和韻母交朋友了。第一個跑來的是小 i

      ⑴ ji

      它們倆站一起,就拼成了 j─i─ji,老師拼一聲的 j,公雞的雞。誰來拼二、三、四聲,說說你拼的是什么 ji?

      生13(趙一和):我拼的是 j,幾個的幾。

      生5:我拼的是 j,一年級的級。

      生14(宋港):我拼的是 j,趕集的集。

      師:趕集的集是二聲,趕集,跟老師讀。四聲該是個什么 j。

      生15(郭良):系紅領巾的系。

      師:好極了,我們全班用四個聲調讀好嗎?

      學生齊讀。

      評:這一環節既練習了拼讀音節 j j j j,又滲透了認識“幾個的幾一年級的級,趕集的集系紅領巾的系”。

      ⑵ qi

      師:大家都拼一個你喜歡的聲調,說說你拼的是幾聲,是什么qi?

      生16(苗榮建):q 起床的起。

      師:你早上幾點起床?

      生:六點。

      師:你是個早起的好孩子。

      生17(時華陽):q,汽車的汽。

      生18(陳凱翔):q,星期天的期。

      生19(呂佳育):q,紅旗的旗。

      師:咱們請一個小組領讀四種聲調。哪個小組來。

      師:第二小組來。

      師:這是個團結的小組,獎勵你們每人一個氣球。

      評:教師注意培養學生的合作精神。

      ⑶ xi

      師:x,老師拼的是幾聲?對,是喜歡的喜,老師非常喜歡你們。

      在小組里拼你喜歡的聲調。并說說你拼的是什么。誰拼的正確,說的好,小組長獎他一個氣球。

      評:在學習了新的音節后,訓練學生用音節口頭組詞甚至說話。培養了學生的口語表達能力。

      2、j q x 和 ü 相拼

      ⑴ ju

      師:小 i 和 j q x 拼在一起多帶勁哪,這時又跑來一位韻母朋友 ü,他有一個好習慣,見了 j q x 趕緊摘帽子。我們請幾位同學表演一下。

      師:小 j 小 j 在哪里?

      生12:小 j 小j在這里,小 ü 小 ü 在哪里?

      生20(譚孝天):小 ü 小 ü 在這里。(ü去掉頭上兩點)

      生12、20:我們倆拼成 j j j j(全班跟讀,每排一個聲調比賽讀。)

      ⑵ qu xu 方法同上。

      ⑶ 師生共同編兒歌:j q x 真淘氣,從不和 u 在一起,小 ü 見了 j q x 去掉兩點還念ü。

      評:采用適合兒童年齡特點的表演方法,有效地緩解了教學難點,也讓學生體驗到拼音學習的趣味性。但這一環節落實的還不夠到位,在難點的鞏固上如果設計幾個比較、鑒別的練習,會更有利于難點的解決。

      四、游戲──猜音節

      師:游戲之前大家先把黑板上的音節記下來。一個指一個猜,記得好猜得快有獎。看哪兩個同位配合得最棒。

      生10:是 j—i—ji 嗎?

      生全體:不是 ji。

      生10:是 xi 嗎?

      生全體:是 xi。

      師:你們倆配合的真好,每人可以獎一個氣球。

      (照此形式共展示4組)

      點評:有趣的游戲吸引了學生注意力,激發了濃厚的學習興趣。學生在玩中學、學中玩。通過猜音節,讓全班同學對所學音節都得到了鞏固。

      五、小結:

      這節課又學習了三個新聲母,還學習了它們和韻母 i ü 相拼組成的音節。同學們學習勁頭很大,課后比一比誰的氣球多。j q x 的韻母朋友還有很多,我們下節課再接著學習。

      漢語拼音的具體教學過程【2】

      《課標》明確指出:“漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與演說普通話、識字教學相結合。”為落實這一要求,教材創設了幫助學習聲母、韻母的情境圖和語境歌。把學習拼音字母寓于故事之中,并輔以瑯瑯上口的語境歌,化難為易,寓學于玩,既增加了學習的情趣,又滲透了文化素質的教育。

      漢語拼音教學基本流程:

      第一課時

      1、借用“情境圖”引出字母;

      2、通過教師示范、學生模仿的形式認讀字母;

      3、利用標音標形圖利于記憶的特點,加強字母的識記;

      4、利用“語境歌”鞏固字母的認讀,規范自己的普通話;

      5、通過描紅練習,幫助小學生學會漢語拼音字母(或音節)的書寫

      第二課時

      1、復習所學字母或音節;

      2、進行多種形式的練習,把握拼讀方法與規則;

      3、進行多種形式的練習,將學到的方法與規則轉化為拼讀能力;

      4、學習音節帶調的讀法;

      5、抄寫音節練習

      二、識字寫字教學

      識字教學是小學低年級語文教學的重點、難點,也是閱讀教學和作文教學的基礎。識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點以具體形象思維為主,鑒于此,教師要根據小學生的生理、心理、思維特點,采用多種教學方法有意識地激發他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養識字能力。

      教學策略:

      1 、直觀教具輔助識字。

      直觀教具(如幻燈、圖片、實物、模型等)能把抽象的符號具體化,很好地表現表現漢字的音形義,便于學生理解。如教“大”和“小”時,可以出示實物讓學生觀察區別一個籃球,一個皮球。學生通過觀察區別,感受這兩個物體是同一類,但有大小之別,然后讓學生記住籃球大,皮球小,太陽大,地球小,"大"和"小"是一對意思相反的詞。

      2 、互動游戲輔助識字。

      教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的`興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學如:猜字謎,找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學生學習的樂園。

      3 、多媒體課件輔助識字。

      多媒體課件生動、形象、直觀,可以調動學生的多種感官參與識字教學從而增強教學效果和效率。

      4 、圖畫動畫輔助識字。

      在生字字形教學中,教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象,給生字配上“身體動畫思維動畫”,如:教學“跳、扔、舉、拍、掃”一課時學生運用想象,給生字配上身體動畫,讓字形在腦海里如動畫般流出來,讓一個個靜止的生字都活起來,初步培養他們的識字能力。

      5 、辨析比較輔助識字。

      在識字過程中,教者在教“炮”時,就以熟字“包”為聲旁抓點帶面的作法,引出“炮泡飽抱跑袍”等字連起來學。告訴學生這樣記憶:“有水冒汽泡,點火為放炮,有食就吃飽,有足就會跑,伸手去擁抱,有衣穿長袍.

      6 、競猜謎語輔助識字。

      猜謎語,能提高學生識字的興趣,也能讓學生長知識,開闊眼界。

      7 、實踐活動輔助識字。

      生活即教育,教師從兒童的生活實際出發,從兒童的興趣出發開展實踐活動,有助于識字教學。

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