海姆吉諾特《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》讀后感范文
韓愈在《師說(shuō)》一文中說(shuō)道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”但無(wú)論是傳道、授業(yè)還是解惑，都需要教師通過(guò)言語(yǔ)的表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)。處理事情干凈利落才能顯現(xiàn)出老師的權(quán)威，說(shuō)話簡(jiǎn)明扼要才能表現(xiàn)出老師的力量。教師,從某種程度上說(shuō),就是一種以說(shuō)話為主的職業(yè)。我們要想將這份工作做好，和學(xué)生打好交道，就必須掌握好說(shuō)話這門(mén)藝術(shù)。
作為一名新老師，要想做到這一點(diǎn)尤為不易，于是我翻找各種有關(guān)資料，求知問(wèn)路。記得大學(xué)時(shí)我們老師曾給我推薦過(guò)一本書(shū)，是由美國(guó)著名心理學(xué)家、兒童心理學(xué)家海姆·吉諾特博士所著的《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》。當(dāng)我再次閱讀這本書(shū)時(shí)，深深地受到了震撼。
在前言部分有這樣一段話：“我惶恐地意識(shí)到，我成了教室里的一個(gè)決定因素。我個(gè)人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個(gè)人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一名教師，我擁有巨大的力量來(lái)讓孩子們過(guò)得痛苦或者歡樂(lè)。”看到這里，我的心猛地抽搐了一下。作為一名教師，我們的一言一行都直接影響著學(xué)生，是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，如何表?yè)P(yáng)，又如何批評(píng)，都是值得我們注意的問(wèn)題。
有時(shí)候老師不經(jīng)意間的一句話，就可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，而我們卻站在“為你們好“的立場(chǎng)，對(duì)由此給學(xué)生帶來(lái)的傷害渾然不覺(jué)。有時(shí)候?qū)W生因沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)，做題馬虎犯錯(cuò)，上課走神而遭到一陣嚴(yán)厲的斥責(zé)，也許我們通過(guò)其他方式進(jìn)行引導(dǎo)教育會(huì)更好些，那樣便會(huì)讓學(xué)生更好地從根本上認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，避免受到不必要的心靈創(chuàng)傷。
《老師怎樣和孩子說(shuō)話》一書(shū)教我們創(chuàng)造一種和諧的說(shuō)話方式和情感氛圍，讓學(xué)生能夠充分地相信老師，并獲得進(jìn)步。書(shū)中為老師們提供了和學(xué)生交流的方法和技巧，幫助我們正確處理學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理等問(wèn)題。
書(shū)中還談到表?yè)P(yáng)的藝術(shù)。“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。”“人的內(nèi)心深處都有渴望別人賞識(shí)的`需要”。 激勵(lì)，是教師對(duì)學(xué)生經(jīng)常采用的一種教育方式。激勵(lì)是一項(xiàng)重要的教育方法。運(yùn)用好這一教育方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)探求新的知識(shí)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，頑強(qiáng)地克服各種困難，從而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
當(dāng)作者指出：“評(píng)價(jià)式的表?yè)P(yáng)是有害的，贊賞式的表?yè)P(yáng)是有益的。”時(shí)，我一直在思考一些問(wèn)題：何為評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng)？何為贊賞式表?yè)P(yáng)？他們之間又有什么區(qū)別呢？在教學(xué)工作中，我們會(huì)時(shí)常對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一句“好”“你真棒”“這位同學(xué)很厲害”等等，真的就能起到鼓勵(lì)的作用了嗎？這樣的表?yè)P(yáng)未免帶有一些隨意性。試想，如果我們把表?yè)P(yáng)具體到某一件事，某一個(gè)舉動(dòng)，某一個(gè)細(xì)節(jié)，效果會(huì)不會(huì)更好一些？比如說(shuō)“你的字寫(xiě)得真漂亮”“某某熱心地幫助同學(xué)”等等，這樣會(huì)給學(xué)生一個(gè)更明確的引導(dǎo)。
語(yǔ)言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。教育家愛(ài)默生說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”因此，我們?cè)谂c學(xué)生接觸時(shí)，應(yīng)該采取平等、關(guān)心、愛(ài)護(hù)的態(tài)度與他們交談，而不是簡(jiǎn)單、粗暴，甚至使用諷刺、嘲笑、訓(xùn)斥、體罰的手段。
書(shū)中有一段話是這么說(shuō)的：“一代又一代的孩子因?yàn)槌赡耆藲缧缘恼Z(yǔ)言而身受其害，他們真的對(duì)自己的智力和能力產(chǎn)生了懷疑。許多孩子甚至在輟學(xué)的時(shí)候，也深信這是自己命中注定的，他們認(rèn)為自己的一生中不會(huì)得到多少智慧、知識(shí)和快樂(lè)。這真是一出悲劇。我們成年人的責(zé)任何嘗在于摧毀孩子的夢(mèng)想和想象力呢？”
讀到這里，我不得不進(jìn)行自我反思：在教育教學(xué)中，我們往往被一些表面現(xiàn)象蒙蔽，以為批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生一頓，他們就會(huì)端正自己的態(tài)度，知錯(cuò)就改，很容易忽略這種斥責(zé)給他們帶來(lái)的負(fù)面影響，事實(shí)上這種方法并不能從根源上解決問(wèn)題。也許正是我們幾句不恰當(dāng)?shù)某庳?zé)使他們對(duì)本學(xué)科甚至是對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，失去了信心。試想，如果我們放平自己的心態(tài)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上想想，是不是能找到更好的解決方法？
當(dāng)然，我們面對(duì)的是一群心智尚未成熟的孩子，倘若完全按照我們的設(shè)想來(lái)實(shí)施，恐怕不是一件容易的事，這還需要我們有足夠的耐心和愛(ài)心。相信時(shí)間的力量，只要我們按照設(shè)定的方向去努力，終究會(huì)顯現(xiàn)出成效！
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