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    《敦煌莫高窟》的教學(xué)片段與反思

    時間:2024-09-20 09:34:07

    《敦煌莫高窟》的教學(xué)片段與反思

    《敦煌莫高窟》的教學(xué)片段與反思

    《敦煌莫高窟》的教學(xué)片段與反思

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。在教學(xué)《敦煌莫高窟》一課時,我做了一些嘗試。下面是教學(xué)的一個片段。

      師:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寫壁畫的段落,默讀課文,想一想哪些自然段描寫了壁畫?(生自讀課文)

      生:3、4、5自然段。

      師:3、4、5自然段寫的是壁畫,先來欣賞一幅明畫。(出示第4自然段)

      師:這是一幅畫嗎?

      生:不是。

      師:這是一幅畫,藏在文字的后面,你信嗎?自己讀這段話。(激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣)

      生讀。

      師:讀著讀著,你看到了什么。

      生:身穿華麗衣裙的少女隨音樂跳舞,一個彈琵琶,一群少女為她伴舞,一個領(lǐng)舞。

      生:我看到了池水,金碧輝煌的亭臺樓閣。

      師:第一次讀,就把輪廓讀出來了。再次讀,把圖讀得活起來,喜歡的部分重點(diǎn)讀一讀。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀)

      生讀。(氣氛活躍,學(xué)生躍躍欲試)

      師:很美,但聽起來池水不夠清。

      男生讀。

      師:是不是感覺清一點(diǎn)。

      生讀。

      生:更清了,我仿佛看見了池底的鵝卵石。

      師:仿佛連我也看見了鵝卵石。(善用評價語,鼓勵學(xué)生大膽閱讀,提高閱讀質(zhì)量。)

      生-齊讀。

      師:金碧輝煌的地方是誰住的?

      生:皇帝。

      師:那能讀出氣派來嗎?

      齊讀。

      師:這幅圖有亭有臺有閣,是不是設(shè)計得很好?(是)那下面的誰讀?

      生讀(特別欣賞優(yōu)雅端莊的動作)

      生讀

      生:讀的很正確,但我覺得衣衫還沒飄起來。

      生讀。

      師:飄起來了嗎?(飄起來了)多美啊!想不想一起享受?

      齊讀。

      師:剛才展示了舞臺的無窮魅力,誰往下讀?

      生讀。

      師:齊讀,把瞬間的美刻在心里。

      師:這群美麗的少女離開舞臺,來到今天的舞臺,正翩翩起舞呢!(欣賞這幅明畫第4自然段)

      師:你覺得什么很美?

      生:動作美。

      生:景色美。音樂美舞姿美表情美

      師:印證了這句話,不是沒有美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)美,這就是藝術(shù)。(齊讀)

      師:欣賞到這兒,想不想看這幅圖?(出示圖片)站在壁畫前,哪些藝術(shù)家感興趣?

      生:音樂家考古學(xué)家歷史學(xué)家地質(zhì)學(xué)家雕塑家

      師:是呀,多美的壁畫呀!真不愧是世界聞名的藝術(shù)寶庫。

      課后反思:

      整堂課我以新課標(biāo)理念為依據(jù),在閱讀教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試,我認(rèn)為比較成功之處有以下方面:

      1、為了提高學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價能力,我在設(shè)計本課時設(shè)置了這樣一個問題情境:(出示第4自然段)這是一幅畫嗎?因為出示的文字,學(xué)生都搖頭說是不是。接著,我說這是一幅畫,就藏在文字的后面,你信嗎?自己讀讀看。利用這個閱讀期待的環(huán)節(jié),一下子調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性,學(xué)生充分閱讀,教師適當(dāng)點(diǎn)撥:第一次讀就把輪廓讀出來了、再次讀,把圖讀得活起來在不同的要求下進(jìn)行閱讀,通過一次又一次的閱讀,學(xué)生自然而然地讀懂了課文的內(nèi)涵,感受了語言的美。在朗讀中,我還善于利用批判。如在朗讀池水清清時,我說聽起來不夠清。很多同學(xué)都舉起了手,躍躍欲試,一個比一個進(jìn)步。這樣,通過多層次的閱讀,不僅提高了學(xué)生的朗讀水平,還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞、評價的能力。在后面朗讀衣衫輕輕飄蕩時,學(xué)生已會自己評價了,我覺得衣衫還沒飄起來,這就是學(xué)法的遷移。長期訓(xùn)練,學(xué)生的閱讀能力肯定會提高。

      2、新課程理念告訴我們,教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個動態(tài)生成的過程。精彩的課堂緣于生成。在這節(jié)課的設(shè)計上,我巧妙地預(yù)設(shè)這是一幅畫嗎?這是一幅畫,就藏在文字的后面。引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟、品析、朗讀重點(diǎn)詞句,使學(xué)生在具體的語言實踐中逐步體會了壁畫的美。真正體現(xiàn)了預(yù)設(shè)是為了更好地生成。因此,在備課時,要深刻鉆研教材,預(yù)設(shè)巧妙,為學(xué)生的及時生成培育更多的土壤。

      但在教學(xué)時,還有一些問題值得我思考:

      1、朗讀要具有層次性,該如何進(jìn)行針對性地訓(xùn)練,使每位學(xué)生都有所進(jìn)步。

      2、對于圖文結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的課文,圖片何時出現(xiàn)才能跟文字更好地結(jié)合,有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)容。我覺得這節(jié)課上,圖片也許出現(xiàn)得太晚,可能讓學(xué)生有些失望。

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