《中彩那天》教案

時(shí)間：2024-05-31 23:52:16

關(guān)于《中彩那天》教案

關(guān)于《中彩那天》教案

關(guān)于《中彩那天》教案

　　關(guān)于《中彩那天》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能目標(biāo)

　　1．用現(xiàn)有的識(shí)字方法，、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞；

　　2．復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語(yǔ)表達(dá)能力；

　　3．通過討論和想像，提高認(rèn)識(shí)能力和思維能力。

　　過程方法目標(biāo)

　　1．聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題；

　　2．通過合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)課文，懂得誠(chéng)信是人生的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。

　　二、教學(xué)策略精選

　　本課擬采取以下教學(xué)策略：

　　1．略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。

　　2．合作討論、相機(jī)點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。

　　3．感情朗讀、激發(fā)想像、說議結(jié)合。

　　這些教學(xué)策略與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系如下：

　　教學(xué)內(nèi)容：略讀，復(fù)述課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　過程與方法：

　　1．學(xué)生略讀。

　　2．鼓勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容，教師相機(jī)用幻燈出示關(guān)鍵詞。

　　3．請(qǐng)成績(jī)一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容，教師相機(jī)出示相關(guān)句子。

　　4．請(qǐng)學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。

　　說明之所以從沒有提示到詞語(yǔ)提示再到句子提示，讓不同層次的同學(xué)復(fù)述課文．是考慮到兒童的學(xué)習(xí)差異，分層施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　5．識(shí)字教學(xué)：學(xué)生自主識(shí)字后出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類，當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。

　　跟手有關(guān)的字：

　　跟心有關(guān)的字：

　　最容易記的字：

　　最難寫的字：

　　說明順應(yīng)個(gè)性差異設(shè)計(jì)識(shí)字練習(xí)，不要求統(tǒng)一的答案，可根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫。旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：精讀，合作學(xué)習(xí)，理解誠(chéng)信與財(cái)富。

　　過程與方法

　　1．讓學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容改成問題，向其他同學(xué)提問。

　　學(xué)生問：父親正面臨的一個(gè)道德問題是什么？

　　教師追問：沒有道德的人會(huì)怎樣做？

　　學(xué)生問：為什么父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？

　　教師追問：汽車難道不是財(cái)富嗎？

　　教師幫助學(xué)生舉例：父親為什么中了彩還不高興？教師要引導(dǎo)學(xué)生全面充分地說明理由和根據(jù)。

　　說明采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，使生生互動(dòng)起來；另一方面可以發(fā)揮教師的調(diào)控引導(dǎo)作用，使師生互動(dòng)起來，從而營(yíng)造一種和諧寬松的對(duì)話環(huán)境。

　　教學(xué)內(nèi)容：朗讀，續(xù)寫故事，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

　　過程與方法

　　1．有感情朗讀4-10自然段，體會(huì)我喜悅迷惑不解高興的感情變化。

　　2．發(fā)揮想像，回答問題。

　　①庫(kù)伯把汽車開走后，我們一家的心情怎樣，體會(huì)人物對(duì)話。

　　②父親不把汽車給庫(kù)伯，結(jié)果會(huì)怎樣？

　　③如果你是文中的某一個(gè)角色，又會(huì)怎樣做？

　　3．將自己所說的內(nèi)容寫一寫。

　　說明設(shè)計(jì)這一練習(xí)，一是考查學(xué)生對(duì)課文的理解程度；二是培養(yǎng)教師有創(chuàng)造性使用教材的意識(shí)。

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