生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教案

時間：2024-10-06 03:55:48

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教案

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教案

　　引入新課題展示一個小實驗：用一個玻璃瓶，底下鋪些細沙，里面有肉眼直接看不見的微生物，然后注滿清水，再放些水藻和活的小魚蝦，最后將瓶子密封起來，放在有陽光照射的地方。這就構成了一個小小的生態(tài)系統(tǒng)。

　　提問：

　　這個密封的小世界如果我們不向其內(nèi)投放食物和更換空氣，里面的動、植物可以維持生命嗎？能一直維持下去嗎？

　　觀看道具，體會，思考，回答。

　　1.用道具的形式創(chuàng)設問題情景引起學生興趣。

　　2.引入主題的過程

　　1.過渡語：正因為在生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)可以被生物群落往復循環(huán)利用，所以，物質(zhì)是永恒的，世界是物質(zhì)的，是符合物質(zhì)不滅定律的。事實上，物質(zhì)循環(huán)時時刻刻發(fā)生在我們身邊。

　　2.給出幻燈片圖片

　　假設我將開始時的實驗進行改進，將密閉的玻璃瓶中只裝有標記C14的CO2，過了一段時間后，問：1）你認為水藻中哪種物質(zhì)一定能檢測到C14的存在？

　　2）C元素是如何由無機環(huán)境到生物體中的呢？這是一個什么生理過程？

　　3）玻璃瓶中的小魚蝦體內(nèi)是否也存在C14呢？為什么？

　　3.給出幻燈片圖片：

　　1）將上述實驗中的金魚取出，放置在充滿O2而沒有CO2的密閉魚缸中，過一段時間用儀器檢測魚缸中的空氣。

　　2）同時將將上述實驗中的水藻放置在一個密閉的不含標記 C的容器內(nèi)，光照，過一段時間，用儀器檢測容器內(nèi)的空氣。

　　提問：

　　檢測結果是什么呢？這個結果是經(jīng)過什么生理過程完成的？

　　4.過渡語：從上述實驗中我們知道了，無機環(huán)境中的C通過光合作用被生物群落所利用，生物群落又通過呼吸作用將一部分C還給了無機環(huán)境。可是有些植物并沒有全部被動物所攝食，如枯枝落葉等

　　提問：

　　枯萎的水藻中存留下來的C14 最終如何回到無機環(huán)境中的呢？這個生理過程是什么呢？

　　（探究實驗：土壤微生物對淀粉的分解作用）你能結合以前學過的實驗知識，及前幾節(jié)學過的知識，設計一個實驗來證明你的結論嗎？

　　提問：

　　生物遺體中的C14只有這一條路徑回到無機環(huán)境嗎？

　　講述：植物的枝葉和根莖，沒有被分解的經(jīng)過千百萬年在地面上堆積而成的一層極厚的黑色的腐植質(zhì)，由于地殼的變動不斷地埋入地下，長期與空氣隔絕，并在高溫高壓下，經(jīng)過一系列復雜的物理化學變化等因素，形成的黑色可燃化石，這就是煤炭。煤炭又經(jīng)過人的開采、制成能源，經(jīng)過燃燒重新將C元素還回無機環(huán)境。

　　出示碳循環(huán)模式圖和動畫幻燈片，請學生根據(jù)下面的問題總結實驗，歸納碳循環(huán)過程。

　　提問：

　　1）碳在自然界以什么形式存在？

　　2）碳是如何分別進出生產(chǎn)者、消費者、分解者各個環(huán)節(jié)的（以什么形式、通過哪種生命活動、形成哪些產(chǎn)物）？

　　從三個方面總結碳循環(huán)的特點：

　　1）碳循環(huán)的主要形式？

　　2）碳進入生物群落的途徑？

　　3）碳返回大氣的途徑？

　　積極參與討論，思考問題，回答問題

　　分組討論、發(fā)揚合作精神，進行自主探究。

　　通過形象的圖片和動畫使學生充分思考，培養(yǎng)學生觀察和實驗總結的能力

　　生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)概念以及特點提問