《At the zoo》教學反思
《At the zoo》教學反思
回顧整堂課，主要有以下幾點體會：
1.在利用遠程教育資源方面，我立足于實際，因“教”選材，對已有的資料、媒體素材進行篩選、甄別，并結(jié)合教材內(nèi)容和學生特點，設(shè)計了交互性、可操作性及實用性強的課件，為學生提供了一個自主學習、拓展學習的良好網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生借助網(wǎng)絡(luò)資源自主學習新知，進行人機交互、跨文化知識的拓展性學習， 給予學生一個自主學習的空間。
2.利用現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源來創(chuàng)設(shè)英語學習的情境，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的語言知識面，開闊學生的視野。
上課伊始利用課件創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境并演繹Rabbit Dance（兔子舞），激發(fā)了學生參與課堂活動的熱情，使學生迅速進入英語學習的狀態(tài)中，快樂地感受英語。接著我為學生提供了大量的與課本所學內(nèi)容相關(guān)的圖片、卡通動畫、故事等網(wǎng)絡(luò)資源，提出了相關(guān)的任務(wù)活動，主要以“學生去應(yīng)聘世界動物園的小導(dǎo)游”為任務(wù)，并在其任務(wù)驅(qū)動下，學生通過動畫欣賞、游戲、情境對話等活動，進行自主學習和小組協(xié)作學習，共同探索學習如何描述動物的主要特征。
讓學生通過感知、思考，體驗實踐，自主探究和小組合作交流等活動方式，完成任務(wù)和實現(xiàn)學習目標，充分調(diào)動學生的學習興趣與積極性，使他們最大限度地參與到課堂的活動中，在交際中理解鞏固并拓展語言知識，培養(yǎng)學生的思維能力和綜合素質(zhì)，真正實現(xiàn)讓學生成為學習的主人這一原則。
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