ang eng ing ong 的教學(xué)反思
ang eng ing ong 的教學(xué)反思
教學(xué)“ang eng ing ong”，難點(diǎn)是在“ng”的發(fā)音，相對(duì)來說，后鼻韻母的發(fā)音比前鼻韻母困難多了，因?yàn)槭芊窖缘挠绊懀行┩瑢W(xué)就是發(fā)不準(zhǔn)音，ang eng ing ong 的教學(xué)反思。因此，在教學(xué)中我首先出示“ng”，說清楚發(fā)音的方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，然后通過范讀、指名讀、開火車讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀等，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang eng ing ong”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)ang和ong發(fā)的還可以，難點(diǎn)和eng，in和ing，。受方言的影響，有一半的學(xué)生把后鼻音讀成了前鼻音了。為了區(qū)分開來，我就把兩個(gè)音對(duì)比讀，先學(xué)生們從聽覺上感覺不同，在用組詞的方式來對(duì)比，加深孩子們的印象。慢慢的en和eng孩子們還是都能區(qū)分開來了，就是還有個(gè)別的孩子對(duì)in和ing還有點(diǎn)困難。
于是，我就采取了，互幫互助的小組合作，讓學(xué)會(huì)了的教沒有學(xué)會(huì)的，這樣慢慢的進(jìn)行一對(duì)一的發(fā)音，更讓那些發(fā)音稍微有點(diǎn)困難的孩子清楚的看清嘴形。
教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名、動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓拼音教學(xué)生活化。
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