《奶奶最喜歡的鈴兒》教學反思

《奶奶最喜歡的鈴兒》教學反思

《奶奶最喜歡的鈴兒》教學反思

　　首先，課題就讓我琢磨了半天，這個“鈴兒”是讀兒化音呢，還是分開讀呢，想了半天還是覺得兒化音好一些。設計好了教學過程，但是又有一些疑問，于是就在課前和辦公室的老師攀談起來，這下可好了，發(fā)現自己設計的問題太多，語言太啰嗦，正在思考怎樣濃縮，上課鈴響了……匆匆走進教室，先前的流程全亂了，這堂課肯定糟了。前面的字詞還是采取的傳統(tǒng)模式，讀詞、解決形近字、多音字等等，接下來就拋給了學生一個很大的問題——默讀課文，說說你的體會。2分鐘過去了，沒有一個人舉手，我知道問題提得過大了，于是我就啟發(fā)、引導學生解決一些重點的詞語和課文的大意，總算把這節(jié)課“混完了”，滿頭大汗。第二課時我準備把文章的重點段直接提出來請學生談體會，范圍一縮小，學生就能說了。奶奶愛冬冬、冬冬愛奶奶等一系列的話題就此展開了。后面我給出了一個問題——文章寫得好，好在什么地方?用了哪些描寫的方法?引出了對話和重點的動詞，請學生仿寫了對話，一課終了。

　　最近，數學組在搞研究，探索了新的上課的模式，我聽了一節(jié)，感受很深。下來后我和語文組的老師也進行了交流，探索出了一種全新的將讀課文的教學模式，可能還不成熟。大致流程是這樣的：

　　1課時引入——自讀課文(圈出不認識的字、標出自然段號等)——小組交流(解決生字詞、標段落)——抽讀、齊讀生詞——解決形近字——各小組自讀課文(讀準字音、注意停頓)——小組交流談體會(你讀懂了什么)——反饋——理解重點詞語和句子——提出問題(還有哪些不明白的地方?)

　　2課時復述課文大意(引入)——出示重點問題——小組交流討論(怎樣解答?理由是什么?)——尋找文章的閃光點(課文哪些地方寫得好?為什么?)——練習(仿寫、說話、運用等)——拓展

　　這種將讀課文的模式要求小組合作的效率要非常高，所以在日常的訓練中要加強小組合作方法性的指導。

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