白楊經(jīng)典教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-04 10:17:29

白楊經(jīng)典教案設(shè)計(jì)

白楊經(jīng)典教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)第13-16自然段，理解爸爸的心愿。

　　2、揭示中心，體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

　　3、理解含義深刻的句子，從而體會(huì)新疆建設(shè)者們無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解爸爸的心愿，揭示中心。

　　2、理解含義深刻的詞和句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧導(dǎo)入：

　　1、大戈壁的環(huán)境怎樣?(無(wú)山無(wú)水無(wú)人煙，茫茫一片，渾黃一體)

　　2、爸爸向孩子們介紹了生長(zhǎng)在大戈壁上的白楊有什么特點(diǎn)?(直、生命力旺盛、堅(jiān)強(qiáng))

　　3、全班一起背誦第12自然段。

　　4、過(guò)渡：爸爸只是在介紹白楊嗎?(不是的，他也在表白著自己的心。)

　　二、學(xué)習(xí)爸爸的心愿：

　　1、孩子們不理解爸爸在表白自己的心，只知道什么?帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀第13-15自然段。

　　2、提問(wèn)：你讀懂了什么?

　　“只知道……只知道……只知道……”

　　3、師導(dǎo)：越是偏僻遙遠(yuǎn)的地方，就越需要人才到那里去工作。文中的爸爸媽媽正是到祖國(guó)需要的地方去工作。

　　4、討論交流

　　(1) 爸爸媽媽表白自己什么?

　　(自己扎根邊疆建設(shè)邊疆的志愿和決心)

　　(2) 爸爸媽媽除了表白自己的志愿和決心外，還有一個(gè)什么心愿?

　　(希望孩子們也能像他們一樣學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)新疆)

　　5、小結(jié)：爸爸表面上是在介紹白楊，實(shí)際在贊美具有白楊品格的人。他是在表白著自己的志愿與決心，同時(shí)也表白著自己對(duì)孩子們的希望。即希望孩子們能跟他們一樣建設(shè)新疆，這是爸爸的心愿。

　　6、過(guò)渡：爸爸這個(gè)心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?帶著問(wèn)題齊讀第16自然段。

　　7、小組討論交流匯報(bào)：

　　(1) 爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?哪兒看出?(能，浮出微笑)

　　(2) 這里的“沉思”會(huì)想些什么?與前文第6段里的“沉思”一樣嗎?

　　(不一樣，前文的“沉思”可能在想自己的過(guò)去，想那些和自己一起建設(shè)邊疆的戰(zhàn)友。第16段中的“沉思”可能在考慮孩子的未來(lái)，能否擔(dān)起建設(shè)新疆的重任。)

　　8、如何理解最后一句話?

　　(1)“高大的白楊”指什么?(指爸爸)

　　(2)“迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)的小樹(shù)“又指什么?(孩子們)

　　(3)談?wù)勛詈笠痪涞睦斫狻?/p>

　　(作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來(lái)暗示在父母的影響下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根建設(shè)新疆，成為對(duì)祖國(guó)有用的人。)

　　9、帶著爸爸的自信有感情地朗讀第16段。

　　三、縱覽全文，體會(huì)中心

　　1、我們和爸爸一起感受了白楊忠誠(chéng)無(wú)私、盡職盡責(zé)、不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的品質(zhì)和精神，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢?

　　2、學(xué)生暢所欲言

　　3、小結(jié)：爸爸看到了一棵高大的白楊樹(shù)旁邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，他仿佛看到了孩子們?cè)谒挠绊懴拢吔蔀橛杏玫娜硕械叫牢俊Ｋ栽诔了贾械陌职指∑鹨唤z微笑，因?yàn)樗嘈潘脑竿欢〞?huì)實(shí)現(xiàn)。

　　四、鞏固借物喻人的寫作方法

　　1、大家回顧一下上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇文章，寫作特點(diǎn)與《白楊》很相似的。

　　(《落花生》)

　　2、《落花生》這一課是借落花生來(lái)贊美那些樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人，這種寫作方法叫什么?(借物喻人)

　　3、《白楊》這一課，爸爸表面上是介紹白楊，實(shí)際在贊美具有白楊品格的人，所以《白楊》這課也用了借物喻人的寫作特點(diǎn)。

　　4、拓展延伸：在生活中，我們還可以借什么來(lái)喻什么樣的人?

　　(1)借蠟燭“贊美那些燃燒自己照亮別人的人;

　　(2)借粉筆贊美那些無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

　　五、布置作業(yè)

　　1、造句：“哪兒……哪兒……”

　　“不管……不管……總是……”

　　2、背誦爸爸介紹白楊的那段話。