第一個發(fā)明麻醉劑的人教案
第一個發(fā)明麻醉劑的人教案
學習目標：
1、正確書寫“肺”;理解積累“撕心裂肺”
2、在教師的引導下學習聯(lián)系已有經(jīng)驗，針對重點詞句提問。
3、能獨立簡要概括華佗行醫(yī)過程中的兩件事;通過研讀描寫華佗心理活動的內容感受他時時處處為病人的疾苦著想，感受他高尚的醫(yī)德。
4、了解文章選材、詳略安排與所要表達的主旨之間的關系;初步感受文章段落銜接的上的特點。
課時安排：一課時
課前預習：
1、針對課題進行提問，帶著問題讀課文，說說課文的主要內容。
2、讀讀文章的開頭和結尾，說說你對華佗有了哪些了解。
教學過程：
一、 揭題，檢查預習，疏通課文大意，初步了解文章人物
1、板書課題，齊讀課題
2、檢查預習
(1)出示預習要求1
生根據(jù)對課題所提的問題，說說讀文后了解到的內容。
師結合板書：華佗 正音華
(2)出示預習題2
生交流
師板書：神醫(yī) 醫(yī)術高超
指導朗讀課文第一節(jié)、最后一節(jié)
二、 學習課文所寫兩件事例，品讀人物心理活動，感受人物精神，體會作者選材用意。
1、聯(lián)系舊知，質疑
師：《起死回生》這篇課文是通過一件什么事情來使我們感受到扁鵲的醫(yī)術高明?這篇課文一開頭也告訴我們華佗醫(yī)術高明，被人們稱為“神醫(yī)”，可下文呢?你有什么疑問?
學生質疑，教師歸結為：作者為什么選取這個材料?
2、學習課文重點段落，練習根據(jù)表格簡述主要內容，感受人物精神。
(1)默讀課文2-7節(jié)，對照表格，概括兩件事主要內容。
(2)交流，師指導書寫“肺”，理解“撕心裂肺”
(3)指導學生將心理活動的句子改為間接敘述
(4)學習寫心理活動的句子，感受人物精神
板書： 醫(yī)德高尚
想著病人的疾苦
3、引讀2-7節(jié)，加深認識
4、體會文章選材用意，釋疑。
(表面上看文章所選的材料與“神醫(yī)”沒有什么關系，其實，從更深層次上來說他告訴了我們什么樣的人才能成為“神醫(yī)”。因為他醫(yī)德高尚，時時刻刻想著病人的疾苦，所以才會不斷鉆研，使自己的醫(yī)術越來越高超，他的名字才會刻在老百姓的心中，老百姓才會敬佩地稱他為——“神醫(yī)”。)
三、 學習課文第8小節(jié)，體會“處處、時時”等詞語作用，進一步感受人物精神
1、引讀課文第八節(jié)，引導質疑
引導歸結為：課文為什么詳寫發(fā)明麻醉劑的原因，卻把事情的經(jīng)過部分一筆帶過?
2、出示華佗麻沸散藥方，感受發(fā)明麻醉劑艱辛
3、討論、釋疑
師小結：這是一篇寫人的文章，寫人的文章重在表現(xiàn)人物的特點。人物形象已經(jīng)樹立，在篇幅有限的情況下，作者就把經(jīng)過部分略寫了。
四、總結全文、了解文章上下文連接上的特點
1、師總結全文
2、出示“然而”，引導學生關注文章節(jié)與節(jié)之間連接上的特點
師小結：注意上下文的銜接，可以使文章的結構更緊湊，上下文的連接更順暢、更自然。
【第一個發(fā)明麻醉劑的人教案】相關文章：
關于追風箏的人的讀書報告02-08
關于《有的人》的教學反思（通用11篇）07-23
《左傳》教案10-24
存貨教案02-28
愛蓮說的經(jīng)典教案03-20
茶花賦教案04-06
《什么蟲》教案01-08
《文化苦旅》教案02-27
大學教案的寫法10-05