物種起源的教案設(shè)計(jì)模版

時(shí)間：2024-09-23 02:31:55

物種起源的教案設(shè)計(jì)模版

物種起源的教案設(shè)計(jì)模版

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情，準(zhǔn)確把握文本的主要信息。

　　2、通過文本閱讀引導(dǎo)學(xué)生感悟達(dá)爾文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

　　3、理解說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、掌握篩選信息，整體把握的方法

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感悟達(dá)爾文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)

　　四、教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　（一）導(dǎo)入

　　（二）作者介紹

　　可由學(xué)生完成，老師適當(dāng)補(bǔ)充

　　達(dá)爾文（1809——1882），英國(guó)博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人。22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，觀察并搜集了動(dòng)植物等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。《物種起源》從根本上否定了當(dāng)時(shí)甚囂塵上的“神創(chuàng)論”“物種不變論”的傳統(tǒng)觀念，成為劃時(shí)代的巨著。

　　（三）解題

　　緒論，亦稱導(dǎo)言，是指著作前的概述部分。用于說明自己撰寫著作的目的、過程、資料來源，并扼要地說明書中的觀點(diǎn)和結(jié)論，使讀者先得到一個(gè)總概念，幫助讀者理解整部著作。

　　與序言的區(qū)別：（1）序言可以是原作者自己寫，也可以請(qǐng)別人寫，但緒論一定是著作者本人來寫；（2）序言可以用于文學(xué)作品，也可以用于其他類型的著作，而緒論只用于學(xué)術(shù)類著作；（3）序言與原作者關(guān)系可緊可松，內(nèi)容寬泛，表達(dá)自由，而緒論則是著作的有機(jī)組成部分，對(duì)原作的內(nèi)容進(jìn)行介紹，在表達(dá)上一說明、議論為主，較為謹(jǐn)嚴(yán)。

　　（四）文本研習(xí)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合緒論文體的特點(diǎn)，迅速瀏覽課文，看一看作者在這篇文章中告訴了我們哪些內(nèi)容？

　　可應(yīng)到學(xué)生找出每一節(jié)的關(guān)鍵句進(jìn)行歸納

　　小結(jié)：怎樣找關(guān)鍵句（可根據(jù)時(shí)間選著講解與否）

　　從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句

　　從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句。

　　從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句

　　2、達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要看法是什么？

　　物種不是被獨(dú)立創(chuàng)造出來的，而是像其他變種一樣，是從其他物種傳下來的。（第五節(jié)）

　　物種不是不變的。那些屬于所謂同屬的生物都是另一個(gè)并且一般是已經(jīng)滅絕的物種的直系后代，這與任何一個(gè)物種的公認(rèn)的變種是該物種的后代，是同樣的情形。

　　達(dá)爾文為什么要提前發(fā)表《物種起源》？

　　主觀原因：研究工作結(jié)束，又體弱多病