課題研究結題報告[推薦]
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![課題研究結題報告[推薦]](https://p.9136.com/00/l/d1d0bebf4_5ee436880bc24.jpg)
課題研究結題報告1
課題名稱：數學教學動手實踐動有效性
課題類別：市級微型課題
課題編號：xxxxxxxxxxx
課題承擔者：楊麗
課題研究的主要過程和活動：
一、課題研究的方案
第一階段：收集資料、準備立項階段
1.制訂研究方案，課題論證，課題搜集資料文獻，不斷學習積累。
2.制定實施細則，課題申報方案。
3.對班學生進行多種形式的調查、研究、了解數學課堂動手操作
頻率和主要活動形式。
第二階段：行動研究、實施修改階段
1.立足教材內容，收集素材、精心設計數學活動方案，認真開展數學課堂，并及時記錄和反思，形成文字材料，交流匯總實驗情況，進行研討分析。
2.開展課堂教學研究，并對課堂教學過程進行評點、研究分析、形成典型案例，積累研究的素材、經驗。
3.回顧反思,對研究中存在問題進行分析，提出新的課題研究實施計劃，不斷深化課題研究工作。
第三階段：反思總結、撰寫報告階段
1.在組織典型案例分析，積累經驗的基礎上，疏理、提煉、總結出教學經驗，完成研究報告。
2.組織課題階段成果匯報展示，完成關于動手實踐活動的論文。
3.進行自我評價，寫好結題報告。
第四階段：結題與完善推廣階段
將設計研究結果，整理出相關系統的資料，初步形成“數學教學中學生動手實踐有效性的研究”的模式，并在學校小范圍內進行推廣。
二、研究計劃執行情況：
1、申報課題
申報課題前，我對教師和學生方面做了大量的調查。學生只能接受課堂中老師的講解，學生自主能力較差，數學課堂中學生動手實踐尤為重要，目的是更好地促進學生對數學的理解，能用數學的語言、
符號進行表達和交流。讓學生學會動手，從而培養學生自主探索和大膽實踐的能力是當前小學教育中必不可少的一個環節。因此，教師在課堂教學時需要為學生創設和提供自主學習、自主活動、自主發展的條件和空間，力爭讓每個學生都有機會動手實踐，在實踐中建構數學知識，鍛煉學生的創新與實踐能力。
基于以上的想法，低段數學以我校提出的“兩動五優化”學習模式，構建小學數學課堂中學生動手實踐學習模式，為學生創設一個活動、探索、思考的環境，使每個學生在操作活動中學習數學，理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流、獲得情感體驗，使學生的實踐活動發揮真正的有效性。因此，我展開研究本課題，希望通過研究提高教師課堂教學的'能力，以促進學生思維的發展。
2、本課題申請于x年x月，經延安市教育研究中心評審，于xxxx年x月同意立項，xxxx年x月正式開題。
3、縱觀研究過程，整個研究大致可分為四個階段，第一階段(——)，是準備階段，在該階段我確定了課題名稱，填寫了課題申報表。搜集了理論支撐依據，對研究對象進行了調查分析。第二個階段(——)，是初步研究階段，開題論證，通過文獻查找、調查和召開研討會了解，制定研究方案，初步研究數學課堂中存在的一系列問題，問題產生的原因和有效解決問題的措施，書寫階段研究情況報告，收集研究過程中所采集的信息等。本階段研究與計劃相比有些滯后，原因是學校放寒假。第三階段(——)，是深入研究階段，依據教材內容做課例研究，積累個案，探索動手有效的方法，并對已有的課題研究成
果進行整理和提升，反復研究，不斷改進。書寫階段研究情況報告，收集心得體會等過程性材料。第四階段()，是總結成果階段，在這個階段檢測研究成效，加以分析;將研究成果匯編成集，撰寫課題結題報告，申請結題;完成資料的整理，撰寫研究報告或論文，召開課題研究成果展示會議。其中第一階段為我的研究確立了方向，第二階段為我的研究儲備了理論基礎，第三階段是我腳踏實地、潛心研究、反復實踐的行動歷程，第四階段是我收獲成果的時節。這四個階段層層推進，環環相扣，缺一不可。
三、課題研究的推廣
我所研究的課題，本學期在我所的六年級中試行，經過反復地做課例研究，實踐再實踐，反思再反思，終于初見成效。針對我校的其他班級情況，我想《數學教學動手實踐有效性的研究》對我校的課堂教學肯定有用的。經我校全體班主任成員的討論，得到他們的一致認可和好評，初步決定把我研究的成果應用于實際的課堂教學工作中。
四、問題與努力方向
1、問題：本次課題研究注重了溝通的方法和技巧，對于學生家長在實際生活中存在的困難，比如他們的素質涵養都不一樣，每一個不一樣的家長應該如何去巧妙的溝通等方面還有待繼續研究。
2、努力方向：珍惜這次研究成果，不斷學習，不斷完善。積極參加我校的教研教改活動，強化自己的專業知識，樹立終身學習觀，為教育事業貢獻微薄之力。
在實踐研究中，雖然取得了不少的成績，但也有許多問題值得反
思。如：
1.本課題的研究在所有數學課題組成員的共同努力下，在“如何引導學生有效動手操作”方面取得了明顯的成效，但研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后的研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校數學課堂教學效果。
2.由于學校的條件有限，沒有與教材相配套的學具，所以學生的動手操作能力在一定程度上受到了限制;
3.本課題的研究，雖然總結出了一些可操作的模式和策略，但對研究成果推廣不夠，沒有很好發揮課題研究的作用。
4.學生的操作與思維的切入點銜接不夠恰當。
5.理論知識和科研素質有待提高。
通過研究探索，證明進行《數學教學中動手實踐有效性的研究》的實驗切實可行。通過動手操作活動，讓每個學生通過多種感官參與學習，能夠激發學生學習熱情，充分調動學生主動性、積極性和創造性，使學生對抽象數學知識能理解和掌握，培養了學生的動手實踐能力和思維能力，大面積提高了課堂教學效率。
課題研究結題報告2
隨著信息化程度的提高和全球信息化的實現，作為未來人才培養基地的教育系統首先受到巨大的沖擊，當代信息技術帶給教育系統的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內的一場歷史性變革。教育系統受到信息革命的沖擊，最突出的是現代信息技術在教育實踐中的應用，這給教育帶來了新的格局和新的氣象。特別是它對課程改革中新興的課程——小學科學課，產生了根本性的改變。
網絡環境中的科學課堂教育豐富了教學資源，拓展了教學模式。它將過去傳統的、靜態的、封閉的課堂變成了現代的、動態的、開放的課堂教學模式，使科學課堂更形象生動，更富感染力，更能激發學生的學習興趣和求知欲。讓學生在有限的教學時間內，輕松地學到更多的知識。為此，我就網絡環境下小學科學教學談一點個人的想法。
一、巧用電教，化難為易。
科學課上有很多學生自主探究的素材，要求學生在教。
師的指導或引導下去進行調查、考察或實驗，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復復講解理論學生都很難理解，這時我們就可以借助網絡技術和多媒體技術，虛實互補，讓學生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。再比如《地球的公轉和自轉》等一系列天文知識課文，《食物鏈》等表現多種生物類課文，都可以利用網絡和多媒體教學，生動、形象地展示給學生觀看，使學生的科學探究活動不限于課堂上，實現學習時空的拓展。
另外在科學課的教學中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進行實際演示，為了增強學生的感性認識，可以通過各種現代教育技術手段在教學過程中對這些實驗、現象進行模擬演示達到xx效果，或對現象進行放大、延時等操作，進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環境中進行愉快地學習，獲取知識。
二、提高興趣，增強感知。
傳統教學方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學生興趣不大，而網絡環境中的科學課堂生動、形象、直觀，學生興趣濃厚。如教學《昆蟲》一課，在學生掌握了昆蟲的概念以后，訓練學生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學生以游戲的形式“拖拽”昆蟲到相應的欄里，學生既引發了興趣，又強化了知識。
三、豐富資源，深化探究。
《科學課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學課程要面向全體學生。”①“科學學習要以探究為核心。……科學課程應向學生
提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。”②但是傳統教學由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學中運用網絡技術，就能很好的彌補傳統教學中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不絕的學習財富。
如《保護大自然》一課，教師可以將學生分成若干個小組，指導他們登陸相關環保網站，進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學內容，學生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規律性的知識。這樣充分利用信息技術既讓學生收集到許多有用的`信息，更重要的是鍛煉了學生的動手能力和自學能力。在老師的指引下，學生們能根據自己的興趣和能力選擇內容進行自主學習和探索，學生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構建者，這一點是傳統課堂所難以實現的。
但是網絡環境下的科學教學如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠遠不夠的，還需要為學生創造機會，展示學習成果。如學完了《保護大自然》這一課后，讓學生利用網上搜集的資料出手抄報，寫倡議書等，深化探究學習，延伸探究成果。
四、虛實互補，優勢互補。
傳統的教學模式在很大程度上是難以勝任以探究性學習為主的科學課堂教學，網絡技術和網絡環境則打破了傳統的時空限制，顯示
了更大程度的自由性和開放性，將學生帶入無比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識，就可以利用網絡技術形象生動地再現給學生觀看，這樣虛實互補，學生對這類知識就不會只知理論卻茫茫然了。
網絡環境下的科學教學是現代教學技術發展催生的結果，在新理念的指引下我們要重視網絡環境下小學科學教學的研究，把握網絡和教育相結合的切入點，不斷探索網絡教學與科學整合的新型教學模式。
課題研究結題報告3
一、問題提出的背景及研究的可行性
據國內大量的調查研究表明，現代小學生存在著程度不同、類型各異的心理障礙，常見的有厭學、以自我為中心、挫折耐受力差、過度依賴、情緒脆弱、攻擊性行為、人際交往障礙等等。上述障礙表現形式多樣、成因復雜，將會對小學生的健康成長產生不良影響，嚴重的會使小學生出現行為障礙或人格缺陷。因此，有必要針對小學生可能出現的各種心理狀態，從正面給他們以具體的幫助和指導。在學校里開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措，而在學科中滲透心理健康教育是開展心理健康教育的主要途徑之一。
語文學科是小學中最重要的學科之一，在語文學科中滲透心理健康教育有時間和空間上的優勢。利用語文的形象性特點來影響學生的心理，讓學生在形象的熏陶中受到感染，既能完成語文教學任務，又能培養健康的心理，比教師直接說教效果更好。而口語交際教學最能體現出語文教學的形象性，如果在小學語文口語交際教學中滲透心理健康教育，能在很大程度上幫助學生在學習過程中形成良好的行為習慣、意志品質和健全的人格，為其終生發展奠定堅實的基礎。在實際教學中教師可以利用口語交際課程注重情境性、互動性等特點，將心理健康教育融于口語交際的情境，使學生在口語交際的過程中得到心理健康輔導，使學生真正學會交際的同時，心理健康水平也得到提高。
二、課題研究目的
1、語言發展目標：在語文課堂上，培養小學生傾聽、表達和應對的能力。在一定的情境中，學生雙向互動進行交流，把話表達清楚，讓對方聽明白。還要規范日常用語，與人交談或寫出的文章能讓人看得明白、聽得懂。
2、心理健康養成目標：在充分尊重學生身心發展規律和語文學習規律的.前提下，把心理健康教育目標與語文學科教學所含的有關因素，自然地、有機地結合起來，在滲透式的教學過程中，發展學生健康的個性，培養學生良好的意志品格，提高學生心理健康水平，促使學生全面、主動、和諧、健康的發展。
三、課題研究方法
1、文獻法：通過上網，上圖書館等方式查閱有關文獻，學習相關理論，為本課題提供理論基礎。并借鑒理論基礎去指導實踐。
2、行動研究法：根據學生的口語交際中滲透心理健康教育內容訓練情況，適當調整課題研究，以便科學地進行本課題的研究工作。
3、調查法：采用個別談話，對學生進行一次口語交際測試從中了解里面存在的心理問題。
4、實驗法：在課堂中對學生進行實驗，在口語交際小學生有無做到敢想、敢說、敢問、敢評、敢發表自己的建議。
5、個案研究法：找出研究對象中存在代表性人物進行個案心理研究積累資料然后總結經驗。
6．經驗總結法：定期或不定期對實驗研究情況進行反思、探討，及時總結歸納，為形成教科成果積累豐富鮮活的經驗材料。
四、課題組織與研究計劃
1、準備階段（20xx年9月——20xx年11月）
組建課題組，確定實驗班和對照班，確定研究方案，開展有關理論的學習，開展口語交際課堂教學滲透心理健康教育的現狀進行調查，對學生進行民意測驗，個別訪談等，初步進行文獻法研究。
2、實施階段（20xx年12月——20xx年4月）
（1）修改教案，爭取在語文課堂訓練口語交際中滲透心理健康教育內容，確定開展個別班級實施的計劃。
（2）每兩個月進行一次學生的心理訪談、調查，并作好分析。
（3）總結實驗情況，調整研究方案，重視課堂結構的調整。
（4）及時召開學生座談會，必要時進行一些看圖說話、編故事、小小演講會等比賽，從多方面分析證實。
3、總結階段（20xx年4月——20xx年5月）
搜集資料。通過對實驗資料的搜集、整理、分析、歸類、比較，總結口語交際教學中滲透心理健康教育內容的方法，分析存在的問題等。
匯集研究成果：
（1）撰寫課題報告。
（2）總結口語交際中滲透心理健康教育內容的教學策略等。
五、研究實踐進展
1、維護了教師自身心理健康，為展開心理健康教育提供了有力保障
教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。課題組老師通過集中學習和自學心理學理論，成功教育的心理學基礎和基本經驗，學科滲透的方法等提高了自己的理論水平和心教意識。
2、合理運用了教材，挖掘了有利于心理健康教育的教學材料。
語文教材本身有許多具有良好教育意義的佳作，只要教學處理得當就能起到良好的心理健康教育效果。語文新課程標準頒布以來，中學語文教材具有了多樣性、人文性、時代性，煥發了新的生機和活力。精選的很多文章具有文質兼美的特點，不僅有很高的文化內涵，而且弘揚很多積極樂觀，健康向上的情感態度和價值觀。
3、指導了學生的學習方法，探索了在學法指導中滲透心理健康教育的模式
結合課文學習，引導學生保持心理健康。我們在指導學生如何預習、如何朗讀、如何閱讀等方法中，抓住契機進行滲透。結合自學方法，培養健康心理。引導學生在課外閱讀這個廣闊的海洋里泛舟，使學生開闊眼界，更深刻地認識了人生，結識許多良師益友，陶冶情操，增長智慧，完善自身的心理品質。結合口語交際教學，引導學生進行自我剖析。
4、優化了口語交際課堂教學，為心理教育提供了豐富的滲透渠道
在口語交際課堂教學中，抓住有利的教育契機，選擇合適的渠道，有機地滲透心理教育，寓心育與教學過程之中。
5、對學生進行了正確的評價，在師生溝通交流中提高了心理健康水平。
通過對批評分寸、場合、程度以及時間等的把握來發揮批評對學生心理素質的促進作用。讓學生從教師的反饋中獲得健康的心理交流，從而培養良好的心理品質。
六、研究結論與對策建議
（一）研究結論
1、通過課題研究，促進教師教育觀念的進一步轉變，使小學生在養成良好的口語交際習慣的同時，也受到了良好的心理健康教育。
2、探索在口語交際教學中滲透心理健康教育內容的教學方法與策略，初步構建了小學口語交際課堂教學新模式。
3、通過課題的研究，提高了科組成員的教育理論水平和研究能力，我校在語文學科中滲透心理健康教育的研究并逐步形成特色。
（二）對策建議
一是學校要重視教師的心理健康狀況，適時進行疏導，并定期展開專業的培訓，開展集體教研活動和聽課活動，推廣課題研究成果和課堂教學經驗，并及時應用到每一位教師的口語交際教學課堂當中。
二是學校要用多種方式開展心理健康教育。如開設心理健康課，開辦心理輔導站，開展心理咨詢活動，設立“悄悄話”信箱，開通“愛心輔導員”熱線，建立學校、家庭和社會輔導網絡等。
三是教師要營造良好的課堂氛圍，培養學生口語交際能力的同時，注重滲透心理將康教育。課堂管理是教師的重要教學技能，包括如何有效地控制學生在課堂的行為，維持課堂秩序：如何運用表揚、批評、激勵學生的學習等。和諧、合作的氣氛有助于學生積極參與課堂教學活動。
七、成果可推廣范圍
實驗班學生在學習品質方面表現出明顯的發展優勢，主要表現為，學習自覺、主動、有濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，有較強的意志力。實驗班學生在人格品質上表現出積極向上、樂觀開朗，主要表現為，悅納自己，熱愛他人，正視現實，憧憬未來，善于合作，樂于交流，敢于創新，自控情緒，心境良好。
本次研究成果可以推廣到全校四五六年學年段，并逐步向全校推廣。
課題研究結題報告4
一、課題研究的背景
搜索國內期刊文獻可知，國內79年至20xx年直接以"自制教具"為題發表的論文180多篇，20xx年至20xx年以此為題發表的論文約58篇。從這些文章來看，絕大多數是具體介紹如何去制作和運用特定的教具、學具，少數文章逐漸涉及自制教具的功能和價值問題。另外，一些專家學者也投入到自制教具、學具研究中取得豐碩的成果，出版了一些專著。其中有代表性的有朱正元的《物理演示實驗與自制儀器 力學部分》（1978）、胡名章的《中學物理演示實驗與自制教具》（1983） 、劉濟昌與張國成的《自制教具的理論與實踐》（1994）、劉炳升與馮容士編著的《中學物理實驗教學與自制教具》（20xx）等等。
在國外自制教具進行的實驗一般屬于所謂的"低成本實驗（low cost experiment）"。在日本和歐美等發達國家中，現代教育技術水平較高，但仍熱衷于自制教具的研究。在日本，有一大批熱心物理低成本自創實驗的教師，自創了許多高智慧的低成本物理實驗。在美國，非常重視低成本實驗，電視節目上經常制作一些趣味的低成本實驗指導學生，各學校實驗室都使用大量的自制實驗器具，甚至還占相當大的比重，一些自制教具還有著悠久的歷史。在英國，當教師要接受制作和表演低成本實驗的技能培訓。當今的世界各國物理教學中，都對物理教師自己設計和制作的教具和低成本實驗非常感興趣，提倡利用低成本實驗來激勵學生的學習動機，培養動手實踐能力，激發創新思維己成為一種共識。
在新授課或者習題課教學中，會遇到很多學生存在思維障礙的問題，而一般學校實驗室的器材又很難滿足這類實驗探究的需要。自制教具的使用可以大大改善這一現狀，它能夠較大程度的根據教師的教學思想開發實驗器材，甚至能夠讓學生自己也參與到實驗器材的開發制作過程中去。
目前很多自制教具還存在著取材較為復雜、操作不夠方便等問題，不符合自制教具的'應用簡潔、方便、安全易推廣等原則，這也為本課題的確立提供了機遇。通過自制教具進行教學，能充分調動學生學習的積極性，讓學生主動參與教學過程。同時，學生可以通過自制教具獲得親身的體驗，再結合理性分析，往往就可以有效的突破學生思維中的困難點，切實提高學生的物理思維能力。
二、課題研究的內容
由于高中物理知識對學生思維水平的要求與初中相比有很大的提高，這也直接造成了學生學習物理的困難，尤其是對于高一新生而言。因此，本課題將研究對象確定為高一學生。
本課題主要針對人教版教材必修一和必修二中部分重點難點知識，進行自制教具的開發研究，通過自制教具來幫助學生突破思維的難點，從而提高學生的物理思維能力。
研究的主要內容是找到高一學生在物理學習過程中的思維障礙所在、開發相應的"自制教具"，并通過教學實踐來檢驗自制教具的實際教學效果，邊研究邊總結，邊總結邊修正。
基于本課題的特點，提出以下兩個需要重點研究的問題：
1。對于教材中的一些重難點知識，學生的思維障礙究竟在哪里？
2。如何開發"自制教具"幫助學生突破思維障礙，提高思維能力？
三、課題研究的方法
1。行動研究法
教師在實際教學的過程中，就自己教學中困境與難題，以科學的方法做有組織、有系統的計劃，開展行動探究，收集資料和紀錄，進行反思與改進。由于是教師自我選擇，解決教學中的實際問題，又源于自覺的自我反思，所以不但能反映教師的個別性和自主性，更能敦促教師在不斷反省實踐中實現教師專業化發展的目標。
2。文獻研究法
收集、整理有關自制教具的資料文獻。
3。案例研究法
對典型的自制教具案例進行研究，不斷總結其自制教具在教學中的作用。
4。經驗總結和理論提煉研究
通過經驗總結和理論提煉，得到較為全面準確的研究結果。
四、課題研究的步驟
第一階段：20xx。11
確定研究課題，收集相關資料，認真填寫課題研究評審表；
第二階段：20xx。12—20xx。01
確定人教版必修一教材中適合開發的內容；
第三階段：20xx。02—20xx。04
完成必修一相關內容的自制教具開發、相關論文及階段總結；
第四階段：20xx。05—20xx。06
確定人教版必修二教材中適合開發的內容；
第五階段：20xx。07—20xx。08
完成必修二相關內容的自制教具開發、相關論文及階段總結；
第六階段：20xx。09—
撰寫結題報告，準備結題。
五、課題研究的成果
1。三篇與自制教具相關的教學研究論文
2。一定數量的自制教具實物
3。結題報告
六、課題反思
以上是對"自制教具對提高學生物理思維能力的實踐研究"的初步探索，由于前期已有過初步的研究，所以本課題最終取得了一定的研究成果，但也還存在一些遺憾之處。如：
（1）目前開發自制教具的數量還很不夠，還遠不能充分滿足學生的需要。
（2）自制教具的開發研究主要由我本人完成，今后應更好的發揮學生的作用，讓他們自己來發掘問題，并通過開發自制教具最終解決問題。
課題研究結題報告5
【內容摘要】
近年來，職業院校學生的數量逐年持續增加，就業競爭日趨激烈，而職業院校學生的職業素養不容樂觀，社會對職業院校學生的職業素養要求也越來越高，職業院校學生要想獲得更多的就業機會，需要迅速適應學校環境向社會領域的轉變，需要在學校期間提升自己的職業素養。因此，研究職業院校學生的職業素養現狀與提升就顯得尤為重要。
一、研究概況
（一）問題的提出
有關職業院校學生“就業難”這個問題的探討數不勝數，古人曾以“立業成家”作為人一生當中的兩件大事，可以看到，職業的成敗直接決定著人生的成敗。在現代社會，職業的成功與否與是否具有良好的職業素養有著密切的關系。然而隨著近年來職業院校學生的數量逐年增加，就業競爭日趨激烈，職業院校學生要想獲得更多的就業機會，需要迅速適應學校環境向職業領域的轉變。這種轉變的成功與否取決于他們是否具備社會所認可的職業素養。同時需要認識到，這種素養的具備絕不是朝夕可獲的，因此，職校學生職業素養的提升就顯得尤為重要。這些素養從意識層面包括秩序意識、合作意識和尊重意識，從能力方面包括實踐能力、創新能力等。通過系統的研究，促進大家從“校園人”向“職業人”的轉變。
（二）研究目標
本課題的研究以現代職業教育理論和國家職業教育政策為指導，以現代社會對勞動者職業素養的要求為依據，以培養德技兼備的高素質技術型人才為目標，根據中職教育的實際和學生的身心特點，通過整合教育資源，豐富教育內容，拓展教育形式，優化教育實踐，完善教育評價等活動，探索提升中職學生職業素養的多種途徑和方法，構建一套切實可行，又高效能的提升學生職業素養的課程體系與管理模式。
（三）研究思路與方法
1．課題研究思路
通過開展對區域經濟發展特點、企業對人才素養的要求等的調查研究，充分認識提升勞動者職業素養的重要性和戰略意義。以培養德技兼備的`高素質、高技能型人才為目標，堅持以人為本，結合本校實際和中職學生的發展需要，通過六項子課題分類研究，探索提升中職學生職業素養的教育途徑和方法，以形成科學性與可操作性都較強的基于學生職業素養提升的中職育人模式。
2．課題研究原則
理論與實踐相結合原則；客觀性原則；主體性原則；創新性原則。
3．課題研究方法
（1）調查研究法。通過多種形式的調查，了解企業中人才素養的現狀和對人才素養的期待，了解當前中職學生職業素養的現狀和培養方式，為課題研究提供科學依據。
（2）行動研究法。通過開展具體的活動，做到在行動中研究。
（3）個案研究法。以學校各專業為例，把研究點分解到相關班級、學生和相關企業。
（4）經驗總結法。選擇具有代表性的案例或成功實例進行系統分析，使研究成果上升為系統、科學的經驗和理論。
二、研究內容
（一）學生管理與德育工作模式研究
該模式側重于通過德育活動來提升學生的職業素養。寓德育于各學科課堂教學之中，寓德育于規范的常規訓練之中，寓德育于各項實踐活動之中。通過課堂教學（職業指導、職業道德教育等）、常規訓練（3Q7S管理活動、道德實踐周活動等）、社會實踐活動（社會調查、參觀訪問、志愿者活動等），培養學生的職業思想意識、職業道德素質和職業行為習慣。
（二）學生職業素養課程體系的構建，及課堂教學模式研究
根據提升學生職業素養的要求，以及學生的實際情況，研究、落實必須開設的系列課程，如《人文素質系列模塊》《職業生涯規劃》《溝通與表達》《中職生應知應會知識》《禮儀與人生》《藝術欣賞與美育》《健康與養生》《軍旅、草原、校園歌曲演唱》等，并能在教學內容（有用、樂學）、教學方式（項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學）、教學環境（創設功能復合齊全、校園文化和企業文化緊密結合的教學環境）、課時比例（調整文化課和專業課、專業理論課與專業實訓課的比例）、教材應用（開發補充性、更新性和延伸性的教輔資料，研發適應新興產業、新職業和新崗位的校本教材）、教學手段（構建網絡學習平臺，創設生產服務模擬場景）等方面進行改革與創新，切實提高學生的專業技能。
（三）校園文化訓導模式研究
該模式側重于通過校園文化的潛移默化作用來提升學生的職業素養。需要營造一種特質校園文化，一個深厚的學校文化符號，有著豐富而深刻的內涵，包含著積極向上、陽光健康、熱愛生活、敬重生命的生活理念，不計回報、生機勃勃、團結協作、開拓創新的工作態度，不畏艱苦、勇于探索、奮斗搏擊、果決剛毅的思想精神。通過精神文化、制度文化、環境文化和行為文化等的建設，營造職業教育和創業創新的文化氛圍，培養學生開闊的心胸，吃苦耐勞和奮發進取的精神，崇敬生命和敢學、敢做的健康情懷。
（四）心理健康教育推廣模式研究
該模式側重于通過心理健康教育活動培養學生良好的個性心理品質來提升學生的職業素養。學校心理健康教育的根本目的是提高學生的整體心理素質，維護和增進學生的心理健康水平。它兼有矯治、預防和發展的功能，但預防和發展重于矯治。通過探索心理健康教育的多種途徑與方法，培養學生健康陽光、樂觀向上的心理品質。
（五）以綜合考評為導向的學分評價模式研究
該模式側重于通過評價考核的導向作用來提升學生的職業素養。對學生的綜合考評包括學業學分和德育學分的考評，這是融教育內容、教育途徑、教育載體于一體，以學分的形式對學生的品德和行為、知識和技能進行考核的綜合評價體系，考評內容體現了學生要努力的方向，考評結果反映了學生的達成狀況。通過考評，全面了解和衡量學生的思想表現及其發展水平，職業素養和行為規范達標程度，知識水平和技能狀況，促進學生職業思想品質和職業知識技能全面提升。
三、研究的主要結論
（一）職業素養和能力提升是職業教育的最高命題
1．職業素養教育是職業教育的最基本要求
職業教育是以就業為導向，為生產、建設、管理、服務一線培養數以千萬計的高素質勞動者和應用型專門人才。在市場經濟環境下，職業素養和職業能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業或一種職業吃飯的觀念已經不合時宜了。中職院校必須將職業素質教育和職業技能訓練一樣重視，全面提高中職生的職業素養，為學生參與社會競爭奠定良好的基礎。就目前的現狀而言，不少中職生存在著集體主義思恕淡薄，責任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學習懶惰，紀律松弛，揮霍浪費等不良品質。這些學生的職業素養肯定也會受到影響，最終會被社會所淘汰。目前對中職生的職業素養培養還是一個薄弱環節，一些中職生對加強職業素質教育不以為然，不能夠認真對待職業技能訓練時嚴格要求，職業素養表現令人堪憂。大眾對中職教育的熱情，主要是對學生就業期望比較高。如果學生畢業時很難就業，家長的教育投資得不到回報，人們對中職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于中職教育的發展。
2．職業素養教育是職校生就業和創業的深層次需要
就業是民生之本，擴大就業是我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務。家長和學生對找到一份理想的工作賦予了很高的期望。通過學習來改變自身命運和家庭的經濟狀況是中職生最重要的人生訴求之一。中職生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學生向職業人的轉變，校園往往是他們走向社會的最后訓練基地。雖然各行業都有各自的行為準則，但各個行業對求職者基本職業素養的要求是一致的。
因此，要教育學生在學習過程中把優秀的職業道德品質和高尚的職業理想結合起來。通過教育，培養中職生樹立敬業精神并且養成奉獻意識，使中職生深刻感受到自己的責任感和伎命感。從個人發展的角度來看，只有具備了良好的職業素養，才能較快地適應各個職業的要求，進而成長為符合要求的專業人才，為自己進一步的發展提供一個穩固的平臺。
（二）現狀和問題分析和解決思路
1、職業院校學生職業素養現狀與問題
（1）職業意識淡薄，職業道德水平也有待提高
職業意識是作為職業人所具有的意識，如工作積極認真，有責任感，具有基本的職業道德。
職業意識既影響個人的就業和擇業方向，又影響整個社會的就業狀況，它包括創新意識、競爭意識、協作意識和奉獻意識等方面。職業意識是職業道德、職業操守、職業行為等職業要素的總和。有調查表明，目前大量高校學生對自己將要從事的行業知之甚少，不知道目標公司的選才要求和用人標準，還有相當一部分學生從未考慮過自己的職業發展。有些學生入職之后不能很快適應公司環境，組織忠誠度較差，頻繁出現跳槽現象。職業院校學生求職過程還存在缺乏誠信的問題,如:夸學校習成績、偽造各類證書、編造工作經驗等。這些問題反映出職業院校學生職業意識比較淡薄、職業價值觀模糊、與社會需求脫節的現狀，職業道德水平也有待提高。
（2）職業觀念不強
從《職業》雜志等相關的調查來看，有52%的職校生從沒有考慮過要找的行業是什么樣子；對目標單位的選才要求和用人標準回答“不清楚”的人占23.9%，回答“還行吧，大概能想象”的人占33.9%；同時，有51.4%的人對“你清楚考慮過自己以后的職業發展嗎?”感到茫然。這些問題反映出職業院校學生職業觀念不強,大部分學生在學校還是為順利畢業拿到文憑而努力，與社會需求脫節。
（3）職業心理素質較差
很多職業院校學生對自己了解不夠，不能夠很好地給自己定位。有時自視過高，當不能達到既定目標時，就認為自己沒用，產生自卑心理。有時又定位太低，目標很輕松就達到了，這使他們又產生了自負心理。工作中遇到問題和挫折是很正常的，但部分職業院校學生不能很好地正視和處理這些問題，抗挫折能力較差，無法承受所遇到的挫折，有些學生甚至會因此走向極端。種種現象，折射出職業院校學生不成熟的心理素質，它與用人單位所需求的員工心理素質相去甚遠，已經成為職業院校學生就業方面亟待解決的一個問題。
2、職業院校學生職業素養現狀與問題原因分析
學生自我效能感低對自己的未來感到迷茫，如今，在學校里面，大多數同學失敗時會認為是自己不具備取得好成績的能力，這就會降低自我效能感。由于一次的失敗可能導致同學失去繼續做某件事情的信心，長期下去大家產生很強的挫敗感，以至于有的人在一新事情的之前就會打起退堂鼓。正是這種自我效能感的低下，不少同學產生了對學習的厭惡感，也對自己的未來感到了迷茫。如果這種情況持續到社會上必然會影響就業。
課題研究結題報告6
一、課題的提出：
隨著新一輪課程改革的不斷深入發展，人們已經清醒認識到，要全面實施以培養學生創新精神和實踐能力為核心的數學教育，就必須整合數學課程內容，優化數學教學方法，開發出一套與數學教學緊密聯系的能夠促進教學方式和學生學習方式變革的教學資源。《數學課程標準》指出：廣大的數學教育工作者和數學教師，都應該“因地制宜，有意識、有目的地開發和利用各種數學課程與教學資源”。教學設計與課堂教學本身包含著教師大量的決策過程，而這個決策過程更是以一定的教學資源為支撐。研究表明，開發出豐富的教學資源，對于實施新課程，深化小學課堂教學改革具有重要的作用。充足而富有個性的教學資源可以優化教學內容，改變教學方式，從而有利于激發學生的學習興趣，有利于學生參與教學活動，形成“探究式”的學習方式等。當今社會計算機、多媒體、互聯網等信息技術迅速發展，很多城鎮學校都把它作為數學課程與教學的重要資源，加以開發與利用。現代科學技術的發展，使得教師面臨的課程教學內容不但不會減少，反而會不斷增加。我們必須尋求現代社會的最新信息與課堂教學方式的最佳結合點，根據教學內容和教學資源的分布，開發出一套完整的優質的數學資源，幫助教師在有限的課時內更好的完成教學任務。可以說，數學課程能否順利實施，教學質量能否提高，很大程度上取決于教學資源的開發和應用。
二、概念的界定：
什么是“課程資源”？課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程和教學目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。凡能支持學校教學活動的開展，解決教學問題所必需的各種條件因素都是教學資源。它主要指教學活動場所、教學時間、學校設施、儀器設備、師資配備、圖書資料、社會信息、校風班風、師生人際關系等，即影響教育教學活動的一切因素。但是，由于很多教學資源并不一定直接進入課堂教學，不能直接為教學所引用，不能直接進入學生學習活動范圍或成為活動對象。所以，本課題所指的“教學資源”特指能夠直接為教師的課堂教學和學生學習服務的，并能被師生直接利用，有可能成為教學內容的參考輔助資料。教學資源的開發，就是尋找一切有可能進入課堂教學，并能與教育活動相聯系的有用資源。一般地，教學資源并不能給教師的教學帶來直接的利益，因為教學資源增多，意味著教師教學內容選擇的余地加大，機會增多。這樣在滿足教學的多種需求的同時，也增加了教學決策的難度。因此，教學資源的利用研究正是要解決師生、教材、教參三者的關系，從而實現教學效率的最優化。
三、理論依據：
1、心理學依據
小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們抽象思維的發展很大程度上要借助于生動形象的事例，這就決定了他們對現實世界中直觀、生動形象且與現實生活密切相聯的事物感興趣。而生動豐富的教學資源是課程與教學內容的重要補充，它可以將一個個知識點轉化為一個個與現實生活緊密相聯的生動活潑的事例，為學生喜聞樂見，從而開闊學生視野，降低知識的難度，提高學生的興趣。
2、教育學依據
現代教育學認為教學過程中的最佳組合是充分發揮教師主導與學生主體作用。它首先表現在師生心理的最佳組合。教學資源的合理使用，有助于教師靈活地處理教材，豐富教學方法，從而促成師生最有效的活動，擴大知識容量，縮短教學任務完成的進程。教學中巧妙地使用教學資源，能樹立學生的創造意向，激發學生創造的欲望和創造才干的發揮，使學生心理實現“想學要學”的質的飛躍，使學習成為學生自身的需要。
3、系統學依據
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系統不是各組成部分的機械相加，而是體現各組成部分在系統中的有機結合。課堂教學包括教師、學生、教材及教學資源等要素，只有諸要素的組合結構達到優化，整個系統的功能才能優化。教學資源的恰當使用，能有效調整教學系統各要素之間的關系，達到教學效果的最佳狀態。
四、研究目標：
1、遵循學生的心理發展特點，精選學生終身學習必備的基礎知識與技能，從學生的興趣與經驗出發，及時體現社會、經濟、科技的發展，為學生提供多樣、有趣、富有探索性的素材內容。
2、打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構建數學課程資源的結構與功能，在資
源的開發和應用方面，進行結構上的突破，體現時代發展的多樣化需要。
3、有計劃、有目的地促進信息技術與數學課程的整合，變革師
生的教與學的方式，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
4、應用課程教學資源，為教育教學服務，同時利用互聯網等參
與資源的開發與建設，貢獻自己的教育成果并與廣大同行交流、分享。
5、通過課題的`研究，鼓勵學生學會合理選擇，有效利用數學課
程資源，增加和豐富自己的學習生活經驗，能運用數學知識解決實際生活中的問題。
五、研究內容：
我們根據研究的任務和目標，結合數學課程資源的特點與分布，確定課題研究的內容分成四個方面：一是校內課程資源的開發應用、二是校外課程資源開發應用、三是信息技術資源開發應用、四是其它資源開發應用。
六、研究方法：
1、文獻研究法：對近幾年來有關新課程方面的文獻資料、研究
成果進行系統歸納比較，篩選出有效的經驗，為本課題的研究所借鑒。
2、過程研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，加強對變量的研究，不斷改進操作方法提高實驗操作質量。
3、行動研究法。即行動者用科學的方法為解決自己實踐中的問
題而進行研究。其主要環節包括計劃、行動、考察和反思。
4、實驗研究法：通過對實驗因素和無關因素的控制，探索小學
數學課程資源開發的實施原則、方法和途徑，應用課程資源進行教學提高課堂教學效果。
5、調查研究法：通過調查、調研、測試、開座談會等手段。理
解課程資源的含義，了解課程資源的分布，發現實驗過程中存在的問題，使實驗研究更具有針對性和實踐性。
七、研究步驟：
1、第一階段（20xx.9—20xx.1）實驗準備階段。
成立課題研究小組，通過調查收集資料，對資料進行初步整理，制訂實驗方案，提出實驗假設以及完成實驗的總體設計。
2、第二階段（20xx.2—20xx.1）實驗研究階段。
按實驗方案組織實施，抓好實驗過程的數據收集，整理，加強實
驗過程管理，開展形式多樣的研討活動，不斷提高研究成效，做好聯階段性成果的總結和經驗推廣。
3、第三階段（20xx.2—20xx.9）實驗總結階段。
對整個實驗研究進行系統總結，整理實驗材料，寫好實驗報告，邀請有關領導專家對實驗成果作出鑒定，積極做好實驗成果推廣和深化研究。
八、研究措施：
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在課題的研究實施過程中，我們主要采取了以下措施：
（一）成立研究小組，落實研究計劃
1、成立課題研究組織機構。此項課題由溧陽市小學教學能手陳
軍老師任組長并主持研究，研究成員均為大專以及大專以上學歷的中青年老師。這為課題研究提供了人才力量。
2、建立了教科研究制度。我校先后出臺《竹簀中心小學教育科
研管理制度》以及《竹簀中心小學教科研獎勵辦法》，以此來規范和激勵教科研行為。
3、課題研究直接納入年終考核。對課題組成員的研究直接寫入
《竹簀中心小學崗位考核方案》，年終按各自的研究成效分配酬勞。并在發揮老師間相互競爭、自主研究的同時，我們又通過專設的集體成果獎，激發教師的團結協作精神，發揮他們群體自主研究的作用。
（二）加強業務培訓，培養數學骨干
在課題的研究實施過程中，結合我校數學教學與研究實際，本著以科研促提高的宗旨,初步培養出了一批業務能力強，教學水平高的數學教師隊伍。同時加大數學教師的培訓力度，讓他們參與活動及比賽，以提高其學科教育能力。近年來，學校每年都要輸送部分骨干參加省、市級數學新課程等方面的培訓，并收到了良好的效果。其次，學校充分利用本校力量，組織數學骨干教師對其他年輕老師進行培訓，以提高全體教師的教學能力。
（三）營造資源氛圍，開發應用資源
（一）開發校內課程資源：
1、開發教師自身資源：
（1）開發和應用教師自身的情感資源。讓情感成為促進學生發
展的催化劑。教師用自己的情感輸出，喚起學生的情感共鳴。
（2）教師充滿魅力的語言是十分豐富的課程資源。開發和利用
自身的語言資源在數學教學中顯得尤為重要。語言資源包括導語、結語、評價語。
（3）教學中恰當地使用體態語，可以增強教學的效果。體態語
能生動、形象、鮮明地揭示概念的屬性，描述抽象數量關系的具體特征。教學中應讓教師的面部表情、手勢動作、情感神態等成為一種教學資源。
2、開發學科知識資源：
（1）本學科中的資源：
①開發本學科中的人文資源：包括數學家的故事、數學史話、中外數學、古代數學的研究成果等。
②開發本學科中的德育資源：通過情境設計，數據計算，教育學生要節約一分錢、一張紙、一滴水，培養學生勤儉節約的好品質；通過地圖展示，使學生知道我國是一個幅員遼闊、物產豐富、人口眾多的國家。
③開發本學科中的系統知識資源：就是要把數學各知識點相互聯系，構成一定的體系。如商不變的規律、分數的基本性質和比的基本性質，我們可以把這三者歸納整理在一起進行教學或復習。
（2）開發其他學科中的資源：
①開發語文學科中的資源：語文是和數學有著緊密聯系的一門學科，語文學科中蘊含大量的詞匯、豐富的語句和優美的篇章。我們可對語文學科中所藏有的數學資源加以合理的利用。
②開發科學學科中的資源：科學課中的自然現象、研究方案、探究活動、教學實驗等都可對其進行細加工變成數學教學資源。
課題研究結題報告7
一、課題的提出
當今社會,隨著信息網絡技術的迅猛發展，以龐大的信息數據庫和信息高速公路等要素構成的國際性互聯網，將人們帶入了全新的網洛時代，人類開始步入信息社會。信息技術不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式。學校不可避免地卷入到社會信息化的強大漩渦中，學校德育正面臨著重大變革。這場變革不僅僅是教育形式和學習方式的重大變革，更重要的是對教育思想、理念、模式、方法等產生深刻的影響。
網絡在給教育帶來巨大益處的同時，也存在一定的負面影響。網絡發展所暴露出種種問題，給現實的德育工作提出了嚴峻的挑戰和強力沖擊，已經引起了黨和國家的高度重視，也引起了國內外有識之士的關注，飲鴆止渴固然不好，因噎廢食也不是上策。網絡是一個戰略高地，我們作為教育者必須搶先占領這個高地，讓網絡為素質教育服務。
中國互聯網絡信息中心（CNNIC）1月17日在京發布“第十七次中國互聯網絡發展狀況統計報告”。報告顯示，截至20xx年12月31日，我國上網用戶總數為1.11億人，其中寬帶上網人數達到6430萬人。其中青少年和兒童占有相當的比例。由此可見，青少年與互聯網已走到了一起，網絡在不斷改進自己的同時，已成為一個吸納、承載青少年學習和生活的大平臺，成為青少年賴以生存的一個社區。因此，我們必須要緊跟“網絡”的走向，以現實的立場，前瞻的視角，科學的態度來研究網絡環境下小學德育途徑德育如何抓住機遇，及時向互聯網延伸，如何應對挑戰和沖擊等，有諸多重大理論和實踐問題需要立項研究。
為了努力實踐《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神，結合我武漢大學第二附屬小學作為知名高校附小的條件及德育工作實際，在廣泛收集、征求意見、討論的基礎上，學校決定開展“網絡環境下小學德育途徑的研究”課題的研究。開展本課題的研究，有著重要的意義，從大的方面談是適應時代發展的需要，是社會主義精神文明建設需要，是落實《公民道德建設實施綱要》的需要。具體講是適應當代學生成長、提高德育實效性的需要，它是德育現代化的要求，是德育創新與時俱進的舉措，更是重視德育，加強和改進新時期青少年思想道德建設工作的具體體現。
同時我們看到，在國內，對網絡德育的研究尚處于探索階段，開展這方面的工作，將豐富我國的學校德育研究內容和體系，開拓小學德育工作的新渠道，本課題有較高的創新性，因為網絡教育是近兩三年來在我國逐漸開展的新事物，處于起步階段，作為網絡德育的研究處在理念的.提出上，網絡德育的理論及實踐研究是一塊處女地，中央教科所德育研究中心將網絡德育的研究作為國家教育科研“十五”研究課題的大方向之一。因此，就全國范圍而言，大家處于同一起跑線上，本課題處于較前沿的地位。
二、研究的內容與目標
本課題內容為：
1）以學校Internet網站的建設，維護和管理為抓手，在Linux和Windows20xx為網絡操作系統的服務器的支持下，實現學校德育途徑的網絡化，具體有：網絡環境下的班主任工作、網絡環境下的少先隊活動和社會實踐活動，網絡環境下的家長學校，網絡環境下的心理素質教育、網絡環境下的科技與環境教育等。
2）結合學科教學與信息技術整合，開展網絡環境下學科教育德育滲透的研究。
3）進行理論方面的探討，對網絡德育進行初步的研究。
本研究的目的在于逐步培養師生終身學習的意識和能力，建立新型的師生關系，體現和提高學校德育的針對性和實效性，開創德育工作新局面。提升學校的辦學水平，形成辦學特色，為每一名師生的全面發展而努力，同時也起到探索建立中國特色的網絡德育體系的作用。
三、研究的方法和依據
主要采用的方法：研究的初始階段，采用調查法、教育與心理測量法等；研究的實施階段，采用行動研究法、實驗法，其中以行動研究法為主；研究的總結階段，采用經驗總結法、個案分析法、教育統計法等，其中以經驗總結法、個案分析法為主。
網絡環境下德育研究的理論依據
1、采用目前西方流行的基于建構主義的以學生為中心的教育模式。這種模式與傳統的以教師為中心的教育教學模式有本質上的區別，對傳統教育的變革，集中體現在以下四個要素的轉變上：
①教師不再是口頭上生硬的說教者，而是教育的引導（組織、指導、幫助、促進）者、育人的設計師；
②學生由被動的接受轉變為的自主構建者，成為良好品德養成的主體；
③德育內容由教師強迫命令轉變為學生自主行動的對象；
④師生充分互動，拉近了學生與教師之間的距離。
2、依據實驗心理學家特瑞赤拉（Treicher）做過的兩個著名心理實驗。
顯然，人們獲得的信息從視覺中可以得到80%以上，在交談中能夠記住自己所說內容的70%以上。我們所設計的附小教育網站改變了傳統教育中聽覺有余，視覺不足的狀況，滿足了學生受教育時的視覺、聽覺需要；同時開放式的設計改變了傳統教育中討論交流不足的狀況，更容易進行人與人之間的討論及交流。
課題研究結題報告8
一、問題的提出
（一）課題研究的背景
1、提出的原因
《數學課程標準》指出：“學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”因此，新課標實驗教材十分強調數學與現實生活的聯系。
在我擔任小學數學教學工作近十年的時間里，我發現50%學生缺乏學習信心，數學成績不理想；70%的學生認為數學缺乏吸引力，甚至認為枯燥乏味，不易學好。這與數學課外作業題型單調有關，在平時的學習過程中，學生除了完成一些練習性作業之外，沒有養成思考與數學相關的生活問題的習慣。小學生有時候有些話不敢直接對老師講；小學數學老師一般都帶兩個班，沒有足夠的時間和每一個學生面對面的交流。因此，要想讓學生和老師得到及時的溝通，既有利于老師的教，又有利于學生的學，給數學課堂增添一些活力，我們在借鑒國內外許多學校讓學生寫數學日記的經驗的基礎上，提出在小學生數學學習中引入“writing to learn ”（寫作學習）的一項實驗研究——記數學日記的研究，通過研究給學生架起一座生活與數學聯系的橋梁。
2、研究的目的意義
（1）通過研究，總結小學生寫數學日記的具體內容和方法；
（2）通過研究，促進小學生數學學習成績的提高。
本研究力圖通過撰寫數學日記這一形式，豐富學生的課外作業、加強教師與學生之間的溝通，讓學生鞏固知識，形成網絡，并掌握學習方法，力爭為初中學校輸送更優秀的人才。在課題研究過程中，采取減少一些機械性練習作業，改變過去多做習題的方式，騰出一些時間，讓學生多反思學習過程，通過記數學日記，質疑問難，讓他們能用細致的數學眼光去觀察生活，去思考問題，讓生活問題數學化，數學問題生活化，從而拓展了學生的視野，全面建構自己認知結構，使自身潛力得到更充分的發展。讓學生更多地從生活、書本等渠道獲取數學知識，增長了數學才能，培養學生對學習數學的興趣，學會關心與熱愛生活。而且拓寬原來師生單向、定時模式，為現在師生、生生多向、多時的溝通模式。
二、研究目標和內容
（一）研究目標：
1、通過本課題研究，讓學生培養寫數學日記的興趣與能力，拓寬知識面，體驗成功的樂趣。激發他們熱愛數學，樹立學好數學的信心。
2、通過寫數學日記讓學生對數學知識加深理解、體驗與反思，進一步發展學生的思維。
3、通過寫數學日記，讓學生感受數學與生活的密切聯系，體驗學習數學的價值，培養學生用數學的意識，學會從數學的角度去觀察和體驗生活，培養學生的“數感”,學會運用所學的數學知識解決簡單的實際問題。
4、通過寫數學日記，使數學與各學科有機融合，讓學生綜合地運用所學知識解決實際問題，提高學生的綜合能力。
（二）研究原則：
1、激發興趣的原則。
2、循序漸進的原則。
3、分層指導的原則。
4、積極評價的原則。
5、家校互通的原則。
（三）研究內容：
指導學生寫不同類型的數學日記，設計總結數學日記的格式，研究數學日記在實踐中的價值，探索通過數學日記提高數學學習成績的有效途徑。具體講，有以下主要研究內容：
一是指導學生記數學日記。
第一步，我們可以收集數學日記的范文讀給學生聽，讓學生認識到記數學日記其實并不難，他們人人都可以勝任；
第二步，我們可以定格式和定主題指導學生記數學日記，讓學生有操作的方法；第三步，逐步放開，不定格式不定主題讓學生自由寫，以便產生形式多樣、內容豐富的數學日記。
二是要求學生記不同形式的數學日記。
（1）寫“對話日記”，架起師生之間溝通的橋梁。
小學生對老師有時會有害怕的感覺，有些話不敢直接對老師說。通過數學日記，溝通老師與學生的交流，和諧師生關系，從而更好地改進教師的教學。
（2）寫“反思日記”，培養與發展學生的元認知水平。
小學生所處的年齡階段決定了他們自主學習，自覺思考的能力教弱。學生除了上課和寫作業外很少能主動思考身邊的數學問題。通過寫數學日記，讓學生對一天或幾天內學習情況進行反思，以自我評價，自我調節，提高自己的學習。
（3）寫“拓展日記”，拓展學生的數學視野。
小學生在學校學習的數學知識大多是和書本密切相關的，小學生在學校很少有時間去接觸更多更廣的知識。讓學生寫數學日記，培養學生喜歡數學的興趣，學生通過其他途徑了解一些與所學知識相關的內容，并以自己理解的方式表達出來，發展學生的實際應用能力。
（4）寫“創新日記”，培養學生的創新實踐能力。
小學生是充滿想象力和創造力的。小學生思考問題的角度和方式往往會和成人有所不同，讓學生針對所學內容發揮自己的想象，在數學日記中寫出自己的新方法、新發現，并得到反饋，以發現學生身上的閃光點，培養學生的創新能力。
三、研究方法和途徑
課題經教導處立項后，20xx學年下學期選定二年級14個班為研究對象，開展課題的實踐研究。
（一）課題研究方法
1、文獻研究法。分類閱讀有關文獻（包括文字、圖片、聲視頻等材料），為此課題奠定理論基礎；同時，了解同類課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創新性研究奠定基礎。
2、行動研究法。確定研究內容、進行理論研究、得出實施方案和評價方法、再實施、再反思、對原方案進行修訂、再實施得出結果。
3、教育調查法。設計問卷調查表并進行分析。
4、經驗總結法。從學生的數學日記中及時得到反饋，有效的改進教師的教學。
（二）根據計劃安排，本課題研究過程按照準備、實踐以及總結分為三個階段開展，各階段的研究情況如下：
第一階段：準備階段。編寫實驗研究方案。
20xx．2允許學生寫一些流水帳式的數學日記。
20xx．3抽取有代表性的日記進行講評，指導書寫方法。
第二階段：實踐階段。（以隨筆或教學故事的形式寫階段性小結）
20xx．4結合課堂教學內容指導書寫日記的方法。
20xx．5變幻日記的形式指導寫法，多形式評價數學日記。
第三階段：總結階段。
20xx．6進行研究成果的整理，分析個案，撰寫課題研究論文，形成本課題的`研究報告結題。
四、研究成果
（一）分析了學生的情況及中年級學生日記的現狀
為了了解學生寫數學日記的興趣、喜歡的日記內容、形式、希望得到的評價方式，以及今后在日記指導上的措施，特對學生進行了調查。學生比較感興趣的數學日記形式是口頭日記、圖文日記與生活日記。今后將進一步豐富日記的形式，努力引導學生挖掘生活素材，多觀多記錄，并多聯系學過的知識，寫出內容更豐富的數學日記。同時更進一步改進評價日記的方法與形式，多發現數學日記中的閃光點，多表揚、多鼓勵，讓學生通過寫數學日記得到真正的提高。
（二）探索出有效指導中年級學生書寫數學日記的策略
1、精心設計教學過程，豐富寫數學日記的內容。
最初的數學日記的內容主要來自課堂的學習過程，因此，教師在課堂的教學設計上要下一番工夫，讓學生都能積極主動地參與到學習的整個過程中來，不僅使學生掌握知識，而且對學習過程記憶猶新、體會深刻。
（2）開展豐富的數學活動和數學游戲。把所經歷的數學活動和數學游戲的過程記錄下來，同時記下自己參與其中的感受和思考。
努力挖掘生活素材。教師有意識地引導學生有目的地觀察生活，把他們觀察的結果寫出來。
2、靈活變幻日記的形式，培養寫數學日記的興趣。
新課程的作業觀認為：“要讓學生學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展學生的實踐能力和創新精神。”因此，布置學生書寫數學日記可以作為作業的一種新形式。針對學生的年齡特點，對日記書寫不提過高要求，自由度大，學生興趣高。
（1）口頭日記。
先設計口頭日記，目的是培養學生接觸數學日記，培養他們有數學的眼光、數學的思維等，我把它們統稱為對數學的感覺。由于以前沒寫過，可以降低寫的要求，抽時間口頭交流，（有條件的還可以請家長筆錄）！至于所涉及的知識面，那是一個可變因量，可以人為地創造條件，加以引導。總而言之，只要學生能盡量運用數學去感受生活、記錄生活、思考生活，那就對了！你會發現孩子都特愿意把他們發現的或是看到的與數學有關的內容說給家長聽或是挑個機會說給老師聽，這也正是一份口頭的數學日記！，（2）圖文日記。
學生通過畫一畫、寫一寫的方法，回憶和記錄當天數學學習和活動的情況，還可以編一些相關的練習。逐步提高寫日記的能力，讓學生寫數學日記的興趣越來越高，有效地提高觀察能力和口頭表達能力，為提高審題能力打下基礎。
（3）生活日記。
就是記錄生活中學生發現的數學問題以及對這個問題的思考。例如：同學寫到：今天下午，媽媽叫我去買肉。肉11.5元，我給了阿姨20元，阿姨說：“沒有零錢找了”，我又給了阿姨5角，我說：“阿姨找我9元吧”。阿姨說：“小朋友，算得這么快，你的數學學得不錯啊！”。我笑著說：“當然啦！”。學生把在生活中成功應用數學知識解決問題的故事寫了出來，文中洋溢著成功的喜悅，令看者也特別高興！這種讓學生想到什么寫什么的日記形式，深受學生的歡迎，但受能力限制，有部分學生停留在“流水賬”的水平上。
（4）課堂日記。
課堂上由于時間關系，在下課前老師都只能匆匆地總結一下，問學生：“今天你學到了什么？有什么感想？”，使課堂小結流于形式。因此，本人指導學生運用數學日記的形式，在課下利用充足的時間靜靜地回憶：本節課我學了什么，我是怎樣學會的，我遇到了什么困難，我還想了解哪些知識等，幫助學生及時記憶所學知識。
學生在數學日記上把自己要對數學老師說的心里話都寫上了，老師看了，通過個別談話或在學生數學日記上寫評語，能使學生與數學老師互通信息，交流感情，能使老師了解學生學數學的心理狀況和實際問題，從而使老師上數學課時能對癥下藥、因材施教。同時能更好的發現學生思維的“閃光點”，加以鼓勵表揚。但發現寫這種反思型的日記對后進生存在一定的困難，可以要求他們先說說自己的想法，再能寫幾句就寫幾句，同時請家長配合教育指導。
3、分層指導，逐步提高書寫日記的能力。
（1）由扶到放，循序漸進。
指導學生寫數學日記應是一個由扶到放、循序漸進的過程。學寫初期，我們可以幫助學
生命題，讓學生有內容可寫，在此基礎上，可根據自己的實際情況不定要求地完成一定字數的數學日記，然后逐漸提高日記的要求、質量。
（2）由單一到多樣，豐富日記類型。
數學日記的學寫之初，由于學生思想思維的封閉性，寫的內容、類型往往單一。我結合學生的水平特點，先設計口頭日記，接著設計圖畫日記，讓學生初步感知“數學日記”；然后指導寫圖文日記和課堂日記，學生通過畫一畫、寫一寫的方法，回憶和記錄當天數學學習和活動的情況。要加強寫課堂日記的指導方法，不要急于求成。同時多收集形式不一的數學日記，歸類張貼在教室墻上，幫助學生打開思維空間。加強分層指導，讓不同學生有不同的發展。
學生中存在的學力差異是較明顯的，我們據此對不同學力的學生提出不同的要求，如對學力較弱的學生只要求做口頭日記或圖文日記只寫一、兩句話。對學力一般的學生要求能寫幾句就寫幾句，幾時表揚進步情況。對學力較強的學生不僅能寫出以上要求的日記，還要引導鼓勵寫出更高層次的日記。
（三）研制出了提高低年級學生書寫數學日記能力的評價方式
為更好地提高書寫日記的興趣與能力，開展了豐富的評價形式。多形式評價數學日記。
（1）定期展示數學日記。
每月利用課室及校內的墻報，定期展示優秀的數學日記。
（2）利用早讀、午讀幾分鐘的時間，訓練學生說數學日記。或收集一些優秀的學生數學日記，讀給學生聽。鼓勵學生取長補短，達到以點帶面的作用。
（3）及時點評數學日記，指導寫法。
挖掘日記中學生思想的變化，及時展開個體教育。變幻激勵寫得更好的方式。例如：寫表揚信給家長、向刊物投稿等。請家長參與評價，寫評價語言，使評價真正成為教師、學生與家長共同積極參與的交互活動，起到積極的促進作用。
評價方法：多肯定、少批評；多互評、少重寫。
五、實踐效果
經過一學期的研究與實踐，較好地達成了研究目標，取得了良好的效果。
學生層面：
學生的能力得到綜合提高。從調查結果得知，學生獨立書寫數學日記的能力得到了較大的提高。
（1）分階段對比個別學生的數學日記。發現學生開始寫的字數少，后來寫的字數越來越多，語句也越來越通順。內容從單一到豐富。
（2）通過談話了解到，對寫數學日記的態度，從小部分學生喜歡到大部分學生喜歡；從布置寫到自覺寫。
（3）通過追蹤對比學生對“解決問題”內容的解題情況，發現學生解題的準確率提高了，整體的審題能力得到提高。
（4）通過點評數學日記，指導書寫的方法，指導學生用數學的眼光增長見聞，提高了數學學習能力。
2、積累了學習成果。
學生參與了口頭日記等多種形式的數學日記，經歷了與家長一起拍錄像、在電腦中把數學日記輸入電子文檔、與家長一起嘗試把數學日記一電子郵件的形式發送給老師、和同學們一起互評數學日記等活動，豐富了學習素材，激起了寫數學日記的信心，數學日記的質量越來越高，語言表達與文字表達能力明顯增強。
（二）教師層面：
1、更新教育觀念，提高理論水平。
2、提高了科研能力，積累了教學成果。
六、結論與思考
（一）研究結論
通過研究，驗證了中低年級學生書寫數學日記內容與策略的可行性，學生對寫數學日記的興趣越來越高，書寫質量也明顯提高，綜合能力得到提升。這一課題研究的策略與方法值得同行借鑒。
（二）討論與思考
課題研究雖然取得了一定的成績，但也有進一步的思考：首先，在數學日記的時間與內容形式的要求上，老師不必予以對全體學生進行硬性的規定與限制．教師應尊重學生的個體差異，留給學生充分思考的空間與時間，讓學生自覺主動地去反思。其次，在日常教學中，很多學生在日常的數學作業與試卷中表達不規范，邏輯結構不是很清晰，數學語言也存在運用不當的現象，而教學日記的書寫無疑為這些學生提供了一個很好的練習舞臺。在這里數學教學若能注意培養學生規范表達數學語言的能力，相信以上這些現象將會有所改善。
關于“低年級數學小日記的撰寫研究”
結題報告
二年級數學教研組
組長：xx
20xx年6月
課題研究結題報告9
【前言】
《古詩詞鑒賞》是我國傳統文化中的重要組成部分，具有深厚的歷史文化底蘊。本文旨在通過對《古詩詞鑒賞》的研究，深入探討古詩詞的藝術魅力和文化內涵，進一步挖掘和傳承中華民族優秀文化遺產。
【目的】
通過對《古詩詞鑒賞》的研究，旨在達成以下幾個目的：
1、深入剖析古詩詞的文化內涵，探索其藝術魅力；
2、總結古詩詞的鑒賞方法和技巧，提高古詩詞鑒賞水平；
3、推廣古詩詞文化，促進傳統文化的傳承和發展。
【研究方法】
本文采用文獻研究法和實證研究法相結合的方法，以古詩詞的鑒賞和解讀為研究內容，詳細分析了古詩詞中的文化內涵、韻律格律等特點，并結合實例進行深入剖析。
【古詩詞的文化內涵】
古詩詞是中國古代文化的重要遺產，它蘊含著豐富的文化內涵和歷史文化價值。古詩詞不僅是一種文學形式，還是中華民族思想文化的載體，具有獨特的藝術價值和歷史意義。
首先，古詩詞反映了中國傳統文化中的道、法、德三種思想觀念。其中，道是古詩詞的基本思想，道是一種生命的力量，是指以符合人性本真的方式處置事物，實踐道即德。法是指禮樂制度、文化傳統等，是古詩詞中最為顯著的文化現象之一。而德則是中華民族文化最重要的品質，包括節儉、謙讓、寬容、勤奮等。
其次，古詩詞描繪了中國古代社會的生活和風俗習慣，反映了中國古代的社會制度、道德觀念以及人民的生活方式。例如，《靜夜思》中寫道“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”表現了作者懷念家鄉的`情感。
另外，古詩詞中體現了文化傳承的意義。古詩詞是中國歷史文化的重要組成部分，它的傳承不僅有助于人們了解中華民族的歷史文化，還有益于促進中華民族文化的傳承和發展。
【古詩詞的鑒賞方法和技巧】
古詩詞的鑒賞是一門復雜的藝術，需要掌握一些方法和技巧，才能深入理解和欣賞古詩詞的美。下面介紹幾個鑒賞古詩詞的方法和技巧。
1、韻律篇章：古詩詞有嚴格的韻律格律要求，有五言律詩、七言律詩、古體詩、楚辭等等。掌握基本的韻律格律是鑒賞古詩詞的第一步。
2、歷史時代：中國古代歷史文化悠久，古詩詞是歷史時期文人士大夫為文而寫的，所以古詩詞中蘊含著沉甸甸的歷史財富。了解古代時期大事和文化背景能夠更好地理解古人的表達和情感。
3、文化內涵：古詩詞是一種文藝形式，而文藝就是以文化為內涵的。了解詩歌中的文化內涵，能夠更好地理解古人的思維與情感。
4、修養歸納：修身齊家治國平天下是我國傳統文化的核心，古代文人在詩詞中表現了自己的關注點和主張，這就需要通過其人物形象、景象描寫、意象等等進行品讀與鑒賞。
【結論】
古詩詞是中國歷史文化的重要組成部分，具有深厚的文化內涵和藝術魅力。通過對《古詩詞鑒賞》的研究，我們了解了古詩詞中的歷史文化、韻律格律和文化內涵等方面的特點和技巧。古詩詞是傳承中華民族優秀文化的寶貴遺產，應當大力傳承和弘揚。
課題研究結題報告10
隨著時代的發展，教育領域中的課題研究越來越受到重視。課題研究不僅是對知識的深入探索，更是對教育實踐的有效促進。今年，我們團隊在“優秀課題研究”方面展開了深入的探討和研究，最終取得了豐碩的成果。本篇報告將從研究背景、研究內容、研究方法和成果成就等方面進行詳細的闡述和說明。
一、研究背景
課題研究的背景在于對教育領域中存在的.問題進行深入剖析，尋找解決問題的有效途徑。我國教育體制改革與創新的推進，使得人們對課題研究的需求日益增長。而本次課題研究的背景則主要來自于教育落地實施的難題，例如學生學習興趣不高、教學方式單一、教學效果不盡如人意等問題。
二、研究內容
本次課題研究主要聚焦于提高學生學習興趣以及優化教學方式。通過分析國內外相關研究成果，我們確定了研究的具體方向：運用現代科技手段、引入跨學科知識、構建多元化評價體系等方面進行探索。同時，我們還深入調研了一些先進的教學案例，并融入到我們的研究內容之中。
三、研究方法
為了保證研究的科學性和嚴謹性，我們采用了多種研究方法。首先是問卷調查，通過對學生、教師和家長的問卷調查，獲取了大量的數據資料；其次是實地觀察，我們深入到實際教學場景中，觀察學生的學習狀態和教師的教學方式；同時也進行了小組討論、專家訪談等方式，搜集了豐富的研究素材。
四、成果成就
經過一年的精心研究，我們取得了一系列的成果。首先是在學生學習興趣方面，我們通過引入跨學科知識、設計趣味性教學項目等方式，取得了明顯的提升。其次是在教學方式優化方面，我們提出了一套靈活多變的教學模式，并在實際教學中進行了驗證，取得了良好的效果。
五、展望與建議
課題研究只是一個開始，我們深知教育的改革需要持續不斷的探索和實踐。未來，我們將繼續深化本次課題研究的成果，不斷完善教學內容和方式，為教育事業的發展貢獻自己的一份力量。同時，我們也建議更多的教育工作者和研究者能夠加入到課題研究中來，共同促進教育的進步和發展。
總之，本次課題研究在提高學生學習興趣和優化教學方式方面取得了一定的成果，但這只是一個階段性的成果。我們將繼續努力，不斷深化研究內容，為教育領域的發展貢獻更多的智慧和力量。感謝各位專家學者和同行的支持和幫助，也期待著更多的交流和合作，共同促進教育事業的繁榮和進步。
課題研究結題報告11
一、課題研究的背景
（一）提高家長素質是現代社會和家庭教育的迫切需要
近年來，由于我國人口與計劃生育政策的驅動，家庭的主流格局逐漸趨同，獨生子女已成為新一代人的主體。隨著改善生活條件的步伐加快，不同家庭居住環境相對封閉而信息渠道相對開放的框架也趨于形成。社會主義市場經濟條件下競爭機制的形成，更使家長普遍提高了對子女未來的期望，進一步從新的角度認識加強子女教育的價值。人們對子女的教養問題已經表現出越來越濃厚的興趣，對于自己如何才能做一個稱職的家長也愈來愈關心了。
但是，家長對子女的期望與行動存在反差，物質投入與精神投入存在反差，教育行為與教育效果存在反差，這是家庭教育存在的普遍矛盾，同時也是許多家長產生極大困惑甚至痛苦的原因。因此，這一代自身難于積累教育子女經驗的父母，對分別處于不同年齡段的子女，從教育內容到教育方法，從養育到教育，提出了一系列問題，希望得到科學的回答。因此，理論與實驗都在呼喚與時俱進的當代家長，從而引導家庭教育向正確方向發展。
（二）建立家長學校是現代教育飛速發展的現實需求
家庭教育是現代國民教育的重要組成部分，是學校教育和社會教育的基礎。而家長教育是家庭教育的關鍵。家長學校的建立對于普及家庭教育知識，促進學校、家庭、社會三者的結合起著重要作用，然而家長學校課程建設現在尚處于無規劃、無體系的階段。
作為中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題《構建符合中國國情的家長教育體系的研究》的子課題，《家長學校課程建設研究》課題組提出了要抓住家長教育的課程建設核心，在課程理論體系、課程標準、內容規劃、師資培養、教學方法等方面進行行動研究，通過對家長學校課程建設體系研究和家長教育的實驗，總結出成功的家長學校教育經驗，廣泛進行推廣，構建一整套符合中國國情、適合中國家長需要的家長學校課程體系，以引導規范我國的家長教育，切實提高家長的教育素質和家庭教育能力，從而振興繁榮具有中國特色的家庭教育事業。這是我們研究的最終目的，也是現代教育飛速發展的現實需求。
（三）針對家長教育的行動研究在我校已有一定基礎
第一，我校從建校起，就格外重視提高學生家長的素質，重視與家長的溝通，始終保持校長、班主任與每一個家長的零距離接觸。新生入學前，我校召開家長會，把班主任的手機向新生家長公布，并承諾早6點以后到晚10點以前全程開通，隨時接受家長的電話咨詢。這一措施受到了家長的好評和關注。
第二，我們經常為家長進行關于學生成長中出現的熱點問題的輔導培訓。如：學生生活學習習慣培養問題、安全問題、網吧問題等，用不定期地訂閱報紙、給家長發公開信等形式，對家長如何處理學生成長中的問題提供科學、正確、切實可行的參考。
第三，家長積極配合學校工作，他們深知只有不斷提高自身的素質，與學生的素質教育同步前進，才能在學生的成長、發育過程中真正起到引導作用。
在以上背景下，我們申報“家長學校課堂教學模式行動研究”的課題，有利于學生家長建立一套屬于自己的家庭教育模式，促進學生素質的全面提高。
二、課題研究的意義
（一）課題研究的理論依據
以素質教育的理念和教育創新思想為指導，以整體構建德育體系的理論基礎、基本原則為基礎，以提高每一個家庭和中華民族的整體素質為目標，以當代家庭教育新理念為主線：家長要不斷加強學習，努力提高自身的文化素質和道德修養，才能幫助子女身心健康發展，努力做到“互相尊重、配合默契”，創造民主和諧的氣氛，給子女身心發展創造良好的環境。
課程理念中的核心思想是“為了每一個學生的發展”，要求教師不是只關注“精英”，而是關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養成。這就要求學校必須聯合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現“每一位學生的健康成長”，提高家長的素質，使他們能進行自我教育，自我提高，這是當代的家長所必須做到的。只有在提高自身的素質的基礎上，才能提高孩子的素質，使他們健康快樂地成長。
（二）課題研究的現實意義
家長學校的辦學目的就是對家長實行再教育，教學的重點就是傳播現代家庭教育新觀念，普及現代家庭教育的知識，使家長樹立科學家庭觀念，實施科學的家庭教育。家長學校的建立切合了現代教育發展的需要，能切實提高家長的素質，從而提高整個國民素質的水平。
“親子共成長工程”是構建和諧校園，完善社會、家庭、學校三位一體教育體系的重要舉措，是構建和諧社會的重要組成部分。我們通過深入開展“百萬家長上學堂，重新學習做家長”的活動，廣泛進行家長課程教育的宣傳，普及家長課程教育的知識，推廣家長課程教育的成功經驗，來幫助和引導家長教育樹立正確的教育理念，掌握科學的教育方法，對于提高他們科學教育子女的能力有很重要的現實意義。
三、課題研究的界定
家長學校：家長學校是以學生家長為對象，以提高家長素質為中心，傳授家庭教育科學知識和方法，培養合格家長，提高家庭教育質量的'業余學校。課堂教學模式：一般指的是教師在課堂上針對學生學習而使用的教學方法。本課題指的是以學生家長為培養對象，傳授家庭教育科學知識和方法，以培養合格家長而采用的教學方法。
行動研究：是指有計劃有步驟地對教學實踐中產生的問題由教師或研究人員共同合作，邊研究邊行動以解決實際問題為目的的一種科學研究方法。
四、課題研究的達成目標
1、課題研究促進教師和家長轉變教育觀念，研究新時代學生特點，積累建立家長學校的理論和實踐經驗，提高教育教學水平。
2、使家長課程教育按計劃學完相關家教課程，充分發掘家庭和社會教育資源，豐富家長學校的內涵，延伸家庭教育的外延，保證家長課程教育的連續性、持久性和協調性。
3、尋找系列化的科學對策，使家庭教育中的種種問題得到科學診斷與有效診治，引導青少年健康成長，幫助家長解除子女教育問題上的后顧之憂。
4、使青少年獲得一個良好的家庭教育環境與氛圍，使學校教育與家庭教育有機結合，使素質教育的目標落實到家庭教育之中。
五、課題研究的主要內容
（一）課題研究的內容范圍
家庭是社會的基本細胞，是孩子成長的第一所學校，家庭教育直接影響著孩子的健康成長。然而面對日益激烈競爭的社會，很多學生家長過分關注孩子學習成績的提高，忽略孩子良好行為習慣的養成，忽略孩子高尚道德情操的熏陶，忽略孩子如何做人的導向。我們意識到家庭教育的重要性，將家長群和社區視為自己的左臂右膀，用完成自身核心教育工作的熱情去發展與家庭教育有關的一切工作，尤其是家長學校的工作。通過開辦家長學校，指導和幫助家長提高自身的素質和修養，讓家長進一步了解國家教育方針，政策和法規，明確家庭教育的重要性。幫助家長樹立正確的家庭教育思想和觀念，學習家庭教育的科學知識，掌握教子成才的方法，充分發揮家庭教育的作用，提高家庭教育的水平，營造良好的家庭教育氛圍，使家庭教育充滿愛意、充滿溫馨。增強家長與學校之間的聯系，明確家庭教育職責，積極構建學校、家庭、社區三位一體的育人網絡，共同培育一代新人。
1、結合家長會講課。我校聘請本校有家教經驗的老師，講課內容抓住家長感興趣的熱點問題及家長平時教育子女比較薄弱的環節，如讓孩子養成良好學習生活習慣，進行了題為《家長如何教育自己的孩子》的專題教育報告。我校要求老師講課內容盡是做到既有理論性又切合實際，讓家長們聽得進，學得來，做得到，從而切實有效地提高家長教育水平。
2、我們突出“引導家長逐步學會科學育人”這一主題，結合宣講教育部、全國婦聯頒發《全國家庭教育指導大綱》對家長家教方法指導。不少家長通過家長學校學習，懂得了對孩子靈活的教育方法。
3、為了使家長們掌握子女的最基本知識，研究并開發一套以各種相關學科為理論基礎的家長教育的教材和課程，幫助他們系統地學習家庭教育基礎知識和技巧。
4、注重科學的教育方式，指導家長如何針對孩子的心理特點，有的放矢地進行教育，做一個當代好家長。
5、舉辦獨生子女家教研討會。隨著農村獨生子女家庭的增多，我校召開獨生子女家長研討會，進一步加強研討當前中學獨生子女農村教育狀況。通過這次座談一致認為形成獨生子女某些心理弱點的原因，是由后天人為的獨特環境和家長教養心理偏差以及教育不當所造成的。為了使獨生子女心理得到良好的發展，家校的教育必須一致，老師要家訪，家長要校訪，學校在“家長學校”中傳授家長教育知識，家長積極參加，了解學校對孩子的要求。這樣家校同步進行，家校之間，家庭成員之間的要求一致，方法、態度也一致，使各方面的教育因素匯成一支強大的教育力量，共同教育獨生子女，讓他們身心得到和諧健康的發展。
（二）課題研究的原則把握
1、研究成員全員化
家長也是德育工作者，也要切實擔負起教育子女的責任，子女品行不好，主要的責任應該是父母、家庭、全社會應該樹立這樣的意識與輿論，強化家長和家庭在教育中的責任心。學生生活在社會中，每一個與之接觸的或擦肩而過的都在無意有意地影響著我們的孩子，都在以他們的言行舉止“教育”著我們的學生。從這個意義上說，德育成員的隊伍是十分龐大的。因此，全社會的家長都應該樹立“大教育觀”的理念，為我們的孩子健康成長，創造一個和諧、友善、健康的社會大環境。
2、研究過程全程化
從七年級到九年級都要一以貫之，有一個全程化觀念，不可以出現年級斷層，更不可以出現低年級和高年級前后矛盾，前后不一的教育要求。全程化的又一個意思是：家庭教育和學校教育一樣要立足于學生一生的發展，為學生終身發展和人生幸福負責，為學生成人后的健康人格和良好的品德奠基。
3、研究目標具體化
我們的教育往往太高太大太遠，學生聽不懂看不到摸不著，感到無所適從。因此往往收效甚微。家庭教育目標具體化，就是要從學生的實際出發，從學生的年齡特征和生活閱歷出發，把做人的道理，愛國的道理，細化為具體要求，讓學生容易理解，容易接受，從而收到良好的教育效果。
4、目標評價多元化
評價的多元化指通過同學互評，促進相互幫助，相互學習，取人之長補己之短；通過家長參評，引導學生在家庭的良好表現，促進家長與孩子的相互了解和溝通，促進家長對孩子的積極影響和主動教育；通過社區參評，引導學生如何做個好公民，促進學生社會公民意識的養成，促進社會各界對教育的責任感等等。所以，多元化的德育評價機制，對于有效地引導學生健康、全面地成長是極為有利的。
六、課題研究的方法（一）學習提高法
學校不定期地聘請社會及校內的一些熱心家庭教育事業，具有較高專業知識和修養的專家、老師為家長上課。通過學習，幫助家長樹立科學的家教理念，及時解決子女在成長過程中不良行為，確保他們健康快樂地成長。組織家長圍繞本課題，認真學習有關當代家長的新理念、新經驗，不斷提高自身的綜合素質。
（二）調查研究法
1、開展調研
（1）向教師調研
①設計《鄭母初中家長學校課堂教學問卷》，廣泛征求教師建議。測量問卷將學校的辦學理念、辦學目標、學校規劃等提交廣大教師討論，并廣泛征求教師的合理化建議。
②進行教師問卷調查，查找存在問題。學校先后2次舉行教師問卷調查，問卷涉及學校規章制度的建設、考核辦法的合理性、教師關心的問題、教研活動的認識、對作息時間和開展活動的認識等方面的問題。
③召開教師座談會。
（2）向家長調研
針對家長學校的管理、學習狀況等方面設計《互惠雙贏，家長為學校獻計獻策》征求家長建議。
（3）向學生調研
學生問卷針對學生關心的問題、對家長學校課堂教學的認識、對家庭教育的變化以及其它學生相關的問題等方面征求廣大學生的意見；還通過開展學生座談會等方式進行調研。
（4）向專家、社會知名人士調研
我們給學校老領導、教育局領導、專家及社會知名人士發去信箋，針對家長學校科學發展的規劃、目標、現今學校領導的管理等征求老領導的意見和建議。
2、匯總調查問卷、進行會診，分類處理問題。
針對調查到的問題進一步展開調研，將合理化建議分立即解決、短期內解決和逐步解決三類處理，并將處理結果召開全體教師大會予以公布，非合理化建議通過教代會、全體教師會給予解釋說明。
（三）文獻資料法
學習、查閱國內外有關當代家長的深化研究與實踐的研究資料，結合我校家長的特點，研究此課題。
（四）策略指導法
組織家長討論，認真搜集典型成功家庭教育案例，用成功的信念和信息讓家長樹立起科學教育孩子的理念。同時搜集失敗家庭教育案例，分析那些孩子的成長歷程，家庭教育方面存在的失誤，給家長以警示。和家長們解讀新理念，輔導他們參與的策略，要求家長：第一、關心孩子不再只關心文化知識的學習，而要把眼光投向孩子的多方面發展。第二、關心孩子不再只關心考試成績，更要關心他們的學習和發展過程。第三、關心孩子不再只追求豐富的書本知識，還要重視孩子在校內外的實踐活動中的動手動腦，運用書本知識解決實際問題的能力。第四、評價孩子不再光看分數的高低，而要綜合衡量，整體把握，善于發現在原有基礎上的進步。第五、不再以孩子學會語文、數學、外語等書本上的知識為滿足，要協助學校為孩子開發大量的課程資源，開闊孩子的視野，拓展孩子的知識面。
（五）活動指導法
學校要求每班每學期至少召開兩次家長會。家長會的形式多種多樣，或交流對話，或專家報告和咨詢，或家長、教師、學生聯歡。通過多種多樣的形式，增進相互感情和了解。開展家長開放日活動，開放日期間，家長可以到教室聽任課教師講課，了解教師的教學思路，掌握學生課堂學習情況，及時與學校領導和教師交流教子的經驗和方法。開展一系列豐富多彩的家校聯系活動，以活動為載體，幫助家長認識自身在教育上所存在的不足，同時讓他們掌握一些必要的教育知識，更新教育理念，提高教育素養。
七、課題研究的步驟
（一）準備階段：20xx年9月—20xx年8月，申報《家長學校課程建設研究》實驗學校及子課題研究項目，參加《家長學校課程建設研究》總課題開題會，子課題《家長學校課堂教學模式行動研究》立項，搜集與子課題相關的資料信息，起草子課題研究實施方案，請專家對子課題研究方案進行論證和修訂。
（二）實施階段：20xx年9月—20xx年7月，依據方案落實任務，通過多種形式開展家教活動，總結家長學校課堂教學模式的有效經驗，提高家長的教育水平和教師的育人質量，促使學生素質全面提高。
（三）總結階段：20xx年8月—20xx年7月，進一步深入研究，并對研究成果進行總結，將老師的研究成果、相關論文，家長之聲進行匯編，將教師的家訪活動匯編成集《走進學生家庭，傾聽家長心聲》，撰寫課題結題報告。
八、課題研究的主要過程
（一）準備階段
1、以專家指導為引領，逐步建立家長學校跟蹤指導機制
我校成立了以校長為組長，分管校長為副組長，家長學校教師和骨干教師為成員的研究組織機構，聘請社會各界人士：趙江（東方家具公司經理）、王連信（連信農資公司經理）、范樹杰（開元飯店經理）、冀少國（西鄭村黨支部書記）、趙海霞（鎮人大代表）、任秀云（教師）、王友強（河子頭村民），成立了“家校委員會”，聘請家校研究專家高振中、扈培杰作課題組顧問。在健全研究組織機構的同時，制定了課題實驗的有關管理制度，學習制度及獎懲辦法。根據我校實際，我們采取了以課題研究為前提的跟蹤實驗，選定典型學生和家庭，開展不同形式的指導，進行不同個案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對取得的經驗和成果及時總結和推廣。我校在實驗過程中要求全體實驗教師結合自己的實驗研究點，選擇一至兩個不同類型的學生做研究樣本，建立研究指導檔案，進行跟蹤指導1至3年。
2、運用調查法和行動研究法，進行個案跟蹤研究
我校在觀察、訪談、問卷等調查研究的基礎上進行行動研究，并側重動態研究和質的研究，邊研究邊干預，并記錄指導的過程與效果，期末為每個樣本各寫一份個案總結。個案跟蹤的指導方式，不僅促使了家長和孩子的進步，解決了孩子身上存在的問題同時也培養了一批善于進行個案跟蹤指導的教師，促進了教師的專業成長。
（二）實施階段
1、以家長學校為陣地，不斷拓展家庭教育指導途徑。
進入本課題實驗以來，我校的家長學校進行了一系列改革，改善教學手段，創新辦學形式，家校互動，社會參與，給家長學校注入了新的生機和活力。除采用常規的集中授課外，還主要通過以下五個途徑來充分發揮家長學校的溝通職能：一是建立家長檔案。跟蹤研究家庭教育成功事例，探索家庭教育規律，指導家庭教育實踐。二是開展家校互訪。家訪校訪是聯系的重要途徑，既倡導班主任主動到學生家上門了解情況，也設立了家長校訪接待室，為家長到校了解學生情況、溝通解決教育問題提供方便。三是搭建網絡平臺，開辟家長園地。利用校園網站開辟家教專欄，將更多的家教經驗、方法、體會傳遞給家長，并公布班主任的電子郵箱，誠心誠意的和家長溝通。四是召開家長研討會。學校定期召開家長研討會，家長們相互座談交流學校教育和家庭教育中的成功做法及遇到的問題，進行一些經驗介紹、個案分析，反饋學生的在校表現和在家表現，在學生的教育管理上形成共識。五是設立家長開放日和開展家校聯藝活動。如通過開展“家庭聽課開放日”、“家庭運動會”、“家庭音樂會”、“家庭智力賽”“爭創五好家庭”、參加“家庭知識競賽”活動等，密切家長與教師、家長與學校之間的關系，形成家長學校生動活潑的辦學風格，而且還能使家長在活動中發現各自孩子的特長和閃光點，全方位認識學校教育成果，轉變家庭教育觀念，形成現代教育的家教氛圍。
2、制定學習制度，建立激勵機制，提高家長積極性。
堅持每學期做到“四個兩”：即舉辦兩場家庭教育知識講座（每場約二小時），召開兩次家長座談會（每場約二小時），組織兩次“家校聯系教育”活動，每年召開兩次家長委員會專場會議（每場約二小時）。確保教學活動時間，采取集中與分散相結合的原則。新生入學初，家長和新生幾乎同步入學。先集中授課八周，每周一個晚上，以后每學期不少于兩個晚上。
建立考核、評比、獎勵和結業等制度。考核，以“合格家長考核表”為依據。合格者發給“家長學校結業證書”，在合格家長考核的基礎上，評比優秀學員和“優秀家長”，并進行各種形式的獎勵。考評方法是集中授課結束后，學校對每一學員進行結業考核，試題形式以是非判斷題為主，加以適量的理論填空，每人得寫一篇學習體會。建立家長委員會，主要是以組織的形式使家長走進學校，關心、支持、參與教育，同時也使家長自身受到一定的教育。校家委會由校領導組成。校家委會主要負責學校、社會、家庭三方面結合的教育網的思想發動、組織落實、任務布置和效果檢查。
3、班主任研討會和課題研究為平臺，全力提升教師隊伍的整體素質
我校的班主任研討會每學期舉行一次，探討新形勢下班主任工作的方式、方法和工作重點，推廣班主任的成功經驗，引導班主任成為思考型、研究型和學者型的新型班主任。每一位班主任都要寫一篇“班主任工作心得”在研討會上交流，大家互相分享教育的智慧和成果，促進了班主任的班級管理工作。在課題研究中，課題組全體成員由課題組長統一指揮，分工協作，教師的積極性得到了提高，23個課題實驗班的班主任不僅積極配合課題組的各項工作，而且還認真撰寫理論文章，活動的深入開展也調動了其他老師的積極性。
4、以學生感恩教育系列活動為依托，切實增強學生的綜合素質
我校在培養學生感恩意識的同時，教育學生以“孝、忠、禮、義”的實際行動，回報祖國、父母、老師和他人，永懷感恩之心，常做感恩之事。我校開展的系列活動包括：一是感恩教育主題宣傳活動，要求各班創辦一期宣傳板報，突出主題，營造氛圍，增強學生參與積極性。二是感謝父母生養之恩活動。利用寒假在學生中開展家庭“五個一”感恩教育活動，計算一筆感恩帳，體會父母為自己的艱辛付出；寫一封感恩信，向父母傾訴感激之情；為家人做一次感恩飯或其它力所能及的家務活動；給父母洗一次感恩腳；向父母說一句感恩話，與父母交流心聲，增進感情等活動。三是感謝祖國養育之恩活動。組織升國旗儀式和國旗下的講話，觀看愛國主義教育影片，開展愛國主義主題活動，引導學生關心國家大事，樹立遠大志向，增強愛國心，感謝祖國養育之恩。四是感謝老師教導之恩活動。教育學生認真上好每一節課，認真完成每一天的作業，虛心接受老師的批評指教，尊重老師的勞動。引導學生有進步、有成績時要想到老師的教育與培養，多與老師溝通交流，多向老師表達熱情的問候，主動聽從老師的教導，主動學習，不忘師恩。五是感謝他人幫助之恩活動。在學生中廣泛開展“心連心、手拉手”互幫互助活動，組織學生開展社會實踐活動，團結友愛，誠實守信。
（三）總結階段
在研究與實驗中，我們深刻地體會到：一個孩子人格的健康發展，單靠學校和教師的教育是遠遠不夠的，必須與社會家庭形成合力，教育要求一致，目標一致，氛圍一致，才能收到良好的教育效果；同時看一個孩子，單靠看他在學校的表現，也是遠遠不夠的，還要看他在社會的表現，在家里的表現，只有做好在學校是個好學生，在社會是個好孩子，在家里是個好兒女，才是一個好學生、好孩子、好兒女。因此，我們不斷深化教育的內涵，把德育的要求和目標進行具體化，讓學生具有實踐性、導向性和效仿性。建設德育文化，重視家校聯系建設，各種制度建設，充分利用校園文化與家庭教育對學生的熏陶教育，充分利用“校園之聲”、“黑板報”、“宣傳窗”、“圖書角”等陣地，引導學生積極向上，好學有為，邁好人生的起步。家庭和學校都以“給孩子最快樂的童年生活，給學生最堅實的人生起步”為育人理念，時時處處為學生健康成長創造德育功能，促使學生健康成長。
九、課題研究的成果
（一）幫助家長提高了家庭教育水平，樹立起新的教育理念
家長來自不同的工作崗位，其受教育程度和教育子女的水平參差不齊。家長學校以其特有的授課模式，促進了家長家教知識的不斷更新：普遍提高了家長自身的素質，普及了家庭教育知識，優化了家庭教育環境，促進了家庭教育科學化的進程。家長學校在三年里累計培訓家長2100人次，受訓面達95%；評出優秀家長236人次，合格家長1800人次。家校結合使我校家庭教育的整體水平有了較大提高，從我們的調查問卷、校園網上常常可以看到許多家長的學習心得。一位個體經營者王連信學員在問卷調查的心得體會中寫道：“我以前只顧忙工作，忙打牌，很少過問孩子，以為孩子交給老師就行了，現在看來這是錯誤的，教育好孩子家長的責任更大。通過學習，我明白了當一名好家長是很不容易的。”一個研究生家長孟秀麗曾以為教育孩子只不過是“小菜一碟”，可教育孩子時也遇到了困惑。她說：“通過家長學校的學習，我找到了自己教育孩子的問題癥結，只有用科學的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子樂于接受自己的教育？”
實踐證明，辦好家長學校，對轉變家長教育觀念，擴展家庭教育外延，樹立新的理念，創新家庭教育方法，提高兩代人的素質起到了較好的作用。例如，有的家長過去對孩子期望過高，總是給孩子安排過多的學習任務。通過學習，他們改變了老做法，重新給孩子減壓，制定實際的學習計劃。有的家長言行不拘小節，有意無意影響了孩子，自己卻痛恨孩子沾染了大人的惡習，現在終于意識到是自己“其身不正”，下決心“先正己”。有的家長過去不關心孩子的學習和生活，只顧忙工作，通過學習才明白父母應每天抽出時間與孩子交談，用心聆聽孩子的話，用心觀察孩子的活動？諸如此類，不勝枚舉。
（二）加強了家校聯系，形成了“三結合”的德育網絡，增強了學校的育人效果。
1、家長學校領導小組為每位家長學員建立了檔案，便于家校之間聯系溝通。自從我們開辦家長學校以來，新生一入學，家長就開始到家長學校學習。學校為家長學員建立了專門的檔案，其中詳細記錄著家長的學歷、政治面貌、工作單位、聯系方式、學生的個性特征（家長評價）、家長學習情況等，便于學校因材施教，也方便了家校之間聯系溝通，隨時解決各種問題。
2、課題組根據各種有效信息開展研究工作，學校堅持每月舉辦一次家教理論培訓班，學校分管領導、政教主任、班主任、家長等輪流擔任輔導教師，共同學習、探討教育子女的先進理念和方法。向家長宣傳教育子女的典型事例、優秀方法，為家長傾吐心聲，交流體會提供了自由的平臺。學校每學期至少舉辦兩次家長開放日、召開三次家長會，讓家長在教育孩子的同時，又起到了教學相長的作用。另外還鼓勵家長來校訪問，設立校長郵箱，開通“親子共成長”熱線電話（3872547），接線員為吳美英、秦蘭華，王雷。他們不限時間，不拘形式，不定內容，及時幫助家長解決在教育孩子過程中遇到的疑難和困惑。
3、班主任及任課老師根據學生的日常表現定期發放家校聯系卡，加強與家長的溝通與交流，方便家校雙方的齊抓共管，與家長交換心得體會，共同探索教育孩子的新路，并把家長之聲匯編成集《心手相連，家校相牽》、《為了一個共同的目標，分享一個至誠的心聲》。
4、幫助特困生，“關愛女童行動”，到福利院為孤寡老人做好事等活動，過去一直是學生的“專利”，但現在社區、家長參與進來后，活動形式更多樣，教育效果更顯著。“家長學校”的開辦，讓廣大的德育工作者更有可為。“學校千日功，不抵社會一陣風”的局面不再出現。“三結合”德育網絡的逐步形成，給家長學校注入了新的生機和活力。 5、 20xx年以來，學校先后被評為“濰坊市家長學校示范校”“濰坊市五個一規范化學校”“濰坊市生活教育示范校”“濰坊市初級中學個性發展50強學校”青州市“學校德育工作先進單位”“和諧學校創建工作先進單位”“青州市教科研先進學校”等。
（三）轉變教師的教育觀念，提升了教師隊伍的整體認識和家教指導能力通過組織課題研究，課題組的教師綜合能力有了很大提高，各實驗班的教師德育工作水平也有了很大提高。廣大教師根除了不注重家校聯系，不重視開展各種家校聯誼活動的思想，教育孩子時更全面、客觀地去分析問題，更注意考慮家長的教育期望值。許多班主任不再將開家長會開成“批判會”，將打電話打成“告狀”，不再動轍對家長態度冷漠、粗暴，反之是交流時和風細雨，報喜電話讓家長如沐春風，家長會中的師生、家長互動，上演一臺精彩的德育節目。同時，廣大教師在實踐中認真貫徹新課程理念，努力提高教學水平，注重師生溝通，注意“蹲下來”傾聽孩子的心聲，教學日臻藝術化、人性化。教師的家教指導能力、組織能力以及撰寫能力提高了。教師對課題研究的成果性論文不斷呈現，同時也從中摸索出一系列規律，總結出了好的經驗，豐富了教育理論。近幾年，課題組成員吳美英、秦蘭華等四人被評為“青州市家長課程百名骨干教師”，王雷老師獲得“青州市家長課程優質課”一等獎，數十人獲得市“優秀班主任”稱號。吳美英、秦蘭華等老師執筆的家長學校經驗交流論文多次德育工作會議上交流。趙永華等老師的《雨露滋潤待優生》獲青州市創新燎原獎一等獎，吳美英等同志的《家長無法辭職》，陳來芳等同志的《由‘棄兒’變‘寵兒’》獲青州市第五屆政府成果獎和濰坊市金點子案例一等獎。趙來國老師的《建設‘多彩素養俱樂部’，搭建學生成長大舞臺》獲濰坊市金點子案例三等獎。秦蘭華老師的《給我一個機會，還你一個驚喜》獲青州金點子案例一等獎。在國家、省市組織的有關家校工作的論文評選中，我校教師有30多篇論文獲獎。另外，姜愛霞老師還獲得了“濰坊市百名優秀孤兒學生媽媽”的榮譽稱號。
（四）全面提高了學生的綜合素質，促進了學生和家長心靈的交融
根據具體的要求，學校每個月評出30名“誠信少年”、“文明少年”、“愛心少年”進行表彰，同時利用《家長報》通報家長。每學期評出“校園十佳文明生”，候選人的事跡在每周一的升旗儀式中向全校師生內宣傳。學生經常參加學習身邊人的活動，營造了整個校園奮發向上的良好氛圍，充分發揮了榜樣引領的作用。
20xx年10月鎮教研室組織德育觀摩活動，我校推出班會《體驗親情，學會感恩》。在班會上，通過家長與孩子進行面對面地交流，零距離的感受親情。孩子們被父母的關愛深深地感動了，他們在體味到那種濃濃的親情后，感動得哭了，他們用各自的表達方式來表達要對父母孝順。
20xx年11月1日上午，我校邀請知名教育專家趙一博作了主題為“激揚青春，走向成功”的演講，并請家長與學生一起參加，教育學生感恩父母、尊敬師長，努力學習，爭取成功。一幕幕感人的場面讓在場所有的人都流下了淚水。有個家長當堂發表感慨說：“我今天聽了孩子們的話很感動，其實我們作為家長給予孩子的其他任何東西都是有限的，只有在讓孩子感受到家長對他的那種點滴付出和深情后，才能讓他們也學會做一個正直、善良、有責任感的人，他們才會受用一生！”
以上活動的開展引起了極大的反響，全面提高了學生的綜合素質，促進了學生和家長心靈的交融。
十、研究中的反思及今后的設想
1、家長學校工作是一個長期的工作，具有反復性，任重而道遠。
2、要提高家長水平，首先要轉變家長的育人觀念，在全社會營造家庭育人氛圍，僅靠學校力量還顯單薄，需要全社會的關注和努力。
3、開展家長學校工作，要樹立良好的服務觀念，本著一切為學生、為家長的思想，利用家長的業余時間，為家長解除后顧之憂，使家長對學校產生感情，取得家長的信任。
4、家長學校工作要堅持內容與形式相結合，根據內容采用多種指導形式。
5、家庭對孩子的身心發展有著特殊的影響，家庭教育的獨特作用是學校無法代替的，因為父母與孩子是一種血緣關系，有著親子之情，必須充分發揮家庭教育的情感作用。
針對研究中存在的主要問題，我們的設想是：
1、繼續深化研究，修訂完善相關管理和評價方法，針對新形勢下的新問題，不斷創新工作模式，提高實效。
2、進一步挖掘開發家長學校教育資源，優化家長學校教育環境，創新家校教育活動的形式和內容，充分開拓家校教育空間。
3、進一步做好家校教育工作，辦好家長學校，改變家長“重智輕德”、“分數第一”的思想觀念，增強家校教育的實效。
4、重視抓好家校教育的科研工作，以科研提高老師的素質，充分發揮家校教育工作在素質教育工作中的重要作用。
課題研究結題報告12
一、課題研究的背景及意義
1、時代背景
“雙減”政策的根本目標應該是要充分地維護學的正常教學秩序，糾正傳統的“超負荷”現象。“雙減”政策在保證學生的身體和心理健康、規范學校的日常教學秩序方面發揮著重要作用，從客觀上說明了“雙減”的重要性。道德教育作為基礎教育體系中的一個重要內容，對推進學素質教育起到了積極的作用。在學生的心理素質教育中，思想道德好壞直接影響到他們的未來發展。
從全面推進學校道德教育的實施來看，“雙減”的實施效果，主要體現在對傳統道德教育的外在表現方式的改變和對學校道德教育的基本宗旨觀念的革新。這是因為“雙減”政策在客觀上需要學教師采取多種途徑，以緩解少年兒童的學業負擔，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。要使上述教育方針的目的達到，需要教師能夠靈活地改變傳統的道德實踐方式，并與學實行“雙減”的方針相結合，善于運用更加靈活的思維方式，達到實現思想教育的目的，培養和塑造學生高尚的人文精神。
加強德育教育是“雙減”政策落實的應有之義。“雙減”之后，減輕了義務教育階段學生的作業負擔和校外培訓負擔，學生自由時間相對增多了，課后服務的形式不斷豐富，統籌整合了家校社等各方面的資源力量，更加關注減負增質和德育教育，為德育教育開展提供了更多時間和廣闊空間。加強德育教育是“雙減”政策落地的迫切要求。傳統的升學考試評價制度是以分數衡量優劣，對學生德育教育影響較大，導致失德現象時有發生，從而引發社會問題。思想品德不合格，是危險品。因此，實施“雙減”是對教育過于功利的糾正，是重視育人、讓教育正本清源的一個重要措施，特別是對深化德育教育是一個重大契機，“雙減”政策按照教育教學規律來培養學生，給小學生心靈埋下“真善美”的種子，有效減少品行不端情況的發生，為小學生成長積蓄前行的力量。
加強德育教育是“雙減”政策落地的重要保障。“雙減”政策立足于推動人的全面發展，能夠促進學校進一步轉變教學觀念和家長轉變育人觀念，堅持育人為本，做到五育并舉，落實“五項管理”，更好地實現小學生思想啟蒙與精神塑造，在這個過程中學校和家長的思想水平也會得到提升，加強德育教育與“雙減”政策落地相互促進，從而促進“雙減”政策更好地落實到教書育人全過程。
新的歷史時期，學生在家庭、學校及社會的勞動條件與內容等也都發生了較大變化，學校勞動技術教育課程的地位、作用與實施一直是學校教育教學中的薄弱環節。以科學為基礎的技術創新必將引起人類社會生產、生活、學習與工作等方面迅猛的發展和變化，處于這種新環境下，開發和構建具有學校特色的綜合實踐活動課程，對于有效實施綜合實踐活動課程，實踐新課程理念，進一步實施素質教育，培育具有個性化學校的辦學特色，從而逐漸改變學生學習和進步方式、教師教學和成長方式、學校教育和發展方式都具有十分重要的現實意義和深遠的歷史意義。
2、關于綜合實踐活動課
綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主實行的綜合學習活動，是為適合學生個性發展、社會發展需要而產生的一門新型的具有獨立形態的課程。展開這項活動學科領域的知識可能在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升，綜合實踐活動所發現的問題、所獲得的知識技能，能夠在各學科領域的教學中拓展和加深。綜合實踐活動課程對于啟發學生潛能，對于學生體驗人生、注重社會，解決實際問題，培養創新精神和實踐水平有著重大而長遠的意義。學習方式不但僅是學生獲取知識的方法，而且是師生在教學活動中信息交流、情感交融、觀點溝通的活動結構。所以，探究學習方式最核心的問題是學生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀點的建構。
3、國家對人才的要求
課程改革提出要增強課程與學生生活的聯系，強調知識的綜合應用，要轉變學生的學習方式，形成自主、合作、探究的學習方式，教師成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。新課程特別強調超越單一的接受性學習，克服過于依賴知識傳遞的接受性的單一化弊端，主張在接受性學習的基礎上，有效地滲透自主學習、探究學習和實踐學習，用《基礎教育課程改革綱要》的話來說，就是“主動參與、樂于探究、勤于動手”。
4、學校與綜合實踐活動課的聯系
我校是荊門市綜合實踐活動實驗學校，學校歷來重視這項課程，注重研究性學習的展開。在過去的幾年中，我校教師的綜合實踐課例《家鄉的油菜花》、《我們的新農村》、《走近奶水牛》等，多次在省市獲一等獎，綜合實踐活動成果豐碩，累積了大量的素材和案例，在此基礎上，展開綜合實踐活動學習方式的研究，有利于學生實踐水平的增強和課程的外延性擴展。
二、課題研究的理論依據
1、“以人為本”的教育理念：
人本主義心理學家羅杰斯提出了“以學生為中心”、“以人為中心”的教學理論，倡導一種“非指導教學”、“自由學習”、“自我指導的學習”等教學觀點。
美國心理家布魯納提出的發現學習法、前蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基的“培養個性全面和諧發展的人”的理論等等，都充分表達了“以人為本”的教育理念。
2、教育心理學依據：
認知教育理論布魯納的發現法和建構主義學習理論，是我們展開研究的理論依托。
3、課程理論依據：
在新頒布的《課程標準》當中，明確地提出了“積極倡導自主、合作、探究的.學習方式”，并把它作為教學的基本理念。《基礎教育課程改革綱要》和《基礎教育改革與發展的決定》充分肯定了“自主學習”的價值和意義。
三、課題的界定
關于綜合實踐活動具體的學習方式，分成兩個層次來界定。一是把握自主學習、合作學習、探究學習、實踐學習的本質規定性，以此為基礎實現多樣的學習方式的優化與整合。二是落實程序性方法。程序性方法分為三個環節，即活動準備階段的方法、活動操作階段的方法和活動總結交流階段的方法。每個階段都有具體的活動方法，比方關于準備階段的程序性方法，設計問題的提出與問題分解、活動目標的設計與活動方案的制定、分組與合作的方法等，目的在于切實發展學生的問題意識、規劃水平、組織水平。
四、課題研究的目標與內容
1、將綜合實踐活動與學科課程整合，培養學生自主學習的水平,發展學生的創造性思維。
2、通過班級綜合實踐活動課程，讓學生在學校生活中、社區活動中深入展開自主性學習，培養學生的實踐精神和創新水平。
3、自主性學習的出發點與歸屬是社會。家庭教育是起始，學校教育是中堅，社區教育是統整。故積極組織學生參與課外實踐活動，通過已成立的環保中隊、交警中隊、消防中隊、德育基地等陣地建設組織學生從學校走向社會，從理論走向實踐，使學校、家庭、社區相互協調發展發揮最正確的育人功能。
4、自主學習的最終目的是培養創新人才，服務于社會，而參與感是化個性思維為集體智慧的社會化的功能的實踐，所以，要培養學生的團體意識、行為和社會歸屬感和義務感和責任感。
5、通過課題的研究，探索研究自主學習的方式、模式、途徑，制定切實可行的評價機制和評價標準。為自主學習方式的實施，特別是農村小學展開自主學習提供可供借鑒的經驗和引以為誡的教訓。
五、課題研究方法及對象
1、研究方法
準備階段：文獻研究，調查問卷，座談、個別訪談和觀察等方法。
實施階段：主要以行動研究法，實踐研究法，實踐反思法和個案研究法為主。
總結階段：經驗總結法
2、研究對象
此次課題研究中，確定了我校三至六年級500多名學生為調查研究對象。
六、課題研究的原則
參與性原則：注重學生親自參與和學生全員參與，同時重視學生自我評價并自覺參與評價。
過程性原則：在綜合實踐活動展開過程中，注重學生在活動過程中的情緒情感、參與水準、投入水準等表現。
綜合性原則：綜合實踐活動本身由4個局部組成，而各局部的教學目標又包含各自的認知、情感、技能和水平等要求，所以，綜合實踐活動學習的方式應是綜合而全面的。
激勵性原則：鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤于實踐、勇于創新，持續促動學習水平的發展。
七、課題研究過程
（一）準備階段
1、成立課題領導小組
為更有效地推動綜合實踐活動的實驗研究及實施工作，我校成立了課題研究領導小組，校長為第一負責人，負責對課題的展開實行統一協調，帶動研究小組展開研究工作。教務處負責教師培訓、課題的組織與落實、課題檔案管理工作。大隊部負責開辟社區服務和社會實踐工作，落實好活動基地。
2、增強理論學習
教師本身是最有價值的課程資源，教師的水平提升、素質提升和潛力表達，能夠使學校課程資源開發及研究性學習的展開獲得最直接的效益。教師與學生朝夕相處，博學、敏銳、熱情、寬容的教師對學生的影響是巨大的，教師的生活經驗和智慧對學生來說是人生的財富，教師的視野牽引著學生，教師的情感感染著學生，而這個切都是潛移默化的優質課程資源，所以我們把學習放在首位。理論是實踐的指南，沒有教育科研理論指導的教育科研活動，只能是盲目的實踐。以前我們往往憑經驗實行教學，最薄弱的恰恰是理論的積淀。我們課題組成員先后學習了《綜合實踐活動課程實施指導綱要》等教育理論，還邀請其他學校綜合實踐課程實施先進工作者到我校作講座。我們堅持自學與小組討論相結合的辦法，通過學習進一步理解到提升自身素質的必要性和緊迫性，提升了學習理論的積極性。
3、把握學生學習方式、生活方式的現狀
對學生學習方式、生活方式的準確把握是本課題研究的基礎，我們通過課堂觀察、個別座談、發放家長調查問卷等形式對學生的學習方式、生活方式實行了初步的理解。
就學習方式來說，我們發現應試的取向是增強了而不是減弱了。絕大局部學生習慣于從書本到書本，從公式到公式，習慣于死記硬背，生搬硬套，而不能結合生活實際分析問題解決問題；習慣于機械重復練習，而不能在理解的基礎上靈活使用；習慣于獨立作戰，而不能主動尋求合作，在互相啟迪中解決問題；樂于.
接受教師講解，而不能主動探究。
就生活方式來說，絕大局部學生獨立性差，依賴性強，凡事都要父母協助解決，對周圍的事物缺乏關心，對社會問題缺乏熱心，對他人缺乏愛心，做事缺乏恒心。主動獲取信息，與別人交流、交往的水平較差。在心理上，往往表現為自負、焦慮、意志力薄弱，好奇心不強。
（二）實施階段
進入課題的全面實施，課題組成員積極在教學第一線展開多種形式的綜合實踐活動，探索綜合實踐活動教育教學的基本規律，注重、指導學生在綜合實踐活動中所采用的學習方式。力求通過綜合性的實踐學習，改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式，強調學生通過研究與實踐，構建一種積極的、生動的、自主探究合作的學習方式，逐步掌握科學方法。課題組定期舉辦課題研究實施情況的研討交流活動，尤其是展開學生學習方式轉變的研討活動，實行課題的階段性總結，努力取得研究的預期效果。
1、班級綜合實踐活動實施方案的研制。班級綜合實踐活動方案，是教師組織學生討論主題后，由教師主持制定的班級活動計劃。其基本框架為活動主題、活動目標、活動過程、活動反思。班級活動方案的研制，說明活動實施步驟與活動方法的確定。
2、活動主題的系列開發。不同的年級，主題的大小、難易水準有所不同。作為班級綜合實踐活動主題，形成主題系列，它將有利于學生研究活動的深入，有利于學生在活動中對主題的自主開發，有利于主題的生成。
xx年開發的活動主題有：我和爸爸媽媽的故事、我的成長日歷、我的家等，主線：理解自我——理解家庭。
xx年開發的活動主題有：小小設計師、自己動手來洗衣、家鄉的油菜花、理解動植物、趕集、環保等。主線：注重自我成長——注重自然。
xx年開發的活動主題有：綠化校園一角、走近奶水牛、注重殘疾兒童、放風箏、節約從我做起等。主線：注重生活——注重社會。
3、組織學生經歷主題的探究、體驗、操作活動。組織學生實行主題探究活動，使學生在經歷中掌握自主、合作、探究等學習方式的基本要領，學會對學生成長和未來發展十分有用的合作、探究學習方法。譬如小組課題的研究過程中，.
小組活動任務的確定、學生如何分工、怎樣發揮小組成員的作用、如何通過每人的活動形成小組研究成果，學生每經歷一次主題探究活動，他們的設計、組織、操作、管理水平就是一次鍛煉和提升。看看學生制定的小組活動計劃，我們就能理解學生在活動中做了些什么。
附：小組活動計劃
研究任務：理解風箏
活動目的：通過對風箏的研究，理解風箏、理解制作風箏的材料、風箏的歷史以及風箏的作用等；學習搜集資料和整理資料的方法；鍛煉自己獨立思考的水平和合作水平。
活動過程：
1、放風箏。
2、收集資料(主要場所：書店、圖書館、計算機上網)
3、整理資料、分類
4、評價個人在這次活動中的表現。
5、整理小組交流情況，并寫出個人體會。
活動方法：查報紙、上網、查書、采訪
人員分工：（略）
6、學生活動過程的指導。學生實行的主題活動，是在教師的直接參與下，通過教師精心的指點才得以順利實現的。每一個活動環節，比方選擇課題、制定小組活動計劃、收集活動資料、資料的整理分析、撰寫活動報告以及最后的活動展示、活動拓展等都有教師精心指導的痕跡，特別是學生學習方法的選擇、使用，教師的指導意義更加明顯。教師在學生活動中指導什么，如何指導？我們來看看“綠化校園一角”收集資料的過程：
3月10日上午，我帶著的綜合實踐活動小組走出校門，實行了半天的采訪活動。我們這次活動的主要任務是向社會不同層次、不同職業的人士理解他們對校園綠化的理解、建議等。同時通過此次活動鍛煉學生的社會交往水平，培養學生的社會適合性。
早晨8:30，同學們早早來到學校，很多同學見到我就說：“陳老師，我們什么時候出發去做采訪。”“您準備帶我們到哪些地方？”“菜市場來往的人多，我們到菜市場去采訪吧。”大家盼望出去采訪的心情非常迫切。因為同學采訪沒有經驗。在團林集鎮上實行采訪時，大家尋來找去，總是找不到采訪對象，有些同學雖然確定了采訪目標，因為擔心和害怕，又不敢上前接觸被采訪者。在學生束手無策的時候，我走到四位同學的跟前對他們說：“來，我帶你們采訪吃早點的老爺爺。”四位同學緊跟其后來到老爺爺面前，我對老爺爺說：“老爺爺您好，我們是團林小學的，我們這些同學想請教您幾個問題。”老爺爺非常樂意，同學們你一言，我一語，老人都一一作了回答。第一次采訪成功，給了大家極大的勇氣，其他同學也模仿他們的樣子走進了人群……
在采訪的過程中，不時出現一些小插曲，譬如同學采訪時被拒絕，采訪途中因被采訪者要接待顧客使采訪中斷，有些被采訪者對校園綠化漠不關心等等。這些都給采訪活動增加了難度，同學們憑著自己的智慧和勇氣，克服了這些困難，使采訪活動得已圓滿完成。
這次采訪，給我的印象是極其深刻的。首先，學生由不會采訪到后來能主動出擊，能夠看出學生交往水平的增強。其次，學生是有愛心的，在采訪過程中，同學們對采訪對象十分尊重。再其次，我看到了顆顆純真、可愛的童心，他們對我有滔滔不絕的話語，在與同學們的交流中我感到了快樂和幸福。同時，我也感到：走出教室，才能喚起童心，才能豐富學生，從中也豐富自己。
7、撰寫綜合實踐活動案例，通過案例回顧與總結，反思學生活動，反思教師行為，提升教師設計、組織、管理、指導水平。這是案例反思的直接利益所在。在活動中，教師以自己組織實施的主題活動為線索，寫出了大量的案例。如《趕集》《農村的孩子愛農村》《蔬菜》、《我和爸爸媽媽的故事》《節約，從我做起》等。這些案例貫穿了教師自始至終的指導與呵護，也反映了學生在活動中成長的足跡。
8、實行活動的有效評價。建立合理、科學的評價機制，是課題研究很重要的一環。為了打破過去評價對師生成長的束縛，我們增強了活動過程的評價、質性評價的研究。教師在活動過程中如是說：
這次活動我們采取了多元化的、靈活、開放的評價。在評價策略上充分表達評價的激勵性和綜合性。只要學生積極參與了就鼓勵，努力探索了就表揚。評價貫穿于整個學習過程，重視學生在每個活動中的表現，包括他參加活動的態度、.
完成分工情況、團結協作的表現等。對每個學生的評價，我們采取了自評、組評，師評、總評的方式。
（三）總結階段
課題組成員對研究過程中的階段性成果，研究過程中所形成的材料、資料實行討論、分析，形成課題成果，撰寫結題研究報告。
八、課題研究的成效
課題研究展開三年多來，因為規劃合理，管理措施到位，教師積極參與，取得了一些成效和成果。
1、促動了學生的積極發展。
綜合實踐活動以學生的自主性學習為主要展開形式，給予學生個性發展的充分空間，從而極大地激發出學生對活動的興趣，對活動的興趣在學生的學習中持續獲得遷移。
親歷實驗不但讓學生對世界的理解有了“發言權”，而且在活動中他們發現了自我的潛能，最終樹立起對自己、對人生的自信心。綜合實踐活動為學生自主性學習創造了機會，隨著活動次數的增多，學生逐漸形成了積極參與、主動實踐的意識，擅長選擇自己感興趣的課題，自主制定學習方案。
2、推動了教師的全面成長。
通過綜合實踐活動中小學生自主性學習的研究探索，教師們逐漸轉變了教育教學觀點，從平時的理論學習、座談、討論中發現，教師研究的積極性和自覺性提升了，教育理論水平也有了不同的進步。
在研究過程中，教師教學水平持續上升，技能日趨成熟，形成了獨特的教學風格：樂教——愛教——自主地教——創新地教。實驗教師不但落實既定的課程計劃，還根據綜合實踐活動課程的特點和目標，自主地選擇主題內容和活動場所，自創組織形式和教學方法，理解到自己既式課程的實施者，也是課程的開發者和評價者。實驗教師在教學實踐中，充分注重和激發學生的主體意識，充分尊重學生本有的課程自主權利。
3、突破了綜合實踐活動的教學模式
改變從前:“教師教，學生學”的教學模式，構建完善了新型綜合實踐活動教學模式。打破陳舊的教學思想，樹立了“以人為本”的教育理念，從根本上解決了“學生為主體，教師為主導”的難題。在實踐中努力摸索出“主體互動——參與合作——交往對話——實踐操作”的自主性學習課堂教學模式。
4、獲得了一批有價值的專業論文、案例。總結了研究過程中的典型經驗，形成了學生自主探索、自主學習，展開綜合實踐活動的成果，并積極探索新途徑，推動學校特色再發展。
九、課題研究的結論與討論
本課題經過課題組全體同志的共同努力及全校教師的大力協助，取得了一定的成績。但是，作為一個科研課題，它不可能是一個階段性的工作，它必然存有很多當前不能完全解決的問題，且在今后的發展過程中也必然有很多的新問題出現。所以，我們在總結經驗的同時，絕不能無視存有和可能出現的問題：
1、指導策略的缺失。
綜合實踐活動指導策略缺失的問題主要表現在過程與方法的指引缺乏、目標的細化分解不夠具體以及缺乏對學生研究深度和實質性體驗、感受的引領。究其原因，一是教師在指導綜合實踐活動過程中，目標針對性不強，對綜合實踐活動目標分解不夠具體；二是指導教師對學生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難缺乏預先的設想和解決方案；三是缺乏一個比較寬泛而不失系統的方法系列的指導；四是缺乏研討的氣氛和習慣，沒有就相關問題即時實行反思和有針對性地研討與設計；五是指導教師對學生活動過程觀察、理解不夠，沒有提供即時的方法引導和必要的指導。
2、對學生的評價不夠完善。
放眼綜合實踐的活動過程，對學生發展的評價過度地強調過程評價，忽略活動結果評價和學生對問題解決基本水平的評價。過度地偏重過程體驗，而對學生發展的實際水準注重不夠。
3、在課程內容的開發上學生處于被動。
綜合實踐活動的主要價值追求，就是要培養學生在實踐中發現問題、提出問題、解決問題的水平。活動的內容應該是學生在生活中的發現，由學生提出。而實踐中一些地方卻出現由教師設計并提供主題實行選擇，甚至按照學習資源包在教師全程控制下展開“教學”，假如這樣，學生的問題意識永遠沒有孕育的空間。
課題研究結題報告13
教師課題研究結題報告的撰寫提要：結題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規范的研究報告可以顯現研究者良好的研究態度與研究水平。
教師課題研究結題報告的撰寫
20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒有結題，按照學校規定，這些課題必須在6月底前整理好現有資料，撰寫好課題研究結題報告。為便于教師撰寫，將課題結題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。
結題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規范的研究報告可以顯現研究者良好的研究態度與研究水平。
結題報告應該包含三大塊的內容：標題部分、正文部分、附錄部分。
一、標題部分
標題：題目中看內容，要求簡練、體現報告的主觀點。
署名：一般不超過三個，以對課題研究的`貢獻大小排列。
摘要：中文摘要300字以內，常用200字以內。內容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結論”。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述，時態是過去時。
二、正文部分
包含“引言”、“方法”、“結果分析”、“討論”、“結論”五大部分。當然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。
“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內容相對應。
“方法”：即課題的對象與方法，
如果是實驗報告，需要闡述實驗研究的儀器、設備、材料、量表工具，使用的數據分析軟件等等。現在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設計程序、整個研究過程的客觀描述。
“結果分析”：文字表述和數據描述相結合，即定性描述和定量描述。
在數據描述時，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進行描述時，可以采用三線表格形式。
“討論”，討論包含以下內容：
討論預期與結果的一致性，判斷為什么一致。
討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學性。
討論還有哪些可以進一步研究的內容。
“結論”：簡單、明了。
三、附錄部分
包含“參考文獻”、“附件”兩個內容。
“參考文獻”：即時性強，不要引用許多年前的雜志或專著。格式如下：
專著的引用：作者。書名。出版社，版本及年代。
雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。
“附件”：非必要，有就附上。
結題報告的撰寫格式：
一般格式的標題序號撰寫方式如下：
“一、”“二、”……
“（一）”“（二）”……
“1。”“2。”……
“（1）”“（2）”……
科技項目格式的標題序號撰寫方式如下：
“1”“2”……
“1。1”“1。2”……
“1。1。1”“1。1。2”……
“1。1。1。1”“1。1。1。2”……
課題研究結題報告14
一、課題概述
(一)、課題研究的背景
在《小學英語教學大綱》中,對小學階段詞匯教學提出明確要求:小學生要接觸聽、說、認讀1200個左右單詞和一定數量的短語和習慣用語。能夠拼寫450個左右常用單詞。由此可見詞匯是語言知識基礎的目標之一，然而在十幾年的英語教學與研究實踐中我發現好多學生英語學習的瓶頸就是記憶單詞，英語單詞是學習英語基礎的基礎，想要學好英語，記憶大量的單詞是必須逾越的鴻溝。因此作為教學第一線的英語教師就必須對英語單詞的記憶方法有所研究，給學生提供快速高效的學習方法，通過對單詞的巧記，來激發他們學習單詞的興趣，樹立學好英語的信心。
(二)、相關研究的概述
對此項課題的研究，已經有好多學者設計了大量的巧記方法，例如語音記憶法，比較記憶法，結構記憶法，聯想記憶法，歸類記憶法等等。但好多的方法沒能真正的與教學實際聯系在一起。沒能真正走入小學英語的課堂，因此，探討巧學妙記的方法對學生是非常重要的。
(三)、研究的現實意義
我提出了“小學生巧記英語單詞策研究”這一課題，意圖從我調查發現的上述幾個問題入手，研討出單詞巧記的方法，解決學生記憶單詞的困難。在國內詞匯研究的對象多為有語言基礎的城市孩子，而對于小學尤其剛入門的農村小學還不多見，學生們大都缺乏語言的基礎和語言環境。這對于我既是困難又是挑戰。在單詞巧記策略研討成功之后，將研討的單詞記憶方法全方位地應用于課堂教學之中。讓農村的孩子也能快樂地學好英語。
(四)、概念的界定
按照《英語課程標準》的要求，基礎教育階段小學應該學習和掌握的英語認知基礎知識，包括：語音、詞匯、語法等方面的內容。詞
匯是語言知識最基礎的目標之一，我們發現現實的目標卻不容樂觀。很多孩子抱怨記不住單詞，或是記住了也很快遺忘，再或是死記不活用。記的累學的累，所謂“巧計”用指用生動的形式，樂觀的態度，放松的笑容來學習英語單詞。樹立孩子們學習英語的信心，圓滿完成小學六年英語教育，為他們中學的英語學習打好扎實的基礎，更好地適應中學的英語學習，使其成為現代社會需要的人才。
二、目標與內容
(一)、目標
本課題研究的目的是通過各種渠道對小學生單詞巧記來進行分析與研究，探尋學生不喜歡記單詞的原因，針對不同的原因作出不同的決策，改變詞匯學習長期以來被冷落的地位，優化教學模式增大學生的詞匯量，并以此為契機，改變學生對學習英語的態度提升學生對英語的熱情與信心。
希望通過實踐和研究，取得如下效果：
1、學生學習英語的積極性、主動性及學習效率有所提高。
2、英語教學工作更加細致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關系更加和諧、融洽。
3、教師的英語課堂教學能力有所提高，學生敢于說英語。
(二)、內容
1、通過調查，訪談以及調查了解學生詞匯學習的總體現狀，對信息進行詳細分析，發現問題為主，診斷癥結。
2、對英語巧計單詞策略進行系統的介紹，讓學生掌握并結合實際設計課堂教學內容。把策略研究的方法結果在課堂上發展實踐，最后總結經驗教訓，在此基礎上探究，并最終形成可廣泛推廣的詞匯課堂教學模式。此部分重點在于改變教師長此以往機械的教學模式與方法，以及對詞匯忽略的態度，采用圖片記憶法、根據音標分音節記憶法、順口溜歌曲記憶法、游戲法、情景法、等策略來提升學生對詞匯的興趣和記憶。
3、學生方面在實施單詞巧記策略研究時重點做好七件事：
(1)準備一本單詞記錄本
(2)自己制作單詞圖冊
(3)準備一本錯詞冊
(4)學會一首英文歌曲
(5)會背一首英語順口溜
(6)會講一個英文小故事
(7)會講一個英文小笑話。
三、課題研究的方法、過程與具體措施
(一)研究的方法
1、調查法(談話與問卷)
2、觀察法
3、個案法
4、資料文獻法
5、經驗總結法
1）準備階段：(20xx年6月——20xx年7月)
全面考察、研究分析學生的記單詞狀況，提取具有研究價值的問題，撰寫研究方案，申報課題。
2）研究階段(20xx年8月——20xx年4月)收集相關數據，建立研究檔案，展開研究工作。
3）總結階段(20xx年5月——20xx年6月)
整理研究工作，提取具有推廣價值的經驗、做法，完成實驗報告和論文撰寫及自查工作，請有關領導鑒定、驗收，便于推廣。
(二)課題研究的具體措施與做法
第一步：確定研究對象
我們對學生進行了“小學生學習情況”問卷調查，調查中發現，每班約有10人左右有不同程度的討厭不愛記單詞現向。我們對這10位學生進行觀察，把這些學生在英語課中以及課后的英語活動情況作了如實詳細地記錄。為了更加全面地了解學生的學習情況，我們還利用課間、午休、放學后的時間分別找了學生本人、教師和同班同學談話。通過學生記憶英語單詞調查結果知道，我調查學生共計49人，真正喜歡英語的不足10%，可喜的是想將英語學好的是100%，這對我以后的研究有良好的基礎。對單詞記憶有法的學生僅有5%，其余學生都是死記硬背。對調查問卷的統計分析，有以下幾個方面的原因成為了我校學生記單詞的障礙：
(1)興趣難持久：小學生初學英語時的確是充滿好奇、興趣濃厚的，但小學生的注意力不容易集中，隨著時間的推移，難度的增加，學生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學習興趣開始淡薄。
(2)記憶難保持：由于小學生天性好動，遺忘性大，加之缺少一定的語言環境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了。如此反復，必然大大影響他們對英語學習的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的`一件事。
(3)單詞教學無趣味：如果教師的教學枯燥無味，如蠟在口，就會使得有些學生正常的能量釋放轉化成課堂違紀行為，遭到教師的訓斥，導致師生關系緊張，教學效率低下。
(4)我校屬于農村學校，位于外來人口聚居的城鄉結合地區，許多學生沒有良好的學習條件，多數家長的素質也不高，導致了學生在學習和記憶單詞上很吃力。
第二步、針對發現的問題，采取措施解決問題。
(1)提升教師自身素質
“授之以魚不如授之以漁”。搞好教學工作，讓學生學有法，教師必須教有道。在傳授學生知識的同時，更重要的是教給學生學習的方法。一個優秀的英語教師更要認真研究課程標準，提高自身素質。準確的把握學生的學習特點，抓住學習重點，寓教于樂，激發學生興趣，挖掘學生學習的潛力。
利用課余時間我上網閱讀有關單詞巧記方面的書籍如：《一石五鳥，巧記英語單詞》、《英文單詞巧記18000詞》、《做一個點子教師》、《英語課程標準》、等等，撰寫了十五篇讀書隨筆，讀書心得。結合自己的教學實踐，學習、拓寬、加深與專業相關的知識。教師的語言表達素質，特別是單詞的新授能力對課堂教學起著重要的作用，《新目標英語》倡導采用任務型的教學模式，如果教師很少用英語組織課堂教學，詞匯量單調、缺乏，就無法解決學生在完成任務時遇到的語言障礙，教學效果就大打折扣。因此，我觀看英文版雜志、電影，使自己發音標準，語調優美，提高口語水平，為學生樹立良好的榜樣，促進學生學習英語的積極性。
(2)組織有效課堂教學
在小學英語教學過程中，單詞教學是一個十分重要的環節，也是小學生學英語的一個薄弱環節，單憑簡單反復機械的操練只會降低學生學習英語的興趣。在進行學生巧記英語單詞研究的過程中，我不斷摸索經驗，組織快速記憶英語單詞興趣小組，將科學有效的記憶單詞方法應用與課堂中。幫助學生攻克英語單詞學習中的難關，體驗科學、有趣的教學方法，使他們愛學、樂學，實現最佳的教學效果。
(3)對學生進行個案分析
教學活動是師生互相交流和溝通的過程，在巧記單詞研究中我以李思辰，劉以恒作為研究對象，進行調查分析。家庭教育對孩子的影響很大。家長在孩子學習的過程中是一個老師的位置，家長好的習慣直接影響著孩子，在于孩子交流的過程中家長要注意自己的言行，說話慢一些，要動腦筋，講話要慢條斯理，即使是漢語交流對學生學習英語也會有積極方面的作用。
第三步：切合實際探索單詞巧計方法。
經過近一年的對農村小學學生巧記英語單詞的研究，總結出了以下幾種適合學生快速高效記憶單詞的方法：
(1)圖片記憶法
圖片記憶法就是畫一個簡單的圖，用箭頭標出關聯，把有關的單詞寫在箭頭上。這樣做可以刺激大腦，形象生動的圖片可以加深印象,使得學生很快背下來，而且記憶時間長。此外我還給學生統一印發了單詞圖冊，這些圖冊都分門別類的劃分了年級，我還讓學生自制了單詞卡片，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等，這樣學生就可以隨的記憶單詞。
(2)根據音標分音節記憶法
英語是拼音文字，教學中我們會發現單詞的發音與拼音相似。如：dining-room, lantern, sing, song等。因此，根據英語這一特點，使語音與單詞中的字母有機的結合，以增強單詞的記憶。幫助學生感悟并掌握一些字母和字母組合的發音規律，尤其是長單詞，先把單詞劃分音節，使單詞由長變短，由難變易，幫助學生把音和相應的字母或字母組合一一對應，達到讀其音記其形的作用。英語單詞之間有時候讀音完全相同或極為相似,這樣一來,我們可以通過比較、觀察,找出它們的同異之處,來進一步加深印象,增強記憶效果。因此，教師必須幫助學生詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合的發音規則，學生一旦掌握了這個識記單詞的方法，記單詞時就不需要一個字母一個字母地去死記硬背。就可以節約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學習英語打下堅實基礎。
(3)順口溜歌曲記憶法
表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現的欲望。我們把那些平時看起來就頭疼得單詞編成了順口溜和簡單易唱的歌曲，把英文單詞的歌詞，配上符合節奏的、兒童喜歡聽的曲調，這些歌曲學生喜歡聽，也愿意唱。例如，三年級教學顏色時我編了一小段歌詞：紅色紅色RED，黃色黃色YELLOW,藍色藍色BLUE，再配上《數鴨子》的曲調。學生很快就達到了聽讀認的教學要求，幾個學生甚至會寫了單詞，學生的記憶力真神奇，讓我驚奇不已。有好長一段時間我們的英語課更像是音樂課呢!
再有像這樣的順口溜也是學生的最愛：bird bird是小鳥，小鳥bird喳喳喳dog dog是小狗，小狗dog汪汪汪
cat cat是小貓，小貓cat喵喵喵
monkey monkey是小猴，小猴monkey愛吃桃
panda panda是熊貓,熊貓panda是國寶
zebra zebra是斑馬，斑馬zebra渾身是條紋
tiger tiger是老虎，老虎tiger獸中王
elephant elephant是大象，大象elephant體如墻
(4)、音、形、義結合記憶法
如在教bear之前，先復習pear，然后擦去p改寫成b，這時學生馬上會產生音行的聯想，然后我在黑板上再畫上一個小熊，顯示其意思。這樣一個詞的音形意很自然的結合在一起，使學生迅速掌握了bear一詞，省略了“教---跟讀---遺忘---再教”的過程。類似的單詞還有dear(親愛的) / near(附近)，book(書)/ look(看)，ball(球)/ tall(高)，angry(生氣)/ hungry(餓)等等。
(5)、詞意分類記憶單詞法
教師按照單詞的中文翻譯把單詞進行分類，然后將它們集中起來記憶。通常有以下幾類——學科類：politics、 Chinese、 Maths、 English食物類：food、 milk、 bread、 egg、 rice、fish、meat交通工具類：plane、train、 bus、car、ship人體部位類：head、face、eye、nose、leg、mouth歸類記憶：
如同音詞: son(兒子) →sun(太陽)，by(乘) →buy(買)，too(也) →two(二)，for(為) →four(四)，right(正確) → write(寫)
同義詞: good/fine/well/nice(好的)，big/large/great(大的)，look / see/watch(看)，like/love/enjoy(喜歡)，study/learn(學習)，hear/listen(聽)等。
反義詞: big(大) →small(小)，thin(瘦) →fat(胖)，hot (熱) →cold(冷)，slow(慢) →quick/fast(快)，in front of(在前面) →behind(在后面)等。
詞形相近比較：wall(墻) →walk(走)，read(讀)→ready(準備好的)，quite(很)→quiet(安靜的)，want(想要)→wait(等待)，present(禮物)→parent(父母)等放到一起對比記憶。
還可以把所學的單詞按照不同的范疇分門別類,將所學單詞合理歸類。如：星期Sunday Monday----，方位詞in on under----動詞，名詞等等。
分類記憶單詞，大大豐富了學生記單詞的量，減輕了學生記憶單詞的難度。
(6)、生活情趣記憶單詞法
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”尤其是對于英語這樣一門枯燥的學科，更需要興趣，它是來支持學生學習的動力。興趣如何產生?當然要先學會英語，懂得英語，在生活中運用到你所學習的英語知識，激發起學生學習英語的成就感。比如看到街上的英文招牌或網上的英文縮寫。BBS大家都用過，它的全稱是Bulletin Board System，在報紙上我們也會經常看到人民幣(RMB)的中文縮寫，還有GDP、MBA、MPA等等。讓學生學以致用，讓他們感受到英語并不只是在課堂上，它以深入到整個社會中。再看看你們的衣服上，運動鞋上，日記本封皮上----英語隨處可見。學生可以信手拈來，在觀察識別中瞬間就記住了單詞，沒有壓力，生動、形象學生最樂于接受。
(7)、結合語境記憶單詞法
小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，而抽象名詞較少;因此教師可以通過實物、圖片、簡筆畫或教具來呈現。但在使用時，一定要和相應的生活情境聯系起來。只有這樣，才能讓學生對單詞的記憶起到事半功倍的作用。現在使用的PEP小學英語教材里，每個單元都有一個鮮明的主題，如食物、動物、學習用品等，而且這些主題所涉及的詞匯都是與學生每天的生活息息相關的。所以，在學習這些詞匯時，學生完全可以在真實的生活情境里邊學邊用，如：在教學與學習用品相關的單詞時，筆者就讓學生學一個單詞，出示一下他們自己有的實物，并說：I have a (pencil)、同時，也可以讓學生在多種活動和游戲中進行真實的操練和鞏固。又如，在教節日時，筆者除了教會學生課本中的Teachers’ Day，Children’s Day等節日外，還要求學生學一些我國的傳統節日名稱，如Spring Festival，Mid-Autumn Day等，這些節日的單詞緊貼學生生活實際，他們能很快記住并運用。與生活情境相結合來幫助學生記憶單詞，讓單詞不再孤立，而成為了表達實物的工具，成為學生記憶單詞的強勁動力。
四、課題研究的結果與結論
(一)、課題研究的效果
自課題研究以來，通過我們與學生的共同努力，學生的詞匯量增多了，單詞書寫能力也增強了。我每天都會給聽寫全對的學生法小貼畫，每周評出貼畫最多的周冠軍為記憶能手，每學期都會對本冊教材的四會單詞進行檢測，并且評選出學期記憶能手。學生們記憶單詞能力提高在不斷的成功感中得到了提升，成績也在提高。
二年級的學生在第二學期要求掌握63個英語單詞的拼寫，單詞量比較大，注重培養學生的興趣和滲透記憶方法，兩個班的平均成績均在85分以上，沒有不合格的學生,單詞成績比以往有了顯著提高，經過一年的研究與嘗試在期末單詞檢測中，學生的單詞成績又有了顯著提高。本學期目標為75個單詞，檢測時隨機抽取50個。兩個班平均分均在97以上。100分的人數達到41人。英語課堂上不再全是緊縮的雙眉，而是開心的笑容。
一位學生在空間回復我說：“張老師，我非常感謝您的幫助，我現在很喜歡學習英語，老師也經常表揚我上課專心聽講，大膽發言，作業認真完成，考試成績一次比一次優秀，我還參加了英語興趣小組呢!我好高興呀!您的耐心教導我永遠忘不了”看到學生的進步，我們感到無比的欣慰。
(二)、課題研究的成果
課題根據研究目標和研究步驟，有序地開展了研究和實驗，并及時做好先進方法經驗的交流、累積及課堂實踐。實驗效果比預想明顯。
1、結合實際研討出七種適合學生的高效記憶單詞的方法。
(1)圖片記憶法
(2)根據音標分音節記憶法
(3)順口溜歌曲記憶法
(4)音、形、意結合記憶法
(5)詞意分類記憶單詞法
(6)生活情趣記憶單詞法
(7)結合語境記憶單詞法
2、構建了一套完整的單詞巧計課堂教學模式。形成典型教案，并得到了教研室老師的認可。
3、解決了大部分學生單詞記憶的困擾。
4、提升了自身課堂教學效率，在教學觀念上也有了很大的改變教學方法變得靈活多樣。
5、生成了切合農村英語可行性的單詞巧記研究報告。
6、多次開展了專題研究成果展示活動。
五、問題與討論
1、課題研究中我感覺語言環境創設不夠，好多家長沒有足夠的配合和支持。
2、在教學中還存在著很多不足，例如在深挖教材上二類單詞巧記還需要下功夫，要站在知識體系的高度上教學生。
3、在適當的情景中滲透給學生語言時，不應該僅僅停留在學過的知識上，要給學生以適當的知識延伸。
4、學生運用單詞說句子的能力較差，特別是閱讀能力有待提高。學生的學習習慣需要繼續培養，興趣保持不夠持久，這就要我們不斷關注學生的身心發展，還要在端正他們的學習態度上多想辦法。
根據存在的問題，我們確定以后英語課題研究的工作重點為“英語閱讀教學策略的研究”，力爭使我校英語教學有長足持續的進展。
課題研究結題報告15
信息技術與課程整合的課題是在信息技術的迅猛發展給教育帶來巨大沖擊和素質教育不斷向縱深發展的形勢下產生的一個教育前沿課題，開展這一課題研究活動是為了探索基礎教育課程改革的新思路、新方法，在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源，各個教學要素和教學環節，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教育方式的根本變革，達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。
根據瑤海區教育局有關文件精神，我校于20xx年9月申報了瑤海區教育局與東北師范大學理想信息學院合作研究的課題“信息技術與課程有效整合的模式及應用方法的研究” 的子課題，經過瑤海區教育局與東北師范大學理想信息學院的審批，成為瑤海區首批18所“東北師范大學信息化教育實驗校”之一。在瑤海區教育體育局和東北師范大學專家組的領導和指導下，學校領導和老師經過近五年來的摸索和實踐，結合各學科教學內容和特點，積極探索信息技術與學科教學的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思。現向各位領導和專家作課題結題工作報告。其具體內容如下：
一、課題研究方案的制定
本課題從課題申請批復后，學校課題組立即組織制定具體實驗方案，本著嚴肅認真積極主動的精神開展課題研究，按照研究計劃，分步實施，研究人員各司其職，力求做到研究工作有條不紊。為此我們開展了以下工作
1、成立課題研究領導小組，領導課題研究工作。
主要參與人員中有校長、副校長，教務主任及一批專業扎實的中青年學科教師與教育技術、信息技術水平精湛的教師，他們大部分在本學科教學領域多次參加各級教學業務大賽并獲獎，同時在信息技術應用方面都已熟練掌握網絡教學技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術能力參加本課題實驗研究。
2、根據學校實際情況確定研究內容。
（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發揮信息技術的優勢，優化教學過程，改革學習方式，為學生主動參與學習和交流合作等提供技術支持。研究各學科各種課程類型可能的教與學模式。發掘、總結并評價信息技術應用于教學的優秀教學案例和經驗，幫助教師在理解、遷移的基礎上提高信息技術應用于教學的教學設計水平，積累相關教學經驗。總結并評價信息技術應用于教學的優秀教學案例和經驗，探索常規教學手段存在的困難，利用信息技術解決困難的模式，研究各學科教學軟件資源的應用方法。
（2）學習資源及案例的研究：具體研究基于學校教育教學資源庫的教學應用，加強學習資源網站的建設，突出教學案例、教學設計及形成整合課的教與學模式分析研究。
（3）信息技術與學科教學整合的`有效性評價方法研究：研究學科教學效果定位、評價基本方法、具體項目；研究評價教師信息技術與學科教學整合能力有效方法。
（4）信息技術應用于新課程教學的教師培訓研究：根據我校的校情和具體教學需求，開展信息技術應用于教學的教師培訓，研究信息技術應用于教學的教師培訓方法。
二、課題研究的管理
1.組織管理
設立課題領導小組，負責課題的整體設計和對各類專題、子課題進行指導和管理。
2.課題活動管理
（1）課題核心組每月一次例會制度，交流課題研究的進展情況，總結前期研究的經驗，并對下一階段的研究作出決策。
（2）課題組全體成員每季集中活動一次，匯報、交流課題研究及實驗情況，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進行。
（3）課題組每學年組織2--3次大型探討課活動，推廣階段性研究成果。
（4）各學科課題組負責人根據研究需要，進行正常的課題研究活動，可不定期交流研究情況，總結研究成果。重點、難點問題可集中力量攻關，課題領導小組做好協調工作。
3.課題資料管理
（1）資料管理采取集中與分散結合的方式，課題組定期進行收集、整理。
（2）各學科課題組應做好課題資料的收集、整理工作，并及時將研究資料和成果提供給課題組。
（3）實行資料信息網上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。
4.課題經費的管理
本課題作為學校的中心課題，從學校科研經費中支付課題研究的正常開支。 課題研究過程中必然對校園網的建設提出新的要求，學校將根據需要確保校園網硬件和軟件建設的到位，保證課題研究的順利進行。
對教師的培訓費用應作為教師的繼續教育經費由學校財務部門按規定報銷。 對課題研究經費的使用，應本著厲行節約、嚴格管理的原則使用，執行財務規定，接受審計監督。
三、課題研究主要流程及相關活動的開展
（一）研究準備階段
1、組織教育理論培訓，加強教師理論儲備，提高課題研究能力。
建立領導小組，深入學習討論，更新觀念，全面發動，造成輿論。設計論證實驗方案，落實到各教研組，培養骨干教師，壯大科研積極分子隊伍,年度第一學期，課題組組織了四次教研活動，先后下發了20多篇理論文章和《中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，從布魯納的發現學習、奧蘇貝爾的有意義學習理論到皮亞杰和維果斯基的建構主義學習理論，從國內課程整合的最新信息到國外的發展情況，大量教育科研的前沿理論材料都由課
題組下發到課題組成員手中。校長還集中組織課題組成員進行三次理論培訓，從研究性學習到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發。
定期組織課題組成員統一學習課程整合的教學理論和教學設計，觀摩優秀教學案例。進行實驗小結，交流實驗心得體會，撰寫實驗論文和實驗總結及經驗。其中重點學習了《信息素養論》、《信息技術與課程整合的實踐與案例》、《多媒體設計與制作》、《信息技術與教學創新》、《課程整合培訓教程》、《校校通工程---應用篇》等著作和相關教學理論。使實驗教師在信息素養和課程整合理論與教學設計等方面有了明確的思維方向和教學實驗目標。為推進實驗進行打下堅實的基礎。
另外派出信息技術教師和學科教師參加區教育局、東北師大聯合組織的課題開題會議、在長春組織召開的課題輔導培訓會議、在北京舉辦的全國課程整合學術研討會，同時積極與兄弟學校合肥38中、合肥55中、行知學校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實驗工作，同時還邀請東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術研究院劉曉中教授、劉茂森教授進行理論輔導和具體指導課題工作的開展。
2、以課題研究為中心，大力開展信息技術培訓，提升教師學生信息技術應用水平。
首先提高教師信息技術素養和技術水平，以適應課程整合教學的開展： 提出教師信息技術培訓的具體目標：教師要掌握常用的計算機應用技術如文字處理、數據統計、課件制作、網絡應用，在培訓的同時要求教師積極開展教學研究，強化現代教育技術意識轉變觀念。
優化教師信息技術培訓的內容：整合理論學習、教育教學資源獲取、教學軟件應用、教學素材的處理和開發、網絡應用。
活化教師信息技術培訓的方式：針對教師的培養目標要求的不同和技術素質的不同，教師的培訓劃分四個層面，制定四項制度、堅持六個結合。四個層面：專業層、提高層、普及層、管理層；四項制度：課題組長負責制、學科課題組研究制度、結對研究制度、獎勵制度等；六個結合：專家講學與外出學習相結合、重點培訓與全體培訓相結合、集體培訓與個人自學相結合、學校培訓與學科組培訓相結合、典型引入與榜樣示范相結合、培訓、考核、評比、獎勵相結合。
通過培訓，使教師加深了對教育信息化的理解，形成了新的教育教學理念，促進了教師教育觀念的轉變，提高了教師應用信息技術進行課程整合的水平；促進了學校管理觀念的轉變，逐步進行網絡化管理，并努力向數字化校園邁進。通過培訓，培養鍛煉了一批骨干教師隊伍，為全面推進信息技術與課程整合創造了條件。
其次在信息技術教學中合理設置教學方案和教學內容，注重學生信息技術知識技能基礎，利用信息解決問題的能力的培養：普及信息技術教育，堅持開足、開好信息技術教育必修課，為開展課程整合，實現信息化教育打下技術基礎。
3、開展信息技術環境建設，為課程整合實驗搭建研究平臺。
學校領導高瞻遠矚，提出積極搶占現代教育技術制高點，強化網絡環境建設，探索網絡環境下新型教學模式，提高教師信息技術素質，全面推進教育信息化，爭創全國百強示范校的學校信息化建設規劃。
為適應當前信息技術與課程整合的教學研究和信息化教學的發展，學校積極開展信息化建設工作，加快信息化建設的步伐，組建了校園網絡，加強了硬件環境建設，為全面推進信息技術與課程整合，促進學校跨越式發展，搭建了高水平的硬件平臺。
（首先建設千兆校園網；通過光纖連接教學樓、綜合樓、藝體館、實驗樓，共計900余個節點，全校每個教師配備1臺聯想P4電腦，形成了覆蓋整個學校的校園網拓撲結構，保證了教學信息100M高速傳輸到桌面的需求；網絡出口通過10兆寬帶連接因特網，通過2兆數字電路連接教育科研網，保證教師高速、準確、快捷獲取教學信息。
其次組建四個學生微機室和一個電子資料室，全部配備聯想P4電腦，可容納240名學生同時上課；其中包括專門學習微機技術、網絡技術的個體學習式機房；信息技術與學科整合為主要功能的機房；開展研究型課程學習的機房等三種形式。
再次為適應網絡教學需要，提高課堂教學效率和效果，學校50個教室全部進行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機、電動屏幕和音響設備等，全部實現網絡化多媒體教學。使信息技術真正走進了每一個教室，使之成為開放的課堂、廣闊的教育空間。先進的信息技術硬件環境的建設為學校開展信息技術與課程整合的研究搭建了堅實的基礎平臺。）
以上僅供參考，請根據學校實際情況補充。
4、多種渠道建設教育教學資源平臺，為課題研究提供豐富的網絡資源儲備。 資源庫建設原則：采購+網絡下載+教師自建三結合的原則。
為確保有豐富的網絡教學資源開展網絡教學，我們首先采購了成套教學資源安裝在服務器上供全校老師使用；同時各組教師通過網絡下載大量多媒體教學資源，并且進行分類保存，形成大量教研組教學資源；另外，最主要的是學校教師通過培訓，利用掌握的信息技術根據教研組需要，分工合作，分單元劃類型，自制教學課件和教學網站，組內教師共享使用，共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學資源平臺系統，保證校園網為教師學生開展課程整合研究提供海量教學資源。
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