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教師可用的經典座右銘160句
在學習、工作乃至生活中，說到座右銘，大家肯定都不陌生吧，每個人都有自己為人處世的原則，座右銘是恪守這一原則的較常見的形式。什么樣的座右銘才具有借鑒意義呢？以下是小編為大家收集的教師可用的經典座右銘，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、博學勤思篤行
2、師者所以傳道，授業，解惑也
3、業精則明，德高則馨。
4、鋪路作石子，護花化春泥
5、學生的需要，是我努力的目標。
6、經常總結成敗努力尋求最佳
7、教師的威信建立在責任心上
8、學專以專，持之以恒
9、動生活、積極生活，創造性地生活，成為生活的主人
10、用心做事，傳道解惑；用情育人，潤物無聲。
11、為學生服務，是人生的幸福
12、愛生如子甘為人梯
13、給孩子一個燦爛的笑容，他們必會還你一個明媚的春天！
14、用孩子的眼光看孩子讓教育事業充滿活力
15、用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界，走進孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友。
16、對孩子傾注全部身心的愛是事業成功的源泉。
17、一名掘井人的平凡換來一眼清涼的甘泉，一名教師的平凡換來桃李滿天下格言：
18、學生利益高于一切，集體利益高于個人利益
19、發展的眼光看學生，發展的方法教學生。
20、用愛譜寫教育的樂章
21、寧靜以致遠，淡泊以明志
22、每天進步一點點
23、老師是學生的樣子，學生是老師的影子。
24、我已將自己的青春，智慧，情感，理想，與三尺講臺簽下了生命之約！
25、楊愛珠：用一顆寬容的心，看待身邊的一切。
26、王曉蘭：用書籍滋潤著自己的心靈，把愛心奉獻給每一位學生。
27、愿作園丁勤澆灌，甘為蠟炬盡燃燒。
28、業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。
29、事勿忙，忙多錯；勿畏難，勿輕略。
30、理想與熱情是靈魂航行的舵和帆。
31、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
32、大家齊努力，科技教育盛開花。
33、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。
34、全身心的投入到工作之中，把愛獻給每一個孩子。
35、學高為師，身正為范
36、輕負擔，高效率，教給學生有用的東西。
37、寬容別人等于祝福自己。
38、用人格教育人，用愛心塑造人，用真情感化人，用榜樣激勵人。
39、以智慧教書，用情感育人。
40、永遠銘記自己曾經，現在和將來都是雪糝。
41、不忘初心，方得始終。
42、張水珍：動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。
43、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。
44、嚴是愛，松是害。
45、用細心耐心知心愛心搭建師生心靈的通途。
46、心系學生寬容為懷。
47、尊重和愛護學生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
48、讀書一刻，馨香一生。
49、微笑對待每一個學生，真誠地對到每一個學生，公平地對待每一個學生。
50、寧靜致遠。
51、只有想不到的，沒有做不到的。
52、教師要用心去愛，去教育學生。
53、內存一個愛，外顯一個笑
54、在學習中積淀在實踐中成長。
55、淡泊明志，寧靜致遠。
56、以師為朋，德高為范，以生為友，身正為師，以校為家，政勤為上
57、教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓舞。
58、生命的精彩自于智慧的積淀。
59、孜孜矻矻，不倦不怠做事；從容淡靜，亦誠亦厚為人。
60、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。
61、獨物之教風，以盡匹夫之責。
62、新的一天是新的起點，不斷小結不斷提高，無限創造。
63、教師要用心去愛，去教育學生。
64、無私奉獻，淡泊從容。
65、生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠的后世。
66、對人民來說，第一是面包，第二是教育。
67、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。
68、教育的目的，并非制造學者、專家。
69、給學生一個世界，給老師一片天空。
70、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。
71、教師是學生的鏡子，學生是老師的影子。
72、多聽、多看、多學習！
73、球”是在比賽中爭奪過來的，而不是等來的。
74、育人者先育己，是為智；正人者先正己，是為德；智德兼備者，方為師。
75、教學是一門思維的藝術，教師每天都在演奏著不同的旋律。
76、一個心理品質不健康的教師是無法培養出具有健全人格的學生。
77、你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。
78、勤對工作，愛對學生，禮對家長，謙對同事。
79、捧著一顆心來，不帶半根草去。
80、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。
81、教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。
82、永遠不要嘲笑別人的夢想。
83、愿乘風破萬里浪，甘面壁談十年書。
84、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土
85、以德感人，為人師表。
86、是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。
87、踏踏實實工作，認認真真育人。
88、從教一天，敬業一天，奉獻一天，育人一天。
89、孩子都想得到尊重、賞識、掌聲和認可。
90、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。
91、只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。
92、您送來一顆嬌嫩的幼苗，我還您一株健康的小樹。
93、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。
94、尊重、理解每一個孩子，給孩子一把開啟智慧的金鑰匙。
95、在過多地要求學生的同時，也應該盡可能地尊重他們。
96、我會用我的愛心和耐心去關注每個孩子，讓他們擁有一個快樂幸福的童年。
97、教著，感受著；走著，快樂著！——何建明
98、時時保持敬業精神，處處關心學生學習生活。
99、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。
100、終生學習，永無止境；甘為人梯，其樂融融。
101、用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。——黃穎
102、兒童有生存權利、受教育權利和游戲權利。
103、認認真真教書，踏踏實實做人。
104、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。
105、千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。
106、志不強者智不達，言不信者行不果。
107、生命的活力在于不斷地學習學習再學習。
108、好筍出好竹，好師出好徒。
109、每一位有自尊的老師都會讓學生自尊心有發揮的機會。
110、仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。
111、讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。
112、我愛我師，我更愛真理。——亞里士多德
113、教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造。
114、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
115、教師與畫家個同的是他要創造真善美的活人。
116、路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的，人的每一步行動都在書寫自己的歷史。
117、學生的滿意，是的幸福。
118、架起心靈的橋梁――平等、尊重、互愛和理解。
119、千里之行，始于足下。
120、勤于施教，安于樂教。
121、全心全意為學生服務。
122、立足三尺講臺，塑造無悔人生。
123、對待學生要像春天般的溫暖。
124、生以求知為樂，師以從教為榮。
125、生命正因為風雨而變得精彩。
126、愛心是教育者的靈魂，公平是教育者的良心
127、叫以學為本，育衣品為上，師需德為先。
128、擁有寬容將一生收獲笑容。
129、心系學生進步路，情系學生身邊事。
130、講臺雖小，能載千秋偉業：燭光雖微，亦照萬里河山。
131、用心教學，讓學生在陽光中快樂成。
132、站一天講臺，奉畢生真情。
133、一切關涉靈魂的事業都拒絕公里，藝術如此，教育亦如此。
134、明天的路在今天，今天的路在腳下。
135、人格是大地之子最崇高的幸福。
136、明志致遠，唯善求真。
137、愛是溝通的關鍵。我希望我的愛永遠陪伴我的孩子健康成長。
138、像蠟燭一樣為人類點燃，有一分熱，一分發光，忠誠而堅定地為人類的偉大事業貢獻自己的青春。
139、即使沒有地位權力，它也會驅使身邊的每一位科學老師和每一位家長不斷地把點連成一條線，激發資源，慢慢地發揮輻射作用。
140、大多數人想要改變世界，但罕有人想要改變自己。
141、內心要善良，言語要善良，行為要嚴格。
142、語言和不懂，即使放棄也可以；根據當事人的權限；深它就深，淺它就淺，利它就利，尊重它就尊重；上面的人，也會說話，下面的人，不會說話。
143、最要緊的不是看那曖昧的距離，而是做手邊清楚的事。
144、懷疑然后問，問然后知道，知道真相就是信。因此，懷疑，發芽的道路。
145、人生就像一場游戲，如果你輸了，你就出局。
146、老師是一種選擇，老師是一種責任，老師是一種信仰，老師是一種神圣。
147、每時每刻都能用耐心和愛心去尋找孩子，去欣賞孩子，去培養孩子。只有珍惜你孩子的現在，你才能塑造他的未來。
148、責任源于愛，誠信化于行。
149、俱樂部不是權威的標志，它是一根離心式的柱子。
150、工業的本質是名稱，德高是茉莉。
151、孩子們做得越多，自然的奧秘就暴露在他們的頭腦中越多，他們就會遇到更多的新事物和不懂的東西。你不知道的越多，你的頭腦就會變得越活躍。
152、學校應當成為學生和老師最向往的地方，使學生對老師尊重的唯一源泉，在于教師的德和才。
153、給孩子一份愛，一顆父母的心，留下自己一顆童心。
154、愛已之心愛人，律人之心律已。
155、經歷的越多，看的越多，遭受的痛苦越多，成長的越快。
156、善待他人，善待他人。當你能幫助別人，幫助別人時，消極總比消極好。這樣，別人因為你的存在而高興，你自然就容易笑了。
157、愛心獻給孩子，誠心送給家長，信心留給自己。
158、愛是真誠、關心和耐心。對于教育來說，愛情是人間四月天。
159、愿意保持一顆童心，善于從某種意義上把自己變成一個孩子，這不僅是教育最基本的素質之一，也是教師對學生產生真摯情感的心理基礎。
160、學習不是在思考的道路上，越學越遠的思考；思考對學習有益，思考難學。
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