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記敘文語(yǔ)言動(dòng)作外貌描寫的方法
生活是多姿多彩的，生活中的人各具特色，如何能讓你筆下的人物給讀者留下深刻的印象呢？
扣題選材，記事寫人。在記敘文中，人和事是不可分的，人物的個(gè)性要通過(guò)事情等來(lái)表現(xiàn)。在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。
立體肖像，栩栩如生。肖像描寫能揭示人物的身份，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界，從而給讀者留下深刻印象。
個(gè)性言語(yǔ)，聲情并茂。文中人物語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)和中心思想的語(yǔ)言，寫進(jìn)文章中。注意要符合語(yǔ)言環(huán)境，符合人物的特點(diǎn)。
動(dòng)作神態(tài)，準(zhǔn)確凝練。動(dòng)作、神態(tài)的描寫可展示所寫人物的精神面貌。一個(gè)人的動(dòng)作神態(tài)，往往是他的思想感情和性格特征最真實(shí)的外化。
互動(dòng)平臺(tái)
濃濃碘酒香
我（加“像往常一樣”）走進(jìn)了亂成一團(tuán)的教室，開(kāi)始和同桌眉飛色舞地神侃。忽然，同桌說(shuō)嗅到了一股很奇怪的味道。果不其然，我一向遲鈍的鼻子也受到了“侵襲”。【一個(gè)“眉飛色舞”的神態(tài)描寫，足以說(shuō)明學(xué)生渾然不覺(jué)自己身在教室。】
我（加“皺了皺眉”）向門口望去。“嘿，是史老師！”眼尖的同桌說(shuō)，“哎，怎么跛了呢？”只見(jiàn)史老師一瘸一拐（改為“一只腳懸空，用另一只腳蹦著”）走了進(jìn)來(lái)，然后（改為“氣喘吁吁地”）說(shuō)：“下樓梯太急，不小心把腳崴了一下，不過(guò)請(qǐng)大家放心，耽誤不了上課。”【一個(gè)“哎”字顯現(xiàn)出了學(xué)生的調(diào)皮，不懂事。】
“老師，你不要緊吧？”一個(gè)聲音打破了沉默。不懂事的我們已經(jīng)習(xí)慣了用“你”這個(gè)稱呼。史老師坐了下來(lái)，（加“硬咧了咧嘴”）說(shuō)（改為“笑”）道：“你們不怕碘酒難聞就行了。”【“硬咧了咧嘴”，加得好，足可見(jiàn)老師的痛苦與堅(jiān)強(qiáng)。】
她讓我們輪流向她提問(wèn)題。“老師，我的問(wèn)題是——”看著她腳踝腫得老高（改為“腫得老高的腳踝”），我竟忘了想問(wèn)什么，“您真的不用休息嗎？” （加“史老師笑了：”）“謝謝你，真的不用。”（加“她的笑容在碘酒味兒的縈繞中顯得異常美麗。”）
看著（加“忍痛”）為我們上課的史老師，大家全都站了起來(lái)，由班長(zhǎng)帶頭表態(tài)：“史老師，您去醫(yī)院吧，我們一定遵守紀(jì)律。”【由“你”到“您”這一稱呼變化，實(shí)際暗含了學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度變化，語(yǔ)言很準(zhǔn)。】
就在這時(shí)，四周的一切似乎都停止了。【環(huán)境描寫得好，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。】
第二天學(xué)校通知：史老師因?yàn)楣钦鄄粊?lái)了。大家你一言我一語(yǔ)地議論著，都在擔(dān)心著史老師的病情。忽然，大家鼻子里，好像嗅到了什么味道，是碘酒？是碘酒味！【 “是碘酒？是碘酒味！”這里的標(biāo)點(diǎn)其實(shí)是心理描寫的標(biāo)志：“？”是猜測(cè)，不敢相信；“。”是肯定，是驚喜。】
史老師來(lái)了，我們都很感動(dòng)，于是又開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)。史老師的敬業(yè)精神深深地感動(dòng)著我們，從此，我們班的學(xué)風(fēng)變好了，同學(xué)們的成績(jī)也一路上升，多次受到學(xué)校的表?yè)P(yáng)。我們每個(gè)人都知道，那是史老師的功勞。（要加上景物描寫烘托人物形象。）
老師的無(wú)私一直感染著我，無(wú)論我走到哪里，我永遠(yuǎn)也忘不了敬愛(ài)的史老師，忘不了那記憶中永遠(yuǎn)揮之不去的碘酒香……【結(jié)尾再次點(diǎn)題，余音裊裊，讓讀者產(chǎn)生“繞梁三日”之感。】
（作者及評(píng)點(diǎn)同學(xué)均系河南省安陽(yáng)師范學(xué)院附屬中學(xué)學(xué)生，旁批、指導(dǎo)教師/周曉北）
教師立場(chǎng)
這篇作文敘事具體、清楚，感情真摯，文字不乏美感。但語(yǔ)言表現(xiàn)力不夠，尤其是人物形象的刻畫不夠鮮明。雖然一篇600字的文章不可能把人物描寫的方法用得面面俱到，但關(guān)鍵的`動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)是不可少的。幾位修改作文的同學(xué)就深深地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，修改后的文章人物的形象就飽滿了。在以寫人為主的記敘文中，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌來(lái)描寫，會(huì)使人物的形象躍然紙上。
升格示例
濃濃碘酒香
碘酒的氣味很刺鼻，可它被賦予某種意義后，卻成為我心中最香的味道。
——題記
我和同桌正眉飛色舞地神侃。忽然，一股奇怪的味道直鉆鼻孔。
我皺了皺眉，向教室門口望去。“嘿，是史老師！”眼尖的同桌說(shuō)，“哎，怎么跛了呢？”只見(jiàn)史老師一只腳懸空著，另一只腳蹦著走了進(jìn)來(lái)，氣喘吁吁地說(shuō)：“不小心崴了一下腳，請(qǐng)大家放心，誤不了課……”慢慢地，一股嗆鼻的氣味兒彌漫開(kāi)來(lái)。 “下面我們開(kāi)始奧數(shù)學(xué)習(xí)。”史老師咬著牙說(shuō)道。
“老師，你不要緊吧？”一個(gè)聲音打破了沉默。不懂事的我們已經(jīng)習(xí)慣了用“你”這個(gè)稱呼。史老師坐了下來(lái)，硬咧了咧嘴笑道：“你們不怕碘酒難聞就行了。”
課堂上，她讓我們輪流向她提問(wèn)題，我也走了過(guò)去。“老師，我的問(wèn)題是——”看著她腫得老高的腳踝，我竟忘了想問(wèn)什么，“您真的不用休息嗎？” 史老師笑了：“謝謝你，真的不用。”她的笑容在碘酒味兒的縈繞中顯得異常美麗。
看著忍痛為我們上課的史老師，大家全都站了起來(lái)，由班長(zhǎng)帶頭表態(tài)：“史老師，您去醫(yī)院吧，我們一定遵守紀(jì)律。”
就在這時(shí)，四周的一切似乎都停止了。而我們也像長(zhǎng)大了似的，懇切地看著史老師。史老師拗不過(guò)我們，終于答應(yīng)去醫(yī)院了。
第二天學(xué)校通知：史老師因?yàn)楣钦鄄粊?lái)了。大家你一言我一語(yǔ)地議論著，都在擔(dān)心著史老師的病情。忽然，大家鼻子里，好像嗅到了什么味道，是碘酒？是碘酒味！
陽(yáng)光中，一個(gè)身影正拄著拐向教室走來(lái)，碘酒的香味也隨之彌漫在每個(gè)人的周圍。史老師的敬業(yè)精神深深地感動(dòng)著我們，從此，我們班的學(xué)風(fēng)變好了，同學(xué)們的成績(jī)也一路上升，多次受到學(xué)校的表?yè)P(yáng)。我們每個(gè)人都知道，那是史老師的功勞。
這種無(wú)私的大愛(ài)一直感染著我，無(wú)論走到哪里，我永遠(yuǎn)也忘不了敬愛(ài)的史老師，忘不了那揮之不去的碘酒香……
個(gè)性體驗(yàn)
要想寫好人物，要在描寫上下功夫，尤其是抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)刻畫人物，才能使其豐滿起來(lái)。在修改這篇文章時(shí)，同學(xué)們先讓我認(rèn)真回憶當(dāng)時(shí)史老師給我們上那節(jié)課的情形。后來(lái)我才知道這一切其實(shí)是在為描寫做準(zhǔn)備。回想起來(lái)，以前我寫文章，準(zhǔn)備工作做得不充分。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的修改，我的作文更加流暢了，史老師的形象也鮮活起來(lái)。一篇文章經(jīng)過(guò)修改可以增色那么多，我嘗到了修改的甜頭，今后寫作文一定要多修改。
同窗視點(diǎn)
讀了這篇文章，史老師那一切為了學(xué)生，即使有病痛也不愿意離開(kāi)課堂的敬業(yè)精神深深地打動(dòng)著我們。老師就像是我們的家長(zhǎng)，時(shí)時(shí)刻刻都在為我們著想。原文對(duì)老師的觀察不是很細(xì)致。只有細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地描寫，才能讓文章更有感染力。（關(guān)萌珂） 人物描寫要使其一笑一顰、舉手投足都符合當(dāng)時(shí)的情境，符合人物的身份，很自然地流露出人物的個(gè)性。注意觀察人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，在生活中多積累素材，才能做到下筆自如。
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