虛實結合寫作技巧方法指導
在我們平凡的學生生涯里，相信大家一定都接觸過知識點吧！知識點就是“讓別人看完能理解”或者“通過練習我能掌握”的內容。掌握知識點是我們提高成績的關鍵！以下是小編為大家收集的虛實結合寫作技巧方法指導，歡迎大家分享。
虛實結合寫作技巧方法指導
1、化虛為實。
例(1)：于金池的《思念》結尾段“依稀中，我的眼前出現了一片草原，有一個女孩，她那隨風飄動的衣襟，猶如系在草原上的飄帶……”。
這樣的文章結尾段，就把“思念”這一抽象的情感化作了實的影象，既表現了深深的思念之情，起到了言已盡而回味無盡的表現效果，又再現了女孩美麗的形象。使文章生動、優美、富有靈氣。
例(2)：王靈芝的《媽媽的愛》結尾段“媽媽的愛，為我架起了一座美麗的彩虹橋，我踏著它走向幸福、美好……”。
媽媽的愛，是抽象的，文章用具體形象的事物“美麗的彩虹橋”，來表現抽象的媽媽的愛，是化虛為實的寫法。這樣，就賦予了媽媽的愛以優美的形象感，并由此順勢關聯了“踏著它走向幸福、美好”意象，使中心鮮明、深刻;使結尾段優美、形象。
例(3)：吳彥鵬的“作文片段練習”中的“我的回憶被一道強烈的聲波所震碎”。
回憶被喚醒是虛的，震碎的是形象的實的。此句運用了化虛為實的寫作技法。有文采，表現力強。
例(4)：張可的“作文片段練習”中的“媽媽的這番話，猶如一陣清風吹散了我心中的烏云，露出了我那片晴朗的天空。而心里的石頭，也好像變成了羽毛，使我變得輕松自在。”
媽媽的這番話，帶給我的感受，是抽象的難以直接表達的，此處巧妙地化虛為實(烏云、明朗天空、羽毛，形象易感知，是實的)，就增強了文章的表現力，并且優美、靈動。
2、引實入虛。
例(1)：吳彥鵬的“作文片段練習”中的“我全天都束縛在數字與abc之間，一個人坐在桌子前，看著數學書上密密麻麻的阿拉伯數字，我的腦袋都大了。此時，一陣微風將我吹回童年時光，那時多么快樂呀!和小伙伴們在藍天白云下玩耍，在綠草上、野花旁平躺。一位滿頭白發的老翁，將我們帶到軟綿綿的白云上，七彩繽紛的彩虹上”。
此語段中，寫學習的苦惱、受束縛是寫實，憶童年的自由、快樂是寫虛。“一陣微風”巧妙的引實入虛，形成對比，反襯效果強烈，增強了文章的表現力。(當然了，童話色彩也是此語段的一個特色，只不過與本文話題無關，就免談了。)
例(2)：沈琪的《一個母親的期待》結尾段“石英鐘上的分針轉了一圏又一圈，我多么希望你能來看我，我趴在電話旁睡著了，夢到你在蛋糕旁為我唱生日歌”。
“睡著了、夢到”，就由實引到了虛。既增強了一個母親對兒子的期待之情，富有很強的表現力和感染力，又為結尾段，具有了意味深長之妙。
例(3)：楊鳳君的《我送哥哥去死亡》中的“那高懸于醫生辦公室的”救死扶傷“招牌，我橫豎看到的都是污垢，雖涂抹著欺世盜名的脂粉，卻依然在它的背面，遮掩不住金錢的鬼影。”
此文段，由“救死扶傷”招牌的實，引到“污垢、脂粉、鬼影”的虛，增強了對某些醫院及醫生的金錢勢力、冷漠虛偽、骯臟黑暗的揭露與鞭韃力度。
例(4)：野夫的《江上的母親》結束語“讀到此時，我在北京紫竹院初春的月夜下大放悲聲，仿佛沉積了一個世紀的淚水陡然奔瀉，我似乎也看見了我母親在陽光下為我留下的那把鑰匙……”
此處明顯運用了“引實入虛”的寫法，再次表現了追念深深母恩的感傷之情，增強了文章的余味。
3、虛實相生。
例(1)：王靈芝的“作文片段練習”中的“我發現，作文原來沒有那么難寫，我心頭的烏云散去了。天晴了，望著遠處，覺得一切都是那么的美好。一陣微風吹過，吹開我心中的花朵，把我吹進了作文的天地。看著夕陽，是那么的美麗。而此時在我面前，忽然出現一條寬廣的大路，路的彼端，寫滿了光明”。
此語段：實(我發現，作文原來沒有那么難寫)——虛(我心頭的烏云散去了)——實(天晴了，望著遠處，覺得一切都是那么的美好。一陣微風吹過)——虛(吹開我心中的花朵，把我吹進了作文的天地)——實(看著夕陽，是那么的美麗)——虛(而此時在我面前，忽然出現一條寬廣的大路，路的彼端，寫滿了光明)，可以說，真是把虛實相生(和移情)的寫法用到了極致，絕佳!
例(2)：賈美慧的《苦。路》中的“在這時我抬的每一次腳，感覺有千斤重。可一踏在地上，又感到無比的堅硬，似乎有些硌腳。家在眼前，可感覺非常遠”。
實(在這時我抬的每一次腳)——虛(感覺有千斤重)——實(可一踏在地上)——亦實亦虛(又感到無比的堅硬，似乎有些硌腳)——實(家在眼前)——虛(可感覺非常遠)，此文段主要運用了虛實相生(和心理感受描寫)的寫法。
例(3)：楊鳳君的《我送哥哥去死亡》中的“哥哥的路，是走上死亡的路;哥哥在這條路上，正虛弱痛苦地走著，他走得是那么凄涼，走得是那么的無助，走得是那么地憂傷。他多么渴望親人能伸手拉他一把，而我們，則木然地，縮回了手。我仿佛看到哥哥的雙手抓向了虛空，如同溺水的人，身子已沉沒，手卻仍然向水面伸出，這種渴望與絕望、無助與掙扎，可憐與凄惻，又是怎樣的不幸與哀傷!”
亦實亦虛(哥哥的路，是走上死亡的路;哥哥在這條路上，正虛弱痛苦地走著，他走得是那么凄涼，走得是那么的無助，走得是那么地憂傷。他多么渴望親人能伸手拉他一把，而我們，則木然地，縮回了手)——虛(我仿佛看到哥哥的雙手抓向了虛空，如同溺水的人，身子已沉沒，手卻仍然向水面伸出)——實(這種渴望與絕望、無助與掙扎，可憐與凄惻，又是怎樣的不幸與哀傷)
總之：虛實相生是經常能用到的一種寫作技法，使用它，往往會收到良好的表現效果。
寫作技巧要領
基本功
材料：
1、材料包括語言材料、生活材料以及歷史材料。
（語言的基本材料是字、詞、句；生活材料是日常生活中所見，所聞，所感；歷史材料是從書籍中吸取有用的東西）
2、材料在于積累。
審題：
1、審題就是弄清題目的意思，琢磨關鍵詞。
2、從題目中找到時間、地點、人物、事件、中心。
3、辨別清楚是寫人記事，還是寫景狀物。（包括議論、想象、抒情、應用文、讀/觀后感）
立意：
1、文章要有一個明確的中心。
2、中心是文章的靈魂。
3、中心一定要健康。
4、提高確定中心的.能力，貴在提高思想認識水平。
選材：
1、選材要圍繞中心。
2、選材要典型、有代表性。
3、選材要新穎，有時代感。
構思：
一、想好再寫。
1、先根據題目確定中心。
2、其次考慮為表現中心，挑選恰當的材料。
3、要想如何組織、安排、挑選的材料。
二、編寫提綱。
1、先確定中心思想。
2、然后明確段落大意。
3、最后確定詳略主次。
技巧：
一、開頭的辦法。
1、提出問題開門見山。
2、交待時間、地點、人物、事件或描寫環境。
二、結尾的辦法。
1、自然結尾或照應前文。
2、總結全文或發出號召希望。
三、過渡的方法。
1、語言過渡或時間過渡。
四、照應的方法。
1、首尾呼應或開頭和中間照應。
五、詳略的寫作。
1、與中心密切相關的詳寫。
2、與中心關系不大的略寫。
六、描寫的寫作。
1、用生動形象的語言描繪人和景物的特征與狀態。
2、寫具體些可以使描寫的對象更鮮明、更形象。
七、動靜的寫作。
1、動中有靜，靜中有動。
修改:
一、中心的修改。
1、通過對材料和詳略的調換，使中心更完美。
二、結構的修改。
1、通過對邏輯和層次的調整是使結構更合理。
三、語言的修改。
1、通過改錯補漏，增刪調換，使語言更準確。
四、標點的修改。
1、正確運用標點符號。
記事
寫一件事：
1、遵循記事作文六要素。（時間、地點、人物、起因、經過、結果）
2、掌握記敘的方法。（順序、倒敘、插敘）
寫幾件事：
1、弄清楚究竟要寫幾件事。
2、圍繞中心選擇材料。
3、擬定提綱，突出詳略。
4、重點突出，主次分明。
活動：
1、寫活動也是記事，遵循六要素原則。
2、要突出活動的特點。
3、要積極參加活動，了解活動的目的、安排等。
4、安排好表達順序，選擇縱向或橫向的安排。
5、點面結合，將活動局部和全局結合起來寫。
場面：
1、圍繞文章的中心。
2、概括寫具體寫相結合。
3、觀察的順序有定點觀察，由主到次和移步換景。
4、景物和人物活動相結合。
5、表達要有條理。
寫人
外貌：
1、抓住人物的特點。
2、有重點的寫外貌。
3、有順序的寫外貌。
4、靈活的描寫外貌。
行動：
1、寫好連續動作。
2、間隔的寫連續動作，中間穿插其他內容。
3、具體寫出動作的特點。
4、精選動詞，描寫準確。
5、寫好動作細節。
語言：
1、語言要符合人物身份，反映人物職業、性格。
2、語言要簡潔、實在。
3、語言要符合生活實際。
4、語言有四種書面形式。（a.小敏說：“XXXX”b.“XXXX”小敏說。c.“XXX”小敏說：“XX”d.“XXX”）
5、注意語言形式和變化。
心理活動：
1、寫清產生心理活動的起因。
2、注意些心理活動的層次。
3、通過幻覺和夢境描寫心理活動。
4、注意寫心理活動的人稱。
寫景
觀察：
1、確定觀察目的。
2、直接目的和間見目的。
3、選擇觀察角度。（環視、仰視、俯視、透視??）
4、掌握觀察方法。（順序法、連續法、比較法??）
5、積累素材。
抓住特征：
1、抓住景物最突出的地方。
2、根據中心需要描寫景物。
3、寫景的文章寫景是為表達思想，抒發感情。
4、寫人記事的文章寫景是為人物或事件服務。
5、抓住最突出的景物特征。
描寫順序：
1、按時間順序描寫景物。
2、按空間關系描寫景物。
3、時間順序和空間關系相結合描寫景物。
4、以景物的內容為序。
描寫方法：
1、對比描寫法是將同一景物前后對比或不同景物相比較。
2、粗筆描寫法重在描寫景物輪廓。
3、工筆描寫法精用佳，細刻地描寫景物。
4、直筆白描寫法質樸精練地描寫景物特征。
快樂寫作技巧
一、 作文要常寫。
正所謂：拳不離手曲不離口，三天不念口生，三天不練手生。作文要寫得好就要多練。《語文課程標準》中提出：寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。寫周記是較適合小學生的練筆方式。為讓學生明確寫周記的作用，我還特意作了一番說明，我告訴他們：我們的生活豐富多彩，經常會有許多事情發生，如果我們不及時記錄下來，就會留下一些遺憾，周記就是我們作文的倉庫，平時把材料儲存在里面，到用的時候再取出來，倉庫的材料越豐富，寫起作文來越輕松。
二、作文訓練的形式要多樣。
有人也許要問：這么頻繁的作文練習學生不累不膩嗎？是的，如果只是單一的形式那肯定不行，練的方式要常新，我主要從以下幾個方式進行作文訓練。
（一）以活動促進寫作。
如果說周記注重的是個人體驗，那活動的作用就不能小視，可以對整個班學生的作文有指導作用。“沒有活動就沒有教育”不但指育人，在作文教學上同樣適用。我常常組織學生進行：比手勁、朗讀比賽、寫字比賽、講故事比賽等活動，激烈的比賽過后同學們總還在興致勃勃地談論。這時我就會“趁熱打鐵”讓學生馬上動筆寫下來，我還不忘了在旁邊“煽風點火”這次作文也是比賽，看誰能把剛才的活動寫得最引人。
（二）各學科滲透進行作文。
新課程標準指出：語文課要注重與其它學科的融合，作文課也不例外。因為心理學家調查表明；百分之八十的學習困難與壓力有關。提摩西.個戈爾威說過：自然放松而又集中精力是出色完成各項工作的關鍵。大量實踐證明，語文課上融合了音樂、美術、實驗等學科的內容后，學生就會處于“自然放松”而又“集中精力”的狀態
（四）人人參與評改作文。
根據心理學家研究表明：小學生往往非常重視來自同伴的評價。作文評改要打破老師“一言堂”的局面，讓學生人人參與，積極評改。讓學生知道怎么改，是必須解決的問題。
三、培養學生閱讀習慣，積累語言。
李吉林老師說：“作文指導主要的功夫是在寫作前，而且主要是在閱讀課上。閱讀重在吸收，作文重在傾吐，作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴于閱讀。我讓學生多讀書，教室里背書表，作文展示欄的標題寫著“讀書破萬卷，下筆如有神”的激勵語；圖書角則寫著“一日無書，百事荒蕪”的名言。讓學生知道讀書的重要性，營造一個讀書的氛圍。還要求學生書包里有
“另一本”——課外書，隨時可以拿出來讀，養成閱讀的習慣。很多同學常常在課余時間捧書閱讀，在排隊時讀；在等候就餐時讀；在寫完作業后讀。真是“手不釋卷”。有時還讓學生寫讀書記錄卡，很多學生常跟我說：“老師，讀書筆記往往在作文時幫上大忙呢。”
總而言之，盡可能地讓學生關注生活，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，并記錄下來，積累習作素材，多讀書積累語言，老師同學常鼓勵，提高寫作自信心，寫作文就是一件快樂的事。
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