【精華】想象的作文錦集8篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編為大家收集的想象的作文8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
想象的作文 篇1
從前，有一只小螞蟻，名叫聰聰。雖然它經(jīng)常受到別人的諷刺，但是它很勤勞，不過(guò)它最大的愿望是變成比樹(shù)還要大的螞蟻巨人。
今早，聰聰發(fā)現(xiàn)自己竟然睡在了一個(gè)黑乎乎的山洞里，這里伸手不見(jiàn)五指。“咦？我怎么睡在這兒呢？”聰聰自言自語(yǔ)著。正當(dāng)它疑惑時(shí)，突然聽(tīng)到有人在說(shuō)：“你可不能進(jìn)去，里面住著一個(gè)螞蟻巨人！”“什么？我……我的愿望竟然實(shí)現(xiàn)了！”說(shuō)著，聰聰便從山洞跑了出去，來(lái)到木。
“叫你們老諷刺我弱小，今天我就新帳舊賬一起算！”它來(lái)到了小牛家。
“小牛，你給我出來(lái)，我是聰聰，我要給你點(diǎn)顏色看看！”
“什么，就你，做白日夢(mèng)去吧！哈哈！”小牛不屑地斜著眼瞄著聰聰。
就這樣，一場(chǎng)大戰(zhàn)開(kāi)始了，只見(jiàn)小牛用頭上那對(duì)堅(jiān)硬的角朝聰聰沖了過(guò)來(lái)。當(dāng)然聰聰也不甘示弱啦，雙手抓住小牛的角，向前用力一扔，小牛竟然摔了個(gè)四腳朝天，“哈哈哈哈，活該，誰(shuí)叫你以前那樣對(duì)我！”
聰聰又來(lái)到了小虎家：“虎崽仔，你給我出來(lái)，我是聰聰！”
“干什么，找死呀！敢叫我出來(lái)，你吃了豹子膽了！看我怎么收拾你！”
聽(tīng)老虎這么一說(shuō)，聰聰心中的怒火“嘭”的往上沖：“我才不怕你，我現(xiàn)在是巨人，一個(gè)可以頂你十個(gè)！”
“什么，別吹牛了，就你？”
于是又是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，老虎向螞蟻飛快地沖去，聰聰眼中閃著必勝的目光，向老虎撞去。“不要打了，不要打了，再打下去，你們都會(huì)受傷的。”就在這時(shí)，虎媽媽來(lái)了，趕緊上前勸服。聰聰才不理睬虎媽媽?zhuān)^續(xù)和小老虎打戰(zhàn)。老虎呢，也看了虎媽媽一眼，更掛不住臉了，和聰聰扭打在一起。結(jié)果，聰聰勝出了。
正當(dāng)聰聰想回家時(shí)，它發(fā)現(xiàn)自己無(wú)論走到哪里，哪里就變得安靜無(wú)比，它也明白，如今自己高大的身子，讓大家感到非常害怕。
中午，聰聰一個(gè)人走在草原上，此時(shí)，它覺(jué)得又孤單又無(wú)聊，可是沒(méi)辦法呀，它又沒(méi)有朋友了。
下午，聰聰坐在小河邊，看著河中自己的倒影，那是一個(gè)多么巨大的惡鬼呀，原來(lái)巨人也是不好當(dāng)呀，看來(lái)，我還是當(dāng)一只平凡又勤勞的螞蟻吧！至少還有朋友。
這個(gè)故事告訴我們，做自己就好，不要羨慕別人！
想象的作文 篇2
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼之間，二十年過(guò)去了，在外求學(xué)的我，已經(jīng)變成了大名鼎鼎的發(fā)明家。這二十年來(lái)，我一直居住在美國(guó)，沒(méi)有時(shí)間回故鄉(xiāng)，這陣子正好是春節(jié)放假，我就打算回我的故鄉(xiāng)-鄭州市中牟縣。
我拿著瞬間轉(zhuǎn)移器，按了一個(gè)按鈕，不到半秒我就回到了我的故鄉(xiāng)。一到故鄉(xiāng)，我目瞪口呆。我心里想：“這還是我的故鄉(xiāng)嗎？”我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。你們看，縣里幾乎再也看不到矮小的平房，而展現(xiàn)在我眼前的卻是一幢幢高樓大廈，這些高樓大廈全部都科技化了，連大廈玻璃也是特制的。玻璃是由一種特殊材料做的，里面含一種鐵絲，而這種鐵絲又連著報(bào)警器。只要有人把玻璃劃爛和摔碎，報(bào)警器就會(huì)響。大廈的玻璃也是特制的，用一種很硬的東西制成，不管用什么東西砸或打都不會(huì)碎。
在大廈的中間，隔著一條高速公路。而公路上行駛的是太陽(yáng)能兩陸車(chē)。車(chē)的司機(jī)是一臺(tái)高級(jí)電腦，只要你下達(dá)命令，車(chē)就會(huì)自動(dòng)行駛。如果不想在地上的話，車(chē)就會(huì)從底下長(zhǎng)出一對(duì)翅膀，就會(huì)像飛機(jī)一樣在天上飛，最高時(shí)速可達(dá)1秒10公里。
我回到我的村中，我看見(jiàn)村邊的臭水溝沒(méi)了。我問(wèn)媽媽臭水溝怎么沒(méi)了？怎么變成了一條清澈的小河了？媽艱說(shuō)是我的哥哥發(fā)明了臭水魚(yú)和垃圾狗。臭水魚(yú)可以把臭水海參的增圾和有害物質(zhì)吸進(jìn)嘴里，然后爬上巖，把垃圾和有害物質(zhì)倒在岸邊，然后由垃圾狗吃到肚子里，變成樹(shù)種，挖個(gè)坑，埋進(jìn)土里，我在去拿瞬間轉(zhuǎn)移器的路上，浮想聯(lián)篇，我的故鄉(xiāng)在短短二十年里竟發(fā)生了這樣的變化，相信科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我的故鄉(xiāng)將變得更加美好!我愛(ài)我的故鄉(xiāng)。
想象的作文 篇3
在森林深處，有一對(duì)豬兄弟，哥哥叫皮皮，弟弟叫嘟嘟。
有一天，嘟嘟出去玩，忽然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)球，上面有許多好看的花紋，漂亮極了。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓嘟嘟高興不已。他昂著頭，挺著胸，大步地走回了家。
“咚咚咚”一陣敲門(mén)聲響起，把皮皮吵醒了，他睡眼惺松地爬起來(lái)，問(wèn)：“誰(shuí)呀？”“是我！”皮皮開(kāi)了門(mén)，嘟嘟指著手里的球，說(shuō)：“這么好的球，你沒(méi)有吧？”皮皮問(wèn)：“你在哪里找到的？”“保密！”嘟嘟笑著說(shuō)。皮皮看了看球，什么都沒(méi)說(shuō)，就進(jìn)屋了。
嘟嘟看見(jiàn)了小兔的紅房子，也想要，就把房子拆了，建了一座紅房子。他看見(jiàn)了河馬又高又大的房子，也想要，就把紅房子拆了，建了一座更高更大的房子，還沒(méi)等嘟嘟住進(jìn)去，嘟嘟就病倒了。每次皮皮路過(guò)這座房子時(shí)，都會(huì)說(shuō)：“嘟嘟不是病倒的，是因?yàn)榕时龋?/p>
想象的作文 篇4
有關(guān)想象作文的寫(xiě)作技巧有哪些？ 小學(xué)想象作文意在讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。一篇作文從本質(zhì)上說(shuō)，就是一種綜合思維的語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)。
一、問(wèn)題的提出
迄今為止，許多學(xué)生把作文練習(xí)視為畏途，教師把作文教學(xué)當(dāng)作一大難題。究其原因，主要存在兩個(gè)盲點(diǎn)：第一、認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。他們覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生作文能力的做法是：按照“記敘——說(shuō)明——議論”的序列，采取與講讀課文同步訓(xùn)練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒(méi)有明顯的訓(xùn)練重點(diǎn)。第二、訓(xùn)練的盲目。教師單純地在寫(xiě)作技巧、方法上進(jìn)行概念傳授。他們沒(méi)有顧及學(xué)生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過(guò)渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。
根據(jù)對(duì)本校學(xué)生作文和教師作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對(duì)此有了更深一層的了解。
1、對(duì)教師的狀況
（1）在作文教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣。
（2）教師自身的創(chuàng)造性不夠強(qiáng)。只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。
（3）教師作文教學(xué)單一的模式框死了學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。
2、對(duì)學(xué)生的狀況
（1）學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察、善于想象、過(guò)分依賴(lài)教師。
（2）學(xué)生沒(méi)有生活積淀，缺乏生動(dòng)的想象力。
在上述情況中，我們不難感覺(jué)到現(xiàn)今作文教學(xué)的弊端：教師一味地強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作的結(jié)果，而忽略了寫(xiě)作的過(guò)程。只有善于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒(méi)有去過(guò)桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫(huà)。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠；桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險(xiǎn)，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。
小學(xué)生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動(dòng)的比喻、擬人和夸張的手法；要完整地刻畫(huà)某個(gè)人的形象，就需要對(duì)他的內(nèi)心活動(dòng)作某些合理的推測(cè)；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開(kāi)豐富的想象。
基于對(duì)想象作文教學(xué)的濃厚興趣，故以“小學(xué)想象作文教學(xué)”的研究為切入口，有意識(shí)地在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的想象力，讓學(xué)生“敢想象、會(huì)想象、善想象”。在全新的作文教學(xué)中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。
二、研究目標(biāo)
1、本課題旨在構(gòu)建想象作文教學(xué)的行之有效的方法、過(guò)程。主要是依據(jù)心理學(xué)中有關(guān)想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略，以“想象手法教學(xué)”和“想象篇章練習(xí)”為著重點(diǎn)，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，以充實(shí)文章的內(nèi)容，突出文章的中心，增強(qiáng)文章的感染力。
2、通過(guò)想象作文的教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力，并由此豐富學(xué)生寫(xiě)作的題材。
三、研究過(guò)程
（一）在豐富學(xué)生的表象中發(fā)揮學(xué)生的想象力。
小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書(shū)面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。在我們指導(dǎo)孩子寫(xiě)想象作文時(shí)，我們通常強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，大膽展開(kāi)想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿，寫(xiě)出充分顯露個(gè)人創(chuàng)造力的習(xí)作。可這一切并不是孩子們與生俱來(lái)的，在發(fā)揮他們的想象力，指導(dǎo)他們寫(xiě)出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來(lái)的一系列寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
1、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮想象力。
（1）創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。
在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中，充分利用學(xué)校紅領(lǐng)巾影庫(kù)，播放一些生動(dòng)、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學(xué)生最感興趣的一個(gè)片段，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，據(jù)畫(huà)面中一些小動(dòng)物的動(dòng)作、神情，想象它們的語(yǔ)言，并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。最后，再和原畫(huà)面的聲音和故事情節(jié)進(jìn)行比較。
（2）從參觀、訪問(wèn)中尋找靈感。
每月一次的參觀或訪問(wèn)是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計(jì)劃。春秋游的活動(dòng)中，教師要求學(xué)生自己分組活動(dòng)，明確本次活動(dòng)的主要項(xiàng)目，要求學(xué)生寫(xiě)好參觀筆記，把印象最深刻的詳細(xì)記錄下來(lái)，在班中進(jìn)行交流，以備在今后的想象作文練習(xí)中積累生活實(shí)際。在訪問(wèn)軍營(yíng)基地時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，除了觀看軍隊(duì)訓(xùn)練，更應(yīng)深入軍營(yíng)，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊(duì)列練習(xí)，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感。
（3）在勞動(dòng)、活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。
每周一次的勞動(dòng)，我們的安排頗為獨(dú)具匠心，它不同于一般意義上的勞動(dòng)，它要能使學(xué)生在勞動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時(shí)，學(xué)會(huì)了釘紐扣，并且使學(xué)生在勞動(dòng)中，體會(huì)到了紐扣的妙用，感受到了原來(lái)可愛(ài)娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產(chǎn)生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，我們讓學(xué)生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創(chuàng)意性地搭建，成了這次活動(dòng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
（4）利用十分鐘隊(duì)會(huì)，發(fā)揮想象，激發(fā)真情。
在隊(duì)會(huì)中，能結(jié)合課題，有機(jī)地發(fā)揮學(xué)生的想象力。一次以《愛(ài)》的主題隊(duì)會(huì)中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：
情境一：你在國(guó)外工作的爸爸已有三年沒(méi)回家了，如今中秋節(jié)臨近，許多在外的游子都已回來(lái)。看到這些，你想到了什么,說(shuō)一說(shuō)。
情境二：正當(dāng)你準(zhǔn)備把寫(xiě)好這些話作為一封信投寄給你父親時(shí)，他卻突然出現(xiàn)在你的家門(mén)口。這時(shí)，父子（女）相見(jiàn)會(huì)是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
情境三：正當(dāng)你們相見(jiàn)時(shí)，爸爸從包中掏出了你夢(mèng)寐以求的筆記本電腦，這時(shí)你又是怎么想的？說(shuō)說(shuō)。
這種連續(xù)性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進(jìn)行想象訓(xùn)練,在無(wú)意識(shí)中讓學(xué)生體驗(yàn)情感，刺激想象，為今后“為情而造文”鋪設(shè)道路。
2、閱讀文學(xué)作品，積累素材。
文藝作品的特點(diǎn)是用生動(dòng)的語(yǔ)言、典型的人物形象，具體的故事情節(jié)來(lái)反映社會(huì)生活的。它的突出特點(diǎn)是形象性。通過(guò)閱讀文學(xué)作品，學(xué)生可以獲得豐富的具體形象，同時(shí)還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵(lì)學(xué)生借閱書(shū)籍，有計(jì)劃地、持之以恒地學(xué)習(xí)，做好記錄，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，巧讀書(shū)。
（二）憑借想象手法，進(jìn)行想象片段訓(xùn)練
想象作文的`訓(xùn)練，不像一般的記敘文那樣強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真人真事。它要求學(xué)生以自己豐富的表象——已有的生活和知識(shí)基礎(chǔ)。以“合理性和科學(xué)性的準(zhǔn)則，恰當(dāng)運(yùn)用虛構(gòu)、夸張、比喻、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動(dòng)、新穎、奇妙的情節(jié)寫(xiě)成段。因此，進(jìn)行想象手法的訓(xùn)練，對(duì)于下一步想象作文整體的訓(xùn)練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著重對(duì)比喻、擬人、猜測(cè)、象征、對(duì)比、回憶、幻想這七種進(jìn)行有序地指導(dǎo)。
1、關(guān)于想象手法的訓(xùn)練
（1）形象地講明每種手法的特點(diǎn)
關(guān)于比喻想象
比喻想象，是指在寫(xiě)甲事物的時(shí)候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來(lái)比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此著重讓學(xué)生明白“相似”是個(gè)極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個(gè)個(gè)歡快的音符”，這是形狀的相似。“吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時(shí)，向?qū)W生傳遞另一種情況：對(duì)于兩個(gè)事物的相似點(diǎn)，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說(shuō)。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個(gè)相似點(diǎn)。
關(guān)于比擬想象
比擬想象分?jǐn)M人和擬物。擬人想象是指在寫(xiě)物的時(shí)候想到它的某些特點(diǎn)與人相似，就把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，直接移用寫(xiě)人的詞寫(xiě)物。如“一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫(xiě)人的貪婪來(lái)寫(xiě)楊梅的。擬物想象是指在寫(xiě)人的時(shí)候想到他的特點(diǎn)與物形似，就把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，直接移用寫(xiě)物的詞語(yǔ)寫(xiě)人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫(xiě)狗的“夾著尾巴”來(lái)寫(xiě)人的狼狽相。
關(guān)于猜測(cè)想象
猜測(cè)想象是指在寫(xiě)人或?qū)懯挛锏臅r(shí)候，對(duì)同它有關(guān)的問(wèn)題，做出猜測(cè)性的描寫(xiě)或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對(duì)“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴(yán)的老人夾了圣經(jīng)”的有關(guān)問(wèn)題——去做什么——的猜測(cè)。
關(guān)于對(duì)比想象
對(duì)比想象是指在寫(xiě)一個(gè)事物的時(shí)候，想到與之性質(zhì)不同的另一個(gè)事物，就描寫(xiě)或敘述出來(lái)相比較；或在寫(xiě)一個(gè)事物這個(gè)側(cè)面的時(shí)候，想到情況與之完全相反的另一個(gè)側(cè)面，就描寫(xiě)或敘述出來(lái)想比較。如：我的爸爸是一個(gè)教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應(yīng)酬不完的宴請(qǐng)；也不象工容的爸爸，常常有買(mǎi)不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。
關(guān)于回憶想象
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎(chǔ)上，回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物，并描寫(xiě)或敘述出來(lái)。在常見(jiàn)的“每當(dāng)我看到……時(shí)，就會(huì)想起某某來(lái)”。
關(guān)于象征想象
象征想象是指對(duì)某事物的具體描寫(xiě)，來(lái)反映另一事物的意義或表現(xiàn)作者的思想感情。運(yùn)用時(shí)，對(duì)所“借”事物的描寫(xiě)要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無(wú)縫；不露鋒芒就是真實(shí)描寫(xiě)，意在言外。如：“開(kāi)學(xué)第一天，小朋友背著書(shū)包去上學(xué)。藍(lán)藍(lán)的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥(niǎo)在枝頭唧唧喳喳地叫個(gè)不停。小朋友們胸前的紅領(lǐng)巾，也變得更加鮮艷奪目了。”這段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學(xué)時(shí)的快樂(lè)心情，但沒(méi)有直接描寫(xiě)，而是通過(guò)藍(lán)天、白云、紅領(lǐng)巾的描寫(xiě)，這種快樂(lè)的心情自然而然地流露出來(lái)了。
想象的作文 篇5
我——蚯蚓，是能松土，又不挑食的小動(dòng)物。
我的身體由：口.環(huán)帶.體節(jié).肛門(mén)等組成。至于我的爬行嘛，就簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)吧：我先把環(huán)帶收緊，呀！我怎么把頭也收緊了呢？接著再把后半部分收緊，然后再把頭和環(huán)帶放松，奇跡發(fā)生了，我這個(gè)沒(méi)有腳的小動(dòng)物居然爬起來(lái)了。我還要告訴大家的是在越粗糙的地面上，我卻爬得越快哦！
我---蚯蚓，非常喜歡潮濕的泥土，姐姐還把它當(dāng)“面膜”呢？嘻嘻！
可是我們一家多怕水，有一次，我們國(guó)家的大王被人類(lèi)抓去了，人類(lèi)居然把它扔進(jìn)水里，弄得它不能呼吸，等它回來(lái)的時(shí)候已經(jīng)非常狼狽了。
我---蚯蚓，是一種不挑食的小動(dòng)物，我的主食是樹(shù)葉，有一次，學(xué)校沒(méi)有紙了，校長(zhǎng)苦思冥想，終于想出一個(gè)方法，“把葉子當(dāng)成紙”。
第二天，上語(yǔ)文課的時(shí)候，我們老師叫大家抄一大堆的板書(shū)，我不想抄，就把那“紙”吃了。老師發(fā)現(xiàn)了，就罰我抄一百遍，“我不應(yīng)該吃‘紙’的”，可是我還是不想抄，又把它吃了，弄得老師也拿我沒(méi)辦法哦！
媽媽.媽媽我要可樂(lè)“對(duì)不起，講這么多話，我都渴死了，”“下次見(jiàn)”“拜拜”！
這就是我——蚯蚓。
想象的作文 篇6
我的身體圓滾滾的，穿著藍(lán)色的衣服，沒(méi)有手，也沒(méi)有腳，像是只企鵝，可是我并不一只在水里游來(lái)游去的企鵝，更特別的是，只要你伸腳一踩，我就會(huì)張開(kāi)嘴巴，吃下人們最討厭的東西，忘了告訴大家，我是住在大超市的垃圾筒，和其它不同的垃圾筒爭(zhēng)論著誰(shuí)比較深得客人的喜歡，最早遇到新主人。
我在超市待了幾個(gè)月，像往常一樣，大家只是看一看我，就走了，有一天，一位可愛(ài)的小妹妹到我身邊說(shuō)：“媽?zhuān)∵@個(gè)垃圾好可愛(ài)，我的房間正好需要一個(gè)。”媽媽付過(guò)錢(qián)后，她們就開(kāi)開(kāi)心心將我?guī)Щ丶遥≈魅撕軔?ài)護(hù)我，先幫我洗澡，再為我穿了一件新衣服，讓我有個(gè)舒適的環(huán)境。
在這里，我得到了妥善的照顧，直到有一天，小主人全家去環(huán)島旅行，出門(mén)時(shí)，忘記幫我倒掉身上的臭食物，幫我洗澡，穿上新衣服，二、三天過(guò)去了，我的身體發(fā)出了一股臭味，蟑螂、螞蟻在我身上爬上爬下，我的身上開(kāi)始起疹子，奇癢難耐，令我痛苦不堪，好不容易等到主人回來(lái)時(shí)，我的惡夢(mèng)才結(jié)束。
我感謝小主人平時(shí)對(duì)我的照顧，同時(shí)，我也希望下次如果主人要出遠(yuǎn)門(mén)時(shí)，別忘了先幫我倒去身上的垃圾，讓我有更干凈的身體為主人服務(wù)，我可不想再做惡夢(mèng)了。
想象的作文 篇7
可能你們覺(jué)得奇怪，電腦有什么好看的，但這電腦世界會(huì)有意想不到的事情發(fā)生。
20xx年的一天，聽(tīng)說(shuō)電腦世界里，一個(gè)不知名的人發(fā)明了一臺(tái)神奇的電腦。知道后，我來(lái)到電腦世界里，就看見(jiàn)普普通通的電腦，但當(dāng)我走到電腦旁邊，電腦突然變成一條比房子要大的蛇，只見(jiàn)那條蛇把分開(kāi)的舌頭一出一進(jìn)，樣子很驚人，那條蛇把舌頭伸出伸進(jìn)，蛇就把我吸進(jìn)它肚子里，然后電腦又恢復(fù)了原樣，這樣，我就來(lái)到電腦里了，在電腦里，我首先會(huì)看見(jiàn)孫悟空和我在一起玩耍，還把花果山上最大和最甜的桃子送給我吃，而當(dāng)時(shí)，我就已經(jīng)忘記自己已經(jīng)進(jìn)入電腦里。
跟孫悟空告別了以后，我就來(lái)到花木蘭家，我走進(jìn)花木蘭家，她跟我說(shuō)：“如果你是男孩子，我就會(huì)問(wèn)你，男孩子的性格，和男孩子怎樣打武功。如果你是女孩子，我就會(huì)和你談?wù)勁⒆拥男氖隆！被咎m跟我談完心后，在自家做了點(diǎn)心，讓我吃了，在到別的地方去。我吃完點(diǎn)心，又上路了。走著走著，我來(lái)到了卡通城市。只見(jiàn)米老鼠拿著一些五彩繽紛的氣球，送給我，我很高興，來(lái)到米老鼠的家，只見(jiàn)米老鼠家的杯子比我的手指還小，我喝了一杯牛奶，跟原來(lái)世界比，只是喝了一滴牛奶，你說(shuō)可笑不。
不知這么的，我忽然被洪水沖出了什么地方。醒來(lái)一看，睡在電腦旁。
想象的作文 篇8
今天，筆者驚悉：20xx年3月24日下午，某校發(fā)生了一樁怪異的事。在當(dāng)日下午7時(shí)許，某值班老師正在常規(guī)值班，看到該校八年級(jí)某班有幾個(gè)學(xué)生扶攙著自己班上的一位同學(xué)去教室上晚自習(xí)，這件事也正巧被當(dāng)晚來(lái)上晚自習(xí)的某領(lǐng)導(dǎo)看到，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)情況不對(duì)，就迅疾過(guò)去詢(xún)問(wèn)情況，正好值班老師也正要去檢查各班上晚自習(xí)情況，就一起見(jiàn)到被扶攙的那位男同學(xué)臉色酡紅，形色如“僵尸”和“機(jī)器人”，行止一點(diǎn)也不能主導(dǎo)，拉他站著他就站著，拉他坐著他就坐著，拉他走他才會(huì)走。上晚自習(xí)的老師問(wèn)他是啥回事，他一聲不吭，值日老師問(wèn)他也一樣是一聲不吭。領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)他是不是喝了酒，他仍然無(wú)法作答。
扶攙他的一位同學(xué)只好代答：“老師，他現(xiàn)在不會(huì)說(shuō)話了”，“我們都沒(méi)有喝酒”。（在場(chǎng)的師生也看得出他們確實(shí)不像喝過(guò)酒的樣子，不但個(gè)個(gè)臉色正常，而且聞不到半點(diǎn)酒氣）
據(jù)那位同學(xué)講：原來(lái)是他們來(lái)學(xué)校上晚自習(xí)的路上，出事同學(xué)在某墳上灑了一泡尿，然后臉色頓時(shí)變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子，隨行的同學(xué)當(dāng)時(shí)就問(wèn)他是怎么回事，他也不會(huì)回答。同學(xué)們怕出事，就把他扶攙來(lái)學(xué)校，于是就出現(xiàn)了開(kāi)頭一幕。
接下來(lái)，學(xué)校通知班主任把該生的家屬通知來(lái)，當(dāng)晚家長(zhǎng)把該生領(lǐng)回去后，請(qǐng)了一位命理先生給他“通說(shuō)”了一番，不知是偶然還是碰巧，這個(gè)學(xué)生終于會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，但是從前的什么都記不住、認(rèn)不出了。
當(dāng)晚9時(shí)許，家長(zhǎng)一行人又引領(lǐng)這位同學(xué)回到學(xué)校，他的任課老師指著自己?jiǎn)査J(rèn)不認(rèn)得她是誰(shuí)，這位同學(xué)毫無(wú)反應(yīng)，在場(chǎng)的出事同學(xué)的外婆也指著自己?jiǎn)査J(rèn)不認(rèn)得是她誰(shuí)，他仍然了無(wú)反應(yīng)。不僅如此，連他自己出事前放在學(xué)校的自行車(chē)放在哪里和是什么樣子，問(wèn)他他都回憶不起來(lái)。
家長(zhǎng)一行人見(jiàn)此情形，估計(jì)自己的小孩再也無(wú)法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，于是萬(wàn)般無(wú)奈的沮喪著神情領(lǐng)上自己的小孩步履蹣跚的消失在校園的夜色中……
小孩走是走了，但師生們的心仍懸著。
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