五年級(jí)作文課教學(xué)實(shí)錄
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的五年級(jí)作文課教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、聽(tīng)話，找中心句
師：我們都知道，一篇作文是由一個(gè)個(gè)段落組成的，每一個(gè)段落是由一個(gè)個(gè)句子組成的，每一個(gè)句子又是由一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)組成的。因此，寫(xiě)好作文，就要用好每個(gè)詞，寫(xiě)好每句話和每段話。下面老師念幾段話，大家認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想，每一段話是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。
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生：這段話是圍繞“小明是個(gè)粗心的孩子”來(lái)寫(xiě)的。
師：（翹起大拇指）你講得真好！
（老師念第二段話）
�。ㄉo張，在老師啟迪下，第５次才說(shuō)完整：“這段話是圍繞‘河馬的嘴比一般動(dòng)物的嘴都大’來(lái)寫(xiě)的。”）
師：（提高聲音，高興地）真了不起�。ㄗ呱锨埃┪铱梢愿阄帐謫�？（跟這位學(xué)生握了手）你一共錯(cuò)了４次，第５次才正確，同學(xué)們都沒(méi)有這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)就是要這樣，錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系。
（師又說(shuō)了第三段話，學(xué)生很快答出。）
二、指導(dǎo)仔細(xì)觀察
師：（出示一個(gè)大橘子，放在學(xué)生容易看見(jiàn)的位置）這是一個(gè)橘子。（板書(shū)：這個(gè)橘子真可愛(ài)）誰(shuí)來(lái)讀呢？（一生讀）
師：讀得一般，誰(shuí)再試一下？（又一生讀，“這個(gè)”拖調(diào)了。）
師：不是念“這——個(gè)”，應(yīng)該念“這個(gè)”，語(yǔ)速要快些。你讀。（學(xué)生讀）
師：你讀得真好！大家一起讀。（學(xué)生齊讀）
師（板書(shū)：啊�。┰谇懊婕右粋�(gè)“啊”，誰(shuí)能讀好？（學(xué)生讀得不錯(cuò)）
師：啊，這個(gè)橘子真可愛(ài)！怎么個(gè)“可愛(ài)”，要用事實(shí)說(shuō)話，要表達(dá)形象，要把話寫(xiě)具體。怎樣寫(xiě)具體？要——（板書(shū)：觀察）。觀察，指的.是以看為主，對(duì)事物進(jìn)行調(diào)查。觀察要——（板書(shū)：仔細(xì)）。如果要寫(xiě)這個(gè)橘子，你們可以從哪幾個(gè)方面來(lái)觀察？
（學(xué)生說(shuō)了顏色、形狀、大小，教師板書(shū)。）
師：小朋友真聰明！還有嗎？（見(jiàn)學(xué)生不舉手，老師走過(guò)去，拿起橘子，作了一個(gè)“掂”的動(dòng)作。）
生：（脫口而出）重量。
師：（板書(shū)：重量）好！再近一點(diǎn)呢？（老師把橘子送到鼻子前，作出嗅的動(dòng)作。）
生：（搶答）味道。
師：（反問(wèn)）是味道嗎，鼻子能知道它的味道嗎？
生：（恍然大悟）香味。
師：（板書(shū)：香味）再仔細(xì)觀察（特意展示了橘子帶葉的柄）。
生：這個(gè)橘子上有葉子。
師：一般橘子都沒(méi)有，這是這只橘子的個(gè)性（板書(shū)：特征）�，F(xiàn)在剝開(kāi)橘皮，你就看到——（生：橘瓤）一嘗就知道——（生：味道）
師：這樣觀察就仔細(xì)了，如果把觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，也就具體了（板書(shū)：寫(xiě)得具體）。
三、指導(dǎo)寫(xiě)具體
師：光寫(xiě)具體還不夠，文章還要生動(dòng)，怎么寫(xiě)才生動(dòng)呢？那就要展開(kāi)想像（板書(shū)：想像），想像要合理（板書(shū)：合理）。把你想像到的寫(xiě)進(jìn)去，文章不就具體、生動(dòng)了？
�。ɡ蠋熓帜瞄僮�，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊展開(kāi)想像。）
師：顏色——
生：黃中帶綠。
生：黃中透綠。
師：“透”用得好，這說(shuō)明綠色是慢慢顯現(xiàn)的，很淡。形狀——
生：圓溜溜的。
生：像一個(gè)小南瓜。
師：大小呢？
生；有我的拳頭那么大。
師：請(qǐng)你掂一掂，它大約有多重？
生：（用手掂了掂大約有二三兩。）
師：（把橘子送到一個(gè)學(xué)生鼻子前）你聞聞。
生：清香。（師又送到另一個(gè)學(xué)生面前）
生：一股淡淡的清香。
師：對(duì)，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有葉子，像什么？
生：像頂著一個(gè)小小的帽子。
師：再想開(kāi)去，它一定是——
生：它一定是剛摘下來(lái)，一定很新鮮，一定很好吃。
師（剝開(kāi)橘皮，請(qǐng)了一名學(xué)生）你數(shù)一數(shù)，一共有多少片橘瓤？（學(xué)生數(shù)了，共有１２瓤。）
師：它看著像什么呢？
生：像含苞欲放的花骨朵。
生：好像１２個(gè)胖娃娃圍在一起說(shuō)悄悄話。
師：（讓兩位學(xué)生摘下兩瓤）你們嘗一嘗，什么味道？
生１：甜滋滋的。
生２：甜中帶點(diǎn)酸。
四、學(xué)生寫(xiě)段，教師評(píng)價(jià)
師：我們以“啊這個(gè)橘子真可愛(ài)啊�！遍_(kāi)頭寫(xiě)一段話。（具體講了寫(xiě)的格式要求。學(xué)生練筆。）
�。▽W(xué)生練筆后交流）
生：��！這個(gè)橘子真可愛(ài)。
師：你讀出了感受，我聽(tīng)了，也覺(jué)得這個(gè)橘子真可愛(ài)。
生：它黃中透綠，扁扁的，像個(gè)小南瓜。
師：寫(xiě)得形象。這么一想像，文章就生動(dòng)了。
生：又像節(jié)日里掛著的燈籠。你看！你看！
師：好！這兒為什么要兩次用“你看”呢？可以更好地表達(dá)出驚喜的感覺(jué)，小孩子就喜歡這樣說(shuō)話。
生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前聞一聞，有一股淡淡的清香。
師：“聞”“有”可以去掉。另外�！胺旁诒亲忧耙宦劇焙汀耙还傻那逑恪敝虚g缺了一個(gè)字。你再讀，讀好了，語(yǔ)氣出來(lái)了，這個(gè)字也就出來(lái)了。
生：（一連讀了好幾遍，直到讀進(jìn)去仿佛為清香所陶醉時(shí)，“啊”字脫口而出。）放在鼻子前一聞，啊，一股淡淡的清香撲鼻而來(lái)。剝開(kāi)橘皮，我一數(shù)，一共有１２瓤，它們多像１２個(gè)胖娃娃圍在一起說(shuō)悄悄話。
師：加上“著”和“呢”，再讀一下。
生：它們多像１２個(gè)胖娃娃圍在一起說(shuō)著悄悄話呢。我摘下一瓤，放在嘴里。
師：“放”是把東西放在桌子上、陽(yáng)臺(tái)上等，嘴是一個(gè)腔囊，應(yīng)該說(shuō)“放進(jìn)”。
生：我摘一瓤，放進(jìn)嘴里，咬了一口，甜滋滋的，還有點(diǎn)酸溜溜的感覺(jué)。
師：是感覺(jué)？
生：還帶有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。
師：這位小朋友寫(xiě)“吃”用了１２個(gè)字，三個(gè)動(dòng)作：“摘下一瓤，放進(jìn)嘴里，咬上一口�！睂�(xiě)得細(xì)膩，文句通順，好！
�。ǖ诙䝼�(gè)學(xué)生交流，老師評(píng)講，再下課。）
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