我的老師有特點(diǎn)作文

    時(shí)間:2021-07-21 16:10:54 老師 我要投稿

    我的老師有特點(diǎn)作文

      在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎?下面是小編幫大家整理的我的老師有特點(diǎn)作文,希望能夠幫助到大家。

    我的老師有特點(diǎn)作文

      我的老師有特點(diǎn)作文 篇1

      三年級(jí)一開(kāi)始,我們就換了個(gè)新班主任——薛老師。雖然帶我們的時(shí)間不長(zhǎng),但是他的特點(diǎn)我都爛熟于心了呢。

      特點(diǎn)一:個(gè)子高。我146厘米的個(gè)子在班里算高的了,可是在我的眼里,薛老師仍然是一個(gè)“龐然大物”,我踮著腳尖,才能到他的肩膀那兒。

      特點(diǎn)二:大眾臉。走在大街上,你至少能看到10個(gè)與薛老師長(zhǎng)得像的人,這么大眾化的臉也算是特色吧。有一次,我在公交車上碰見(jiàn)一位叔叔,和薛老師的相貌頗相似:一樣的小短發(fā),不方不圓的臉,身體端正像長(zhǎng)方形,眼睛小的只剩下一條縫。我差點(diǎn)兒脫口而出:“薛老師好!”

      特點(diǎn)三:脾氣好。即使我忘記寫作業(yè),老師也只是輕輕提醒我:“下次要記得哦。”即使我三分鐘一趟地往他辦公室里竄,只是為了問(wèn)問(wèn)試卷批完了沒(méi)有,薛老師也從不生氣嫌煩,每次都耐心地回答“還沒(méi)有呢”。

      這就是雖然相貌平平,但優(yōu)點(diǎn)如林的班主任——平凡又可愛(ài)的薛老師。

      我的老師有特點(diǎn)作文 篇2

      說(shuō)到困惑,我馬上把這頂帽子戴在我們班濤老師頭上。說(shuō)到教學(xué),她是最好的,但她總是做一些蠢事

      沒(méi)有,剛認(rèn)識(shí)她幾個(gè)星期,我就給她貼了一個(gè)鮮明的標(biāo)簽:迷茫。當(dāng)早操遲到,聽(tīng)寫不及時(shí)時(shí),給我印象最深的也是同樣的事情。

      剛開(kāi)學(xué)一周,我們也有了陶老師組織的第一次聽(tīng)寫。每個(gè)人都在談?wù)撔吕蠋熓鞘裁础?/p>

      終于到了默寫的時(shí)候了。每個(gè)人都屏住呼吸,等待老師的到來(lái)。等了十分鐘,還是看不到老師輕快的步伐。我們總是習(xí)慣于馬虎,所以我們?nèi)滩蛔⌒÷曊f(shuō)話。大約過(guò)了五分鐘,我聽(tīng)到有人按響了警鈴:老師來(lái)了!

      咚咚,咚咚,隨著一步一步的腳步聲,我們趕緊回到了過(guò)去的寧?kù)o。董!門輕輕一響,老師推門進(jìn)來(lái)了。我看到她沒(méi)有做錯(cuò)什么,只是用眼神在桌子上和講臺(tái)上尋找著什么。有時(shí)候她會(huì)用黑眼睛看著語(yǔ)文課的代表。在給,寫了一小段文字后,她的眼睛變得更加焦慮和無(wú)助,她的呼吸也加快了。可能她放棄了,只好輕輕走到班級(jí)代表桌前,帶著一絲希望問(wèn):語(yǔ)文你記熟了嗎?嗯?你不是來(lái)沉默的嗎?幾乎與此同時(shí),我們齊聲喊道。那一刻,我發(fā)現(xiàn)老師的眼里似乎閃過(guò)了一絲復(fù)雜的神色。然后,她努力改變自己的心情,讓自己的臉?lè)潘上聛?lái),抱歉的笑了笑:對(duì)不起,同學(xué)們!困惑的是老師

      雖然我們很迷茫,但總覺(jué)得有點(diǎn)對(duì)不起老師。他們一致決定下次默寫的時(shí)候給老師一個(gè)驚喜。

      最后是第二次默寫。在課代表的自愿領(lǐng)導(dǎo)下,我們默寫。老師沖進(jìn)教室,問(wèn):你遲到了嗎?我們驕傲地向前指著,那一刻,我發(fā)現(xiàn)老師會(huì)流淚。

      當(dāng)我看著老師眼淚汪汪地捧著聽(tīng)寫本的時(shí)候,我突然明白了什么。

      原來(lái)迷茫的老師并不是迷茫,她只是用迷茫來(lái)引導(dǎo)我們走上自力更生,自我照顧的道路,從而通向成功之門!

      耶!迷茫的老師不迷茫!

      我的老師有特點(diǎn)作文 篇3

      “糊涂”老師

      說(shuō)起“糊涂”,我立刻就會(huì)把這頂帽子“戴”在咱們班陶老師頭上。要說(shuō)教學(xué),她可是頂呱呱,可總是做些“糊涂”事……

      這不,剛認(rèn)識(shí)她幾個(gè)星期的時(shí)候,便給她貼了一個(gè)鮮明的“標(biāo)簽”:犯糊涂。早操晚來(lái)帶默寫不及時(shí)……最讓我記憶深刻的,還是那件事……

      那是剛開(kāi)學(xué)一個(gè)星期,我們也迎來(lái)了第一次由陶老師組織的默寫,大家都議論紛紛——這新老師到底是什么“底細(xì)”。

      終于到了默寫時(shí)間,大家都不約而同屏住呼吸,凝神等待老師的到來(lái)。可等了十來(lái)分鐘,仍不見(jiàn)老師那輕快的步伐,一向散漫慣了的我們,便忍不住嘰嘰喳喳小聲議論起來(lái)。又過(guò)了大約五分鐘,才聽(tīng)見(jiàn)有人敲響了“警鐘”:老師來(lái)了!

      “咚咚,咚咚……”隨著腳步聲的步步逼進(jìn),我們也慌忙恢復(fù)到了往日的安靜。“咚!”只見(jiàn)門輕輕一響,老師推門走了進(jìn)來(lái)。只見(jiàn)她并沒(méi)有像做錯(cuò)事一樣,而是用眼睛在桌子,講臺(tái)上搜尋著什么,時(shí)而用那黑眸子看看語(yǔ)文課代表,過(guò)了一會(huì)兒,她的眼睛里便多了一份焦急與無(wú)奈,呼吸也欲加快了起來(lái)。可能是放棄了,她只好輕輕走到課代表桌前,帶著一絲希望地問(wèn)道:“語(yǔ)文默寫了嗎?”“啊?不是您來(lái)默嗎?”幾乎是同時(shí),我們異口同聲喊了出來(lái)。那一刻,我發(fā)現(xiàn)老師的眼里似乎閃過(guò)了一種復(fù)雜的神色。接著,她便極力改變心情,讓臉上的表情松馳下來(lái),又帶著些歉意地笑道:“對(duì)不起,同學(xué)們!是老師糊涂了……”

      雖說(shuō)是糊涂,可我們總覺(jué)得有些對(duì)不起老師。便一致決定:下一次默寫,一定給老師一份“驚喜”。

      終于到了第二次默寫。我們?cè)谡n代表的自愿帶領(lǐng)下,進(jìn)行了默寫。當(dāng)老師急忙沖進(jìn)教室,問(wèn)道:“來(lái)晚了嗎?”我們自豪地向前指了指,那一刻,我發(fā)現(xiàn):原來(lái)老師也會(huì)流淚。

      當(dāng)我看著老師含淚抱住默寫本的時(shí)候,我突然明白了什么。

      原來(lái),“糊涂”老師并不糊涂,她只是用“糊涂”來(lái)指引我們走向自立、自理之路,從而通向成功的大門!

      是啊!“糊涂”老師不糊涂!

      我的老師有特點(diǎn)作文 篇4

      說(shuō)“糊涂”,我馬上將這頂帽子“戴”在我們班陶老師的頭上。說(shuō)到教學(xué),她很優(yōu)秀,但她總是做一些“糊涂”的.事情。

      不,當(dāng)我第一次見(jiàn)到她幾個(gè)星期后,我給了她一個(gè)清晰的“標(biāo)簽”:糊涂。晨練后聽(tīng)寫不及時(shí)。給我印象最深的是那次事件。

      就在開(kāi)學(xué)一周后,我們也迎來(lái)了陶老師組織的第一次聽(tīng)寫活動(dòng)。每個(gè)人都在談?wù)撔吕蠋煹摹疤?hào)碼”是——。

      終于到了默默寫作的時(shí)候了。每個(gè)人都屏住呼吸,等著老師。但是等了十多分鐘后,我們看不到老師輕快的步伐。我們一向習(xí)慣于信口開(kāi)河,忍不住喋喋不休,竊竊私語(yǔ)。又過(guò)了五分鐘,有人敲響了“警鐘”:老師來(lái)了!

      "敲門,敲門。"隨著腳步聲一步一步地推進(jìn),我們也趕緊回到了過(guò)去的寧?kù)o。"咚!"當(dāng)門輕輕地響時(shí),老師推門進(jìn)來(lái)了。我看到她沒(méi)有做錯(cuò)什么,而是用她的眼睛在桌子和平臺(tái)上尋找著什么。有時(shí)她用她的黑眼睛看著語(yǔ)文課的代表。過(guò)了一會(huì)兒,她的眼睛變得更加焦慮和無(wú)助,她的呼吸也想加快。也許她放棄了,所以她不得不走到班級(jí)代表桌前,帶著一絲希望問(wèn)道:“你默默地寫了中文嗎?”“啊?你不在這里嗎?”幾乎在同一時(shí)間,我們都哭了。那一刻,我發(fā)現(xiàn)老師的眼里似乎閃過(guò)一種復(fù)雜的神色。然后,她盡力改變自己的心情,讓自己的臉?lè)潘上聛?lái),并抱歉地笑著說(shuō):“對(duì)不起,同學(xué)們!老師很困惑。

      雖然我們很困惑,但我們總是為老師感到有點(diǎn)遺憾。大家一致認(rèn)為,下一次默寫肯定會(huì)給老師一個(gè)“驚喜”。

      最后,我第二次默默地寫了。在班級(jí)代表的自愿指導(dǎo)下,我們進(jìn)行了默寫。當(dāng)老師沖進(jìn)教室時(shí),他問(wèn):“你遲到了嗎?”我們驕傲地指著前方。那一刻,我發(fā)現(xiàn)老師會(huì)流淚。

      當(dāng)我看著老師含著眼淚拿著沉默的筆記本時(shí),我突然明白了一些事情。

      最初,“糊涂”的老師并不困惑。她只是用“糊涂”來(lái)指引我們走向自力更生和自我照顧的道路,從而通向成功之門!

      是的!”“老師不糊涂!

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