高效課堂作文

    時間:2022-02-26 16:41:08 課堂 我要投稿

    關(guān)于高效課堂作文合集6篇

      在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都寫過作文,肯定對各類作文都很熟悉吧,作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡,即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。為了讓您在寫作文時更加簡單方便,下面是小編收集整理的高效課堂作文6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    關(guān)于高效課堂作文合集6篇

    高效課堂作文 篇1

      感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高校課堂22條》這本書,讀后使我感到受益匪淺。這是國內(nèi)第一本從實踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書。作者從“途徑和方法”入手,結(jié)合新課改的理念和一線教育的實踐智慧,創(chuàng)造性地提出了實用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂,如何才能做到高效課堂,怎樣成為一名在當(dāng)今課改新理念下的合格教師。

      所謂高效的課堂,一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生,不是時髦的理念,而是保證課堂高效的必需。就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識,破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講,有針對性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢?其同點(diǎn)是:課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個學(xué)生都有發(fā)展,它針對的主體是學(xué)生群體。要取得實實在在的效果,通過這一節(jié)課,使每個學(xué)生個體都有所發(fā)展,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實現(xiàn)。

      即教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。

      讀后有一點(diǎn)讓我感觸頗深:那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系,較之傳統(tǒng)課堂,發(fā)生了根本性的變化:傳統(tǒng)課堂中,教師和學(xué)生的角色是相對固定的,老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生;高效課堂中的教師,既是老師也是學(xué)生,高效課堂中的學(xué)生,則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換,從“官教兵”到“兵教兵”,再到“兵教官”,真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

      傳統(tǒng)課堂中,教師和教材是學(xué)生唯一的知識源;高效課堂中,知識源變得非常豐富,除教師和教材外,每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識源。

      作為一名教師,就要與學(xué)生做朋友,對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個中心:“一切以學(xué)生為中心,以快樂為根本”。只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。比如,從高效課堂的評價要求上,我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求:傳統(tǒng)課堂是“地心說”,高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”,課堂教學(xué)教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此, 1、以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。2.要“三看”學(xué)生:自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%;二看學(xué)生參與的質(zhì)量,語言表達(dá)是否通順,態(tài)度是否積極認(rèn)真,情感是否投入,精神是否飽滿;三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,檢查“預(yù)習(xí)”情況,以便教師可以根據(jù)學(xué)情,適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié),準(zhǔn)確做好課堂決策。3、“四看”教師:一看課中是否堅持了“學(xué)生中心”;二看是否依據(jù)模式備課、上課;三看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;還要四看教師的學(xué)案、備課。

      總之,作為天底下最光榮的職業(yè),在新理念知道下,我們教師要改變生命現(xiàn)狀,做一個發(fā)展的人,一個教育理念的行動者,一個敢于開拓,不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步,敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。

    高效課堂作文 篇2

      在每個時代上學(xué)學(xué)習(xí)都是很快樂的事情,但是在我們這個時代學(xué)習(xí)是更快樂的事,因為在這樣的課堂上可以展現(xiàn)自我,讓我們性格開朗,學(xué)習(xí)更自在輕松。

      在上課的時候,課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會把不會的題記得更清楚,把會得題弄得更明白,同時上臺展示不僅是展示你的風(fēng)采,更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的時候,我特別緊張,肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳,雖然我不是第一個上臺展示,但收尾的重任卻落到了我的肩上,組長臨上臺的一句話讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了,你要收不好,我們前面就算白展示了”聽到這句話我唯一能做的就是調(diào)整心態(tài),等到展示的時候好好發(fā)揮……

      我們展示完后給予了我很高的評價,正因為這高的評價,我的勇氣才收了回來,經(jīng)過這一次的展示,我上臺展示的次數(shù)也頻繁增多,我的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。我覺得這種學(xué)習(xí)方式比以前好多了,而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問,訓(xùn)練語言表達(dá)能力,體會老師的艱辛,而且還能培養(yǎng)膽子。

      我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。

    高效課堂作文 篇3

      隨著科技的發(fā)達(dá),網(wǎng)絡(luò)遍布家家戶戶。我們孩子的課堂也是一樣,老師們開發(fā)了新的教學(xué)方法和引用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。讓教學(xué)走到了每個同學(xué)們的家里。

      上了三年級后,我們校數(shù)學(xué)年級組的老師分工錄制了微視頻,視頻時間5-7分鐘不等。別看這短短的幾分鐘,老師們可是費(fèi)了很大功夫,一遍遍的錄制。錄制滿意后再上傳到我們QQ群,讓同學(xué)們晚上在家觀看,讓微視頻替代了以前的預(yù)習(xí)方法,如果一遍看不懂可以反復(fù)觀看。等第二天老師在課堂上講新知識的時候,孩子們就很容易接受了。

      剛開始的時候,我還嫌每天下載微視頻麻煩,后來慢慢的習(xí)慣了。看到孩子幾分鐘就搞定了預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)新知識很輕松。覺得數(shù)學(xué)老師們這個方法真的很不錯。

      三年級孩子增加了英語課,孩子對英語老師留的作業(yè)老是不當(dāng)一會事兒。我問他為什么不完成英語作業(yè),他說他覺得英語作業(yè)不是作業(yè)。有了這種心態(tài),英語成績可想而知,我提問他的英語單詞他總是說不清。正在我不知道怎樣調(diào)動孩子積極性的時候,英語老師給我們發(fā)了一個校信通短信,讓家長開通“一起學(xué)習(xí)作業(yè)網(wǎng)”,而且已經(jīng)給每個學(xué)生申請了一個賬號和密碼。我按照老師的提示登錄了網(wǎng)站和開通了微信,原來“一起學(xué)習(xí)作業(yè)網(wǎng)”是一個以游戲為主的,這種方式正好對了孩子的胃口。放學(xué)一回家就開電腦,每天都舍不得停下來。成績從原來的60多分,到現(xiàn)在的100分,而且還一直夸他們的英語老師真聰明,能弄這么好的網(wǎng)站(其實網(wǎng)站不是他們老師建的)。

      英語老師利用這個網(wǎng)站也是用心良苦,每天一上班在網(wǎng)上發(fā)作業(yè),還要及時改。加上微信后,老師和孩子的動態(tài)一目了然。真正是把課堂帶到了家里。假如沒有這樣的互動方法,一周兩節(jié)的英語課,孩子真的是學(xué)不會,也聽不懂,真就是“天書”了。

      在這里我們要感謝網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,感謝老師們的用心。為辛勤付出的園丁們點(diǎn)個贊!

    高效課堂作文 篇4

      勤教授說過:“無論課程改革怎樣改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。”只有把握好教材,教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以,高效課堂教師深入研讀教材,整體把握教材布局尤其重要。

      一、高效課堂要在備課上下功夫。

      要想把握教材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫寫教案那么簡單,自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研,第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計,吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計;最后在上課后,根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,使能力不斷提高。

      另外,備課要立足兩角度,緊扣兩條線。

      ① 兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容,師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異,必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時,教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖,不但要站在教師的角度去備課,同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度,站在文本整體的高度,體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點(diǎn),找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn),在心里和學(xué)生先期對話,徹底吃透教材,能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?

      ②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線:一條是明線,即知識的聯(lián)系;另一條是暗線,即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法。如:在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時,明線是:分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是:在本節(jié)課教學(xué)中蘊(yùn)藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)時在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題后,引導(dǎo)學(xué)生:主動參與,解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學(xué)生動筆寫一寫。根據(jù)學(xué)生匯報,板書: 1/16+7/16=,7/16-1/16=。讓學(xué)生說出算式的意思,引導(dǎo)學(xué)生理解:分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。(2)利用分?jǐn)?shù)的意義,理解同分母分?jǐn)?shù)的算理,并總結(jié)其算法。學(xué)生嘗試動筆算一算1/16+7/16,通過交流得出同分母分?jǐn)?shù)相加減,分母不變,只把分子相加減。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運(yùn)用于分?jǐn)?shù)加減法的問題解決中了。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的意義,而是刻意引導(dǎo)學(xué)生,利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分?jǐn)?shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索,幫助學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗來嘗試計算分?jǐn)?shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計算的全過程,就會形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

      不少教師在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。例如:教學(xué)相遇問題時,在鞏固練習(xí)中設(shè)計工程問題、工效問題、還有相背而行,因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計一道追擊問題,拿它和本節(jié)知識做比較,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三。

      二、高效課堂要改變教師觀念,關(guān)注教與學(xué)的過程。

      新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動,學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對學(xué)習(xí)能保持較長的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,例如:教學(xué)角的初步認(rèn)識時,讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法,然后告訴老師畫角的步驟,學(xué)生一邊說老師一邊畫,共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。例如:教學(xué)認(rèn)識四邊形一課,老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形,問對于這些圖形還有什么疑問,一個學(xué)生就問到:為什么都是四邊形而形狀不一樣,學(xué)生能提出這樣有價值的問題,說明這個學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣,在以后的教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

      三、規(guī)范作業(yè)書寫,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵性作用,作業(yè)及時評價,促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

      主要措施:加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,組織作業(yè)設(shè)計研討,開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施,推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步,更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

      我心目中的高效課堂

      一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清。“清清楚楚一條線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。二、要“新”。內(nèi)容新穎,方法創(chuàng)新,更吸引人,有更多探討的價值。三、要“活”。方法靈活,學(xué)生思維活躍,師生靈動,課堂開放。四、要“實”。又活又實,活而不亂,該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。五、要“奇”。出其不意,與眾不同,設(shè)計奇特環(huán)節(jié),探討有價值的教法。讓我們共同努力:將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的,靈動的,現(xiàn)實的,煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里,只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融;在這里,每一個人都能感受到自己的存在,每一個人都能擁有自己的尊嚴(yán),每一個人都能感受到自己生命的成長。

    高效課堂作文 篇5

      在第一屆全國現(xiàn)代課堂博覽會上,我聆聽了幾位專家的精彩講座,分享到了來自全國各地課改前沿的先進(jìn)經(jīng)驗,觀摩了十二節(jié)優(yōu)秀參展課及點(diǎn)評嘉賓的現(xiàn)場中肯點(diǎn)評,讓我深刻地認(rèn)識到這一課堂模式的根本在于讓學(xué)生動起來,在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。而高效課堂最核心的競爭力在課堂,學(xué)生最大的成長也是來自于課堂,讓學(xué)生在課堂中充滿“生命活力”就必須創(chuàng)造以“活動性”和“發(fā)展性”為特征的課堂教學(xué),讓學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài),有著積極的情感體驗和深層次的認(rèn)知參與度,實現(xiàn)讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

      一、 高效課堂使教學(xué)充滿活動性

      活動教學(xué)就是受美國實用主義教育家杜威“從做中學(xué)”教學(xué)理論的中心原

      則指導(dǎo)而形成和發(fā)展起來的。那么如何使課堂教學(xué)充滿活動性呢?筆者認(rèn)為:

      1、小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生課堂活動的積極性

      高效課堂以小組形式進(jìn)行的合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生之間存在多向的信息交流,學(xué)習(xí)者不僅可以對自己的思維過程和結(jié)果的準(zhǔn)確性、有效性進(jìn)行監(jiān)控和自我反饋,同時也可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極、主動的思維活動。

      2、自由組合學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生課堂活動的主動性

      高效課堂比較強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。所以在教學(xué)過程中總結(jié)出課堂教學(xué)組織形式也可以是多種多樣的。這種形式應(yīng)以“活動”為主,學(xué)生們在活動中學(xué),不“鎖住”學(xué)生,故而他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情會極其高昂。這樣的課堂,多了自由與寬容,也多了自主學(xué)習(xí)者應(yīng)有的自信和勇氣,這種不拘一格的教學(xué)形式讓學(xué)生在課堂活動中具有主動性。

      二、高效課堂顯現(xiàn)教學(xué)的個性發(fā)展性

      在充滿生命活力的高效課堂教學(xué)中,學(xué)生的潛能都將得到充分的開發(fā)與利用,學(xué)生的個性也都將得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。在多向互動的教學(xué)過程中,教師能夠注意學(xué)生的個性特點(diǎn),了解學(xué)生的發(fā)展需要,營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生的潛能得到顯現(xiàn),產(chǎn)生生活的激情和創(chuàng)新的欲望,促使其人性充分發(fā)展,人格逐步完善。具體做法:

      1、 學(xué)會發(fā)現(xiàn),激活學(xué)生的智力

      學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),這樣學(xué)到的知識印象最深刻,也最容易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)及聯(lián)系。在課堂學(xué)習(xí)中盡可能嘗試讓學(xué)生積極主動尋找學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,通過找到的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行歸納,從而激活已有知識,順利地獲取新知。我覺得在這一環(huán)節(jié)里,老師要相信學(xué)生,要大膽放手,把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會。

      2、學(xué)會質(zhì)疑,提煉學(xué)生的思維

      學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體,也是學(xué)習(xí)過程中最為重要的核心因子。正是在這樣

      的要求下,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神,不僅是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究能力的有益嘗試。

      葉瀾教授曾說過:“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力

      在課堂教學(xué)上得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長,課堂上才有真正的.生活”。 高效課堂關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組和課堂組織形式的高效,變“以全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)為主”為“全班個人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)相結(jié)合”。這樣可以大大增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會,也可以大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的吸收率,是我們增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會的總策略。

      回想嘗試課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給我最大的感觸可以用梁啟超“變則通,通則變”這句話來說明,改革是必然的歷史潮流,一味的抵觸是行不通的,從質(zhì)疑到理解,從在執(zhí)行中理解,到在理解中執(zhí)行,相信“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,相信我們的課改之路一定會逐步的成熟和完善!

    高效課堂作文 篇6

      校本教研就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué),提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)校的實際情況出發(fā),依據(jù)本校的教育資源進(jìn)行教育教學(xué)研究的活動。但如何讓校本教研不流入形式,真正提高校本教研的質(zhì)量,確實應(yīng)該引起我們的深思。

      2x11年4月6日,我校利用業(yè)務(wù)會時間,召開了新學(xué)期的第三次校本教研活動。本次活動主題為“如何讓小組評價機(jī)制更有效”,為讓本次教研活動確實能解決課改中的困惑,在召開教研活動的前幾天,教務(wù)處就以教研組為單位對在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了調(diào)研,然后確立校本教研活動的主題,根據(jù)活動主題確立本次活動的主講人為趙玉合主任,他在小組評價機(jī)制方面已探索了一年有余,積累了一定的經(jīng)驗,并且效果已顯現(xiàn)出來,他擔(dān)任的八四班學(xué)生的綜合素質(zhì)在全校領(lǐng)先,他的經(jīng)驗對其他教師有很高的借鑒價值。在教研活動之前,就告訴了趙主任,讓他精心準(zhǔn)備,讓經(jīng)驗更具有可操作性。趙主任在校本教研會上,系統(tǒng)地介紹了學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建原則、學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)、小組評價機(jī)制的確立原則、評價機(jī)制在實施中應(yīng)注意的問題、班主任和任課教師如何協(xié)調(diào)等。他雖然介紹了將近一個小時,但教師們聽得津津有味,時而記錄,時而深思,還有些教師對疑惑的地方進(jìn)行提問,會后,又按年級組為單位進(jìn)行了研討,并借鑒趙玉合主任的經(jīng)驗,對自己在小組評價中的不當(dāng)做法進(jìn)行了修正。可以說,本次教研活動是有實效的。

      通過本次教研活動,我有許多感受。

      一是校本教研要有明確的主題。校本教研的目的是解決教師在教育教學(xué)中遇到的問題及困惑,這些問題來源于課堂,來源于教室,來源于某些教育情景,這些問題既可能是共性問題,也可能是個性問題,且這些問題也存在有輕重緩急之分,因此,每次校本教研活動必須要有明確的活動主題,這樣在校本教研時老師們就可以圍繞主題進(jìn)行研究和交流,從而商討出解決問題的策略,用以指導(dǎo)以后的教育教學(xué)實踐。

      二校本教研應(yīng)在充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行。由于校本教研是教師們在一起集體探討的活動,因此在活動開展前,教師們就應(yīng)該結(jié)合自己的教育教學(xué),對教研主題進(jìn)行思考,歸納出自己的見解和主張,這樣在開展活動時,就能圍繞某一主題,進(jìn)行思維的碰撞,就能進(jìn)行深度的思維和爭辯,這樣的教研結(jié)論會更具深度的科學(xué)性和合理性。

      三校本教研應(yīng)進(jìn)行有效的延伸。通過校本教研所確立或修正的教育策略,從某種程度上說還是“紙上談兵”,還需要實踐的驗證,因此,校本教研的結(jié)論應(yīng)是開放性的,應(yīng)在實踐中進(jìn)行不斷的完善和修正,鑒于此,當(dāng)每次校本教研活動結(jié)束后,應(yīng)對教研結(jié)論進(jìn)行跟蹤印證,這樣,才能確保教研結(jié)論轉(zhuǎn)化為教育力,也才能使校本教研更具有科研力,讓教師切實感受到校本教研是實實在在的促使專業(yè)成長的平臺,這樣才能更加激發(fā)教師參與校本教研的熱情。

      四校本教研的形式要多樣化。由于校本教研的對象是教學(xué)中亟待解決的具體問題,是教師自己的問題,因此校本教研要形式多樣化,比如可以開展專題講座來促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;用案例反思促教學(xué)反思。把課堂作為案例,以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo),對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評價,幫助教師尋找課堂教學(xué)的有點(diǎn)和創(chuàng)新之處,尋找問題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念,從而找到改進(jìn)的突破口;專家指導(dǎo)促教學(xué)骨干專業(yè)成長。校本教研雖說是面向全體教師,但要為肯鉆研,善探索的教師提供施展才華的舞臺,讓他們盡量多出去學(xué)習(xí),同專家和名師進(jìn)行零距離接觸,讓他們逐漸形成自己的教育思想,獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,成為學(xué)科帶頭人,進(jìn)而起到引領(lǐng)和示范作用。

      校本教研的直接指向是改善學(xué)校實踐,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展,只有切實調(diào)動教師參與校本教研的積極性,讓教師智慧的火花在校本教研中進(jìn)行碰撞和對接,才能提高校本教研的實效,也才能讓校本教研為學(xué)校教育教學(xué)助力。

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