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關于改寫語句匯總
改寫語句篇一：改寫句子
小升初復習練習（一）改寫句子
一、陳述句改為反問句。
方法：
1、在句子中加上難道+（—）不+嗎？
怎么+（—）不+呢？
怎能+（—）不+呢？
2、讀改好的反問句，要求句子通順，意思與原句相同。
（特別注意反問句后面要有“？”號）
小練習：
1、這樣氣魄雄偉的工程，在世界史上是一個偉大的奇跡。
2、十萬枝箭三天是造不成的。
二、反問句改為陳述句。
方法：
1、刪除句子中的難道+（—）不+嗎？
怎么+（—）不+呢？
怎能+（—）不+呢？
2.問號改為句號。
3.讀改好的陳述句，要求句子通順，意思與原句相同。
小練習：
1.這怎么忍受得了呢？
2.在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
3、人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
三、縮句。
方法：
1、找出主要動詞。
2、刪除句子中“的”“地”前面的，以及“在”“從”
“得”后的修飾成分。
3、看句子是否還含有其它修飾成分，若有，刪去。
4、讀改好的句子，檢查句子是否通順，句子意思是否與原句意思一致，句子是否保留了“名+動”或“名+動+名”的形式。
小練習：
1.白茫茫的水上沒有一點兒波浪。
2.兩山之間往往流動著清可見底的小河。
3.聽到這個消息，王明高興得跳起來。
4.和老師的一次談話，更加激發了我的想象力。
四、直接語句改為間接語句（第三人稱敘述）一般方法：
1、提示語部分基本不變
2、將[：“”]改為[，]
3、若直接語句中只出現了一個人稱，而且這個人稱就是指的是提示語中的人，只要將這個人稱改為“他（她）”
若直接語句中出現了兩個不同的人稱，而且這兩個不同的人稱分別指的是提示語中的兩個人，那么，要將
代表提示語的第二個人的人稱用提示語中的名稱代替，將代表提示語中第一個人的人稱用“他（她）”代替
4、讀改好的句子，檢查句子是否通順，句子意思是否與原句一致。
小練習：
1.貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”
2.齊白石對毛主席說：“如果您喜歡這種筆墨，我回去以后，再給您重畫。”
3.母親對我說：“你說它是怎么長的？”
4.李明說：“我要努力學習，爭取早日趕上大家。”
5.王老師對小軍說：“你的生日我知道了。”
6.我對外祖父說：“外公，您也回祖國去吧！”
改寫句子練習
1.教室里傳出一陣陣歡笑聲。(改成夸張句)______________________________________________
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2.薄霧籠罩著大山。(改為擬人句)
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___________________________。
3.游人不解春何在？只撿兒童多處行。(用上恰當的
關聯詞連成一句話)
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4.友誼是一壺茶，細品慢咽有滋味；友誼是一杯水，君子之交淡如水。(請根據你對友誼的理解，仿寫一句)______________________________________
_________________。
5.縮句：①我目不轉睛地望著太陽從東方升起的地
方。___________________________
②我們爬上半山的五松亭，看見在那恣態奇特的古松下整理挑兒的正是那
個挑山工。
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____。
6.把兩句話用關聯詞語合為一句話。
我們是為人民服務的。我們有缺
點不怕別人批評指出。
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________________________。
7.改為轉述句：小青石得意地想：“我就要到都
市里去了。我將成為發簪和紐扣
呢？”_________________________________________
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8.反問句改為陳述句：這比山高比海還深的情誼，我
們怎么會忘
記？
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改寫語句篇二：改寫句子
1、沿著這條小路走，能到張紅家。（改為反問句）
2、隱藏在蘆葦里的我們看見船上載著許多貨物。（縮句）
3、天上的星星在閃爍。（擴句）
4、我終于做對了這道題。（改為“被”字句）
5、這是偉大的奇觀。（改為反問句、感嘆句）
6、同學們去參觀。（擴句，兩處以上）
7、李明和以前比不是變了樣嗎？（改為陳述句）
8、盲人的心中裝著一盞明燈。（縮句）
9、奔騰的湖水從大壩的進水口直沖了下來。（縮句）
10、柔嫩的枝條隨著微風輕輕地擺動。（縮句）
11、我們又把船在樹下泊了片刻。（改為“被”字句）
12、你仔細看那些細小的腳。你會想起圖畫上蛟龍的爪子。（把兩句話合并成一句話）
13、爬山虎的腳很細小。（改為比喻句）
14、爬山虎就是這樣往上爬。（擴句）
15、夜晚，天上的星星閃爍。（改為擬人句）
16、森林中小鳥在鳴叫。（改為擬人句）
17、魏格納叩開了著名科學家科彭教授的大門。（改為“把”字句、“被”字句）
1、巨人孤獨的度過了漫長的嚴冬。（縮句）
2、巨人生活在漂亮的花園和孩子中間，感到無比的幸福。（改為反問句）3、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。（“把”字句）
4、巨人有一顆任性，冷酷的心。巨人的花園一片荒涼，冬天永駐。（把兩句話合并成一句話）
5、白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。（改為“被”字句）6、白鵝總是高傲的，一動不動的挺著長長的脖子。（縮句）
7、說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？（把這個句子換個說法）
8、看它那樣生氣勃勃，天真可愛，我喜歡還來不及，怎么會和它生氣呢？（把這個句子換個說法）
9、我不敢再討厭木雞了。（改為反問句）
10、這樣氣魄雄偉的工程，在歷史上是一個偉大的奇跡。（改為反問句、雙重否定句、縮句）
11、長廊每一間的橫廊上都有五彩的畫，幾千幅畫沒有哪一幅是相同的。（改為肯定句）
12、北京的頤和園是個美麗的大花園。（改為反問句）
13、昆明湖的兩岸栽著許多數不清的垂柳。（修改病句）
14、雖然這時不是春天，但是有哪一個春天的花園能比這時的天山更美麗呢？（改為陳述句）
15、沿著這條小路走，能到張紅家。（改為疑問句）
1、搭石是家鄉的一道風景。（改為感嘆句）
2、天氣太冷了，簡直叫人受不了。（改為夸張句）
3、兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。（縮句）
4、小錢被白血病折磨得臉色蒼白。（改為“把”字句）
5、那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。（改為反問句）6、媽媽對我說：“我和你爸爸，今晚要去參加活動，你自己準備晚飯吧。”（第三人稱轉述）
7、圣誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。（改為“把”字句、“被”字句）
8、進行了文明禮貌教育后，發生了很大變化。（修改病句）
9、在考試時，我一絲不茍的答卷和交卷。（修改病句）
10、我擔心怕他忘記，再三重復地對他說：“明天一定要把那本書帶來。”（修改病句）
11、他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。（縮句）
12、兩個差人將賈島帶到韓愈面前。（改為“被”字句、“把”字句）
13、烏塔一聽，高興的大叫：“我是德國人，住在漢堡。”（改為第三人稱轉述）14、親自來到意大利。意大利的美麗深深感動了我。（用關聯詞把兩句話連成一句話）
15、電腦根據這些氣象資料，為主人提供一個既節能又舒適的家居環境。（縮句）
16、我想念著這位沒有見過面的，不知道姓名的叔叔。（縮句）
1、浪花翠綠翠綠的，綠的發光，綠的鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向前方。（縮句）
2、恐龍世界里，有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物。（改為反問句、感嘆句、雙重否定句）
3、雪下得很大。（改為比喻句）
4、人們稱海洋為蔚藍色的寶庫。（改為“把”字句）
5、老師提出的問題，李林答的對答如流。（修改病句）
6、那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛。（改為“被”字句）
7、照紅了小孩子臉的是霞光。（改為“把”字句）
8、蟋蟀在平臺上鳴叫。（改為擬人句）
9、蟋蟀建筑住宅有特別的工具嗎？沒有。（改為陳述句）
10、春天來了，小草綠了。（改為擬人句）
11、柿子掛在枝頭。（改為比喻句）
12、2010年的世博會難到不是在我國上海舉辦嗎？（改為陳述句）
13、讀了這篇文章，使我又一次受到深刻的教育。（修改病句）
14、巨人看到了孩子們幸福的笑臉和歡樂的歌聲。（修改病句）
15、天天聽著鳥兒歌唱。（修改病句）
16、人們搭好了簡易的戲臺。（改為“把”字句、“被”字句）
17、花兒在晨風中搖擺。（改為擬人句）
改寫句子（5）姓名
1、那顆清冷的心喚來了寒冬。（改為“把”字句、“被”字句）
2、泉口堆滿了枯枝敗葉。（改為“把”字句、“被”字句）
3、百靈鳥站在枝頭叫。（改為擬人句）
4、我的工作對別人都是有用的，我感到很幸福。（改為反問句）
5、清澈的泉水靜靜的流著。（縮句）
6、他把花園給了孩子們。（改為“被”字句）
7、即使人們怎么呼喚，貓也不肯回來。（修改病句）
8、他從容不迫的飛快的從里面跑出來。（修改病句）
9、貓在旁邊，非要把老鼠等出來不可。（改為肯定句）
10、這么可愛的小生靈，誰會不喜歡呢？（改為陳述句）
11、自古以來，人們把錢塘江大潮稱為天下奇觀。（改為“被”字句）
12、站在山頂上仰望，山間的云像棉花在緩緩飄動。（修改病句）
13、兵馬俑雖然規模宏大，但是類型眾多。（修改病句）
14、登上萬壽山，頤和園的景色大半全部收在眼底。（修改病句）
15、人們把散落在地上的蘋果撿了起來。（改為“被”字句）
16、老師把新同學送回了家。（改為“被”字句）
17、春風把大江南北染成了一片綠色。（改為“被”字句）
18天空中飛翔著白鴿。（擴句）
改寫語句篇三：句子改寫(精選)
句子改寫
基礎試題
2009-06-181202
【學習目標】
1、了解長短句，整散句的特點。
2、選用、變換句式。
【學習重點】
變換句式(特別是長短句互換)
【學習內容】
一、長句和短句：
（一）特點
句子使用的字數多，附加成分多，結構復雜的叫長句，反之，就可稱為短句。
長句作用：表意嚴密、內容豐富、精確細致。長句一般用于書面語。短句作用：表意靈活、簡潔明快、節奏感強。
（二）變換方法：
原則：
一、要審清題意；
二、要保留全部信息，內容不能省略；
三、是不改變原意。
四、可調整語序，可增刪某些詞語，注意不能有語病。
（一）長句變短句
【解題方法】
第一步：“提取主干”。即把長句中的基本結構抽取出來單獨成句。第二步：剝離修飾、限制成份，使其單獨成句。剝離的原則是：由大到小，先看一下有幾層修飾、限制成份，然后找到每一層的動詞謂語和其對應的主語，從而形成獨立的單句。如果主語是省略的，可以用指代語，構成指代關系。
第三步：整合信息，調整句序，合理表達。即合理安排各內容要點的表述順序，使語言連貫暢通。這時，為了表達的需要，可以適當補加必要的關聯詞或“這樣”“他”（它）們”之類指示代詞，還可靈活使用冒號以銜接下文。。
“調整句序”一般要遵循如下原則：如果修飾限制成份是由并列短語改為并列短句，因無先后主次之分，可依原長句中的順序安排；如果改成的短句間存在著時空或事理上的關系，那么就應該按照時間順序、空間順序或事理順序，調整短句間的關系。
例如：《西游記》是明代文學家吳承恩在民間文學的基礎上經過加工整合再創作的一部故事情節曲折人物形象生動深受讀者特別是廣大青少年歡迎的古典長篇章回體小說。
【解析】這是一個結構復雜的單句，我們可以通過適當增刪字數和標點符號，在不改變原意的情況下，把這個長句改成三個短句。對于此題，我們可以這樣解答：
第一步：“提取主干”。
此題的句子主干是：《西游記》是一部古典長篇章回體小說。第二步：剝離修飾、限制成份，使其單獨成句。
本例的修飾關系可分下列兩層：第一層修飾成份：一部故事情節曲折人物形象生動深受讀者特別是廣大青少年歡迎的。第二層的修飾成份是：明代文學家吳承恩在民間文學的基礎上經過加工整合再創作的。這兩層的主語均為《西游記》，改后這兩個單句可用“這部小說”或“這”代替。
第三步：整合信息，調整句序，合理表達。
本題的答案可表述為：《西游記》是一部古典長篇章回體小說。這部小說故事情節曲折、人物形象生動，深受讀者特別是廣大青少年的歡迎。這是明代文學家吳承恩在民間文學的基礎上經過加工、整合，再創作的。
【典例解析】
【例1】將下面的長句改寫成三個短句，保持語意不變，可適當增刪個別字詞。
以簡練、樸素、通透、雅淡的風貌著稱，在通風、隔熱、防風、防雨、
防潮等方面都極具特色的嶺南建筑在我國建筑之林中獨樹一幟。
【解析】這一句的主干是“嶺南建筑在我國建筑之林中獨樹一幟”，這個句子之所以“長”的原因是主語前的修飾成份冗長。通過剝離修飾成份、調整語序，原句可以改成如下三個短句：①嶺南建筑在我國建筑之林中獨樹一幟。②它以簡煉、樸素、通透、雅淡的風貌著稱。③它在解決通風、隔熱、防風、防雨、防潮等方面都極具特色。
【例2】現在許多國家都已經能夠生產可以獨立操作機床，可以在病房細心照料病人，可以在危險區域進行作業的機器人。
答案：（1）現在許多國家都能夠生產這樣的機器人：它們可以獨立操作機床，可以在病房細心照料病人，可以在危險區域進行作業。（運用復指突出句子主干；使用代詞或冒號，構成一個總分結構或分總結構的復句）
（2）有的機器人可以獨立操作機床，有的可以在病房細心照料病人，有的可以在危險區域進行作業。現在許多國家都已經能夠生產這樣的機器人了。（疊用表分項的詞語和修飾語構成排比句式）
【例3】閱讀下面一段不好的譯文，然后回答①—②題。
地方法院今天推翻了那條嚴禁警方執行市長關于不允許在學校附近修建任何等級的劇場的指示的禁令。
①地方法院究竟允許不允許在學校附近修建劇場？
②把這段文字寫成三個連貫的短句。要求：層次清楚，文意明白，內容不能刪減，原意不能改動。
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