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第56號教室的奇跡讀書筆記（通用13篇）
看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧。到底應(yīng)如何寫讀書筆記呢？下面是小編為大家收集的第56號教室的奇跡讀書筆記，歡迎大家分享。
第56號教室的奇跡讀書筆記 1
這次寒假學(xué)校專門安排的假期共讀書目是《第56號教室的奇跡》。對于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是學(xué)校安排，我還真是不會去查閱有關(guān)的材料。還沒有拜讀過外國教師這么專門的教學(xué)心得，細(xì)讀之后，我的內(nèi)心翻騰起不小的“浪花”，從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。下面從幾個方面簡單談一談自己的感觸。
在文章開始有這么一個案例：一個年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個毛病，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了。”的話語。其結(jié)果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒有認(rèn)識到自己的錯誤，反而認(rèn)為自己做的對，說現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書包了。雷夫先生認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”。
工作中，我也經(jīng)常會遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對付”，正如雷夫老師所說“為達(dá)目的，不擇手段”。而第56號教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個難以置信的程度，這里就像是塊綠洲，并不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律和公平，并且成為孩子的榜樣。與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的'成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老師認(rèn)為，老師可以帶班級，但決定這個班級優(yōu)秀或平庸的是班上的學(xué)生。他總結(jié)出了教育的“六個階段”：
第一階段：我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)的，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做的。
第二階段：我想要獎賞。用獎賞的思維鼓勵學(xué)生完成作業(yè)。但這樣，學(xué)生的交作業(yè)方面做得很好，卻對作業(yè)的內(nèi)容理解得很少。雷夫說：用禮物或金錢換取孩子良好的行為的做法很危險，要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎賞。
第三階段：我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于討好老師。
第四階段：我要遵守規(guī)則。做遵守規(guī)則的孩子，可是，有時也可以超越規(guī)則。
第五階段：我能體貼別人。學(xué)生做到這一點是讓人欣慰的，可是做到這點是很難的，雷夫的學(xué)生卻做到了，受到了代課老師的好評。
第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則，并奉行不悖。雷夫用了好幾個方法來教學(xué)生第六階段。他用很多真實的感人的故事教導(dǎo)他的學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到哪些行為是對的，而且一直那樣去做。
在這本書里，雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育同時也給我很多的啟示：麗莎在開學(xué)的第一天就在交作業(yè)時找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生很多時候可能就忍耐不住了，會大發(fā)雷霆，會在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會遇到類似的情形，我想我知道該怎么做了。
第56號教室不可復(fù)制，雷夫老師不可復(fù)制，雷夫老師的執(zhí)著、愛心和智慧將影響著我、指導(dǎo)我努力去做一位學(xué)生信任的好老師。我們都不是雷夫，但是我們可以慢慢地學(xué)著做雷夫。感謝學(xué)校為我們推薦了這么一本好書！
第56號教室的奇跡讀書筆記 2
“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”這幾個字吸引著我，讓我走進(jìn)了《第56號教室的奇跡》這本書。
在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校，雷夫不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識。他強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。
《第56號教室的奇跡》教育我們要學(xué)會傾聽：“給我一些真相”，抓住每一個絕佳的教育機(jī)會，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度；教育我們要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，家長和社會將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育我們的學(xué)生，不會再因為無知的沖動影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會，經(jīng)常站在學(xué)生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會迎來學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營造一所如家般的避風(fēng)港的同時學(xué)生的心里也肯定會有老師的一塊地兒。為了更好的教書育人，每位教者時刻要身正為范，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個。”
“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么？是一時的分?jǐn)?shù)還是一生的人格是顯而易見的。當(dāng)然，不同的國度對教育的解讀也不盡相同。面對形形色色的學(xué)生，教者要堅信“沒有害怕的.教育”，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；對行為偏差或成績落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：知識、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應(yīng)該算是好孩子，教者要給予及時的鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生在贊許聲中快樂的成長；不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個可以施展孩子才華的舞臺，讓每個孩子帶著自信走好每段人生路。
無論何時，我們要謹(jǐn)記：學(xué)生是教育的對象，有學(xué)生教者的舞臺才會精彩，在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒有同樣的舞臺卻有著同樣的目標(biāo)：讓孩子自食其力，成為社會的頂梁柱。每位教者都應(yīng)為這個神圣的目標(biāo)而努力奮斗。
其實，教育本身就是一本書，需要我們用一輩子的時間去鉆研和摸索。當(dāng)然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中收獲果實”是我們所期盼的，也是我的人生目標(biāo)。
第56號教室的奇跡讀書筆記 3
讀完這本書，我最大的感受就是：這真的是一本好書！
雷夫老師在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師是一個非常負(fù)責(zé)任的教師。作為一名中學(xué)教師，我也有同樣的感受：有時為了思考如何上好一節(jié)課、如何突出一個教學(xué)重點、如何突破一個教學(xué)難點，常常是反復(fù)的思考、推敲、有時甚至是寢食難安。
在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個字一定就是雷夫老師的教育理想吧。“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的'有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。這是一種多么樸素的意識和想法啊！我想：要讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，教師必須要做到以下幾點：
1、要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”有的時候教師可能是“愛生心切”，一個知識點教了幾次有些后進(jìn)生都不會，這時教師就免不了語氣會重一些，甚至?xí)R幾句，這個時候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥”，越緊是聽不進(jìn)去，最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相信每一個學(xué)生都能在知識的海洋中快樂得搏擊。
2、要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。雷夫老師說：“絕對不可拿某個學(xué)生的測驗分?jǐn)?shù)跟另一個學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。”這句話說得非常睿智。作為一名老師，在日常教學(xué)中我從來不拿一個學(xué)生和另一個學(xué)生相比較，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ龋l(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步，并給予及時的表揚(yáng)。”
3、要培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)有時不是一帆風(fēng)順的，而是在一次次的攻克難點中不斷進(jìn)步的，所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們踏踏實實、一步一個腳印的走在學(xué)習(xí)的路途上。
4、要善待學(xué)生的錯誤。“人無完人，孰能無過”，學(xué)生犯了錯誤，不能一味的批評，而是應(yīng)該幫助他找到錯誤的原因，避免類似的錯誤重復(fù)發(fā)生。
第56號教室的奇跡讀書筆記 4
讀完《第56號教室的奇跡》，我的內(nèi)心久久不能平靜。雷夫老師用三十年光陰在破舊教室里創(chuàng)造的奇跡，像一盞明燈照亮了我的教師之路。
每天清晨三點出發(fā)，換乘三趟公交趕在六點到校；自掏腰包帶領(lǐng)學(xué)生排練莎翁戲劇；放棄雙休日教孩子速算......這位頭發(fā)花白的教師用赤誠之心履行著教育誓言。面對英語基礎(chǔ)薄弱、家庭貧困的學(xué)生，他獨(dú)創(chuàng)的"學(xué)習(xí)八法則"如春雨潤物：示范、模仿、重復(fù)......每道題的講解都要反復(fù)四次。這種看似笨拙的堅持，映射出教與學(xué)的.恒久真諦。
教室里的莎士比亞劇團(tuán)最讓我心動。當(dāng)雷夫老師帶著孩子們改劇本、做道具，簡陋教室就成了夢想劇場。有個孩子寫著寫著劇本哭了，因為他第一次發(fā)現(xiàn)自己也能創(chuàng)造美。這讓我想起班上總躲在角落的小林，是否也該給他一次當(dāng)主角的機(jī)會？
"信任一旦破裂就無法修補(bǔ)"，雷夫老師的忠告如晨鐘回蕩。我曾用小紅花鼓勵學(xué)生，用扣分嚇唬調(diào)皮孩子，到頭來怕遲到的依然遲到，作弊的照舊作弊。反觀56號教室的"道德發(fā)展六階段"：從"不想惹麻煩"到"成為更好的人"，像搭積木般構(gòu)建品格。或許，信任不該是籌碼，而應(yīng)如陽光平等照耀每個生命。
最難忘"鉛筆的承諾"。雷夫老師告訴學(xué)生作業(yè)必須獨(dú)立完成，"就算寫錯也勝過虛假的正確"。這讓我審視自己：是否因為盯著學(xué)生改錯題，反讓他們學(xué)會陽奉陰違？或許該學(xué)雷夫在教室里放置"改錯臺"，讓鉛筆不單為分?jǐn)?shù)流轉(zhuǎn)，更為真理服務(wù)。
輕輕合上書頁，晨曦透進(jìn)我的辦公桌。作業(yè)本上用鉛筆寫錯的字跡不再刺眼，倒像等待綻放的花蕾。從今天起，我要在教室種下三粒種子：用堅持施肥，以信任澆灌，讓獨(dú)立生長。相信終有一天，也能聽見花開的聲音。
第56號教室的奇跡讀書筆記 5
書是我們成長的良師益友，對教育工作者更是如此。寒假里，我翻開《第56號教室的奇跡》，書中雷夫老師用信任和智慧創(chuàng)造教育奇跡的故事，像春雨般滋潤著我的心田。
雷夫老師用一年時間改變了學(xué)生的人生軌跡。讓我印象最深的是書中"家最溫暖"的章節(jié)：這間沒有多媒體設(shè)備的普通教室，因為消除了恐懼感而充滿溫暖。雷夫老師不用威嚴(yán)鎮(zhèn)壓學(xué)生，而是用信任搭建起師生間的`橋梁。這讓我想起自己剛教書時，總擔(dān)心‘鎮(zhèn)不住’學(xué)生，聲音不自覺地提高八度。直到有次感冒說不出話，卻發(fā)現(xiàn)孩子們反而更專心聽講，才明白真正的紀(jì)律不是靠震懾得來的。
書中有段話特別打動我:"要達(dá)到真正的卓越需要付出努力，并愿意從錯誤中學(xué)習(xí)。"這讓我聯(lián)想到自己的孩子。當(dāng)他總在飯桌前訴說學(xué)校見聞時，我突然意識到：好的教育不是讓孩子在恐懼中服從，而是在信任中成長。就像雷夫老師用二十六個字母游戲教數(shù)學(xué)，我們也要用耐心與智慧培育幼苗。
讀完全書，我試著把雷夫老師的方法帶回課堂。當(dāng)小李又忘記寫作業(yè)時，我沒有責(zé)備而是問他遇到了什么困難；用觀察月相的活動替代枯燥的自然課講解。漸漸地，孩子們眼里的拘謹(jǐn)少了，舉手的影子多了。正如書中說的，教師要成為溫暖的港灣，給孩子自信成長的勇氣。
合上書本，窗臺上的吊蘭正在抽新芽。這奇跡般的翠綠讓我更加堅信：只要用愛心澆灌，每間教室都能綻放春天。
第56號教室的奇跡讀書筆記 6
手捧《第56號教室的奇跡》，雷夫老師為教育奉獻(xiàn)的模樣深深打動著我。這位榮獲美國總統(tǒng)勛章的教育家，用三十年光陰在最普通的教室里創(chuàng)造奇跡，他的故事如春雨般浸潤心田。
雷夫老師的第一個秘訣是成為孩子們的伙伴。課間常見他半跪著與學(xué)生們玩棒球，沾著粉筆灰的手握著球棒，全然看不出這是位獲獎無數(shù)的名師。他從不在辦公室改作業(yè)，永遠(yuǎn)坐在孩子們中間批改，同理心讓他能透徹了解每個孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
其次是像向陽花般的感染力。晨讀時他永遠(yuǎn)第一個嗅著書香陶醉，下雨天會蹲在走廊數(shù)雨滴教觀察方法。那天科學(xué)課上，他全神貫注教小艾瑪點酒精燈，花白頭發(fā)被火舌舔到都沒發(fā)覺——這份專注錄入孩子眼中，化作終身難忘的示范。
更讓人感動的`是他的笨辦法。美術(shù)課上，當(dāng)其他班用蠟筆將就時，他騎著二手單車四處打工，就為給孩子們買進(jìn)口水彩。看我們捏著高級畫筆踮腳畫桃花，他會像個孩子似的拍手：瞧！這才是春天該有的翠色！
關(guān)于信任的故事最觸動心靈。雷夫老師始終記得那個秋天：湯姆在信任游戲中故意松手，從此小露西再不愿躺在任何人的臂彎。這讓他明白，信任如水晶，碎了便難重圓。現(xiàn)在我們的教室墻上，至今掛著守護(hù)信任的誓約框。
讀著讀著，字里行間浮現(xiàn)吳老師的影子。她雨天背生病同學(xué)求醫(yī)的身影，午休陪我們排練話劇的嗓音，不正像書中的雷夫先生嗎？合上書頁，春風(fēng)吹動窗邊的常青藤，我看見56號教室的種子，已然在我生長的土地上生根發(fā)芽。
第56號教室的奇跡讀書筆記 7
輕輕翻開《第56號教室的奇跡》，一間陳舊教室的模樣躍然紙上：暗淡的窗戶泛著老舊的黃，墻壁上留著歲月的斑駁，連最基本的投影設(shè)備都沒有。可正是這樣的教室，竟培育出無數(shù)優(yōu)秀的學(xué)子。
雷夫老師用三十年時光告訴我們：再老舊的教室，也敵不過愛心的溫度。那些移民家庭的'孩子天沒亮就趕來這里，放學(xué)后又遲遲不愿離去。有的蜷縮在教室角落看書，有的追著雷夫問問題。在這些孩子的童稚笑容中，我仿佛看見陽光爬過發(fā)霉的墻縫，溫柔地親吻每張課桌。
握著書頁的指尖突然發(fā)燙。我們的教室多么不同啊！智慧屏幕閃爍絢麗光芒，地板上倒映著彩虹般的膠面。可我看到年輕的老師對著故障的電子屏發(fā)愁，本該寫板書的手不知所措地懸在半空。清華老校長的話穿越時空叩擊心靈：決定教育品質(zhì)的，從來不是幾塊智能黑板。
記得班上有個總忘帶作業(yè)的男孩。有次我氣得拍桌子說要請家長，他瞬間漲紅的小臉像挨了鞭子。現(xiàn)在才明白，那日躲在走廊拐角抽噎的身影，原是被我的怒氣嚇壞的驚弓之鳥。雷夫的教室里從不用恐嚇，孩子們笨拙的試錯如同初生的蝴蝶拍打翅膀，終會在溫暖里破繭。
去年教師節(jié)回母校，當(dāng)年的班主任已生華發(fā)。遠(yuǎn)看她在教室里俯身講解，仍像二十年前領(lǐng)著我們讀課文的樣子。當(dāng)窗外的銀杏葉飄上她肩頭，忽然懂得：真正的好教室像種在心田的向日葵，老師的目光便是轉(zhuǎn)動它的陽光。
合上書卷望向窗外，春風(fēng)正搖動校園的梧桐。總以為新的電子屏?xí)吵鲨参磥恚瓉碜蠲赖慕逃孥E，始終生長在那道批改作業(yè)的溫柔目光里。
第56號教室的奇跡讀書筆記 8
在臺燈柔和的光暈里，我輕輕合上《第56號教室的奇跡》。書頁間那些跳動的文字，仿佛教室窗外明滅的星光，照亮了教育路上最本真的模樣。
雷夫老師用25年時光，將一間普通教室編織成奇跡搖籃。當(dāng)我讀到總統(tǒng)頒發(fā)的獎?wù)抡凵涑鏊W角的白發(fā)，腦海中浮現(xiàn)的不只是頒獎臺的榮光，更是無數(shù)個清晨三點出發(fā)的影子。這讓我想起美術(shù)課上，他陪著孩子將油彩涂滿畫布；數(shù)學(xué)課間，笑聲如何從魔方轉(zhuǎn)動的指尖流淌。原來教室的魔法不在于四面白墻，而是教師胸腔里永遠(yuǎn)滾燙的溫度。
最觸動我的，是六年級孩子們排練莎翁戲劇的場景。雷夫蹲在舞臺邊沿，衣服蹭滿道具箱的灰塵，卻像捧著稀世珍寶那樣托起學(xué)生的臺詞本。那些曾經(jīng)見字就逃的孩子，此刻正用洪亮聲音誦讀《威尼斯商人》的法條。這不正是教育最美好的模樣——用信任的涓流，澆灌出名為可能性的花朵。
放下書本時，日歷恰好翻到九月。晨風(fēng)送來新學(xué)期的鈴聲，我的手指拂過教室門框。也許我成不了改變?nèi)赖拿麕煟梢詫W(xué)著把早餐時間留給啃面包的.課代表；在日記本里多留一段暖心的批語；當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)本上的錯題連成串時，用紅色鋼筆圈起最工整的那個字跡。
教育不正是這樣一個埋種子的過程嗎？正如雷夫在書里寫的：真正的奇跡不在56這個數(shù)字，而在天天踐行的平凡日常。此刻黑板邊的綠蘿舒展新葉，我分明聽見春天拔節(jié)的聲音。
第56號教室的奇跡讀書筆記 9
讀完《第 56 號教室的奇跡》，我深深被雷夫老師對教育事業(yè)的執(zhí)著與熱愛所打動，他用愛與信任為學(xué)生們搭建起一座通往知識與成長的橋梁。
在第 56 號教室里，雷夫老師始終將學(xué)生放在首位，給予他們充分的尊重與信任。他摒棄傳統(tǒng)的懲罰式教育，選擇用耐心和理解去引導(dǎo)學(xué)生。例如，面對犯錯的學(xué)生，他沒有嚴(yán)厲斥責(zé)，而是讓學(xué)生通過承擔(dān)責(zé)任來認(rèn)識錯誤。這種教育方式，不僅讓學(xué)生感受到被尊重，更培養(yǎng)了他們的自律能力和責(zé)任感。在信任的氛圍中，學(xué)生們能夠自由地表達(dá)想法，大膽嘗試新事物，這是許多傳統(tǒng)課堂難以實現(xiàn)的。
雷夫老師對學(xué)生的愛，體現(xiàn)在生活與學(xué)習(xí)的方方面面。他會在放學(xué)后留在教室，陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)；會為學(xué)生們精心策劃各種有趣的活動，拓寬他們的視野；還會關(guān)注學(xué)生的.心理健康，幫助他們解決成長中的困惑。正是這份無私的愛，讓學(xué)生們感受到溫暖與安全，從而激發(fā)了他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力。
反觀當(dāng)下教育，許多教師過于注重成績，忽視了對學(xué)生情感與人格的培養(yǎng)。而雷夫老師的教育實踐讓我明白，教育不僅僅是傳授知識，更是要用愛去滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，用信任去激發(fā)學(xué)生的潛能。作為教育工作者，我們應(yīng)該以雷夫老師為榜樣，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一個孩子都能在充滿愛與信任的環(huán)境中茁壯成長。只有這樣，我們才能真正創(chuàng)造屬于自己的教育奇跡。
第56號教室的奇跡讀書筆記 10
《第 56 號教室的奇跡》向我們展示了雷夫老師獨(dú)特而創(chuàng)新的教學(xué)方式，他打破傳統(tǒng)教育的桎梏，用智慧為學(xué)生們打開了一扇通往知識寶庫的新大門。
在閱讀教學(xué)中，雷夫老師沒有局限于課本內(nèi)容，而是鼓勵學(xué)生廣泛閱讀經(jīng)典名著，并組織讀書俱樂部，讓學(xué)生們在交流討論中深入理解作品。他還通過角色扮演、撰寫書評等多樣化的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造力。這種將閱讀與實踐相結(jié)合的方式，不僅提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更培養(yǎng)了他們的批判性思維和表達(dá)能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，雷夫老師將抽象的.數(shù)學(xué)知識融入生活場景，設(shè)計了許多有趣的數(shù)學(xué)游戲和實踐活動。學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在解決實際問題的過程中掌握知識，原本枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣。這種教學(xué)方法，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)的實用性，也讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
此外，雷夫老師還十分注重藝術(shù)教育，他帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂、繪畫，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品。在他看來，藝術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力，對學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。
雷夫老師的創(chuàng)新教學(xué)方式給我?guī)砹松羁痰膯l(fā)。在教育過程中，我們不能因循守舊，而應(yīng)該勇于嘗試新的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點和需求，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛力，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中綻放出屬于自己的光芒，創(chuàng)造出屬于自己的奇跡。
第56號教室的奇跡讀書筆記 11
《第 56 號教室的奇跡》中，雷夫老師不僅是一位優(yōu)秀的教師，更是學(xué)生們成長道路上的榜樣，他用自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，引領(lǐng)他們走向成功。
雷夫老師以身作則，展現(xiàn)出了極高的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。他每天早早來到教室，為學(xué)生們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料；放學(xué)后，依然留在教室輔導(dǎo)學(xué)生，甚至犧牲自己的休息時間陪伴學(xué)生參加各種活動。他對教育事業(yè)的這份執(zhí)著與熱愛，讓學(xué)生們深刻體會到專注與堅持的力量，激勵著他們在學(xué)習(xí)和生活中也保持同樣的態(tài)度。
在面對困難和挑戰(zhàn)時，雷夫老師總是以積極樂觀的心態(tài)去應(yīng)對。他用自己的經(jīng)歷告訴學(xué)生，失敗并不可怕，重要的是從失敗中吸取教訓(xùn)，重新站起來。這種面對挫折的勇氣和堅韌不拔的精神，深深地感染了學(xué)生，讓他們在遇到困難時也能勇敢面對，不輕易放棄。
雷夫老師還通過自己對閱讀、藝術(shù)等領(lǐng)域的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。他帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀經(jīng)典書籍，分享讀書心得；和學(xué)生一起欣賞藝術(shù)作品，探討藝術(shù)之美。在他的.影響下，學(xué)生們不僅拓寬了知識面，更學(xué)會了用欣賞的眼光看待世界，豐富了自己的精神世界。
從雷夫老師身上，我深刻認(rèn)識到教師的榜樣作用在教育中的重要性。作為教師，我們的一言一行都可能成為學(xué)生模仿的對象。因此，我們要時刻注意自己的言行舉止，用良好的品德和積極的態(tài)度去影響學(xué)生。只有成為學(xué)生心中的榜樣，我們才能更好地引領(lǐng)學(xué)生成長，幫助他們在人生道路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)，創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。
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《第 56 號教室的奇跡》讓我對教育有了新的思考，雷夫老師致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
在第 56 號教室里，雷夫老師將 “學(xué)習(xí)的主動權(quán)” 交還給學(xué)生。他鼓勵學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計劃，自主安排學(xué)習(xí)時間和任務(wù)。例如，在閱讀活動中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇書籍，并制定閱讀進(jìn)度表。這種自主選擇和規(guī)劃的過程，不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更強(qiáng)的責(zé)任感，也培養(yǎng)了他們的自我管理能力。
雷夫老師還通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、自主探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。在課堂上，他不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，他不會直接給出答案，而是鼓勵學(xué)生通過查閱資料、小組討論等方式自己尋找解決方案。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了獨(dú)立思考，掌握了獲取知識的方法，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
此外，雷夫老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，他組織學(xué)生開展小組活動，讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)、互相幫助。通過合作，學(xué)生不僅提高了溝通與協(xié)作能力，還學(xué)會了尊重他人的觀點，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。
在當(dāng)今社會，知識更新迅速，具備自主學(xué)習(xí)能力的人才更能適應(yīng)時代的.發(fā)展。雷夫老師的教育實踐讓我明白，教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作。作為教育工作者，我們應(yīng)該借鑒雷夫老師的經(jīng)驗，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為社會培育出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來人才。
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《第 56 號教室的奇跡》讓我深刻認(rèn)識到，雷夫老師創(chuàng)造的教育奇跡離不開家庭與學(xué)校的緊密合作，家校共育是學(xué)生健康成長的重要保障。
雷夫老師十分重視與家長的溝通與合作。他定期組織家長會，與家長分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長點滴；通過家訪，深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境和生活背景，以便更好地因材施教。同時，他還鼓勵家長積極參與學(xué)校的教育活動，如邀請家長擔(dān)任志愿者，參與學(xué)校的文化活動和社會實踐。這種家校之間的密切互動，讓家長更好地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也讓教師更全面地掌握學(xué)生的情況，形成了教育合力。
在第 56 號教室，雷夫老師與家長共同為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。家庭和學(xué)校在教育理念和方法上保持一致，相互支持、相互配合。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣方面，學(xué)校倡導(dǎo)閱讀，家長在家中也為孩子創(chuàng)造閱讀條件，鼓勵孩子多讀書、讀好書。這種家校共育的模式，讓學(xué)生在學(xué)校和家庭中都能得到積極的引導(dǎo)和支持，從而更有效地促進(jìn)了學(xué)生的成長。
反觀現(xiàn)實中的教育，家校之間往往存在溝通不暢、合作不足的問題。一些家長將教育孩子的責(zé)任完全推給學(xué)校，而學(xué)校也未能充分調(diào)動家長的積極性。這種情況不利于學(xué)生的全面發(fā)展。雷夫老師的.實踐為我們提供了寶貴的經(jīng)驗，我們應(yīng)該加強(qiáng)家校合作，建立良好的溝通機(jī)制，共同為學(xué)生的成長努力。只有家庭和學(xué)校攜手共進(jìn)，才能澆灌出絢麗的教育之花，讓每一個孩子都能在良好的教育環(huán)境中茁壯成長，創(chuàng)造屬于自己的美好未來。
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