教師校本研修學(xué)習(xí)總結(jié)-學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編收集整理的教師校本研修學(xué)習(xí)總結(jié)-學(xué)習(xí)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師校本研修學(xué)習(xí)總結(jié)-學(xué)習(xí)總結(jié)1
學(xué)習(xí)完了《校本研修的理論與實踐》，收獲甚多，有幾點體會與大家分享：
1、校本研修促進(jìn)教師發(fā)展
通過校本研修學(xué)習(xí)后，我突然明白了教師要成長就要從反思自己的教學(xué)行為入手，實現(xiàn)先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無縫對接；通過教育科研改善教學(xué)，形成研究能力；同時要改變和拓展自己的工作方式和工作內(nèi)容，把校本研修與日常教學(xué)活動整合，與教育科研整合，把問題診斷與經(jīng)驗總結(jié)、經(jīng)驗提升整合。
2、“教師需要終身學(xué)習(xí)”。我們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。”這已幾乎成為笑談了，教師的這桶水已經(jīng)幾年沒有更新過了，是否已經(jīng)變質(zhì)？所以教師必須樹立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)思想，才能跟上時代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作�！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來。”只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己的知識，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。我也會從現(xiàn)在開始，堅持理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實際相結(jié)合，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。
3、“勤于思考，善于反思”。在教學(xué)中需要認(rèn)真思考，提高自己的教學(xué)智慧，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)方法，打造高效課堂。
4、在新課改背景的課堂教學(xué)中，立足于本校學(xué)生的實際特點，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)中，要充分把握好自己的角色，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓他們成為知識真正的探索者、發(fā)現(xiàn)者、總結(jié)人。在讓他們學(xué)會知識的時候，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。
校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
教師校本研修學(xué)習(xí)總結(jié)-學(xué)習(xí)總結(jié)2
校本教研是立足于學(xué)校，以增強(qiáng)教育教學(xué)活力、提高教育教學(xué)水平為目的的研究與改革活動。它強(qiáng)調(diào)教師在實踐中開展研究，把自己的實踐行為看作是一個研究的過程，實質(zhì)是教師反思性的實踐；同時教師反思性的實踐也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
聽了專家《校本研修的實踐策略》后，我深有體會，感覺到了校本教研的重要。我深刻的意識到作為教師只有始終保持學(xué)習(xí)的熱情，才能不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野，適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教育教學(xué)水平適不斷走上新的臺階。校本教研是立足于學(xué)校，以增強(qiáng)教育教學(xué)活力、提高教育教學(xué)水平為目的的研究與改革活動。它強(qiáng)調(diào)教師在實踐中開展研究，把自己的實踐行為看作是一個研究的過程，實質(zhì)是教師反思性的實踐；同時教師反思性的實踐也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
1、“教師需要終身學(xué)習(xí)”。在這次學(xué)習(xí)中，我看到無論是小學(xué)的教師，還是中學(xué)的教師，無論是剛畢業(yè)一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參與教研活動中面對評課，面對課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平，知識層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發(fā)現(xiàn)這都是她們堅持不斷學(xué)習(xí)的'結(jié)果。這當(dāng)然與他們所處的環(huán)境競爭激烈是很有關(guān)系的，但我相信這也是校本研修活動進(jìn)行到一定程度的結(jié)果。確實，作為一名一線教師，一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。所以我也會從現(xiàn)在開始，堅持理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實際相結(jié)合。
2、重視課后教學(xué)反思。
隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程。無論實施素質(zhì)教育、還是積極推進(jìn)課程改革，學(xué)校教研組建設(shè)都不能局限于學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理層面上；都不能局限于聽課、說課、評課、觀摩等教研活動的層次上；都不能局限于少數(shù)“精英”作秀、多數(shù)人捧場的活動形式上；都不能局限于為單純教學(xué)質(zhì)量而教研的目標(biāo)上。教研組應(yīng)該是校本研究的推進(jìn)者、實施者，是學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新的“孵化器”，因此抓好教研組建設(shè)必須以校本教研為支點，落實到教師研究并進(jìn)行實踐的層面。
隨著新一輪課程改革的深入，校本教研給學(xué)校和教師提供了更大的發(fā)展空間，同時也給學(xué)校和教師提出了更高的要求。教師是學(xué)校發(fā)展的動力，是學(xué)生發(fā)展的根本。通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我們認(rèn)識到提高教師專業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學(xué)研究。以校為本的教學(xué)研究能從一定理論出發(fā)，直面具體的教學(xué)實踐，在理論與實踐結(jié)合中重建新理論，解決實際問題，可以避免實踐與理論脫節(jié)，提高教師的教育教學(xué)水平。
3、開展扎實高效的常規(guī)型教研常規(guī)型教研活動時間可以定為：年級備課組每周活動一次；校級教研組每雙周活動一次；校級課題組每月活動一次。教研內(nèi)容如下：
�。�1）常規(guī)形式：
�、賹W(xué)習(xí)交流。由“中心發(fā)言人”組內(nèi)交流自己的讀書心得，與大家共享新的教學(xué)理念、好的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例。
�、趩栴}研討。教師結(jié)合備課和上課情況，把理論或?qū)嵺`上的疑惑，以及在課題實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，在教研活動中提出，進(jìn)行研討。
③合作探究。各教研組進(jìn)行以集體備課、集體說課、和集體評課等活動，發(fā)揮集體智慧，提高課堂實效。
�、芸偨Y(jié)反思。教師每周都把自己在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)反思，在教研活動中輪流交流，共同分享經(jīng)驗，共同吸取教訓(xùn)，并提出推廣或改進(jìn)措施。
�。�2）特殊形式：
①各教研組每學(xué)期要有兩次以上全校的大型活動——全校展示研究課。上課前，各教研組長需帶一個問題、一項成果參加活動，要求有問題、有想法、有經(jīng)驗，有驗證，活動后上交書面材料，提供給組際學(xué)科組間研究，流程是“集體備課—報名競講—課后說課—他人評課—學(xué)校評定”；
②集體研討成文的研究成果或經(jīng)驗（實驗階段報告、優(yōu)秀案例分析、經(jīng)驗論文或課例設(shè)計），流程是：獨立撰寫—集體交流—推選優(yōu)秀—學(xué)校評定。
4、抓住備課、上課的環(huán)節(jié)，立足課堂教學(xué)
�。�1）作好“二次”備課。集體備課是一項經(jīng)常性的工作，它與教師日常的教學(xué)、研究是緊密相連的。教研組集體備課每周至少1次，每位教師必須在深入研究教材的基礎(chǔ)上，對伙伴設(shè)計的教學(xué)預(yù)案提出自己的看法和改進(jìn)意見，并根據(jù)討論的情況對教學(xué)方案進(jìn)行“二度”開發(fā)，內(nèi)化為適合自己所教的學(xué)生的內(nèi)容。
�。�2）跨學(xué)科聽課。不同類型、層次的課及課后的互動交流，能互相吸取其他學(xué)科教師的優(yōu)點，互相借鑒有效的方法，以拓展教師的視野，豐富其教學(xué)體驗，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
教師校本研修學(xué)習(xí)總結(jié)-學(xué)習(xí)總結(jié)3
無論是剛畢業(yè)一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參與教研活動中面對評課，面對課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平，知識層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發(fā)現(xiàn)這都是她們堅持不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。這當(dāng)然與她們所處的環(huán)境競爭激烈是很有關(guān)系的，但我相信這也是校本研修活動進(jìn)行到一定程度的結(jié)果。確實，作為一名一線教師，一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。所以我也會從現(xiàn)在開始，堅持理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實際相結(jié)合。
除此以外，我還在校本研修方面結(jié)合我校的基本情況，形成了一些不成熟的想法：
�。ㄒ唬┬膭印�
首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子共同了解學(xué)習(xí)什么是校本研修及其對學(xué)校工作，或是教師專業(yè)學(xué)習(xí)成長有何促進(jìn)作用，在班子內(nèi)部可定這項工作的可行性，確定方向，統(tǒng)一步調(diào)。其次，組織全體教師共同學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解這些校本研修活動能給我們帶來什么實惠（這不僅限于金錢，更多的是理論上的或是教育教學(xué)實踐上的收獲），讓大家都對這項工作感興趣，有投身參與的積極性。
（二）行動。
首先，根據(jù)學(xué)校的實際情況制定相關(guān)的調(diào)研方案和做法，比如該如何確定主題，如何分組，開展活動的形式等等，明確研修活動的做法。其次，制定相關(guān)的評價機(jī)制，如獎懲制度，評優(yōu)制度，讓研修活動的每一階段都有相應(yīng)的評價內(nèi)容跟進(jìn)，同時也能讓教師在活動中通過這些評價內(nèi)容不斷反思改進(jìn)自己的行為。
�。ㄈ┗顒�。
根據(jù)制定的方案、做法和評價制度，各科組在學(xué)校的統(tǒng)籌下，根據(jù)自己的實際情況逐步開展工作。同時，在工作中注意要求教師堅持做好理論指導(dǎo)實踐的反思工作。
�。ㄋ模⿴�。
調(diào)整教師資源合理分布，大膽培養(yǎng)和啟用年輕教師，注重推出典型做法和典型個人進(jìn)行全校示范和帶動工作，以年輕教師行為影響老教師行為，最終達(dá)到步調(diào)一致的目的，更進(jìn)一步促進(jìn)校本研修工作的開展。
【教師校本研修學(xué)習(xí)總結(jié)-學(xué)習(xí)總結(jié)】相關(guān)文章：
小學(xué)教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)-學(xué)習(xí)總結(jié)12-21
教師研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文01-13
有關(guān)語文校本研修個人學(xué)習(xí)總結(jié)范文01-08
數(shù)學(xué)校本研修個人學(xué)習(xí)總結(jié)范文01-07
教師國培研修的學(xué)習(xí)總結(jié)01-22
教師遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)總結(jié)范文01-14
體育教師研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)01-13