七年級語文說課稿

時間：2025-07-26 10:47:58 語文說課稿我要投稿

七年級語文說課稿集錦10篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的七年級語文說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

七年級語文說課稿集錦10篇

七年級語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高、業(yè)務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。

　　每一個人的成長都離不開教師的指導，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：1．體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。2．熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。學習重點確定為：字詞的掌握；文章感情的體會。難點為：學習刻畫人物的寫法。

　　二、說教法學法

　　新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：

　　1、情境教學法

　　“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生命。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發(fā)學習興趣，從而培養(yǎng)學生的'能力。

　　2、朗讀感受法

　　《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有趣的幾何課，有強烈的親和力。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學魅力。

　　3、質(zhì)疑探究法

　　讓學生在自主學習的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展。

　　4、討論分析法

　　這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現(xiàn)。

　　三、說教學程序

　　1、導入新課。

　　這里運用的是“情境教學法”關鍵是教師必須要進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現(xiàn)目標。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯(lián)想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事跡，學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導學生進入第二個環(huán)節(jié)。

　　2、朗讀感知

　　①學生默讀（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標序號并給生字注音）

　　②學生生個別朗讀課文（朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。）

　　3、檢查本課的一些生字詞，教師強調(diào)了重點和考點。

　　4、概括課文的大意（訓練學生的概括能力和語言表達能力）

　　5、學生默讀課文，思考課后練習題，王幾何老師是一個怎樣的老師？請學生用一個或兩個形容詞來概括（訓練學生的概括能力和語言表達能力）學生在概括的時候可能會找到一些事，也可能找到一些細節(jié)描寫。為了整體感知課文的的需要，所以教師又設計了以下幾個問題：

　　（1）課文幾次寫了同學們的笑？

　　（2）他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

　　(3)“我們”在課堂上的收獲是什么？通過這三個小問題引導學生從整體上把握課文內(nèi)容。

　　6、讓學生從文中找出塑造王老師的細節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學生找到一些細節(jié)描寫，從而學習刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機點撥，引導學生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學生口頭表述的能力，而且使學生扎實地學習了寫人的方法。

　　最后讓學生說說：“你認為什么樣的老師才是好老師？”設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴厲。

七年級語文說課稿篇2

　　各位老師、評委大家好：

　　今天我要說的課題是：《假如生活欺騙理你》，本文選自人教版七年級下冊第一單元的一首詩歌。下面我將從說教材、說學生、說教學目標、說學法、說教學過程六個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《假如生活欺騙理你》是七年級下冊第一單元的一篇詩歌。本文主題雖然是關于人生的，但也與成長有關，告訴學生在成長的過程中，當現(xiàn)實生活與想象的不相符合時，我們應該怎么辦。像詩人所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確人生觀。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀學習打下良好的基礎。

　　二、說學生

　　我所教的學生成績普遍較差，只有極少數(shù)的語文稍好。語文學科的表現(xiàn)著重是一下幾個方面：

　　（1）基礎差，連拼音都沒過關。

　　（2）學習語文的習慣較差；

　　（3）不會或不喜歡動腦筋；

　　（4）缺乏對詩歌的欣賞能力；

　　（5）理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；

　　（6）七年級的學生正是13、14歲的年齡階段，對詩歌有好奇心，愿意學習，但理解能力有限，教師應該給予適當?shù)囊龑В褑栴}一步步深入，教學生用理性的思維去判斷。

　　三、說教學目標

　　從以下幾個方面說：

　　1、知識與能力：

　　（1）了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

　　（2）背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩歌中所蘊涵的哲理。

　　（3）初步學會品味、欣賞詩歌的能力。

　　2、過程與方法：反復品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會詩中蘊含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩歌鑒賞能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：學習詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。

　　（以上三點依據(jù)新課程的三維目標。）

　　4、教學重點：

　　（1）有感情的朗讀課文。

　　（2）理解詩歌所蘊含的哲理。（依據(jù)本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。）

　　5、教學難點：普希金詩作的熱烈深沉的語言。（依據(jù)本班學生的'知識特點、年齡特點和課標要求。）

　　四、說教法

　　1、采用“情景教學法”，也可借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設一種情景，引導學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來揣摩理解課文。指導學生觀察畫面時發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。

　　2、詩歌的四步教學法。讀詩——說詩——悟詩——品詩，語言表達能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過設計分明的朗讀教學層次，突出讓學生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。

　　3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學，探究性問題呢的提出，激發(fā)學生的創(chuàng)建思維，在潛移默化中提高感悟能力。

　　（以上三點依據(jù)新課標）

　　4、教具的使用：錄音機、示范朗讀帶。（依據(jù)學校的條件）

　　五、學法的選擇：

　　指導學生采用圈點勾畫、同桌討論、學生糾正補充等方法學習。

　　（根據(jù)培養(yǎng)七年級學生自主學習意識的要求）

　　六、說教學程序：

　　（一）導入：（1分鐘）當你身處逆境，是前進還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題）

　　（二）教學過程：

　　1、初步感知課文

　　（1）簡介詩人及寫作背景。（依據(jù)新課標的要求，學生的知識、理解能力）

　　（2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據(jù)學生的年齡特征、知識能力，對詩的感悟能力。）

　　2、朗讀、理解、領悟、品味。

　　依據(jù)新課標要求的三維目標，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力設計此內(nèi)容

　　（1）朗讀詩歌。指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調(diào)并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。指名學生進行朗讀，其余同學做出中肯的評價。

　　（2）設問題：

　　1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”？

　　2、作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

　　3、請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去年對呢？

　　（學生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學生回答來解決。然后教師總結：詩人要強調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀的人生態(tài)度。）

　　通過以上幾步操作，解決了本文的重點。

　　3、品味鑒賞詩歌的美

　　設問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？（針對很少有學生主動發(fā)言的特點，抽學生回答，同學們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說出幾點自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學生回答的基礎上老師總結。）

　　這是依據(jù)新課標中培養(yǎng)學生的審美情趣要求來制定的，設計這道題就解決了難點。

　　4、小結：

　　要求學生按下列句式說話，然后教師點評。

　　“這堂課，我學到了……”

　　“我很贊成……的觀點，因為……”

　　“我最感興趣的地方是……”

　　5、布置作業(yè)：

　　（1）背誦本文；

　　（2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。

七年級語文說課稿篇3

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！

　　我說課的內(nèi)容是語文七年級上冊第五單元的教學內(nèi)容。這一單元共四篇文章，兩篇講讀課文《犟龜》、《小溪流的歌》屬童話作品，兩篇自讀課文《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》屬科幻小品。這些作品都具有新時代的創(chuàng)新特征。下面我將分為：說課程標準、說教材、說教學策略與方法三部分進行說課。

　　一、說課程標準：

　　依據(jù)本學科總體目標，年段目標，語文課程標準針對七年級學生指出：閱讀方面：

　　1、欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　2、對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。

　　3、對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。

　　4、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　本單元的童話故事和科幻小品與其他文學作品一樣，品位和感悟是閱讀的重點。

　　針對課標要求，對應本單元教學內(nèi)容和我們七年級學生的實際，

　　我設立了本單元的教學目標：

　　【知識與能力】

　　（1）能讀懂童話，體會文章的主旨，進而了解童話的特點。

　　（2）指導學生品味、感悟課文。

　　（3）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。

　　【過程與方法】

　　（1）回顧課文、生生互動到師生互動，設疑、解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。

　　（2）自主、合作、探究的學習方式。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　（1）培養(yǎng)學生做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。

　　（2）啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。

　　（3）感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，樹立主動培養(yǎng)想象能力的意識，并以積極的心態(tài)主動參與到課堂學習中來，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀。

　　明確了單元目標，再落實到每一課的教學中去實現(xiàn)。

　　每一課各有特色，各有側重，因此我確定每課的教學目標如下：

　　《犟鬼》的教學目標：

　　1.知識與能力：了解童話的特點，學會理解感悟這篇童話的主旨。

　　2.過程與方法：通過有表情的朗讀，童話表演感悟犟龜?shù)男蜗蟆?/p>

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生為實現(xiàn)理想，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。

　　《小溪流的歌》的教學目標：

　　1.知識與能力：學習并掌握童話的寫作技巧。

　　2.過程與方法：配樂、分角色朗讀，設疑、激趣、合作探究品味成長的主題。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。

　　《基因暢想》的教學目標：

　　1.知識與能力：發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。

　　2.過程與方法：小組合作交流，競賽的方式

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：了解作者對基因技術的暢想，感受人類科學技術的進步和發(fā)展。

　　《如果人類也有尾巴》的教學目標：

　　1.知識與能力：培養(yǎng)學生積極地創(chuàng)造性思維解決學習、生活中的問題的能力。

　　2.過程與方法：通過辯論會討論“如果人類也有尾巴的利弊問題”，培養(yǎng)學生表達觀點與分析問題的能力。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀。

　　二、說教材：

　　1、教材編寫意圖：本單元的教學內(nèi)容在七年級上冊中處于較重要的地位。犟龜為實現(xiàn)理想執(zhí)著前行不畏各種困難；小溪流一路歡歌成長壯大；人類對基因技術大膽的預測和想象；還有假如人類也有尾巴的奇思妙想，重在培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新意識，通過本單元教學，達到落實國家課程標準規(guī)定的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時，本單元的設置將語文知識和思想教育，將人文知識和自然科學知識結合起來，滲透在整個單元教學之中，培養(yǎng)學生的審美能力。

　　2、分析教材知識體系：

　　根本特征：想象、幻想

　　藝術手法：擬人、夸張

　　童話故事情節(jié)：離奇曲折、引人入勝兒童

　　中心：塑造藝術形象，反映社會生活。文學

　　寫作目的：對兒童進行思想或知識教育。

　　文筆輕松

　　科學小品短小精悍

　　生動活潑

　　通俗易懂

　　3、教學重點、難點：

　　本單元所涉及的內(nèi)容有兩方面：一是學生最感興趣的童話，一是學生認為新奇的科幻小品。

　　教學重點：了解童話特點，品味和感悟文章。

　　教學難點：發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力。

　　要通過閱讀、表演體驗、討論、設疑、解疑等方式，努力激活課堂學與教的氣氛，力求生動活潑。

　　4、課程資源：課標要求我們語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。針對教學內(nèi)容、配合我校及學生的實際，這一單元我利用的課程資源有：課堂教學資源：播放多媒體課件，自制道具，童話表演等

　　課外學習資源：工具書，著名童話作家的優(yōu)秀作品、

　　家庭網(wǎng)絡資源：觀看辯論會和戲劇表演等等。

　　5課時安排：建議四篇文章總課時9課時：《犟龜》 3課時；《小溪流的歌》3課時；

　　《如果人類也有尾巴》2課時；《基因暢想》1課時。

　　三、說教學策略與方法：

　　眾所周知，閱讀童話作品，要認識其中亦真亦幻的夸張和想象藝術，感受其中的童真童趣。在童話里，天地日月、風云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想生活的舞臺上。因此童話是瑰麗而生動的，它也是兒童喜愛的文學樣式。閱讀童話還要注意引導學生品味作品中蘊含的生活道理和教育意義，不能只看到其中的生動有趣。

　　科幻作品則為我們打開了另一扇窗戶。閱讀科幻作品，領略新奇而神秘的世界，可以開拓我們的視野，激發(fā)我們的'想象力，培養(yǎng)我們探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。

　　新課標教學建議中要求，應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　依據(jù)課標的教學建議和本單元特點，遵循以學生為課堂的主體，

　　充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性的原則；我擬定采取以下教學策略與方法去突出重點：

　　（一）采用不同方式的閱讀，表演，情境體驗，順利走進學生、教師、文本之間對話的閱讀教學過程。

　　具體來說，前兩篇童話作品，我主要采用的是：

　　1、配樂朗讀，小組分角色朗讀課文

　　要求：進一步體會各種動物說話的語氣、語調(diào)﹑語速以及它們的動作﹑表情。

　　2、表演性的朗讀要求各組推選出最佳角色

　　3、表演童話，情境體驗

　　要求：表演出自己的理解，個性和對文章的感悟。

　　通過以上的朗讀，表演，情境體驗，能使學生更直觀更生動地感受童話作品。

　　小烏龜?shù)恼J準目標堅持不懈，克服各種困難的勇氣；小溪流的不斷前進，成長壯大這些童話的立意將順利的被孩子們理解和領悟。

　　（二）生生互動法，設疑、激趣，小組合作探究，童話寫作運用的夸張、擬人等技巧學習起來也將迎刃而解。

　　相信學生，放手的時候，學生會在藍天里自由翱翔，對白云愛的更真誠。

　　面對本單元的難點即發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力，我主要采取以下方法：

　　（一）按班級所分小組以競賽的方式自讀課文，然后小組展示所了解的基因技術的暢想。感受大膽新奇的想象，啟發(fā)和培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

　　（二）以模仿大學生辯論會的方式討論“如果人類也有尾巴”的利弊問題，在準備，辯論的過程中，既發(fā)展了孩子們的思維，也培養(yǎng)了表達觀點和分析問題的能力。進而達到落實國家課程標準規(guī)定的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。

　　人們說，教無定法，教更是為了不教。在這一單元的教學策略與方法中我始終遵循以學生為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性的原則；我想他們就像那執(zhí)著前行的“小烏龜”，一路哼唱著成長、壯大的歌，去大膽的闖開，語文的世界，人生的世界。

　　最后，我想說，作為一名語文老師，我很幸福，我將和我的學生每天快樂地享受遨游在文海中的樂趣，教學相長！

七年級語文說課稿篇4

各位老師：

　　早上好，今天我說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》。

　　【教材簡析】

　　《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助。

　　【教學目標】

　　根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點，考慮七年級學生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點。

　　2.通過反復朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。

　　3.通過品味濟南的冬天的美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　【教學重難點】

　　1.本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學習作者抓住特征進行描寫景物的方法。

　　2.難點：學會作者情境交融的表現(xiàn)手法。

　　【教法學法】

　　1.主要教法是朗讀感悟和“以學定教”。

　　2.主要的學法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學習法。

　　【教學過程】

　　老師們，因為時間關系，下面重點說說第一課時的教學。基于上述的教材簡析、目標設定、重難點的把握以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：1.創(chuàng)設情境，導入新課;2.預習檢測，整體感知;3.自主質(zhì)疑，以學定教;4.合作探究，深化要點;5.檢測反饋，訓練提升;6.總結全課，指導預習。下面我分步來講講：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　×××老師說：良好的情境，有益于學生的感受，有益于學生的想象，有益于學生的學習。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南，感受冬天的風景。

　　二、預習檢測，整體感知

　　1.我將設計一組有關重點字詞的基礎題，檢查學生的課前預習情況。(重點字詞有——)

　　2.通過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學生說說課文的主要內(nèi)容。

　　3.圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡。

　　三、自主質(zhì)疑，以學定教

　　我打算利用學生個人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學習的要點，實現(xiàn)“以學定教”的理念。學生可能有以下幾個問題：

　　1.作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的?

　　2.作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處?

　　3.為什么說……

　　這些問題將是本課學習的重點。

　　四、合作探究，深化要點

　　這是本課教學的`重點環(huán)節(jié)。以教學第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學生一起學習。

　　1.找，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

　　2.讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文。“閱讀教學最好的方法就是朗讀”，讓學生在讀中理解。(例如，讀好——)

　　3.議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。

　　4.品，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法。抓住文中的“……”進行深入品讀。

　　5.寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

　　接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習。

　　五、拓展延伸，檢測反饋

　　1.根據(jù)學生的學習情況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學生在閱讀之后，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

　　2.我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學生的學習情況進行當堂檢測。

　　3.根據(jù)情況，對典型問題進行集中反饋。

　　六、總結全課，指導預習

　　在簡單的課堂總結后，提出下一課預習的要點。

　　老師們，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學，初步能夠達成我所預設的三維目標。

　　我的說課到此結束，敬請各位老師批評指正!謝謝大家!

七年級語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　1．地位和作用：

　　《河中石獸》是人教版七年級上冊第五單元的最后一篇文章，它是清代才子紀昀《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。作者以簡潔的語言記述了一個廟門口的石獸倒塌在河中，十幾年后人們尋找石獸的故事，從中悟出凡事應從實際出發(fā)不可主觀臆斷的道理。本文語言簡煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發(fā)學生學習文言文的興趣。

　　新課標要求7-9年級學生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學習目標是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內(nèi)在的'條理，理清作者思路。依據(jù)以上兩點及本文的特點，我們將《河中石獸》教學目標確定如下：

　　2．教學目標

　　知識與能力目標：

　　（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

　　（2）培養(yǎng)通過反復朗讀文章及復述故事，知曉文章大意的能力。

　　（3）學習本篇文章通過故事說理的寫作手法。

　　過程與方法：

　　（1）課前通過前置任務學習單完成文言詞匯及文學常識的積累。

　　（2）課上通過小組合作學習及教師講解完成疑難詞匯及句子的疏通，達到理解文章內(nèi)容的目的。

　　（3）通過復述故事，加深對故事內(nèi)容的理解，從而把握文章所闡述的道理。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生實踐出真知的科學態(tài)度和探索精神。

　　3．重、難點

　　重點：通過朗讀，積累文言實詞，培養(yǎng)文言語感。

　　難點：

　　（1）理解文章內(nèi)容，把握文章所闡述的道理；

　　（2）學習本文通過故事說理的寫作手法。

　　二、說學情

　　學生通過前面幾篇文言文的學習，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法，這對我們理解課文有很大的幫助。當然，本文對初一的學生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導，幫助學生積累文言字詞，理解文章內(nèi)容，把握文章闡述的道理。

　　三、說教法

　　1.本節(jié)課教法主要采用問題導引法、啟發(fā)式、講解法。對于文言文，學生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結合以前所學知識及整體感受啟發(fā)喚起學生的認知；對于課文內(nèi)容的理解，教師可以設疑激趣問題導引，使學生在問題中閱讀，目標明確，提高效率。

　　2.采用多媒體等電教手段演示石獸落入河中的四種情景，幫助學生理解文章內(nèi)容。

　　四、說學法

　　本節(jié)課學法主要采用朗讀法、小組合作討論法、復述法。

　　文言的時代距離要求學生讀準音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的重要途徑。而復述故事能幫助學生進一步加深對文章的理解。

　　五、說教學流程

　　本文用兩課時完成，教學過程如下：

　　第一課時

　　（一）導入新課，激發(fā)興趣，引起思考

　　大家一定還記得《刻舟求劍》這個寓言故事吧，有一個楚國人乘船渡江時他的劍從船里掉到了水中，他沒有馬上去撈劍，而是立即在船邊上做了個記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方。”等船停了，楚國人從他刻記號的地方下水尋找劍，自然是找不到劍了。幾千年過去了，他的寶劍也成了文物，如果今天讓你來幫他尋找寶劍，當你從他掉落寶劍的地方跳入水中的時候，你是在原地找呢?還是順流找下去，逆流而上行不行呢?你能幫他找到嗎?

　　也許你能從今天我們學習的《河中石獸》這篇文章中找到答案。

　　（二）解決預習疑難，疏通文意

　　1.解決字詞

　　（1）小組交流（每位同學指出自己標出的生字，會的同學幫助解決，組內(nèi)都不會的記在積累本上。組長分配生字，同學們分頭查閱，用最短的時間互助解決。）

　　（2）小組交流仍然不懂的，老師解答講解。

　　2．解決難句方法同上。

　　（三）預習檢測，文言積累

　　1．作者簡介：

　　紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

　　《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。

　　2．讀準字音：

　　圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yú）

　　3．讀懂難句：

　　（1）爾輩不能究物理，是非木杮(fèi)，豈能為暴漲攜之去？

　　（2）蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

　　（3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

　　4.檢查朗讀，要求準確，流利地朗讀課文，讀出句中停頓。

　　（四）以寺僧的口吻復述故事，進一步加深對文章的理解

七年級語文說課稿篇6

各位老師：

　　你們好！我說課的內(nèi)容是：人教版九年義務教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。

　　以下從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程序等幾個方面對本課設計進行說明：

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

　　2、教學目標

　　學生初次接觸童話，有很必要了解童話有關知識，同時為了給學生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學大綱的要求確定

　　（1）知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

　　為激起學生探索和研究的欲望確定

　　（2）能力培養(yǎng)目標為：訓練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　為幫助學生健康成長，結合教材確定

　　（3）品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。

　　為提高課堂教學效率，結合本節(jié)實際確定

　　（4）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生合作意識與能力。

　　3、教學重、難點

　　為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。

　　為將本節(jié)所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，確定教學難點為：想象力訓練。

　　二、教材處理

　　教學重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。

　　三、教學方法和手段

　　根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：

　　1、字詞訓練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。

　　2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。

　　3、分組研究學習：依照故事情節(jié)發(fā)展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

　　4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學生由理解性學習上升到創(chuàng)造性學習。

　　四、教學程序

　　（一）課前準備

　　1、思想準備：確認幫助學生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學法進行教學。

　　2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

　　3、物質(zhì)條件準備：多媒體、課件制作。

　　（二）導入：結合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。

　　（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設置意在使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。

　　（四）整體感知：這一環(huán)節(jié)設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

　　（五）學生研究、解決教學重點

　　在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現(xiàn)實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

　　（六）創(chuàng)設情境、突破教學難點

　　想象力的訓練會給學生更廣闊的`思維空間，為學生創(chuàng)設了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會，也是本節(jié)教學重點的實際應用。

　　（七）反思與小結

　　這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結本節(jié)所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現(xiàn)，以提高學習質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。

　　（八）研究性學習

　　此環(huán)節(jié)是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。

　　板書設計：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　（諷刺）

　　1、人物的語言展新裝

　　心理描寫

　　2、夸張的修辭試新裝

　　3、合理的想象看新裝

　　做新裝

　　皇帝愛新裝孩子說真話

　　鞭撻虛偽呼喚真誠

　　突出中心

　　以上是我關于《皇帝的新裝》一課的設計說明。

七年級語文說課稿篇7

　　一、教學目標：

　　1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫；

　　2、了解過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力，感受鄉(xiāng)土文化，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　3、欣賞作品展現(xiàn)的民風民俗圖及生動傳神的語言。

　　教學重點：

　　1、概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內(nèi)涵。

　　2、品位生動傳神的語言。

　　教學難點：

　　1、概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內(nèi)涵。

　　2、能說出蘊含的文化內(nèi)涵和對過年的獨特感受。

　　二、說教法學法

　　引導學生自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。加強閱讀指導，主要由學生通過閱讀來了解文意。

　　教學思路設計：學生學習自主閱讀為主；教師輔以提問引導、講解評價，串聯(lián)全課教學。

　　說教法

　　1、復述法：學生通過對文章內(nèi)容的復述來提高自己的概括能力以及語言表達能力。

　　2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復朗讀課文可以加深對文章的理解。

　　說學法1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。

　　2、發(fā)現(xiàn)法：學生自主探究，獲得知識。

　　本課所用的教法學法是依據(jù)《語文教學大綱》要求學生“動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、探究的學習方式”。

　　三、說教學過程

　　（一）、營造氛圍導入新課

　　1、教師問：中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些？（學生根據(jù)經(jīng)歷和經(jīng)驗說自己的答案）那么這些傳統(tǒng)節(jié)日中那個是過的最隆重的呢？我們班以回民同學為主，許多同學肯定會對老師說，我們是回民，不過春節(jié)，對這些節(jié)日也不感興趣，這種想法是不對的.，因為你既是回民，更是中華民族的一份子，只要是屬于中國的東西，我們都應該去了解它，認識它。通過你的周圍或者在電視上，人們在過春節(jié)時有哪些慶祝方式呢？學生自主回答。

　　2、總結學生的回答，引入本課教學。春節(jié)，對中國的老百姓來說，是一件相當重要的事情，每到春節(jié)，人們會用各種方式去慶祝，表達人們對節(jié)日的喜愛。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉(xiāng)村過春節(jié)的民俗畫。

　　（二）、走進作家教師簡介作者，并明確補充作者及其創(chuàng)作風格

　　（三）、整體感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個個問題

　　（1）本命年和春節(jié)有什么樣的關系？

　　（2）處理生字詞

　　（3）文章是怎樣引出春節(jié)這一話題的？

　　（4）文章主要部分描述了人們過春節(jié)的熱鬧氣氛，主要描寫了幾件事？你能不能用自己的話總結出來？

　　1、解題：本命年，我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。（統(tǒng)計班內(nèi)本命年的人數(shù)），這篇文章是作者六十歲時，正逢自己的本明年，回想過去過年的熱鬧氣氛，有感而發(fā)。

　　2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門檻秫秸闔家鬼祟（崇高）玉米糝兒疙瘩鬏磕頭（嗑瓜子、瞌睡）

　　3、本文先寫二十四節(jié)氣，引出春節(jié)，這樣更襯托了春節(jié)的色彩繽紛。

　　4、舊時過年的風俗：①炒年貨 ②吃臘八粥 ③買糖果 ④挑絨花 ⑤殺牲畜⑥備糕點 ⑦送灶王爺 ⑧換門神 ⑨守歲⑩拜新年

　　（四）、民俗風情游

　　1、讓學生介紹自己喜歡的過年的場景或者說這十項過年活動，你們最想?yún)⑴c其中的那些活動并且說說為什么。

　　2、從作者家鄉(xiāng)過年的場面看我們民族過年的風俗，人們不僅僅享受過年的豐富隆重火熱的氣氛，期中還寄托著人們的某種期盼？你能不能在文章當中找出相關的句子，并且談談其中包含了人們的那種感情？

　　3、這么多的傳統(tǒng)節(jié)日，人們?yōu)槭裁催@么重視春節(jié)呢？①辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動成果；②展望來年，祈求好運，祝愿平安幸福；③合家團聚，增進親情，密切鄰里關系，和和美美共奔前程。

　　（五）、小結：通過本課的學習，同學們應該了解了一些有關春節(jié)的知識。春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)，它能把所有的中華兒女的心，一顆顆聯(lián)串起來，它是每個炎黃子孫心目中最神圣的日子。家、故鄉(xiāng)又成為每一個龍的子孫情感的歸宿，所以，春節(jié)這種民俗文化歸根結底又是家的文化。希望大家能夠重視這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，了解它、熱愛它并將它傳承下去。

　　（六）作業(yè)布置：

　　1、生字詞兩遍

　　2、想一想應該怎樣保護我們的傳統(tǒng)文化。

七年級語文說課稿篇8

　　一、說教材

　　（一）教材內(nèi)容分析

　　《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學生生活，結構精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學生的學習欲望。

　　（二）教學目標

　　知識與技能

　　1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞，學習圈點勾畫的閱讀方法。

　　2、提高朗讀能力，深入理解文章內(nèi)容。

　　3、明辨是非，學會與他人溝通。

　　2、提高朗讀能力。

　　過程與方法

　　1、通過自主合作探究的學習方法理解文章內(nèi)容。

　　2、通過辯論培養(yǎng)學生的思辯能力、語言表達能力、綜合歸納能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

　　（三）教學重點角色朗讀，理解矛盾沖突。

　　（四）教學難點學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

　　二、說學生

　　1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。

　　2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。

　　三、說教法和學法

　　（一）教法說明

　　本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。

　　（二）學法指導

　　本節(jié)課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。

　　四、說教學程序

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課

　　ppt1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”

　　2、導入新課

　　當我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識。在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機，因此引起父母的強烈不滿，該買嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。

　　（ppt）

　　板書：羚羊木雕

　　［設計意圖］：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。

　　在學習之前，先來檢查一下同學們預習的情況。ppt出示幻燈片

　　（一）檢查預習（個別提問后齊讀）

　　怦怦樹杈攥逮顫

　　（二）初讀感知

　　初讀課文,整體感知

　　聽讀要求:1、按照以往閱讀的習慣邊聽邊作標記.畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句

　　2、聽完后用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。

　　播放課文錄音,.

　　學生概括內(nèi)容。

　　引導:課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物?

　　板書：羚羊木雕我父母送逼要

　　活動：各就各位學生上臺演示flash

　　教師小結

　　《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。舉例試讀。

　　［設計意圖］在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣、語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學生的語言概括能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。

　　（三）品讀理解

　　分角色朗讀：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。

　　要求朗讀者：

　　①把握好人物的神態(tài)語氣及對此事的`態(tài)度。

　　② 處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。

　　要求其他學生：加深理解課文，準備對朗讀做評價.

　　學生評價，說明理由。

　　教師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。

　　板書：友誼重輕

　　［設計意圖］：新《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導和點撥，為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進行的課堂辯論開啟了方便之門。

　　（四）研讀探究

　　在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應該要回來”為主題的辯論賽吧！（出示課件）

　　辯論的規(guī)則、方法及要求。

　　辯論要求:

　　注意觀點明確,擺事實,講道理。

　　根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸。

　　教師小結：雙方同學都說得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見解令我吃驚，使我振奮！隨著歲月的流逝，你們漸漸長大了，做事情開始有了主見，有同學認為“父母重財輕義”，只知珍惜有價的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴重傷害了孩子們的心靈。有同學認為不該把象征父母親情的木雕轉送給別人，主要責任在“我”。正、反兩方都說得很有道理，不分勝負！

　　矛盾出現(xiàn)了，“我”應該怎么做呢？

　　學生自由發(fā)言，教師予以鼓勵。

　　Ppt,金點子。向萬芳解釋清楚整件事的過程，真正的友情是相互包容的，萬芳一定會原諒“我”的處事不當?shù)摹＿€可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認自己沒有事先跟他們商量是不對的，下次不會這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。

　　［設計意圖］：新《語文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對每個學生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也清楚地意識到：一個理想的課堂應該聽到學生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“辯論賽”這個環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放學生。給學生一個時間，讓他們自己去思考；給學生一個空間，讓他們自己去爭辯；給學生一個權力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學生的主體地位，尊重學生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。

　　（五）評讀思考

　　作者的思想傾向是什么?

　　作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。

　　板書：相互理解

　　連線，完成板書。

　　教師小結：生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實生活中，當我們呼吁父母理解的同時也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。

　　總結后把話題回到學生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。

　　［設計意圖］：既在結構上呼應了導入語，又使學生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。

　　（六）拓展延伸

　　談收獲（背景音樂《相親相愛一家人》）

　　（七）作業(yè)

　　1、與父母一起欣賞文章并討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活。

　　2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

　　［設計意圖］：第1題讓學生體會真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠無私的友誼，第2題將辯論進一步引向深入，多角度地開拓學生的思維。

　　板書設計（略）

　　［設計意圖］：將板書設計成新穎、獨特的帆船模樣，首先刺激了學生的感觀，讓學生眼前一亮，同時也照應了導入語中的“一葉方舟”；其次讓學生清楚地對本文作了一個回顧，進一步理解文章主題。

　　在整個的學習活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過合作探究，學生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。這種學習方式激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力的基本目標。

七年級語文說課稿篇9

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！

　　今天我說課的題目是《馬》，下面，我將從教材分析、教法、學法、教學程序四個方面對本課的教學設計進行說明。

　　“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由顧，二者皆可拋。”這是人類追求自由的吶喊，更是成群的野馬在廣漠的草原上奔騰恣肆的魅力展現(xiàn)。

　　一、教材分析

　　1。教材的地位、特點和作用

　　《馬》這篇課文是人教版七年級語文的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要的地位，它體現(xiàn)本單元的一個“關愛動物世界”的學習重點，課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密，可指導學生進行“保護野生動物”的選材非常好，有如下特點：

　　（1）課文體現(xiàn)了人類與動物的關系。文章關注動物世界，也就是關注人類本身，有利于環(huán)境保護意識的培養(yǎng)。

　　（2）課文適應初中生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神。

　　2、教學目標

　　我設計教學目標的依據(jù)是：要以新的教學理念為指導思想，全面提高學生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的聽、說、讀、寫能力，形成良好的個性，健全人格，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，把握語文教育的特點，語文教學要充分體現(xiàn)語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，努力建設開放而有活力的語文課程。根據(jù)教學目標，從認識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設計。我設計這篇課文的教學目標是：

　　知識目標：通過整體感知馬的形象及特征，了解布封用人性化的筆觸描摹動物，表現(xiàn)他對精神自由的追求和超越，啟發(fā)學生領會文章內(nèi)容。

　　能力目標：通過品位積累優(yōu)美的詞句，體會語言的生動形象，培養(yǎng)個性化的感悟能力;通過了解對比手法及其作用，培養(yǎng)學生描摹動物的技巧;通過“野生意義”和知識競賽活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

　　德育目標：理解作者對野馬的贊美，反思人類應善待動物，珍視生命環(huán)境保護意識、社會責任感。

　　3。教學重點、教學難點

　　我依據(jù)賈德納的“多元智力理論“，既培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個性的教學目標，又注重培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

　　教學重點：反復誦讀，領會文章內(nèi)容;積累優(yōu)美詞句，體會作者在文中的感情傾向。

　　教學難點;設計“動物園中的野生是否是真正意義上的野生”專題活動和“馬”的知識競賽活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習，能力，讓學生在探究實踐中學習，增強學生善待動物珍視生、的環(huán)保意識、社會責任感。

　　4。教材與學生

　　教材處理要符合教學實際，教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注人“是新課程的核心理念，”為了每一個學生的發(fā)展“。我仔細研究教學對象，根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的特點，設計一課時完成教學任務。

　　二、教法

　　關于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者的心靈對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，或者是世界、人類的大師和巨匠，那麼這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——教師——學生三者之間的聯(lián)系。”所以教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的感情、領會作者的寫作意圖，采用教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學容量;幫助學生走進作者、理解作者、感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來激活學習思維、啟迪學生智慧。

　　教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標，創(chuàng)設情景，組織教學，把學生強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于學生之間的交流和團結互助，共同提高。

　　這篇課文可以拓寬學習領域，開展“保護野生動物”的跨學科學習，這節(jié)課我要領學生到微機室去上，運用微機對關于 “馬”的成語、俗語、諺語搜集和整理，語文教師也要指導學生上網(wǎng)，進行資料的搜索。

　　教師要組織學生展開討論和交流，并進行適當點撥。采用了激發(fā)興趣、問題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋。

　　三、學法

　　根據(jù)課文特點和學生實際情況，據(jù)新《標準》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的時間活動，指導認識，科學地訓練，全面提高語文能力。”教師可以適當使用多媒體課件輔助教學，體現(xiàn)以‘教師為主導、學生為主體，進行學法的指導。引導學生積極開展語文綜合性學習，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。具體做法是：

　　（1）指導學生用圈點批注法自由讀課文。

　　（2）指導學生進行小組合作交流。體現(xiàn)自學輔導法、主體思維法。

　　（3）指導學生上網(wǎng)搜索有關野生動物的資料。

　　（4）指導學生學習課文，運用對比手法描寫自己喜歡的'一種小動物。

　　四、教學程序

　　我根據(jù)學生的身心發(fā)展特點、認知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結合語文學科特點，根據(jù)教學目標的具體要求，設計科學合理的教學方法，就是有目的的培養(yǎng)學生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現(xiàn)學生的主題活動。所以確定一下教學步驟：

　　1、創(chuàng)設情景，導入新課

　　同學們，請欣賞有關“馬”三種字體的書法作品，隨著社會的發(fā)展，馬的

　　生存方式及命運也在發(fā)生著變化。今天，就讓我們走進布封的文章去了解關注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予人性光彩的馬兒吧！（板書：馬布封）結合注釋請學生介紹作者及作品（多媒體顯示）后師補充。

　　2、有感情朗讀

　　⑴請同學們結合注釋自由地、大聲地、有感情地朗讀全文，在讀的過程中把你不認識不理解的字詞劃出來。

　　① 學們在讀時，遇到哪些不認識的字詞請說出來。

　　② 師幫助解決疑難字詞。（多媒體顯示）要求同學們齊讀，整理識記。

　　⑵欣賞精彩的語段，領略文章的真諦

　　誰能選擇文中你最欣賞的一段大聲地、有感情地來讀其他同學認真欣賞，聽后，說出你認為他哪讀的最好？誰再來讀你最欣賞的一段？

　　3、整體感知課文

　　⑴、我們已對文章有了初步的了解，你認為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？

　　⑵ 兩種馬在作者布封的筆下各有千秋，請同學們來欣賞現(xiàn)實生活中有關“馬”精美圖片，（多媒體顯示）請同學們再結合文中作者對馬的生活描繪，論說你喜歡家馬還是野馬？給大家一分鐘的準備，喜歡家馬到這兩組，喜歡野馬到這兩組，請按照句式“我喜歡馬，因為 ”來陳述理由，自由論說現(xiàn)在開始：

　　⑶、請喜歡家馬的同學用一個兩個字的詞概括你喜歡家馬的最主要的原因？（馴良）同樣要求，請字歡野馬的來概括？（自由）（師板書）這也是家馬和野馬的最突出的特點。

　　⑷、剛才，我們對馬談了自己的喜愛之情，那么，我們再來看課文，作者對這兩種馬又持怎樣的態(tài)度呢？（同情、贊美）（師板書）這里同時也寄托了作者的社會政治理想，表達了他對自由精神的追求和超越。

　　⑸、文中作者在介紹家馬和野馬特征時運用了怎樣寫法？（對比）有什么作用？（突出事物的特征）

　　⒋、品讀賞析，揣摩語言。

　　請你在文中用波浪線畫出你認為作者用得最好得一個詞或一個句子，并用“我發(fā)現(xiàn) 用得好，好在 ”的句式來回答？

　　5、指導合作探究“我們的身邊也出現(xiàn)了供人觀賞的一些野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的野生呢？”請同學們前后四人一小組討論一下？從而進行思想教育，完成教學重點，并本著發(fā)揮學生潛能、促進學生發(fā)展、激勵學生進步。

　　6、拓展遷移（突破難點）

　　教師組織開展一個“馬”的知識競賽活動。

　　⑴ 座位分成兩大組為平安隊和普通隊，并推選出各組隊長。

　　⑵ 選兩名工作人員，一名記分員，一名監(jiān)督員。

　　⑶ 師宣布比賽規(guī)則： ①、我這有一個幸運箱中裝有一黃一白兩個幸運球，請隊長站在兩邊，每題輪流摸取幸運球，摸到黃色為先答題，摸到白色為后答題。

　　②、一般答題為10秒，特殊題為60秒。

　　③、在規(guī)定時間內(nèi)未答出，倒計時5秒后由對方答。

　　④每題的內(nèi)容由摸到白球的隊長為對方讀題。

　　⑷多媒體顯示關于馬的成語、俗語、詩詞的知識競賽題。

　　⑸宣布比賽結果，同時送給學生一幅對聯(lián)（多媒體顯示）以激勵學生。

　　以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立搜集資料，然后按學習小組總和，完成小論文或調(diào)查報告，這也是這節(jié)課的課后活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。

　　7、請學生談本節(jié)課的收獲

　　有利于教學目標的完成

　　8、作業(yè)布置

　　盡管目前減負的呼聲很高，但我認為必要的作業(yè)布置還是必需的，語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文終歸姓語，因此，我要求學生學習本課，運用對比的手法描寫自己喜歡的一種小動物/去感受人類與動物的相伴而生，生趣盎然。

七年級語文說課稿篇10

　　我說課的題目是人教版七年級語文下冊第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按說教材、說教法學法、說教學手段、說教學程序四個環(huán)節(jié)來進行說課。

　　一、說教材

　　本單元選編的幾篇文章，從不同側面向學生展示了多種藝術形式，對于提高學生文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價值觀起到引領作用。

　　《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以凝練、動感的語言，譜寫了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時代之歌，展現(xiàn)了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是對中華民族魂魄的詩性禮贊。

　　結合文章特點，依照《課標》要求，針對我任教的學生基礎較差，欣賞、品味語言能力較低的實際，我確定三維教學目標如下：

　　1.聽讀課文，把握文章基調(diào)，積累字詞。

　　2.品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和宣泄的生命力量。

　　3.理解排比、反復等修辭在文中的作用。

　　4.體會中華民族深厚的文化底蘊，提高審美情趣。

　　教學重、難點：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和所歌頌的生命力量，并能發(fā)表自己的見解。

　　二、說教法、學法

　　教與學是互動的一體化過程，基于以上教材、課標、學情分析，本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終，以小組合作為主要形式，讀、品、評、思相結合，引導學生積極參與、合作探究來完成教學。

　　三、說教學手段

　　以多媒體為主要教學輔助手段，將圖、文、聲、像融為一體，既可激發(fā)學習興趣，促進思維發(fā)展，又可增加課堂容量，提高教學效率。

　　四、說教學程序

　　（一）導入新課

　　出示安塞腰鼓表演圖片并提問：這是什么表演？

　　學生答后追問：你知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？

　　明確后導入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進腰鼓之鄉(xiāng)，去領略那動人心魄的安塞腰鼓！（板書課題和作者）

　　（這樣導入自然、貼近生活，讓學生的思維活躍起來，順利進入學習新課環(huán)節(jié)）

　　（二）學習新課

　　我設計四個版塊：將由淺入深，層層深入，層層解讀。

　　第一板塊：了解安塞腰鼓，走近作者，明確學習目標。

　　1.出示黃土高原地圖，指出安塞縣位置。

　　（使學生了解安塞的自然環(huán)境，地理風貌，民風民情，為理解文意做鋪墊）

　　2.接下來出示安塞腰鼓簡介。了解安塞腰鼓的起源、藝術形式及社會地位。

　　既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”，可見其藝術表演魅力非同一般。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。（觀表演視頻）

　　看后問：你有什么感受？（學生會說：氣勢磅礴，震撼人心等）（讓學生觀其形，聽其聲，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術魅力，為進一步探究課文鋪平了道路）

　　3.接下來出示作者簡介，及本節(jié)課學習目標。

　　第二板塊：聽讀課文，整體感知。

　　這一板塊從“知內(nèi)容、明結構、指導朗讀”入手，多角度對文本進行初步感知、解讀。

　　我安排“視頻聽讀”，并設計問題引領學生展開與文本對話：

　　1.請用“……的安塞腰鼓”對作者眼中的安塞腰鼓進行評價。（可用文中內(nèi)容回答）

　　2.本文用什么語調(diào)來讀？全文都這幺讀嗎？（顯然不）哪部分比較明顯？請選讀一句或一段來讀。（目的是指導朗讀，把握文章結構）

　　第三板塊：瀏覽課文，品讀主體，領會主旨。

　　這一板塊通過朗讀指導，品味句段以及仿寫訓練，側重能力目標與情感目標的實現(xiàn)。

　　1.出示易錯字詞，檢測學生的預習情況。

　　2.品讀主體句段，提高審美體驗。

　　屏幕出示：請用“我喜歡……，因為……”這一句式點評文章。（可從多角度進行評價）小組共享，代表發(fā)言。

　　在探討交流期間，作為課堂教學的引領者，促進者，要適時引導學生完成重點句段的解讀，領會主旨，體會民族文化內(nèi)涵。

　　（1）“驟雨一樣，是急促的鼓點……斗虎一樣，是強健的風姿”句：排比、比喻修辭的運用，更加形象、生動地突出了安塞腰鼓的歡快，火爆、熱烈的特點。（教材無非是個例子，語文教學目的一是教會學生看書，讀書，一是把所想的用筆用嘴表達出來，可見，讀與寫是緊密的聯(lián)系在一起的，讀的最終目的是為了寫）我以此為契機，進行仿寫訓練：出示一組東北民間藝術——大秧歌表演圖片，要求學生模仿此段句式進行描述，小組合作共同探究，來實現(xiàn)學生能力的提高與知識遷移。

　　我及時強化成功意識，鼓勵創(chuàng)新，并在欣賞老師范文后強調(diào)：有了好的內(nèi)容，必須要用恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式，才能寫出好的文章。

　　（2）在品讀中我適時引出“擊鼓的后生”：重點體會“搏擊”的后面還有什么內(nèi)涵？進而引出中心句，并緊緊追問：他們到底想掙脫什么？沖破什么？撞開什么？

　　使學生自然聯(lián)系到陜北人們的生存環(huán)境，生發(fā)出作者對黃土地到底是怎樣的感情的思考？

　　最后明確：黃土高原是中華民族的發(fā)源地，后生們是黃土高原人的代表。他們搏擊的不僅僅是鼓，還要與惡劣的自然環(huán)境、貧窮落后的生活，與這片土地及自身的命運進行搏擊。只要生命不息，搏擊就不會停止！

　　（3）在品讀中，我適時提出在文中反復出現(xiàn)，最能表達作者情感的.句子，體會其作用。明確：好一個

　　安塞腰鼓！此句貫穿全文，強烈地抒發(fā)了作者對安塞腰鼓的磅礴氣勢和激蕩生命的贊美之情。（至此，文中重難點的突破水到渠成）

　　（4）學習不能滿足于課本知識，我適時引入課外資源，培養(yǎng)學生熱愛民族藝術的思想感情。

　　“安塞腰鼓撼天響，黃河古道顯輝煌”，如今的黃土高原人民早已褪去貧窮的樊籬，西部大開發(fā)的進行，西氣東輸，南水北調(diào)的運行，綜合治理黃土高原政策的實施給西北人民帶來無限的生機與活力。他們將用生命和力量搏擊出更輝煌燦爛的生活！

　　（在這一環(huán)節(jié)，學生在老師的指導、鼓勵，示范下，自然理解了文章主旨，領會了作者的寫作意圖。同時也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)，探究，解決問題的能力，為他們繼續(xù)學習和終身學習打下了堅實的基礎）

　　第四板塊：課堂總結，布置作業(yè)：

　　（1）出示課文總結：提煉主旨，加深感悟。

　　（2）作業(yè)：使用排比、反復等修辭，進行合理的聯(lián)想與想象，描寫一個令你難忘的場面！（進一步體會修辭在文中的作用，提高審美情趣）