精選語文說課稿匯編5篇
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的語文說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文說課稿 篇1
一、說教材：
《木蘭從軍》是蘇教版語文二年級下冊第三單元的一篇課文。這一課是一篇歷史傳說故事。講的是古 代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。本文情節生動、形 象鮮明，是一篇培養學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質教育的好教材。
二、說學生。
二年級的學生活潑好動，注意力容易分散，但愛表現，常憑興趣做事。在教學中若能靈活運用電 教媒體，通過動畫游戲等手段傳授知識，學生將會產生濃厚的學習興趣。
三、說教學目標。
針對教材特點和二年級學生的實際情況，我將本課時的教學目標定位為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。
其中，目標1、2既是重點又是難點。
四、說教法。
根據學生的特點和課文內容，我將在教學中采用各種電教媒體，激發學生的學習興趣，進而充分發 揮學生的學習積極性。讓學生在學中玩，玩中學，學 后說，說后做，通過學生自身的實踐來動腦、動口、動手，獲得新知。
五、說教學程序。
興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動， 變厭學為樂學。這一課時，我設計了四個環節。
一、激趣導入。
1、說起英雄，你們會想起誰？
2、 我們今天來認識一位英雄，播放《花木蘭》動畫片段，激發學生的學習興趣。
3、 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎？想知道關于她的故事嗎？
4、 出示課題，解題“從軍”一詞的意思。
二、自讀課文，了解大意。在這一環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，了解課文大意。
三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關注指導，并指導學生讀好長句的自然停頓。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。
三、精讀課文，想象拓展
本文共有四個小節，二小節是教學的重點。
首先，教學第一小節課文時，我將引導學生通過朗讀抓住一個“女”字，初步讓學生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設下疑問：在當時的社會制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會去從軍，成為一位女英雄的呢？讓學生帶著疑問積極地進入第二小節的學習。
教學第二小節時，我首先組織學生自讀課文后，圍繞問題“花木蘭為什么去從軍？”展開交流。隨機引導學生進一步理解感悟各句句子，并進行朗讀的.指導。第一句中我將抓住“經常”一詞引導學生聯想當時北方戰事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學中，我準備引導學生談談什么叫做“焦急萬分”，木蘭為什么焦急萬分？理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，（板書：替父）從而感受到木蘭愛家愛國（板書：愛家愛國）的優秀品質。緊接著，我將結合第六句話引導學生展開想象，進行一個語言拓展訓練：說說木蘭的家人會怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的？相機進行合理地指導點撥。然后引導學生讀好相關的句子，讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。
教學第三節時，我著重引導學生抓住“披戰袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個動詞“披、跨、渡、過”，讓學生讀一讀，談談體會，讓學生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰威武形象，（板書：英勇善戰）并通過想象談話：木蘭在征戰過程中會遇到哪些困難？她是怎樣克服的？進一步體會木蘭征戰中的艱辛與這“赫赫戰功”的來之不易，激發學生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來，邊讀邊想象畫面。
課文的最后一小節的教學中，我將結合課文插圖，著重抓住“驚訝”一詞，引導學生感受將士們為什么驚訝，順勢將“英勇善戰”和“文靜俊美”的花木蘭進行比較，此時一股深深的敬佩之情一定會在學生心中油然而生。
學完課文后，我將以一個句式訓練：“木蘭是一位 的女英雄。”讓學生結合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內化文本語言。
最后，讓學生情感充沛地朗讀全篇課文，我認為也必不可少。
板書設計：
愛家愛國
木蘭從軍
（替父）
語文說課稿 篇2
一、說教材
（一）教材的地位及課文特點
本單元編寫了《公輸》、《孟子》兩章、《魚我所欲也》、《莊子》故事兩則等古典散文的名篇。這些文章語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節所折射出的人生哲理能很好地提高學生語文素養，培養語文應用能力，審美能力與促進學生均衡而有個性地發展。
《得道多助，失道寡助》這篇短論，記敘了戰爭中民心向背的問題，指出民心所向是戰爭勝負的主要因素，突出“人和”在戰爭勝負中的決定性作用，體現了孟子的“仁政”思想。文章從決定戰爭勝負的因素這一角度出發，通過對“天時”“地利”“人和”三個條件的比較，闡述了“人和”對戰爭勝利的決定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的'診斷，闡明了施得“仁政”的必要性。由戰事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確了是否“人和”決定戰爭的勝敗；能否施行“仁政”，決定君主能否得到天下的重要意義，對學生的情感、態度和價值觀的培養有重要的意義。
（二）教學目標
根據新課程標準要求，“要從一個中心出發，為了每一個學生的發展，圍繞一個范疇，學生的語文素養，”結合本單元持點，我把本節課的學習目標確定為：
1、知識目標
（1）通過整體感知課文內容，讓學生初步了解文章大意。
（2）用認讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教學，讓學生掌握生動形象的語言、把握文章的內容。
（3）積累重要文言詞語，并把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。
（4）結合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。
2、能力目標
（1）通過學習本文，讓學生懂得戰爭中“人和”的重要作用。
（2）強調師生對話，生生對話，創設問題情景。
（3）掌握議論文的基本結構“提出問題
語文說課稿 篇3
一、說教材
《小白兔和小灰兔》是九年義務教育六年制小學語文新編教材第二冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個小節。主要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔的故事。
這篇課文處在第七單元中，單元訓練重點是學會生字和詞語，理解小白兔說的：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這具話的意思。
編者的主要意圖，是指導學生觀察插圖并有感情的朗讀課文，特別是分角色朗讀對話部分，加深對課文的理解，體會熱愛勞動的思想教育。
學習本課時，要在理解課文的基礎上，使學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學目標。
1、學會本課6個生字和要求掌握的詞語，認識8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀課文的過程中，幫助學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
課文層次分明條理清楚，語言淺顯易懂，富有吸引力，針對《小學生語文教學大綱》中，低年級閱讀教學要求：“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”我把“朗讀課文作為教學重點，又根據年齡段的特點和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點。
二、說教法
本文是一篇講讀課文，應體現以講為主，憑借老師的講，訓練學生的聽說基本功。因此在講課時，教師必須采取靈活多樣的方法，才能真正幫助學生理解課文內容，根據我班學生活潑好動、求知欲強，好奇心強的情況和教材特點，我準備采用“表演朗讀和“直觀演示法”來教學本課，因為本文是一篇富有兒童情趣的童話故事。孩子們比較喜歡聽，有非常愿意進入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術和才能，興致一定很高。如果我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很出色。
此外，本文內容每小節都講了一個完整的意思，結合掛圖，讓學生通過觀察圖畫，朗讀的表演，來訓練學生的語言表達能力。讓學生把小白兔和小灰兔的語言、動作和神態描繪地更加完整、具體，通過看圖說話，并接圖擴展思維，豐富想象，培養觀察，思維、想象和語言表達能力。
三、說學法
根據課文的內容要求，我準備讓學生用“看看，讀讀，想想，說說”的方法學習本課。
我準備讓學生用兩課時教學本文。現在主要講第二課時；完成教學目標2。教學過程分為五個環節。
（一）兒歌引路，揭示課題。
開始上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。同學們，你們覺得小白兔可愛嗎？今天我們一起來學習“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹課題：22、小白兔和小灰兔
（二）范讀課文，整體感知
在揭示課文后，我又問：同學們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎？現在聽老師范讀課文，想想課文主要講什么？聽后請回答這個問題，這時學生的積極性已被調動起來了，興趣也提高，精神也非常集中，聽了范讀他們整體感知了文章的內容，然后指明分節讀課文，這樣就進入了第三個教學步驟：
（三）理解內容，抓注重點，突破難點。
在學生對課文有初步了解之后，教師應一步步引導學生理解全篇課文的內容。我是這樣設計的：先讓學生大聲朗讀全文，做到讀正確，再讓他們看課文共有幾個小節，然后逐節分析。
1、講讀第1---3小節
教學時，課文第一節，我采用讀課文的方法一帶而過，只讓學生明白小白兔和小灰兔來幫老山羊收白菜。第2、3小節連起來講，采用看圖提問的方法。首先出示掛圖，讓學生看圖，老師提問：收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎么說的呢？然后指名兩位同學分別讀2、3小節，其他同學邊聽邊畫出寫小白兔和小灰兔的句子；再讓學生回答，老師板書：要菜子 收下白菜。在教學的同時，讓學生懂得禮貌用語，教育學生作一個有禮貌的好孩子；接著引導學生用禮貌的語氣讀出小白兔和小灰兔說的話，從而培養學生動腦、動手、動口的習慣。
接著用同樣的教法教學第4---6小節
2、導讀第4—6小節
教第4—6小節時，我是這樣設計問題小白兔回到家里怎么做的呢？先讓學生自己讀第4、5小節，畫出表示：小白兔動作的詞。學生會很快就能回答說：種白菜。（我在引導學生用一句化完整地回答）并畫出“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，然后我又問：小白兔不僅這樣做，而且是“常常”地做，說明了什么？學生通過思考，有的會說：小白兔很勤勞；也有的會說：它很愛勞動。我對他們人、他們的回答給予肯定，并表揚他們，這樣又提高了學生的學習興趣。接著引導學生看第二幅插圖練習朗讀第4、5小節。板書：種白菜。再請學生齊讀第6小節后問：小白兔把一車白菜拉回家后，怎么做的`呢？這一問，相信學生會異口同聲地說：不干活。板書：不干活。最后讓學生看第三幅插圖，指導朗讀第6節。
3、導讀第7—9小節
我又用同樣的方法學習第7—9小節，教學時我是這樣設計問題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，結果有什么不同呢？先讓學生自己讀課文，再同桌分角色練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，這樣學生就不難回答這個問題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板書：送白菜 要白菜。接著我又說：“所以小白兔說‘只有自己種，才有吃不完的菜。’同學們想一想，這句話講什么呢？”讓學生聯系上面所學的內容說說。我根據學生所說做了如下總結：通過老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手，辛勤地勞動，才能豐衣足食的這個道理。從而教育學生要熱愛勞動。最后引導學生觀察第四幅圖，練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得奇怪，而小白兔很自豪的語氣。
通過以上看圖說話，不僅理解了課文的重點，而且培養了學生的觀察、思維、主動學習，又豐富了語言，還訓練了語言表達能力。
（四）游戲，朗讀訓練
本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，并且通過表演可以形象地再現課文內容，使學生理解更深透，因此，在學課文后，我找了名學生帶頭飾上臺分角色表演朗讀。學生對表演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要指導他們怎樣讀好，比如：小灰兔奇怪地問的那句話，要讀出和表現出奇怪的語氣和神態來。在老師的指導下，相信學生一定能讀好。
（五）板書設計
好的板書能體現出文章的主要內容，使讀者一看就懂，又能使學生利用板書，總結課文。
我的板書設計是這樣的。
板書設計：
22 小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
種白菜 不干活
送白菜 要白菜
語文說課稿 篇4
一、教材分析
1．教材地位及課文特點
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文的作用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。
2．學習目標和重點難點的確立
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯系”，結合本單元特點，我把本課的學習目標定為：
知識目標：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法
能力目標：培養學生抓住重點信息，復述情節的能力
情感態度價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。
3．學情分析
本文故事性強，情節較簡單，冰河學生的思想認識、生活交接近，這都為本文學習創造了良好的條件，本文中所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。
二、說教法
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學：
1．朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。
2．復述法：利用課文中的關鍵詞，指導學生用自己的語言復述課文，讓學生在復述中加入自己的感情，從而引起學生的共鳴。
3．討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學生、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、學法指導
本節課的教學充分體現新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面共同發展，學法具體如下：
1．朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
2．勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3．討論法：引導學生積極參與，合作探究。
四、教學流程
（一）激趣導入
用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發學生興趣。很多同學家里都養了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養貓故事，體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲。
（二）整體感知：
1．點名朗讀課文，要求學生勾畫生字詞，根據課文理解詞語含義。
2．檢查預習，用幻燈片展示生字和解詞，要求學生搶答，激發學生積極性，掃除文字障礙。
3．在此瀏覽課文，在課文中標記幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的句子。
4．根據學生標記的內容，找不同組的幾個同學分別復述這幾只貓的故事，要求復述得簡潔生動。
（通過兩次不同的讀，特別是讓學生在復述過程中抓住關鍵詞，使學生對課文內容有了整體感知，為教學奠定了堅實的.基礎。）
（三）品味感情
學生自行朗讀，標記抒情議論性語句，讓學生按小組完成這項工作，朗讀與評說相結合，組內同學可進行補充。
（四）感悟主題
豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發，通過朗讀、理解、品味喚起學生內心深處的情感。
1．對揮舞大棒、妄下斷語的我，你想說什么？
對“可憐的貓”你想說什么？
這一環節讓學生自由發言，學生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學生都談一談，從而領會課文的主旨。
2．理解延伸
人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經歷嗎？和大伙說一說。
（這一環節設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛煉學生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的）
（五）總結課文
讓學生談談本節課的收獲，老師予以肯定和補充。
感人的養貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
語文說課稿 篇5
課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事。作者字里行間稱頌著人間的友愛互助——當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。
周老師的這節課在設計上，給我們留下了深刻的印象——長文短教，圍繞愛的鏈條，探討主要環節。
首先，“你還記得課文主要講了哪兩件事？”讓學生進入愛的珠鏈上感人的一幕幕。
接著，帶領學生交流文章中的動人畫面：
1、一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心是怎樣的？（以讀代講）
2、喬依是怎樣為老婦人修車的？還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？（此處絕不惜時，讓學生充分自讀自悟）
3、引讀6、7自然段，即當喬依修好車，老婦人滿懷感激地打開錢包時的一段對話。（此處不費時，直接點明——不容質疑）
4、學習“老婦人幫助女店主”一段時，學生讀文后完成填空：
來到了小餐館，老婦人看到
突然想起了
于是
這樣設計，精簡省時，又能啟發學生前后聯系課文，深入思考，為理解“愛之鏈”作了鋪墊。
5、引讀女店主進房間后對喬依說的話。（能讀懂的不作繁瑣分析，一讀而過）
6、課文為什么用“愛之鏈”作題目？（題目是文章的靈魂，從內容回到文題，幫助學生體會中心。）
整節課的設計，直奔中心和重點，“省時高效”，值得我們學習借鑒。
我的思考——在挖掘人文內涵的同時，怎樣更多更好地為學生提供表達感受，運用語言的平臺，實現“工具性”和“人文性”的和詣統一？
聽課時,腦子里零星閃過幾處地方的處理,不知可否:
l“你還記得課文主要講了哪兩件事？”（這時讓學生敘述喬依修車、婦人幫助店主的.情節，可有感情地朗讀原文，也可鼓勵他們靈活地將自己的語言，加上課文中的詞句來表達。）
l——“喬依，你與老婦人素不相識，你為什么這樣做？”
——“喬依，你目前不需要錢？難道這筆錢你不能接受？”
（進行這樣的“人物采訪”能促使學生前后聯系，文本內容與生活經驗、個人看法相聯系，深入體會喬依的為人。）
l“想象一下，你就是不求回報的喬依，你就是那位受助的老婦人，將要分別，你們會說些什么？
（創編對話，讓學生關注文本語言的同時,創造性地運用文本語言。）
l進一步探究：僅僅由喬依、老婦人、女店主之間的相互關愛就能形成這條愛之鏈嗎？
（以《因為愛》這首歌為背景音樂，展現同學們常見的，熟識的表現“人間真愛”的一幅幅畫面，繼而讓學生說說自己的“耳聞目睹”。）
小結提升：世上許許多多的“喬依”，串起了愛之鏈……
l創編關于愛的格言
（學生根據自身的閱讀感受創編格言，是真正的“情感內化”。）
我想，我們只要用法得當，在兼顧工具性的時候，不會淡化人文的，融合得好，會讓愛更深，讓鏈更長的。
沒有完美的課堂，我們的目標是無限的接近完美。讓我們共同努力吧。
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