語文五年級上冊北師大版教案
作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文五年級上冊北師大版教案，希望能夠幫助到大家。
語文五年級上冊北師大版教案1
教學目標：
1.了解徽州有關的知識。
2.通過解讀課文內容，感受徽州的獨特風韻。
3.學習本文的寫作方法，并嘗試運用。
教學重點：
通過學習課文，感受徽州的獨特風韻。
教學難點：
學習本文的寫作方法，并嘗試運用。
教學過程：
一、導入
同學們，在我國的古代，人們按著為社會做出貢獻的大小將人分為士農工商四類。其中，商人處在最末端，地位較低，不被人看重。可是，在我國的南方有這樣一處地方，那里涌現出許多不一樣的商人，他們行走四方，苦心經營，積累財富后，返回故鄉，建立學堂，教育后代，創造出了別具一格的文化。今天，就讓我們一起走進這個別具特色的地方——徽州，領略一下那里的風光。板書課題
二、整體感知
1.師：課前都預習了，那誰來讀讀這些詞語，出示
生機盎然 霧靄飄渺 起起伏伏 隱隱約約 山影朦朧 人影綽綽 蔥蘢迷蒙 粉墻黛瓦 輕輕淺淺 疏樹寒村
2.通過預習，誰來說說課文為我們介紹了徽州的哪些景色?板書
(晨光中的徽州 徽州的街巷 雪中的徽州)
3.真不愧是五年級的學生，借助預習就了解了課文的大致內容，理清了文章的層次。下面就讓我們跟隨著作者的腳步一起走進晨光中的徽州。
三、晨光中的徽州
1.用自己喜歡的方式朗讀第2自然段，想想晨光中的徽州有什么特點，能不能用文中的一個詞語來概括?
2.生答 生機盎然
(1) 師：你是從哪些語句感受到這個特點的?生讀 談談你的理解?
在這里作者抓住了哪些景物?他為什么只寫這些景物?(典型 代表性)對，描寫風景的文章一定要抓住典型的景物 板書 典型
老師這里也對這些景物進行了描寫，你們來讀一讀。出示 什么感覺?剪影式的 起起伏伏 好在哪?請你帶著你的理解來為我們讀一讀。
(2)生答 山影朦朧 (霧靄飄渺) 你是從哪些語句感受到這個特點的?生讀 談談你的理解?請讀出你的這種感覺。
3.說得真好，是啊，晨光中的徽州既有著生機盎然的練江又有著隱隱約約朦朧的山影。同學們請閉上眼睛，(放音樂)用心地來感受，你腦中出現了怎樣的畫面。老師范讀，生談畫面
4.是啊，剪影式的烏篷船，起伏的水鳥，綽綽的人影，視野內，山影朦朧 往下游看， 街市隱隱約約，無論近看還是遠觀，(板書 近 遠)一切都是朦朦朧朧的，難怪作者感慨道一時間，仿佛置身于畫中。
5.出示圖片，此時，你的腦中出現了哪些詞語
6.讓我們一起用聲音來感受一下這如畫的風景。
四、徽州的街巷
1. 晨光中的徽州如此的美麗，讓人不由的想進一步了解它，于是作者便走進了徽州的大街小巷。自由的朗讀第3自然段，看看這里為我們描寫了哪些景物，勾畫出讓你印象最深刻的語句，在旁邊寫下你的感受，過一會，我們一起來交流一下。
2.交流反饋。
3.師：眼前的美景讓作者覺得那隨處可見的粉墻黛瓦與潺潺流水都仿佛是畫家勾勒出的水墨畫。出示圖片，誰來為我們美美的讀一讀，誰來試著用自己的聲音為我們表現出這幅水墨丹青的特點。
五、雪中的徽州
1.雪中的徽州又有什么特點呢?請同學們快速瀏覽文章，認真的找一找。(優美純凈)
2.師：在這一段中，作者還為我們描寫了一種特殊的建筑。是什么呢?找找那句話。(牌坊)
3. 出示 句子 指名讀文 “在通體潔白的世界里，它們。。。。。。給人們講述著存在的理由。”
這句話用了什么修辭方法?板書 擬人徽商的叮嚀是什么? 它們存在的理由是什么?
介紹徽商。徽商就是剛上課時我們提到的那些不一樣的商人，他們行走四方，苦心經營，不僅僅是為了財富，他們更重視的是做人的準則即“講道義、重誠信”，并且在獲利致富后回報家鄉，興辦慈善事業。徽州牌坊多是徽商捐巨款行善后，被朝廷旌表賜予，牌坊象征著“以義取利、誠信為本”的做人經商原則。出示圖片 那么你覺得，徽商的叮嚀是告訴后人什么?(不能背離這個原則，不能做見利忘義的事情)
4.徽商們不僅用自身的.行動告訴我們做人的準則，還創造了豐富燦爛的徽州文化，留下了許多意味濃郁的建筑，(出示圖片房子)站在歷史的角度，回顧整個徽州，或睡或醒，或臥或走的村莊，民居，老樹，行人，共同走進了一幅古色古香的山水畫中，來，讀“那么多意味濃郁的。。。。。。展現在世人的面前。”
六、拓展練筆
1.如果說前邊是作者眼中所見到的景色，那么這里就是作者心中所想到的，板書，眼中景 心中景
同學們，一篇好的文章就是這樣的，不僅要寫出自己的所見所聞，更要寫出自己的所思所想。寫景類的文章更是應該抓住典型的景物，按照一定的觀察順序，運用比喻，擬人等修辭方法，全方位的寫出自己的所見所聞，所思所想。
2.下面，請同學們調動起你的全部感官，眼，耳，鼻，心，用心的感受，你進入到了一幅怎樣的畫卷中呢?放音樂，出示圖片
3.拿出你的本，運用剛才寫景的方法，把你感受到的畫面寫下來吧。寫的時候，可以用上這些詞語。出示詞語。
4.學生練筆，朗讀，師點評。
5.很高興，你們用手中的筆描繪出了美麗的風景，用文字記錄下了你當時的感動，這樣，大家就成為了生活的有心人。最后送給大家幾句話 出示 “行遍天下路，賞完世間景，閱盡古今書，我筆寫我心。”愿同學們能用手中的筆隨時記錄下你的所見所聞，所思所想。下課。
語文五年級上冊北師大版教案2
[教學目標]
1、自主理解并積累生字新詞。
2、聯系課文內容，理解內涵豐富的句子;根據提示語，有感情地朗讀描寫人物語言的句子。
3、根據人物的特點和特定的情景，展開合理的想象。
4、感受六個孩子對法西斯的憎恨、對西班牙人民的同情。
[教學重點和難點]
[教學準備]
老師：詞語若干，相應的課件。
學生：
1、讀課文，并理解下列詞語：援助、惋惜等。
2、按課后要求預習課文。
[教學設計]
一、簡介背景，激發情感。
1、我們先來看一段錄像。(播放錄像)
◆師：1936年7月，西班牙發生內亂。德國、意大利法西斯乘機侵略西班牙，派往西班牙20萬軍隊。三年的戰爭使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的斗爭，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發生在這期間，講述了六個孩子的故事。
說明：
語文教材具有深厚的文化底蘊和廣闊的知識背景。在教學中適當補充背景資料，可以給學生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學生進入探幽覓勝、奇思遐想的學習境地。本課的故事發生在戰爭年代，是學生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學生更好地理解課文內容，體會文章的中心，領悟作者的表達意圖。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文的內容。
1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個孩子，圍繞他們講了個什么故事呢?
◆2、出示填空：
一天，六個的孩子從報紙上看到，他們(時間)(地點)(誰)(做什么)想______，于是他們______。(結果)
3、概括一件事情需要講清楚哪些內容?
說明：
概括能力有很強的綜合性。而小學生又以形象思維見長。本篇課文的篇幅很長，要用一兩句話表達出主要內容對學生來說確實不易。利用填空練習幫助學生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達到“授之以漁“的目的。
3、交流。
板書：安東尼羅達甫蘭杰克依沃塞夫……
三、研讀課文，感悟六個孩子的品質。
(一)學習課文1-8節。
1、師：六個孩子從報紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。
出示圖片。
2、輕聲讀課文1-8節，思考：
六個捷克孩子從報紙上看到了被法西斯強盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。
3、交流。
4、小結：六個孩子對那個可憐的西班牙孩子滿懷同情，對法西斯強盜滿懷怒火
5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節。
過渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰爭苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。
(二)學習課文14-18節
◆1、課文14-18節寫了4個孩子獻出自己最寶貴的東西的過程。請大家默讀課文14-18節，你覺得哪個孩子最了不起，為什么?
2、交流。
安東尼：
⑴敬佩安東尼的同學齊讀14節。
⑵交流敬佩安東尼的原因。板書：折刀
◆⑶出示騎士畫面，理解“騎士”
⑷隨機指導朗讀：
突然，安東尼說：“我有一把折刀”他猶豫了一會兒，又加上一句“可以賣掉它。”
⑸小結：安東尼第一個想到了賣掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不舍，還是毅然捐了出來，他真了不起。
⑹孩子們對他的舉動充滿敬佩，出示句子朗讀：
甫蘭杰克莊嚴地站了起來。其余孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險的時刻才這樣握手。
甫蘭杰克：
⑴學生交流敬佩的原因。板書：鞋油盒
◆⑵出示鞋油盒實物。師：這個盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣掉嗎?
⑶朗讀句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。
羅達：
⑴學生交流敬佩的原因。板書：彈子
⑵出示句子朗讀：
第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。
依沃塞夫：
⑴師：沒有人覺得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎?我們來讀讀這句話，體會一下。
⑵出示：但是當依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時，羅達覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。
◆⑶聯系生活實際，想象一下：依沃塞夫平時用哨子可以干什么呢?板書：哨子
總結：課文寫了四個孩子，但我們知道六個孩子都是一樣對自己心愛的東西有那么多不舍，但是他們在不舍時，在猶豫時，仿佛又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多么可愛的'孩子，多么善良的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節。
說明：
文章14—18小節是文章的重點，表現了六個孩子為了幫助西班牙人民，決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現在的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學中，用“你覺得哪個孩子最了不起，為什么?”這個問題來引導學生閱讀文章，可以幫助學生走近這些孩子。通過想象練習，有可以引導學生走進孩子們的內心。讓學生明白，東西雖然平常，但對于六個窮孩子來說，是最喜歡的，是獨一無二的，把這些寶物賣掉對于他們來說是多么的不舍，從而體會他們的善良和對法西斯的憎恨。
過渡：孩子們捧著這些最寶貴的東西來到了老依查克收舊貨的鋪子，在他們心里，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅定，他們的神情是那樣的莊嚴，他們的心情又是那樣的激動。這一段寫得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節，想象當時的情景，感受孩子們激動的心情。
(三)、學習課文19-20節。
1、配樂朗讀。
2、想象說話：孩子們心情是那么激動，是因為___________。
四、小結復習，簡介作者。
1、總結：戰火無情人有情，東西有價，情誼無價。透過這些平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個孩子，六個捷克的孩子，六個善良的捷克孩子，六個充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達、甫蘭杰克依沃塞夫。
◆2、更要記住的是文章的作者，簡介作者：伏契克
說明：
在分析與探討將近尾聲之時讓學生了解文章作者，能更好的了解作品的主題。同時，也能激發學生閱讀作者的其他名篇的興趣。
3、教師總結：伏契克說過：“為了汲取將來的美好而犧牲了的人,都是一尊石質的雕像。”我想：這樣的一尊尊塑像將永遠銘刻在我們心里。
4、拓展作業。
根據課文內容，排練課本劇。
附板書：
35、六個孩子的故事
(捷克)
安東尼折刀
羅達鞋油盒援助→西班牙人民
甫蘭杰克彈子
依沃塞夫哨子
語文五年級上冊北師大版教案3
教學目標：
1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。
3.培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學過程：
一、導入
詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。
二、教授新課
(一)材料交流
1.介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。
詩歌成就：范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的'憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經?七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
2.田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生活場景的內容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者;更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優美的田園景象)
3.解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。
4.詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
(二)詩歌朗誦
1.詩歌朗誦指導(節拍、語調、重音)
2.朗誦詩歌，體會詩歌的意境。
(三)整體感知詩歌的內容及蘊涵的思想感情
第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。
(四)交流探究
1.詩歌一、二句寫了什么內容?
明確：農民勞動的繁忙景象。
2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢?
明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
3.詩歌的寫法：(1)正面描寫勞動景象;(2)語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。
三、練習
1.小組朗讀背誦詩歌
2.默寫詩歌。
四、小結
1.文學常識
2.朗誦知識
3.詩歌的內容及思想感情
五、作業
1.理解、背誦并默寫所學的詩歌。
2.借助工具書或者網絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。
語文五年級上冊北師大版教案4
課前準備：
1、朗讀課文;
2、了解桂花;
3、了解作者。
教學過程：
一、走近作者，導入新課。
1、同學們，你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
4、我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
5、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花?
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說：鄉的桂花比杭州的桂花更香。——為什么呢?再讀課文。
三、走進村子，浸潤花香。
每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀(“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”。
為什么用“浸”?
生：桂花的香氣散發地遠;
生：桂花的香氣散發很久……
2、品讀：“全年”
除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節”……
讓我們一起來感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天……
每個月……
每個季節……
這個“全年”讓你體會到什么?(時間久遠)
3、品讀“整個村子”
什么浸在桂花香氣里?
生：村長、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢?
生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過花香，體悟思鄉。
1、抽讀5自然段。(對我來說，什么才是大事?)
2、你有什么感受。
3、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。
(生讀;師評：不著急，你可以讀得更好!)
(生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。)
5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么?
(童年的樂趣;桂花的香氣;童真;樂趣……)
6、在我們家鄉難道香的僅僅是桂花嗎?
(“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”)
引讀第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君，在這美好的.中秋佳節，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢?
結束語：孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
語文五年級上冊北師大版教案5
一、導入
今天我們伴著這如詩如畫的古箏曲一起走進古徽州的首府——歙縣。讀課題：水墨徽州
二、解釋水墨畫。
1、老師帶來了幾幅美術畫，大家欣賞一下。
請同學們認真觀察，并用自己的文字描繪一下水墨畫是什么樣的?(朦朧的、以黑色為主的)
水墨畫是中國畫的一種，主要是以墨加水調和成，用濃墨、淡墨、濕墨、干墨等進行繪畫。色調以灰、黑、白為主，體現了我們中華民族的深刻的內涵。根據需要有時也加以丹、青等顏色，所以也稱“水墨丹青”。
三、整體感知課文
《水墨徽州》那么，徽州與水墨畫有什么聯系呢?我們還是跟隨作者走進文本，去領略古徽州的首府——歙縣。品讀課文回答問題。
(1)細細品讀課文回答問題：課文描寫了徽州的哪幾幅畫面?
(2)學生自讀課文。
(3)學生匯報，出示課件：徽州的早晨、徽州的街巷、雪中的徽州
(4)作者用移步換景法，像一位導游一樣向我們描繪了這三處景物，那么你能不能從文中找一找，哪句話寫出了那就是一幅畫呢?
課件出示句子：一時間，仿佛置身于畫中。(第二自然段)
眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青。(第三自然段)
四、細細品味每幅畫面，仔細的`讀讀課文2——4自然段這三處景物
1、品讀第2自然段
(1)下面我們先品讀第一句，細細的讀一讀課文第二自然段，到底作者看到了哪些景物產生了這樣的感覺“一時間，仿佛置身于畫中。”?
(2)匯報
(3)出示課件：晨光中的徽州我們看到了幾艘剪影似的烏篷船、波光閃爍的練江;遠處灰蒙蒙的山影、晨霧之中無礙縹緲; 白墻青瓦的街市，入目的景色非黑即白，再加上薄薄的一層晨霧，這豈不就是一幅畫?一幅絕妙的山水畫!
板書：生機盎然
2、品讀第三自然段
(1)剛才我們感受到了徽州的早晨的生機盎然，接著我們一起走進徽州的街巷。
剛才大家找到了這樣一幅畫面“眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青。”
(2)理解定格：驟然間停止而成為靜止的畫面，或是動態景物剎那間的凝結，宛如雕塑一般的美。
大家都旅游過是嗎?那么都會選一些地方拍上幾張照片，為什么選那出景物呢?(美)對，因為那處景是美的，你的眼睛就定格在那。好，接下來請一名同學給大家讀讀這段，細細體會，你的眼睛會被什么景色所吸引，會定格在哪里?
(2)指名讀課文
(3)學生匯報
(4)出示圖片：那高低錯落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽的石板小巷，玲瓏精致，隨意望去，我們的滿眼是景，滿眼是畫。可謂是“眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青。” 板書：清新質樸
3、品讀第四自然段
孩子們，看到白天徽州的景色美，那么下雪時的徽州景色更美，快速的讀一讀“雪夜中的徽州與白天的徽州相比有哪些不同?”
用文中的一個詞描繪一下雪中的徽州? 板書：優美純凈
用“……不見了，出現在畫卷的是……”句式說一說
(1) 自己快速的讀課文
(2) 學生匯報“烏篷船、練江、街巷、馬頭墻都不見了，出項在眼前的事白茫茫的一片、古老的牌坊、祠堂等”
(3) 在這通體潔白的世界里，兀自平靜的立在那里的更多的是這些古建筑。
結合你的課下搜進的資料以及老師給的閱讀提示談談你對建筑的了解。課件出示
(第一幅圖)徽州的建筑以祠堂、牌坊、民宅特色，號稱“古建三絕”。(第二幅圖)古祠堂，即使不太富裕的人家也會買扇雕花的窗戶擺著，也會講究“四水歸堂”所謂“有堂就有井”“無宅不養花”。(第三幅圖)看到牌坊群，不禁讓我們想到徽州的商人，這些牌坊都是徽州商人無償的捐助巨款修建的，這是“義”的象征，是徽州文化的忠言組成部分，也是徽州興起的原因，同時也是徽州商人在叮囑后人，不要“見利忘義”這是徽州商人高尚的人格，徽學的興盛。
(4)齊讀“那么多……世人面前。”
徽州人給人留下的有形的與無形的文化遺產實在是一巨大寶藏，太充滿了太多的智慧、經驗，值得我們去挖掘、提煉、思考。
課件出示：所以說“這就是古老而美麗的徽州。”齊讀。
四、回歸文題
五、課件出示“課文為什么以《水墨徽州》為題?”
六、課外作業。 課件出示。
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