【必備】語文教案匯編6篇
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：
1、能自主認識本課生字。理解“水窖、作孽”等詞語的意思。
2、了解導致“真正的憤怒的原因，在理解的基礎上讀好祖孫倆如何對待水的句子，能抓住人物的一系列動作品悟人們對水的珍視。
3、了解我國西北地區的缺水狀況，懂得應該珍惜有限的水資源。
教學重點、難點：
了解導致“真正的憤怒的原因，在理解的基礎上讀好祖孫倆如何對待水的句子，能抓住人物的一系列動作品悟人們對水的珍視。
學生準備：
查找有關我國水資源的資料
教學過程：
一、導入揭題
出示句子：在我生命里曾流淌過一碗水，是這碗水讓我懂得了什么是真正的憤怒。
1、指名讀句
2、生讀句質疑。
3、齊讀課題：真正的憤怒。
二、整體感知
1、輕聲讀全文，邊讀邊思考這是一碗怎樣的水？
2、生交流。
3、補充媒體資料：西北龜裂的大地。
三、深入學習
1、快速閱讀課文，想想祖孫倆是如何對待水的？邊讀邊劃，體會水的珍貴。
（1）她雙手捧著碗，像捧著整個世界一樣走到我面前說：“走遠路渴了吧，快喝了吧！”
①想象讀句。
②變幻人稱，做動作讀句分角色讀（板書：視如整個生命）
③這是一碗多么珍貴的水啊！我們看見——出示引讀（屏幕）
（2）這時我才看見在屋子和苗圃之間有一眼水窖，水窖設有堅固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖著一把大鐵鎖。
理解詞語：水窖
指導朗讀，板書（視如珍寶）
（3）一個小姑娘拿著一個特制的大瓢，在每一顆小樹苗根上小心地滴上一點點水，那動作好像是在輕輕地撫摸睡夢中的嬰兒。
（4）引讀祖孫倆對待水的句子。
2、理解祖孫倆將水視為生命。
師：在這里想要有水師多么不容易呀，聽到水落地的聲音，老婦人從椅子上站了起來，喊了聲……
（1）理解詞語：作孽
（2）重點學習小姑娘“救水”的句子。
（3）邊讀邊劃出小姑娘“救水”的動詞。
（4）指名讀，要求讀出姑娘急切的心情。
（5）從小姑娘的這些舉動中，我們可以看出他們把水視如生命。讓我們再次走進大西北來體會一下水的珍貴吧。
播放視頻《美麗的大腳》片段。
3、理解水孕育著生命、希望。
（1）讀到這里不禁讓我們想到了村口那綠綠的苗圃，讀讀這段話，能結合你讀懂的課文內容說說對于這片土地意味著什么嗎？
（出示第2節）
交流隨機板書（孕育希望）
（2）用孕育希望的水洗臉，難怪老婦人喊：“作孽啊！”
深入理解詞語：作孽
4、對真正憤怒的理解。
師：現在讓我們看看一碗水為什么會帶來真正的憤怒。
師引讀句子：
（1）一個小姑娘拿著一個特制的大瓢，在每一顆小樹苗根上小心地滴上一點點水，那動作好像是在輕輕地撫摸睡夢中的嬰兒。
（2）她雙手捧著碗，像捧著整個世界一樣走到我面前說：“走遠路渴了吧，快喝了吧！”
（3）我被眼前這一切驚呆了，一時不知道自己該做些什么。良久，我們才從小姑娘的口中知道，這村周圍黃河大堤旁的小樹苗都是那位老人家培育出來的，這水窖也是老人家挖的。前年大旱，水窖里也難以存住水了，為了讓剛載上的`小樹苗存活，老婦人翻山越嶺到二十余里外的地方去挑水，不料半路上一腳踏空，瘸了一條腿。
（4）老婦人嘆了一口氣，意味深長地說：“不是我小氣，這樣熱的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你們不知道缺水的苦，這樣糟蹋水，我心疼呀！”
四、全文，心靈表白。
1、：一碗水對于祖孫倆是（珍貴）的，他們把這一碗水（視如珍寶、駛入整個世界、視如生命）對于作者來說也是（珍貴）的，因為是這碗水使他懂得了什么是（真正的憤怒），同樣我們也深深地受到了教育，他給了我們一個警示，敲響了節水的我警鐘。孩子們，下面就請你把最想說的話寫出來。
2、寫話，交流。
板書設計：
29、真正的憤怒
視如珍寶
珍貴視如整個世界孕育希望
視如生命
教學效果反饋：
細節描寫是的一大特點。教學時可分為三個小目標逐層加以落實。首先，通過讀文品句，體會西北地區飽受缺水的狀況，讓這些生活在大都市的孩子有初步感知，為后文作鋪墊。其次，在細節研讀的過程中，讓學生們體會到感受那里人們對水的極度珍視，進一步理解祖孫二人的行為。最后，以讀寫結合的方式，將自己對“真正的憤怒”的理解寫下來，從而升華主題。這三個環節內在有著邏輯上的內在聯系，且層層遞進。教學中，在細節描寫的部分，應讓學生有充分研讀的時間，并充分表達對文本個性化的理解，在此基礎上教師予以點評，并歸納方法。
語文教案 篇2
教學目標
1、喜歡讀課文，有主動閱讀課文的興趣。
2、能運用學過的識字方法，自主認識本文8個生字，學會書寫其中的4個字。初步認識父字頭，學習新筆畫橫折折折鉤(ㄋ)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系生活經驗體會文中的一些動詞。
4、通過學文，初步形成尊敬長輩、關愛他人的品格和熱愛生活的情趣。
教學重、難點
1、識字、寫字教學。
2、讀課文，了解平平的手的作用。
教學準備
1、生字卡片，教學掛圖。
2、學生和家長談談手的作用。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、質疑激趣，引入新課
1、學生讀課題，質疑。讀了課題，說說你想知道些什么。(平平有一雙怎樣的手?……)
2、讀了課文，你的問題就會解決了。
二、自讀課文，了解大意
借助拼音自讀課文，說說你讀懂了什么。(平平畫了一雙小手，長輩們都夸平平的手真能干。)
三、自主識字，互相評議
1、用你喜歡的符號勾出這課的生字。(爺、拿、奶、夏、媽、爸、怎、樣)
2、學生自學生字，同桌互查互評。
3、學生當小老師鞏固識字。提醒大家注意“怎”要讀前鼻韻，“樣”要讀后鼻韻，“拿”、“奶”是鼻音。
4、用生字口頭組詞語。
5、自主識記生字。
你能用哪些巧方法記住這些生字?在小組內交流交流。(如“媽”是個形聲字，左邊的“女”字旁代表媽媽是女的，右邊的“馬”字代表讀音。)
6、自主探究，指導寫字。
(1)讓學生觀察要求寫的生字，欣賞漢字的形體美。
(2)重點指導寫“奶”和“爸”字。
“奶”字左窄右寬，第一畫是撇點(ㄑ)，與撇折(ㄥ)進行比較，第四畫是一個新筆畫橫折折折鉤(ㄋ)。
“爸”字上面是父字頭(父)，書寫時要把它擺在上半格的.下中，撇、捺的開口要大一些，能蓋住下面的“巴”字。
(3)學生描描寫寫。
(4)賞評作業。先自評，把自己寫得好的字做上喜歡的符號。然后小組評價，寫得好的字，小組長畫面小紅旗獎勵。最后各組選出寫得最好的拿到班上展示，全班交流。
(5)自主練字：把你想寫的字寫一寫。
四、精讀課文，質疑釋疑
1、指名讀課文，大家評議。
2、學生質疑，自主釋疑。
(1)了解平平的手做過些什么?(扶爺爺到田里看過麥苗;給奶奶搖過扇;和媽媽掃過落葉;和爸爸一起送過草料。)
(2)扮演角色，邊表演邊有感情地朗讀課文，從中體會“扶、搖、掃、送”等表示動作的詞。
(3)讀完后，說說自己的感受，這是一雙怎樣的手。感悟平平對老人的尊敬、關心以及他勤勞的美德。
(4)學生通過讀文，感悟“一邊……一邊……”這組關聯詞指的是同時做事。你能用“一邊……一邊……”練習說話嗎?通過學生用詞說話，鞏固對這組詞的理解。
五、升華情感，總結方法
1、你能想象平平的手還做過些什么嗎?表演表演。
2、你怎樣向平平學習?
3、“夸夸我的小手”：可以介紹自己用雙手做過些什么，也可展示自己用小手做的作品。
4、孩子們都有一雙勤巧的手，讓我們一起唱一唱《我有一雙勤勞的手》這首歌吧!
5、通過這課的學習，你學到了什么閱讀方法?(提出問題，解決問題)
六、總結激勵
語文教案 篇3
一、教學要求
1、學習本課生字新詞，理解“哺育”、“報酬”、“陶冶”、“晨光熹微”、“絡繹不絕”等詞語。能用“陶冶”、“哺育”、“絡繹不絕”等詞語造句。
2、理解課文內容，了解作者從古井行到啟迪，懂行了應該怎樣做人。
3、通過學習課文，懂行古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉親們對別人無所求，無私奉獻的高尚品格。
4、能給課文分段，歸納段落大意和主要內容。并能理解課文中含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀和背誦課文。
二、教學重點和難點
理解含義較深的詞語和課文中含義深刻的句子。
三、教具準備
小黑板、卡片、圖畫
四、教學時間
兩課時
第一課時
一、教學內容：學習生字新詞，初讀課文，初步了解課文大意。
二、教學過程
1、提題談話
這篇課文是以第一人稱寫的，講的是“我”的故鄉有一口古時候留下來的水井。多年來古井一直為人們提供泉水，無私奉獻自己全部的力量，給“我”留下了深刻的`印象，使“我”受到很大的啟迪，贊古井無私奉獻自己全部力量的高尚風格。這篇課文生字比較多，有些句子的意義比較深刻難以理解，我們在學習的過程總共同探討。
2、學生自己輕聲讀課文一遍，借助字典識字和理解詞語。
3、通過自學，想一想，這篇課文寫了什么？
4、檢查自學情況。
（1）拼讀生字，讀準字音，出示容易讀錯的生字練讀。（卡片）
rǔbǔtáoyěqiàn
乳汁哺育陶冶歉意
luòyìxúnchóu
絡繹不絕年過六旬報酬
（2）分析字形，指導書寫。
注意“熹、暮、瘸、酬、歉”等字的筆畫筆順和間架結構。
5、訓練區別形近字，不要寫錯字形。（出示小黑板）
熹（）暮（）繹（）歉（）冶（）
喜（）幕（）譯（）謙（）治（）
6、理解課文中有關詞語。
“啟迪、無所求、年過六旬、微熹初露、絡繹不絕、暮色降臨、相依為命、難以估量”。
7、指名學生分自然段朗讀，檢查能否讀正確。
8、默讀課文，思考每個自然段主要講了什么？討論歸納。
（1）古井像母親一樣哺育鄉親們。
（2）每天都有很多人到古井來取水。
（3）鄉親們長年幫助老人擔水。
（4）不收報酬老人歉意。
（5）鄉親們用古井作對照。
（6）古井陶冶了鄉親們的情操。
根據每個自然段意思給課文分四段。（學生試分，教師檢查）
9、范讀課文。
10、作業練習
（1）區別字形，比一比并組成詞語。（出示小黑板）
（2）學生朗讀課文。
語文教案 篇4
文本細讀：
本篇文章作者峻青用濃郁的色彩,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。通過抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現了秋天的豐收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著重通過對秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點。作者通過對柿樹與楓葉的對比，更突出了柿樹的鮮紅與內涵的豐富，蘊涵著柿樹的成熟與收獲。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現多種色彩的葡萄……如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現與讀者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜愛秋天，就是因為秋天“表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂”，表達出作者面對豐收的景象內心的快樂。同時，表達了作者對秋天這一豐收季節的贊美。
該篇文章作為一篇略讀課文，在學習過程中可以讓學生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。提示學生實際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學習理解課文與體驗生活結合起來。讓學生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。”之后，跳出作者的感悟，也談談自己對秋天的.感悟，鼓勵學生說出自己眼中的秋天。用看得見的畫筆描繪，用直通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導學生自主感悟為主。
知識與技能目標：
1、學會14個生字，會認字7個，會寫字8個。理解“遜色馳名中外絢麗繁榮等”生字詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、嘗試運用所學到的略讀課文的方法，了解課文內容。
3、初步體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。
情感態度與價值觀目標：
領略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
學生準備：觀察秋天里的景色。
教學過程：
一、導入新課
１、板書課題：秋色
師：同學們，秋天已經悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？
（學生暢談）
師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學習這篇文章。
二、讀文識字。
１、明確自學要求。
（1）朗讀課文，對讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準字音；
（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。用簡練的語言說一說。
（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學討論。
２、學生自學，教師巡回指導。
３、檢查自學效果。
（1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
（2）說一說文章所描寫的主要內容。
三、師生對話、感悟文本。
1、作者之所以喜愛這樣的秋天，是因為它表示著——和——也意味著——和——。
你同意作者的這種感觸嗎？
如果同意，請在課文中找到這樣認為的理由；
2、同學交流，互相補充。
如：體現秋天是一個收獲的季節：
柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。
讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現在我們眼前。
3、如果還有別的想法，請像作者那樣把自己的理由說充分。
你眼中的秋色是什么樣子的？
描繪出最令你感動的秋天的場面。
四、記憶字形，指導書寫
1、自主認識字詞，同桌互相測試。
2、指導重點字的書寫，如“唇”上下結構，但是上半部撇寫的要長些。
五、拓展延伸，積累實踐
1、搜集秋天的詞語、句子，讀關于秋天的文章、古詩句。
2、可以向同學推薦教參書中的詩句。
語文教案 篇5
轉入另一首詩《審判官》，
如果說金色花側重于表現孩子對母親的傾訴，那么泰戈爾的另一首詩《審判官》則展現出了母親對孩子的.摯愛 。同學們來欣賞一下：
師讀
同學們，這就是天底下所有母親的心聲，這就是天底下所有母親的寫照，誰不應該感謝母親，報答母親呢？泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來表達對媽媽的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以去隨意變化，那么你想變成什么來表達你對自己母親的滿懷愛意呢？
【學生活動】
六、作業
今天講給老師聽還不夠，還應該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達你們對媽媽的愛。
語文教案 篇6
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
4、體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
5、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
重點難點：
體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
教學準備：
課件。
課前先學：
1、根據老師預習常規要求預習課文;
2、查找有關風箏的資料閱讀。
教學過程：
第一課時
一、談話揭題
二、初讀課文，學習生字詞
1、輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
(1)自讀，互讀。
(2)不理解的詞語查字典。
2、檢查字詞掌握情況。
(1)我來考考你。
一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說一句話)。
(2)我來說你來猜。
出示詞語
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學生說出詞語的大概意思(或做一些動作)，其余學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內容
1、選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
2、讀后回答，課文主要寫了什么?
第二課時
一、談話導入
二、感悟課文，體會“我們”的心情變化
(一)學生感情朗讀課文。
(二)找出“我最喜歡的部分”。
1、讀一讀自己喜歡的'地方。
2、說出你為什么喜歡這部分。
(1)做風箏
重點句子
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
①說一說為什么喜歡這部分。
②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調“依然”。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。
(2)放風箏。
重點句子
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
①說一說為什么喜歡這句話。
②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情?
③感情朗讀，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
(3)找風箏。
重點句子
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
②學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
③找出最能表現當時心情的詞語。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀
④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?
讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。
如有時間可以讓學生寫下來。
教師根據學生的回答。
2、四人一小組討論。
3、每組選代表發言。
四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
板書設計：
風箏
真實的生活 真實的體驗{做風箏 高興
放風箏 高興
找風箏 難受
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