語文教案實用(7篇)
作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
Eichhorniacrassipes（Mart．）Solms，又名布袋蓮，水葫蘆。雨久花科植物。莖短，匍匐枝生新株；葉蓮座狀簇生，葉柄膨大成氣囊有助于葉漂浮水面，葉寬卵形，圓形；總狀花序直立，花淡藍色。生長于靜水池塘、湖泊中，植株挺出水面。原產美洲，長江以南諸省已廣為種植。全株為高產豬飼料�；ù蠖�，亦可栽培供觀賞。
附１：滇池的水葫蘆案例
水葫蘆給滇池造成損失的案例是入侵物種危害的經典案例之一。
�。玻笆兰o８０年代，昆明建成了大觀河──滇池──西山的理想水上旅游路線，游客可以從市內乘船游覽滇池、西山。但９０年代初，大觀河和滇池里的水葫蘆瘋長成災，覆蓋了整個河面和部分滇池的水面，致使這條旅游路線被迫取消，在大觀河兩岸興建的配套旅游設施只好廢棄或改做其他用途，大觀河也改建成地下河。這些只是直接的經濟損失，由水葫蘆造成的.生態損失卻很難估量。
附２：為水葫蘆正名
水葫蘆，近年來被視作是一種“毒草”，被視為一種污染環境的有害生物，困擾著我國絕大多數的南方城市。人們為如何消除它的危害而傷透了腦筋。
水葫蘆，學名“鳳眼蓮”，俗稱水葫蘆等。它是一種水生漂浮植物，高約０．３米，在深綠色的葉下，有一個直立的橢圓形中空的葫蘆狀莖，因而得名。每年夏秋之間，江河里的水葫蘆大肆泛濫，但任何事物都有其兩重性，有弊必有其利，水葫蘆也不例外。
據科學家的研究發現，水葫蘆是一種可供食用的植物。武漢專家提出“吃論”：水葫蘆的味道像小白菜，是一味正宗的“綠色蔬菜”。爆炒水葫蘆、湯煮水葫蘆，味道都很不錯，除了它的根部并無害處。用它制成的飲料，曾在武漢上市１０萬余瓶，一銷而空。水葫蘆還可以加工提煉一種食品添加劑，可以治感冒。水葫蘆含有豐富的氨基酸，包括人類生存所需又不能自身制造的８種氨基酸。水葫蘆真是個好東西。因此，應為水葫蘆正名。
這個消息是可信的。在上個世紀的六十年代處，我曾親眼看見農民把水葫蘆從河里撈起來，切碎了用來喂豬，豬很愛吃。后來隨著人們經濟條件的改善，豬也不吃這種青飼料了。不料時過境遷，豐富的生活垃圾和污水向江河排放，水富營養化了，導致水葫蘆瘋長，成了“綠魔”，也是始料所不及的。
現在，科學家的上述發現，為水葫蘆的“解困”提供了一條可行之路。水葫蘆可以成為一種可持續發展的再生資源。對它作綜合利用，可以開發出許多新產品。有識見的廠家不妨一試。這是一件兩全其美的好事。美食家們也不妨試吃一下。上海市民日后的餐桌上如能出現這道家常菜，飯店里也推出這款新的佳肴。那么，上海江河里每年涌起的十萬噸水葫蘆，也許不是太多，而是不夠呢！
語文教案 篇2
【教學目標】
1、認識 11個生字，會寫”七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
【教學重點】
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
【教學時間】
2課時。
第一課時
【教學目標】
1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
2、認識課文中的生字。
3、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
【教學教法應用】
小組討論法，質疑問難。
【教具準備】
生字卡片、課件、頭飾、圖畫、膠水(或磁石)。
【教學過程】
一、導入
師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎?讓我們來看大屏幕。
看圖片(以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格)。
師：這4幅圖分別畫的是什么季節?怎么看出來的?用簡短的話說一說。
生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季;從荷葉、青蛙看出是夏季;從谷穗看出是秋季;從雪人看出是冬季。
師：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。(板書課題：2、四季)齊讀課文。
二、新課內容
(一)初讀課文：
1、師：下面請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線框下來。再數一數課文中有幾句話，開始。
2、師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎?
生：“葉”、“圓”的音節是整體認讀音節。
生：“秋”、“就”的韻母是 iu，不是 iou。
3、師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。
4、師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現在誰能說說這篇課文有幾句話?
生：有4句話。
師：好，請一位小朋友來讀一讀第一句。(放圖和第一句話的.投影。)
(二)再讀課文，理解內容：
1、學習第一句：
⑴ 師：誰來說一說(板書：說)，這句話寫了什么?
生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。(板書：草芽[圖]。)
�、� 師：在這句話當中，你有什么不懂的問題?請你問一問。(板書：問)
�、� 生：“草芽”是什么?
師：誰來指一指課文中的草芽在哪兒?那誰來說一說?
生：“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。
�、� 生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天?
師：誰來說說看?
生：課文中，把草芽當成人了。
③ 生：為什么課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的?
師：誰能解答?
生：因為草芽、小鳥是春天特有事物。
(如果學生解答不上來，可以提示、幫助。)
師：那老師要考考大家，課文中草芽對小鳥說：“我是春天�！�(點擊“是”，“是”字閃爍)誰能用“是”說一句話?
⑶ 師：你還從哪些地方知道春天來了呢?我們來認一認(板書：認)
生：春天燕子飛回來了。
生：春天花開了。
生：春天氣候暖和了……
�、� 師;大家說得真好，春天是萬物復蘇的季節，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧!(板書：讀。)
�、� 指名兩位同學，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。
�、� 男、女生分角色讀。
③ 師生分角色讀。
2、總結：
師：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說，第一句話寫了什么?然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。(結合板書總結。)
下面讓我們用這樣的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。
3、學習二、三、四句：
⑴ 師：誰來說一說這三句話各寫了什么?
生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。
第三句寫谷穗說：他是秋天。
第四句寫雪人說：他是冬天。
�、� 師：誰來問一問，你有什么不懂的問題?
① 生：“谷穗”是什么?
帥：誰來說?
生：是谷類植物的果實。
② 生：什么是“鞠著躬”?
師：請一位小朋友來做一做這個動作。
�、� 生：什么是“一挺”?
師：誰能做?
�、� 生：什么是“頑皮”?
師：誰來做個頑皮的樣子?“頑皮”就是十分調皮。
⑶ 師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?
�、� 師：夏天，熱情奔放;秋天，碩果累累;冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎?愿意讀的小朋友站起來讀。
4、課間操。
5、分角色讀課文：
師：現在老師給小朋友一個表現的機會，讓幾個小朋友來表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來，開始。
6、分組繪畫四季：
師：老師再給大家一個表現的機會。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎?現在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節，就到哪一組。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)
學生聽音樂畫畫。
師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。
三、總結
師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。
播放音樂和四季的風景畫面。
師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠;冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。
師：你學了這一課懂得了什么?
生：四季很美。
生：我們要保護自然，使四季更美。
師：最后讓我們齊背課文，每位同學都可以盡情表演。
【板書設計】
春 夏 秋 冬 說問 議讀
語文教案 篇3
教學要求
1、學習本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的一個自然段。
3、理解課文內容，了解海底村莊的奇妙之處，讓學生體會到海底物產豐富，但要合理開發和利用。體會作者的喜愛之情，產生探索大自然的興趣。
4、邊讀邊想像，畫出文中描述的海底村莊，體會文章是怎樣有順序地介紹海底村莊的。
重難點、關鍵
體會海底的奇妙，懂得要合理開發和利用的道理。
課時劃分
兩課時。
第一課時
一、談話，激趣導入
1、教師出示城市或村莊的掛圖：同學們，這是我們熟悉的景物。因為我們生活在這樣的世界中，能說說我們現在居住的.房子或是其他生活環境嗎？（學生可以看圖，也可以結合自己的生活實際自由反饋）
2、有一個村莊，它建在美麗的大海里，它是什么樣的呢？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、教師播放錄音讀課文，學生動手畫出本課的生字新詞。
2、反饋生字新詞。
3、學生以小組為單位，自學生字新詞。
4、教師請各小組反饋學習的情況。
5、教師出示生字詞語卡片，檢查學生生字的認讀。
6、指名分段讀課文，其他想一想：課文主要講的是什么？
7、指名反饋。（21世紀后期的一天，我到海底村莊參觀看到的景象）
8、我都看到了什么樣的景象呢？請同學們讀課文，從文中找出具體介紹的段落。
9、指名反饋。
10、指名讀課文第一和最后一個自然段，想一想各寫了什么？
11、在弄清上面兩個問題的基礎上，引導學生把課文分成三個部分。
三、再讀課文，再請第二部分主要內容以及作者的順序
1、學生讀課文，了解各自然段的內容。（作者到海底村莊都參觀了哪些地方？）
2、指名反饋。
�。�1）海底村莊的建筑。
�。�2）海底牧場。
�。�3）海底植物園。
�。�4）海水綜合加工廠。
3、讀完全文，你覺得海底給作者或是給你最大的感觸是什么？（指名反饋：奇）
4、引導學生找出作者直接夸海底村莊奇的句子，指導感情朗讀。
四、學生自由有感情地讀課文
第二課時
一、復習鞏固，導入新授課
1、教師出示生字詞語，學生讀一讀。
2、聽寫。
3、學生齊讀課文。
4、教師引導學生回憶上節課學習的內容。（作者隨著海底村莊的村長，都參觀了哪些地方呢？）
5、導入：他到這些地方都看到了哪些奇異的景象呢？
二、學習課文，了解海底村莊的建筑
1、指名讀課文，第二自然段，其他學生思考：海底村莊的建筑奇異表現在哪里？
2、指名反饋
教學建議
（1）學生反饋，從文中找出具體的句子。
�。�2）說說自己的體會。
（3）其他補充或質疑。
�。�4）解答疑問后，指導感情朗讀。
3、引導學生想像，根據課文對海底建筑的描述，畫一畫海底村莊的樣子。
4、展示學生畫的海底村莊的樣子。
5、指導學生感情朗讀，再分角色朗讀。
三、放手學生自讀
1、小組根據教師的要求自讀。
（1）各個地方描寫了什么景象？
（2）從中你體會到了什么特點？
�。�3）你覺得應該怎樣利用海底資源？
（4）有感情地讀一讀。
2、出示圖，結合釁引導學生想像畫畫。
3、學生有感情地朗讀課文。
四、總結全文，拓展延伸
1、教師指名讀課文最后一個自然段。
2、討論：作者為什么贊嘆：海底村莊真了不起？
3、集體反饋，回顧課文第二部分的內容。
4、你們想像中的海底村莊是什么樣子的呢？（學生交流）
5、指名反饋。
6、教師肯定學生的大膽想像，同時鼓勵他們多讀課外書，探索海底更多未知的知識領域。
五、感情朗讀，背誦自己喜歡的段落
語文教案 篇4
教學目的：
1 認識8個生字和3個只識不寫的字，學寫新偏旁“風字旁”和生字“飄”。
2 初讀課文，把課文讀正確，讀流利。了解課文大意。
教學重點：初讀指導，學習生字。
一、古詩導入，創設情境。
1．齊背《憶江南》：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
2．江南的景色確實美�。ㄓ枚嗝襟w出示課文插圖）師描述：江南的天是那么的藍，水是那么的清，樹是那么的綠，人們的生活是那么的幸福。老師真想用一首詩來贊美它，想聽嗎？
3．學生邊看圖邊聽課文的配樂朗讀。
過渡：這首詩就是我們今天要學的'課文。
二、揭示課題，讀好課題。
1 歌歌頌、贊美水鄉，所以題目是——水鄉歌
2 課題：21。水鄉歌
3 好課題
過渡：你們也想用這首詩來贊美水鄉嗎？讓我們一起讀課文吧！
三、指導初讀，感知美文。
1．整體感知課文
�。�1）輕地自讀課文，爭取讀正確，讀通順，并找出課文有幾個自然段。一邊不行可以多讀幾遍。
�。�2）交流：課文有幾個自然段？（3個）
（3）實物投影課文內容，指名學生說說哪幾個自然段。
過渡：傅老師聽說二（3）班的小朋友讀書特別好，我來考考你們。
2．初讀第一自然段
�。�1）讀生字和只識不寫的字
a 師在課文中點出生字：連、蕩
b 出示生字卡片，讀好生字。指名讀，評價；學生領學生讀（誰當小老師）
�。�2）讀容易讀錯的詞語（大家來當啄木鳥醫生）
a 卡片出示容易讀錯的詞語：水鄉、什么、處處
b 讀好詞語。指名讀，評價；男女生比賽讀，互相表揚。
�。�3）讀自然段
a 指名讀，評價。
b 齊讀。
�。�4）小結學法：小朋友想一想老師剛才請大家先讀了什么？（生字和只識不寫的字）再讀了什么？（幾個容易讀錯的詞語）最后呢？（把一段連起來讀）
過渡：老師覺得小朋友剛才讀得很不錯，我們還用這個方法來讀第二段吧。
3．初讀第二自然段
（1）讀生字和只識不寫的字
a學生在生字表中找生字和只識不寫的字，在課文中加點，再讀一讀。
b反饋：學生說，師在課文中畫出生字和只識不寫的字，指名讀，正音，齊讀生字。
�。�2）讀容易讀錯的詞語（大家來當啄木鳥醫生）
a學生找詞，自讀。
ｂ反饋：師在課文里畫出，具體詞語機動，指名讀，齊讀。
�。�3）讀自然段
a自由練讀
b反饋：指名讀，“打擂臺”，齊讀。
過渡：剛才學第二自然段我們也用了先讀生字，再讀詞語，最后讀自然段的方法，現在我們用同樣的方法來讀第三自然段。老師想請大家分小組讀，看看大家會不會合作。
4．初讀第三自然段
�。�1）分四人小組練讀，要求：按先讀生字再讀詞語最后讀自然段的順序練讀，讀完后交流，可以全組展示，也可以推選代表展示。
�。�2）反饋。推選朗讀小能手和優勝小組。[因位能都讀沒平出]
過渡：小朋友們讀得這么認真又讀得這么好，一定讀懂課文了吧。
四、說說課文大意
1指名說說課文大意
2板書：水多、船多、歌多
五、學習生字
1 齊讀生字一遍。
2 情景激勵：課文中有許多的船，你要是學會一個生字，老師就讓你在一條船上掛上你的帆，并在帆上寫你的字，這條船就是你的了，你還可以給它取你喜歡的名字，比如“知識號”、“雛鷹號”等。
3 學寫“飄”（1）學習新偏旁（2）看書上的筆順描紅記筆順，在田字格中描紅。（3）用簡便方法記一記。“換衣服”、“搭積木”等等。（4）容易寫錯的地方來提醒同學。（5）在習字冊中把字寫漂亮，描一遍、寫兩遍。（6）投影反饋（7）小結方法。
4 同法學習其他字。
5 把漂亮的字掛到船上
六、課堂小結
語文教案 篇5
【學習目標】
�。薄⑿蕾p文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節）的特點。
�。病⑵肺侗疚钠綄嵍许嵨兜恼Z言風格。
【學習方式】
文本研習。
【課時】
一節。
【學習過程及內容】
一、導入
那位同學，你叫什么名字，同學們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請陶先生接電話就行了�！钡莻�用人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰來了吧。
出示資料金岳霖介紹，讓學生過目：
金岳霖（１８９５～１９８４），中國現代哲學家、邏輯學家。字龍蓀，湖南長沙人。１９１１年入北京清華學堂，１９１４～１９２１年在美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學學習政治學。獲哥倫比亞大學政治學博士。之后在英、德、法等國留學和從事研究工作。１９２５年回國，１９２６年在北京清華大學任教授，創辦清華大學哲學系。以后任西南聯大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。１９５４年被選為中國科學院哲學社會科學部學部委員，１９４９年被選為中國邏輯學會會長。１９５３年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。１９５６年加入中國共產黨。１９５４年后歷任全國政協第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。
金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學和學術研究上。發表了幾十篇哲學和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》３部專著。１９４９年后開始學習辯證唯物主義，寫過一些哲學和邏輯論文，但主要精力用在學術研究的組織和領導工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學思想。在哲學本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學范疇，認為個別事物都具有許多殊相，而殊相表現共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構成的析取就是式。他認為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現實世界的過程和規律，也就是道。
在認識論方面，金岳霖肯定有獨立于認識主體的本然世界。在其中，一方面有個別事物的變動生滅，另一方面有普遍共相的關聯。認識主體通過他的認識活動就可獲得許多關于本然世界的意念、概念、意思和命題。認識主體同時又應用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規范和指導他對本然世界的認識。金岳霖認為，認識有一發展過程，但本然世界是可以認識的。
金岳霖是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現代邏輯的研究，并培養了許多邏輯學者。
�。ㄕ浴吨袊蟀倏迫珪ふ軐W》，中國大百科全書出版社１９８７年版）
今天我們學習生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠。
二、作者汪曾祺介紹
汪曾祺（１９２０～１９９７）現、當代作家。江蘇高郵人。１９３９年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。１９４０年開始發表小說。
�。保梗矗衬甏髮W畢業后在昆明、上海任中學國文教員和歷史博物館職員。１９４６年起在《文學雜志》、《文藝復興》和《文藝春秋》上發表《戴車匠》、《復仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。１９５０年后在北京文聯、中國民間文學研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學》等刊物。１９６２年調北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學評論集
《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調寫小說，寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。
三、在學課文之前，先掃清字詞障礙
�。浴＃�
四、文本研習
１、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
明確：“西南聯大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是“有趣”。
�。�、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文找出體現先生有趣之處！
明確：
樣子有點怪──讓人莞爾，
提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學回答問題，
幽默的答問──以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問，
枯燥的學問──他覺得好玩，
對話式教學──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意，
講座時停下來捉跳蚤把玩──不拘小節大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。
他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小──孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結：這個學術上聰明過人，在現實生活中，確是個讓人發笑，率真可愛，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
３、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：
�、� 給逝去的人林徽因過生日──重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情�！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻@個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
�、� 金先生重情不僅是對林徽因對其他人也是如此。文中還有一個細節體現了金岳霖先生重情,是那個地方？
明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節課都沒有笑容。
４、這是一個什么樣的人��！在講座時停下來，當著學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學們找出文中可以用來概括金先生特點的`那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣４子學問，為人天真熱愛生活的大哲學家。
�。�、就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點的概括吧。“一肚子學問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學們齊讀第十三段！
６、通過以上有關金岳霖先生行事的描寫，表現了人物怎樣的性格特點？
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
７、這種沖淡雋永同時還體現在字里行間，使本文的語言呈現什么特色？
明確：
本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
讀讀課文第九～十一段體會一下。
也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
五、連接
同學們上學多年，一定遇見過許多老師同學，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發笑的言行舉止。當堂講講。
六、布置作業
仿照本文把有趣的老師同學寫一寫。
語文教案 篇6
教學目標：
1. 會認14個生字，培養學生主動識字的興趣。
2．學寫7個生字，注意字的筆畫、筆順。指導背誦課文。
3. 指導背誦課文。
教學重點：
1.會認、會寫田字格里的'7個生字。
教學難點：
注意字的筆畫、筆順。指導背誦課文。
課前準備：生字卡片、課件
教學過程：
一、 復習導入：（3）
1．（出示生字卡片）誰能把字音讀準？
（1）學生自己讀一讀
（2）領讀
�。�3）指名讀、齊讀、開火車讀
檢測、生讀準字音
二、出示目標（1）
師讀
三、識字寫字：（20）
1． 學生聽讀，學習生字（小組學習）
由一個學生讀出字音，小組其他成員拿生字卡片迅速選擇所讀生字
2． 討論識字方法
3． 你能用這些字組一些詞語嗎？
4． 選擇一個詞語說一句話
5． 重點指導書寫
6． 指導學生進行書寫，進行反饋評價
“鄉”： 的各筆要上下對齊，居中，字正。
強調“片”的筆畫、筆順，加以書空。
其余生字按結構分類，抓住特點，統一練習書寫。
強點難點，學生書寫，師巡視
四、拓展延伸（5）
�。ㄒ唬┧l和小山村都有著迷人的風景，你的家鄉美嗎？和同學們說說吧。
1.小組內交流。
2.指名學生上臺全班交流。
五、總結：（3）
這節課你學會了什么？
六、 當堂檢測（7）
1.按要求填空
“片”筆順為：（ ），第三筆是（ ）。
“條”是（ ）結構，上面是（ ），下面是（ ）。
“鄉”共（ ）筆，組詞：（ ）( )。
2.選字填空，組成詞語。
鄉 香 座 坐
（ 香 ）水 水（ 鄉 ） （ 坐 ）下 一（ 座 ）橋
七．布置作業(1)
1、在生字書寫本上認真書寫本課的生字、新詞。
語文教案 篇7
教學目標 ：
1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用
3、積累農業氣象諺語。
4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。
教學時間：四課時。
第一課時 口語交際
一、展示事例，激發興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，
發明了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。
�。ㄕn件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優美的旋律）
�。ㄒ魳忿D換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多
只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場兔災，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現；搜集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。
自主選擇交流的伙伴交流內容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報，互動交流
1.各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。
2.評選最佳創意獎查閱資料能手超越自我獎等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。
四、同桌互說，強化提高
請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。
第二課時 習 作
一、自主匯報，確定習作內容
1.用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。
2.小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
二、自主習作，教師巡回指導
三、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的.語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
四、謄寫作文底稿。
第三課時 習作評講
一、個性展示臺
1.教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2.學生自主上臺展示本次習作中的亮點自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。
二、教師做小結
1.教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。
2.提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。
三、個人再修改
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作眉批空處，每個寫三遍。
對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。
第四課時 我的發現和日積月累
一、我的發現
1.讀一讀，自己悟一悟。
2.說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：終于說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：根本強調了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：居然進一步強調了這的確是令人難以相信。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
3.小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？
二、日積月累
1.自由讀，想一想意思。
2.自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。
3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。
三、布置思考作業
你想做的展示臺內容。
第五課時 展 示 臺
一、課前準備
1. 討論，確定展示形式。
在充分發言的基礎上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a)主辦認識大自然手抄或黑板報。
b)仿生學課外讀物介紹會或建立仿生學圖書借閱角。
c)仿生學發明創意賽。（可結合口語交際、習作進行）
d)大自然的啟示圖片展。
e)布置小發明、小制作實物展臺。
f)大自然的啟示綜合性學習收獲優秀習作欄目。
2. 行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮各小組小組長的作用。
二、展示評比
學生在一定范圍內展示籌備的成果,評比小小發明家課外資料搜集能手辦報大王采訪能手等，進行適當的物質獎勵或者精神獎勵。
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