語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-07-21 17:35:15 語(yǔ)文教案我要投稿

語(yǔ)文教案(大全8篇)

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案(大全8篇)

語(yǔ)文教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　⒈學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

　　⒉結(jié)合具體的詞句體會(huì)四時(shí)的情趣有什么不同，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。

　　⒊將文中四時(shí)的情趣與自己平時(shí)的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特感受。

　　4、體會(huì)想象的妙用，訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感受四時(shí)情趣的不同，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序。

　　體會(huì)想象的妙用，并能學(xué)以致用。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【相關(guān)資料】

　　選自《枕草子》，作者：清少納言，原姓清原，因而姓氏用一清字。也許曾任少納言（五品官）的，便取而為名，是當(dāng)時(shí)的皇后身邊的女官。清女出身于一個(gè)下等貴族之家

　　《枕草子》書名的意思是枕邊的書。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、由文題切入，體現(xiàn)預(yù)習(xí)效果。

　　1、齊讀文題，說(shuō)一說(shuō)，四時(shí)指什么？

　　2、看到這篇文章的題目，你愿意來(lái)猜一猜這篇文章想要告訴我們什么嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)你自由讀課文，要求讀得流利、準(zhǔn)確。

　　2、分自然段朗讀課文，檢查課文的預(yù)習(xí)情況。

　　3、出示書后詞語(yǔ)，要求會(huì)讀會(huì)寫。

　　三、再讀課文，體會(huì)表達(dá)順序。

　　結(jié)合課文每個(gè)自然段的第一句話，說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

　　四、作業(yè)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、讀題，導(dǎo)入課文。

　　1、齊讀課題。

　　2、四時(shí)到底有什么樣的情趣呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)品析一番。

　　二、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)四時(shí)的情趣。

　　1、指名讀課文，邊聽邊畫出最能打動(dòng)自己的情趣。

　　2、你最喜歡哪一種情趣？和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你喜歡它的原因。

　　3、逐段交流感受，在交流中指導(dǎo)朗讀。

　　（1）春天體會(huì)出作者對(duì)顏色的.細(xì)致描寫。

　　（2）夏天暗夜里的螢火蟲。

　　（3）秋天作者對(duì)鳥類及聲音的描寫很細(xì)致。

　　（4）冬天雪的描寫。

　　三、體會(huì)寫法。

　　1、為什么作者會(huì)打動(dòng)你？你找到其中的原因了嗎？

　　2、結(jié)合自己平時(shí)生活中的觀察所得，談一談不同時(shí)間的動(dòng)人情趣。

　　四、總結(jié)全文，點(diǎn)明想象的魅力。

　　想象，是指根據(jù)已有的見聞和生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)想出不曾見過(guò)，或者從未出現(xiàn)過(guò)的形象或情景。

　　想象的方法很多，作文中常用的有：

　　（1）編創(chuàng)法。就是編制故事的情節(jié)。

　　（2）組合法。把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱組合法。

　　（3）擴(kuò)展法。所見所聞的內(nèi)容是簡(jiǎn)單、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充實(shí)，使其變得清晰、細(xì)膩、生動(dòng)、形象，可稱擴(kuò)展法。

　　（4）夢(mèng)幻法。借助夢(mèng)境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達(dá)某種愿望或抒發(fā)某種情感，可稱夢(mèng)幻法。

　　（5）推測(cè)法。是指根據(jù)已經(jīng)知道的情景，借助想象推測(cè)出未知的情景。

　　作業(yè)：

　　書上所描寫的四時(shí)情趣和你平時(shí)的感受一樣嗎？寫一寫你心中的四時(shí)情趣。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語(yǔ)言；2.理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）；

　　3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

　　1.吳敬梓（1701～1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。

　　2.《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

　　3.明清科舉制度簡(jiǎn)介

　　童試～秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）

　　正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.注音

　　2.解釋下列詞語(yǔ)

　　體統(tǒng) 同案火候局不過(guò) 兀自桑梓萬(wàn)貫家私謹(jǐn)具賀儀相與

　　四、范讀課文

　　五、整體感知課文情節(jié)

　　課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

　　（一）（1～2）寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

　　（二）（3～12）寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。

　　①（3～5）寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。②（6～10）治瘋；③（11～12）張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。

　　六、師生共同討論課文第一部分。

　　1.結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。

　　2.討論下列問(wèn)題。

　　①分別概括第一段、第二段的中心意思；

　　②范進(jìn)中了相公，胡屠戶來(lái)賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？

　　③胡屠戶“教導(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請(qǐng)用文中的話來(lái)回答。

　　④“體統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么？

　　⑤“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？

　　⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？

　　⑦屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？

　　⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫的語(yǔ)句。

　　3.小結(jié)

　　這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語(yǔ)言描寫和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫，把胡屠戶粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來(lái)，第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

　　七、師生共同討論課文第二部分第一層

　　1.學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

　　2.討論下列問(wèn)題：

　　①設(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣雞有什么好處？

　　②“三步兩步走進(jìn)屋里來(lái)”，報(bào)喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？

　　③第五段寫范進(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的`語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。

　　④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè):討論思考和練習(xí)二

　　二、分析課文第二部分第二層：

　　1.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意；

　　2.討論下列問(wèn)題；

　　①借報(bào)錄人之口說(shuō)范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?

　　②胡屠戶第二次賀喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?

　　③簡(jiǎn)析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的語(yǔ)句。

　　④“忍不住的笑”,有什么含義?

　　⑤簡(jiǎn)析第9段胡屠戶厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段。

　　⑥為什么眾人也都笑起來(lái)?

　　⑦簡(jiǎn)析第9節(jié)末句。

　　小結(jié)：結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對(duì)中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化

　　三、師生共同分析課文第二部分第三層。

　　1.學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；

　　2.討論下列問(wèn)題：

　　①為什么除眾人之外又詳寫鄉(xiāng)紳來(lái)拜？

　　②課文末段寫胡屠戶見財(cái)性、心喜卻又假意推讓，運(yùn)用了那些動(dòng)詞？

　　③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無(wú)關(guān)系？

　　四、歸納總結(jié)全文

　　1.中心意思2.寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言刻畫人物的性格；運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺；

　　3.語(yǔ)言特色：準(zhǔn)確生動(dòng)的白話語(yǔ)言

　　五、討論思考與練習(xí)

　　探究活動(dòng)

　　如果這次范進(jìn)還沒中舉，請(qǐng)你設(shè)想一下，范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)就此續(xù)寫新結(jié)局，要求續(xù)寫內(nèi)容符合人物性格特點(diǎn)。同時(shí)，準(zhǔn)備一份談本次寫作體會(huì)的發(fā)言稿，預(yù)備在課上向同學(xué)們陳述。

　　（請(qǐng)作者與我們聯(lián)系）

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)正確的朗讀文言文。

　　2、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，讀懂全文，學(xué)習(xí)理解文言字詞的方法。

　　3、感受作者的“物外之趣”，學(xué)習(xí)文章細(xì)致的觀察，奇特的想象，品味充溢于字里行間的童真、童趣。

　　教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）

　　一、導(dǎo)入

　　前蘇聯(lián)作家烏斯托夫斯基曾說(shuō)：“詩(shī)意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈(zèng)，誰(shuí)要是在成年之后的漫長(zhǎng)歲月中沒有失去這一饋贈(zèng)，那么，他就是詩(shī)人或作家”。沈復(fù)就是這樣的一個(gè)人。

　　二、簡(jiǎn)介沈復(fù)及《浮生六記》

　　沈復(fù)，生于1763年，卒年不詳。字三白，號(hào)梅逸，長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長(zhǎng)期做幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。

　　《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡娛處和悲苦處兩相對(duì)照，真切感人。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　指名注音：

　　童稚（zhì）藐小（miǎo）鶴唳（lì）凹凸（āo tū）溝壑（hè）

　　龐然大物（páng）怡然稱快（yí）土礫（lì）項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng）癩蛤蟆（lài）

　　四、朗讀課文

　　1、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

　　見／藐小微物，必／細(xì)察/其紋理，故／時(shí)有物外之趣。

　　心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

　　昂首/觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。

　　使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。

　　2、范讀——跟讀——自讀——齊讀

　　五、疏通第一節(jié)文意

　　1、生齊讀第一節(jié)。

　　2、借助注釋，了解課文大意。學(xué)生小組合作翻譯，教師巡回參與。

　　3、學(xué)生接龍翻譯，教師巧妙插話。

　　六、小結(jié)、鞏固。

　　在大家的合作解讀過(guò)程中，我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對(duì)照法（對(duì)照上下文進(jìn)行推斷）等等。可見，文言文是不難學(xué)的。現(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）

　　七、作業(yè)

　　背誦第一節(jié)原文及字詞解釋。

　　（第二課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、疏通文意

　　根據(jù)學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法，學(xué)習(xí)課文的2-4節(jié)

　　1、強(qiáng)調(diào)翻譯的注意點(diǎn)：

　　①根據(jù)內(nèi)容，調(diào)整句序。

　　②聯(lián)系前后文，補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，保持語(yǔ)句流暢，句意明確。

　　2、學(xué)生對(duì)照注釋自行翻譯。

　　3、指名翻譯，討論指正。

　　4、按組輪流翻譯。

　　三、總結(jié)、鞏固

　　文言現(xiàn)象歸納

　　1、一詞多義。

　　觀：昂首觀之（看）作青云鶴觀（景象、景觀）

　　察：明察秋毫（看到、看清）必細(xì)察其紋理（觀察）

　　神：定神細(xì)視（精神、注意力）神游其中（感受、想象力）

　　時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）

　　以：徐噴以煙（用）以叢草為林（介詞，把）

　　為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?以叢草為從（當(dāng)做）

　　之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子）故時(shí)有物外之趣（助詞，的）

　　心之所向（位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性）項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）

　　觀之正濃（代詞，指“二蟲”）驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆）

　　其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子）常蹲其身（代詞，代自己）

　　神游其中（代詞，代想象中的山林）

　　而：拔山倒樹而來(lái)（連詞，修飾作用）

　　舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）

　　2、成語(yǔ)：明察秋毫龐然大物怡然自得

　　3、通假字：項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”

　　4、省略句。

　　“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)。

　　“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

　　“群鶴舞（于）空”，“驅(qū)之（于）別院” 省略介詞。

　　3、固定句式。

　　作……觀：當(dāng)作……看

　　以……為：把……當(dāng)作……

　　……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

　　2、筆記本上翻譯全文。

　　（第三課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、合作探究，分析課文內(nèi)容。

　　1、齊讀第1段

　　①思考：哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內(nèi)容？

　　明確：文章主要寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”。

　　②怎么理解“物外之趣”？

　　明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂(lè)趣。

　　③作者能得到“物外之趣”的來(lái)源是什么？

　　明確：客觀：目力好；主觀：好觀察，觀察細(xì)

　　2、瀏覽2-4段，說(shuō)說(shuō)共回憶了幾件趣事？

　　①觀蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆

　　3、學(xué)習(xí)第2段，分層次，討論：

　　這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的.原因是什么？

　　①“心之所向” ②“作青云白鶴觀”

　　兩個(gè)“果”的作用是什么？

　　強(qiáng)調(diào)情景的逼真，想象給人帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　4、第3段寫了什么事？作者怡然自得的來(lái)源是什么？

　　神游山林

　　“細(xì)視” “神游” “以……為……”（①觀察細(xì) ②想象奇物）

　　5、第4段主要寫什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）

　　6、齊讀全文。

　　7、在感受了名家作品中的童趣之后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。

　　三、總結(jié)全文

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、熟讀并背誦全文。

　　2、把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　幼時(shí)記趣

　　沈復(fù)

　　觀蚊如鶴熱愛生活

　　物外之趣神游山林觀察仔細(xì)

　　鞭打蛤蟆想象奇特

　　教后感：

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、續(xù)編故事《豬八戒吃西瓜》，編出一個(gè)大家都愛聽的故事。

　　2、先在小組講，然后在全班交流。

　　3、口述自己打算怎樣編故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　續(xù)編《豬八戒吃西瓜》，編出一個(gè)大家都愛聽的'故事。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一聽錄音，弄懂課文內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生回憶，課文主要講了豬八戒的什么事？再說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的哪部分最感興趣

　　學(xué)生發(fā)言。

　　教師引導(dǎo)：“續(xù)編”是接在原來(lái)結(jié)尾繼續(xù)講述的意思。續(xù)編故事，首先要把故事情節(jié)弄清楚，然后從原來(lái)故事的結(jié)尾接著往下編。

　　二怎樣編故事呢？應(yīng)該注意什么呢（分小組討論）

　　學(xué)生發(fā)言。

　　教師講：續(xù)編故事的關(guān)鍵是展開想象，但不是胡思亂想，要根據(jù)故事情節(jié)接著往下想。

　　三你打算怎樣編故事呢？說(shuō)給大家聽聽。

　　學(xué)生發(fā)言。

　　教師講：打開思路，展開想象，一定能編出大家愛聽的故事。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)通過(guò)故事來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　2、掌握一些重點(diǎn)字詞

　　3、初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　2、探討楊修之死的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、介紹有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

　　二、學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。

　　三、處理字詞

　　四、布置預(yù)習(xí)題

　　1、為復(fù)述文中的七個(gè)小故事作準(zhǔn)備。

　　2、為辯論準(zhǔn)備材料，男同學(xué)持“思考和練習(xí)”中的第一個(gè)觀點(diǎn)，女同學(xué)持第二個(gè)觀點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)述故事（10分鐘）

　　1、女同學(xué)的代表復(fù)述前三個(gè)故事：

　　①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。

　　2、男同學(xué)的代表復(fù)述后四個(gè)故事：

　　①“夢(mèng)中殺人”；②“簏中物”；③“斬吏出門”；④“代作答教”。

　　二、完成必答題（抽簽選作答的學(xué)生）（5分鐘）

　　1、（男）給下列加點(diǎn)字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）

　　①雞肋（）②將首級(jí)號(hào)令于轅門外（）③數(shù)犯曹操三忌（）

　　2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。

　　①竟取匙與眾食qí（）②操因疑修zèn（）害曹丕。③延棄弓cao（）刀。

　　三、完成搶答題（為避免濫答，答錯(cuò)者倒扣10分）（5分鐘）

　　1、的敘事線索是什么？

　　搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是的敘事線索。

　　2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補(bǔ)敘。屬哪一種方式？

　　明確：的回憶部分是補(bǔ)敘，若放回《水滸傳》中，則是插敘。

　　3、請(qǐng)找出的三個(gè)通假字，并指出各與哪個(gè)字通假。

　　明確：“當(dāng)”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

　　四、展開辯論（20分鐘）

　　男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點(diǎn)，擺事實(shí)，講道理，證明自己觀點(diǎn)的正確性，并說(shuō)明對(duì)方觀點(diǎn)是不能成立的。

　　（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。

　　（女）曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。

　　五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征。

　　（男）總結(jié)楊修的性格特征。

　　（女）總結(jié)曹操的性格特征。

　　（然后教師明確答案并板書）

　　楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明

　　曹操：虛偽殘?jiān)p、老謀深算

　　六、總結(jié)（5分鐘）（教師完成）

　　1、分出勝負(fù)方。

　　2、明確楊修之死的原因有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說(shuō)：前者，即男同學(xué)所持觀點(diǎn)是內(nèi)因；后者，即女同學(xué)所持觀點(diǎn)是外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。

　　七、宣布結(jié)束

　　曹操殺人手段多

　　曹操年輕時(shí)就登上政治舞臺(tái)，從政、治軍四十多年，打了不少仗，殺了許多人。只要他認(rèn)為于己不利的人，不管是皇親國(guó)戚，還是平民百姓，都格殺勿論，這是有史可查的。當(dāng)然，為了鞏固他的統(tǒng)治，有些是非殺不可的，但他也錯(cuò)殺了不少無(wú)辜者，特別是他統(tǒng)一了北方之后，連他的一些功臣也不能幸免。

　　《三國(guó)演義》對(duì)曹操殺人的種種行徑，有許多具體的描寫。曹操殺人手段之多樣，場(chǎng)面之殘忍，為歷史上所罕見。這對(duì)人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的.殘酷本質(zhì)，提供了具體的證據(jù)。

　　親自出馬，消滅異己。董承等人策劃的“衣帶詔”事發(fā)，曹操以閃電般的行動(dòng)，把董承、吉平等各家大小七百余人，全部殺光。有的人先是截指割舌，繼而梟首棄尸，慘不忍睹。他又親自入宮，捕殺董妃。獻(xiàn)帝求情說(shuō)：“董妃有五月身孕，望丞相可憐。”曹操不準(zhǔn)。伏皇后要求待董妃分娩后才殺，也不行。他當(dāng)場(chǎng)把董妃勒死。后來(lái)，伏皇后也被亂棍打死，家族二百多人被棄市。這種株連家族、禍及胎兒的殺法，為封建社會(huì)所特有。

　　縱兵濫殺，報(bào)仇泄怨。曹操的父親曹嵩在徐州附近被陶謙的部屬所殺。他為報(bào)父仇，發(fā)兵打徐州，命令士兵“但得城池，將城中百姓，盡行屠戮”。于是，“大軍所到之處，殺戮人民，發(fā)掘墳?zāi)埂保檬瑱M遍野，泗水為之不流。

　　借刀殺人，掩人耳目。名士禰衡，赤身露體，當(dāng)眾罵了曹操。曹操惱羞成怒，本想立即殺他。但又怕因此失掉人心，于是就假惺惺地把禰衡薦給劉表。劉表深知其用心，便把禰衡送給黃祖，結(jié)果禰衡為黃祖所殺。曹操既達(dá)到殺人目的，又讓別人代擔(dān)罪名。這真是狡猾之至！

　　“夢(mèng)中”殺人，故作驚訝。一個(gè)近侍在曹操午睡時(shí)，將他掉落在地上的被子拉起復(fù)蓋上，他就“躍起拔劍斬之，復(fù)上床睡。半晌而起，佯驚問(wèn)：‘何人殺吾近侍？’眾以實(shí)對(duì)。操痛哭，命厚葬之。”這完全是騙人的把戲。在埋葬這個(gè)冤死的近侍時(shí)，主簿楊修指著尸體感嘆地說(shuō)：“丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！”一語(yǔ)道破曹操“夢(mèng)中”殺人的騙局。

　　先縱后殺，嫁禍于人。軍中缺糧，一時(shí)無(wú)法解決。曹操先是叫管糧官王厘逐日克扣軍糧，以救燃眉之急。及至軍隊(duì)生怨，曹操知道軍糧快要運(yùn)到，于是，就一刀把王厘的腦袋割下，向全軍宣布王厘克扣軍糧的“罪狀”，以穩(wěn)定軍心。

　　巧立罪名，然后殺之。他的主簿楊修很忠于他，只是因?yàn)闀r(shí)時(shí)賣弄聰明，揭穿曹操所設(shè)的一些騙局，使他惱火。就給楊修一個(gè)“惑亂軍心”的罪名，把他處死。孔融倚老賣老，自以為是，也被以反叛之名除去，殺他時(shí)，連他的兩個(gè)剛懂世事的孩子也不能幸免。許攸、荀、華佗等許多人，也都被安上種種的罪名后，加以殺害。

　　這些描寫，充分揭示出曹操的暴虐本質(zhì)和狡詐的性格。“一將功成萬(wàn)骨枯”。封建統(tǒng)治者總是在白骨堆上建立自己的寶座。曹操的殺人行徑生動(dòng)地說(shuō)明了這一點(diǎn)。他作為一個(gè)封建統(tǒng)治階級(jí)的藝術(shù)典型，僅就殺人手段這一點(diǎn)，也很夠資格的了。

　　曹操為什么殺楊修

　　漢末魏初，在文學(xué)上是一個(gè)暫時(shí)繁盛的時(shí)期。所謂建安七子，便是那時(shí)候有名的文人。曹操自己也寫詩(shī)文，加以他善于籠絡(luò)一班有才名的文人，所以他把許多文人（其中也有方士）都拉攏到自己的身邊，為他效勞。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。

　　曹操一方面把許多文士拉到他身邊，但同時(shí)，對(duì)于那些有傲氣、不講他好話的文人，卻很不放心。從他先殺孔融，后殺楊修，便充分說(shuō)明曹操對(duì)敢于反對(duì)他的文人的忌恨。

　　孔融依仗自己是孔子后代，當(dāng)時(shí)又很負(fù)盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看來(lái)他也不大看得起依附曹操的一班文人。這一點(diǎn)，從禰衡口里可以知道。禰衡經(jīng)常推許孔融和楊修，說(shuō)“余子碌碌，莫足數(shù)也。”這不用說(shuō)是包括王粲、陳琳等在內(nèi)的。禰衡同孔融關(guān)系很好，他的話當(dāng)然也反映孔融的觀點(diǎn)。

　　孔融比禰衡、楊修大十多歲……他們?nèi)耍诋?dāng)時(shí)的文人中算是一派，即，不肯阿諛曹操的一派。禰衡雖年輕，但才氣很大，曹操想侮辱他，叫他充當(dāng)“鼓吏”，結(jié)果禰衡把衣服剝光打鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他來(lái)，他便拿著一根大棒，坐在曹操軍營(yíng)門前大罵。曹操雖然很火，罵他為“豎子”，并說(shuō)“孤殺之猶鼠雀耳”，但礙于他的文名，竟不敢殺他，后來(lái)送給了劉表，劉表又假黃祖之手把他殺掉。

　　楊修年齡跟禰衡不相上下，但禰衡是個(gè)平民，楊修則是洛陽(yáng)的第一二名的世家，他的父親、祖父、曾祖父、高祖父四代都任過(guò)太尉。（東漢時(shí)，太尉是相當(dāng)于宰相的官銜）而且，都是有名的忠于漢室的名臣。他父親楊彪在董卓作亂的時(shí)候，為了保護(hù)漢獻(xiàn)帝，幾乎死難。楊修很早就負(fù)文名，除了禰衡推崇他的話可證之外，還有曹植寫給他的信，也把他同六子并列（孔融除外），說(shuō)六人都不過(guò)著聲名于一方，而楊修則是“高視于上京”，可見楊修在洛陽(yáng)的影響有過(guò)于六子。對(duì)于這樣的人才，不用說(shuō)，曹操是要羅致的。所以，在建安中，曹操就任他為主簿，那時(shí)正是曹操南征北戰(zhàn)、戎馬倥傯的時(shí)候，據(jù)說(shuō)楊修“總知內(nèi)外”，總是把事情處理得很好。

　　那么，楊修是很愿意替曹操辦事的嗎？他對(duì)曹操的態(tài)度怎樣呢？我們不妨分析一下。

　　當(dāng)時(shí)，楊修的父親楊彪還健在；曹操在漢獻(xiàn)帝遷都許昌，公卿宴會(huì)時(shí)，看見楊彪臉上有怒氣，便連宴會(huì)也不敢參加，悄悄溜掉了。后來(lái)以楊彪跟袁術(shù)通姻為罪名，誣彪有陰謀，下獄。是孔融極力為之申辯，曹操才不得不釋放他。此后，楊彪十多年一直稱腳攣，不任事，閑居家中。這些事，楊修會(huì)忘記嗎？當(dāng)然不會(huì)的。不久，孔融便被曹操殺掉，禰衡也被殺，這在楊修心中，會(huì)沒有很深的感觸嗎？當(dāng)然不可能沒有。從這兩點(diǎn)看來(lái)，楊修雖為曹操辦事，不見得內(nèi)心是尊敬他的；正因?yàn)檫@樣，才常常自覺不自覺地“露才”，好像有意告訴曹操，你的本領(lǐng)也不過(guò)如此，什么事也瞞不過(guò)我。像“雞肋”那樁公案，就是在這種心理下弄出來(lái)的。他有時(shí)外出，甚至告訴值班的人，曹操會(huì)來(lái)查問(wèn)些什么，怎么回答。結(jié)果，曹操所查問(wèn)的果然不出他所料。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，曹操就看穿他內(nèi)心的隱秘，從而產(chǎn)生惱恨之心。他本人是否預(yù)料到這樣的后果呢？應(yīng)該說(shuō)也可能是預(yù)料到了，不過(guò)，他到底是一個(gè)很有點(diǎn)傲氣的人，同孔融、禰衡是氣味相投的，因而壓抑不住心中的不滿罷了。……楊修對(duì)于自己的命運(yùn)并不感到意外，因?yàn)樗闹号笥芽兹凇⒍[衡早已死在他前面了。

　　楊修被殺后，有一天，曹操碰到楊彪，問(wèn)道：“楊公為何瘦得成這個(gè)樣子？”楊彪回答說(shuō)：“愧無(wú)日先見之明，猶懷老牛舐犢之愛。”意思是說(shuō)，我慚愧沒有金日那樣的遠(yuǎn)見，（金日的兒子，為漢武帝所喜歡，稱為弄兒；后來(lái)漸漸長(zhǎng)大了，有一天，金日遇見弄兒在殿里同宮女戲耍，他怕將來(lái)連累自己，便把弄兒殺死了。）而又還有老牛舐犢的愛子之心呀。曹操聽了，很有點(diǎn)下不了臺(tái)。

語(yǔ)文教案篇6

　　第一板塊

　　一、充分自學(xué)

　　1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩(shī)詞。

　　2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩(shī)詞的意思。

　　3．背誦古詩(shī)詞。

　　二、交流展示

　　1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩(shī)詞）。

　　2．全班交流10首古詩(shī)詞的大意。

　　教師相機(jī)檢查學(xué)生對(duì)下面句子或詞的理解：

　　①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰(shuí)？“萁”喻誰(shuí)？

　　②“鳥鳴澗”是什么意思？詩(shī)里寫的是什么時(shí)候的景色？

　　③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　④“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

　　⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說(shuō)石灰，實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？

　　⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩(shī)還有哪首？

　　⑧《已亥雜詩(shī)》中表達(dá)作者愿望的詩(shī)句是哪句？表達(dá)了什么愿望？

　　⑨”誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩(shī)意思相反的詩(shī)句嗎？

　　⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

　　三、講述關(guān)于10首古詩(shī)詞的逸聞或故事。

　　如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

　　四、有機(jī)聯(lián)系，拓展讀《江畔獨(dú)步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

　　第二板塊

　　一、根據(jù)10首古詩(shī)詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類復(fù)習(xí)古詩(shī)詞

　　送別詩(shī)──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子送鮑浩然之浙東》

　　聯(lián)想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

　　賦得古原草送別（離離原上草）白居易

　　贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白

　　別董大（千里黃云白日曛）高適

　　……詠物言志詩(shī)──《石灰吟》《竹石》

　　聯(lián)想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

　　風(fēng)（解落三秋葉）李嶠

　　詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

　　蜂（不論平地與山尖）羅隱

　　墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

　　寫景詩(shī)──《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》

　　聯(lián)想到：江南（江南可采蓮）漢樂(lè)府

　　敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

　　登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

　　春曉（春眠不覺曉）孟浩然

　　鹿柴（空山不見人）王維

　　古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白

　　望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

　　早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

　　絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫

　　望天門山（天門中斷楚江開）李白

　　春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫

　　絕句（遲日江山麗）杜甫

　　江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

　　江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

　　漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

　　望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

　　浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫

　　憶江南（江南好）白居易

　　山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧

　　江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

　　書湖陰先生壁（茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔）王安石

　　飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

　　惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

　　小池（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流）楊萬(wàn)里

　　游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

　　鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

　　二、以作者為生發(fā)點(diǎn)，復(fù)習(xí)積累的有關(guān)作者的詩(shī)詞。

　　如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。

　　教后反思：

　　《古詩(shī)詞背誦》是人教版六年級(jí)下冊(cè)的最后一個(gè)內(nèi)容，學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)我做了一個(gè)大膽嘗試：十首古詩(shī)我先讓學(xué)生讀熟，然后每一個(gè)組重點(diǎn)研究一首詩(shī)詞，上課時(shí)讓小組代表在全班面前講解，其他小組可以補(bǔ)充。布置下任務(wù)以后，小組同學(xué)下來(lái)積極查找資料，進(jìn)行備課。盡管這樣我還是有些擔(dān)心——害怕學(xué)生抓不住重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)詞的意境理解不到位，于是下來(lái)后我也認(rèn)真研究了教材并備了課。

　　上課伊始，我按照我的布置先讓第一小組代表講解，學(xué)生上了講臺(tái)后學(xué)著老師的樣子講了起來(lái)。充當(dāng)老師的學(xué)生剛開始有點(diǎn)緊張，當(dāng)他進(jìn)入角色后完全放開了自己。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組在講解的過(guò)程中，其他同學(xué)都能認(rèn)真聽講，當(dāng)講解的同學(xué)提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們也都能積極舉手發(fā)言。講完后我當(dāng)堂對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行了一下小測(cè)驗(yàn)，結(jié)果是我沒有想到的——就連我們班學(xué)習(xí)最差的.王斌同學(xué)都能很好地掌握這首詩(shī)的內(nèi)容，這節(jié)課雖然還有很多不到位的地方需要改進(jìn)，但是從這節(jié)課的效果來(lái)看學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了自己的能力，我認(rèn)為我的嘗試取得了一定的成效。

　　通過(guò)這節(jié)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中我們做教師的應(yīng)該大膽放手，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，在課堂上盡量給學(xué)生一定的空間鍛煉自己，讓他們自由地理解，自由地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。人們常說(shuō)能力是練出來(lái)的，只有這樣經(jīng)常地鍛煉下去，我覺得我們班學(xué)生的能力肯定會(huì)有大幅度的提高！

語(yǔ)文教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”等6個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認(rèn)為春雨是什么顏色的。2、過(guò)程與方法：在朗讀中感受春雨給大地帶來(lái)的變化，體會(huì)春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)春雨是什么顏色的。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。

　　【教學(xué)理念】

　　1、課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)最重要的陣地，應(yīng)該關(guān)注活生生的、有思想的、有情感的學(xué)生以及他們?cè)谡n堂中的真實(shí)生活和真切成長(zhǎng)。課堂的本質(zhì)意義在于努力促進(jìn)學(xué)生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。

　　2、讓閱讀的過(guò)程成為學(xué)生與文本自由對(duì)話的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的獨(dú)特理解。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

　　3、注重張揚(yáng)兒童創(chuàng)造的天性。疑是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么顏色的?正是給教師留下了教學(xué)的空間，給學(xué)生提供了放飛想象的機(jī)會(huì)。

　　【案例展示】

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1、課件展示春雨，并配上春雨的聲音：

　　小朋友，你們聽到了什么，看到了什么?

　　直觀、生動(dòng)的畫面把學(xué)生吸引住了，畫面在學(xué)生的腦海中留下了深深的印象。因此學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，是爭(zhēng)搶著要把看到的、聽到的說(shuō)給大家聽，說(shuō)起話來(lái)就自然流暢了。

　　2、自由讀第一自然段，聯(lián)系剛才的畫面，你覺得該怎么讀就怎么讀：

　　自己選擇喜歡的方法讀書，把學(xué)習(xí)的'主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　3、聯(lián)系實(shí)際，展開想象，用“春雨像……”的句式說(shuō)說(shuō)春雨是怎么樣的。

　　4、激疑：知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什么?喚起學(xué)生參與探究的欲望，引發(fā)學(xué)生思維的參與。

　　二、初讀感知 1、學(xué)生自由讀課文二至六自然段，看看哪些生字還不是很熟悉，就想辦法記一記。

　　2、匯報(bào)：指名分節(jié)讀課文二至六自然段，說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)習(xí)本課生字的。

　　既給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)資源和成果共享，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生展示成果、樹立信心的過(guò)程。

　　3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況適當(dāng)引導(dǎo)：

　　⑴ 春雨輕輕地下落下來(lái)，落在不同的植物上，動(dòng)作是不同的，找出這些字，在書上做上記號(hào)。

　　⑵ 認(rèn)讀“落、淋、灑、滴”，說(shuō)說(shuō)怎樣記這些字：

　　引導(dǎo)學(xué)生找出這些字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

　　三、再讀感悟

　　1、學(xué)生自由讀課文三至五自然段，說(shuō)說(shuō)三只小鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的。

　　2、學(xué)生挑選自己喜歡的段落反復(fù)讀。

　　3、組織朗讀比賽，并說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀：

　　通過(guò)朗讀比賽，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的熱情。此外讓學(xué)生喜歡讀哪一段就讀哪一段，根據(jù)自己的理解想怎么讀就怎么讀，把讀的自主權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生有個(gè)性的，有創(chuàng)意的閱讀。

　　4、根據(jù)學(xué)生朗讀情況隨機(jī)指導(dǎo)：

　　⑴ 假如你是春雨，聽到了小鳥們的爭(zhēng)論，你會(huì)想些什么?用“我是……的春雨，我……”的句式回答。

　　創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)言，使學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成語(yǔ)言積累、運(yùn)用的任務(wù)。⑵小小組根據(jù)提供的句式互相練說(shuō)，并能互相指出問(wèn)題：

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生是發(fā)展的，學(xué)生的評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的評(píng)定，更有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮。

　　⑶ 指名說(shuō)，評(píng)議。

　　5、春雨的本領(lǐng)可大啦。聽了小鳥們的話，春雨很高興。它會(huì)怎樣想?學(xué)生自由讀最后一個(gè)自然段。指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。

　　6、分角色朗讀。

　　7、配上《春雨沙沙》的音樂(lè)朗讀課文：

　　分角色讀、配樂(lè)朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。

　　四、拓展延伸

　　春雨里的草地變綠了，柳枝也綠了，小燕子認(rèn)為春雨是綠色的;春雨里的桃花紅了，杜鵑花也紅了，麻雀認(rèn)為春雨是紅色的;春雨里的油菜花黃了，蒲公英花也黃了，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。這時(shí)一群小動(dòng)物也聽了小鳥們的議論，也紛紛議論了起來(lái)，你聽到了嗎?

　　通過(guò)分角色朗讀之后，就“春雨到底是什么顏色?”這個(gè)問(wèn)題展開討論，學(xué)生借助課文，聯(lián)系生活，生動(dòng)形象地描述了各自的想象和獨(dú)特體驗(yàn)。有的說(shuō)春雨是白的，有的說(shuō)春雨是紫色的，有的說(shuō)春雨是彩色的……這既激發(fā)了學(xué)生的想象思維，又促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。學(xué)生以自己的獨(dú)立思維，去探究問(wèn)題，并有所發(fā)現(xiàn)，真正做了一回學(xué)習(xí)的主人。而追求問(wèn)題的答案并不是目的。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固

　　(課件出示游戲畫面)今天，聰明狗又來(lái)到我們中間，“小朋友們好!”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們?cè)敢鈫?一個(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階，小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階。

　　在游戲過(guò)程中隨機(jī)給“歡、題”組詞。

　　趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的，學(xué)習(xí)效果也是非常好的。

　　六、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給自己布置一個(gè)課外作業(yè)。

　　學(xué)完了課文，我讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習(xí)空間，更有利于不同程度學(xué)生的發(fā)展和提高。

　　【教后反思】

　　本文內(nèi)容雖然淺顯易懂，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正融入課文，還是有一定的難度的。因此教學(xué)過(guò)程中力求通過(guò)多種途徑，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生入情入境，與課文內(nèi)容共鳴，與作者共鳴。

　　縱觀全文，并沒有“春雨是什么顏色的?”的最終答案，不難發(fā)現(xiàn)編者的用心所在：不要給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的答案，教學(xué)也不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生知識(shí)和技能。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)春雨到底是什么顏色的也就成了教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)、落實(shí)新課標(biāo)理念的最佳切入點(diǎn)。為此，我在朗讀訓(xùn)練時(shí)緊緊圍繞“春雨是什么顏色的?”這一問(wèn)題，讀出小鳥們爭(zhēng)論時(shí)的不同感受。說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生同樣圍繞這一話題展開聯(lián)想，每個(gè)學(xué)生在自己的記憶長(zhǎng)河中，努力尋找春雨滋潤(rùn)的花草樹木是什么顏色。春雨下小草是綠色的，小溪是白色的、桃花、杜鵑花是紅色的……這一幕幕春雨美景，激起學(xué)生對(duì)春天景色美的體驗(yàn)，煥發(fā)學(xué)生美的情感。“春雨灑在梨樹上，梨花白了，春雨是白色的;春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)春雨美景的過(guò)程中，學(xué)生又進(jìn)一步對(duì)春雨的輕柔、歡快進(jìn)行了體驗(yàn)，對(duì)大自然的美麗、神奇進(jìn)行了感悟。學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感也就自然得到了升華。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)言得到發(fā)展，認(rèn)識(shí)能力得到提高，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)內(nèi)容

　　語(yǔ)文園地一

　　課時(shí)1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　2、在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

　　3、學(xué)習(xí)自主策劃秋游活動(dòng)。

　　4、樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于展示。

　　重點(diǎn)

　　認(rèn)字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

　　難點(diǎn)

　　自主策劃秋游活動(dòng)。敢于展示。

　　教具

　　多媒體課件、實(shí)物投影儀、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，學(xué)習(xí)生字。

　　（1）激趣：今天我請(qǐng)了一些老師教我們識(shí)字，他們是誰(shuí)呢？

　　課件出示：郊、枝、籠、球、帆、梨

　　學(xué)生邊讀邊組詞。

　　引導(dǎo)：由這些學(xué)過(guò)的熟字做老師，教我們識(shí)新的字。他們是怎么教的呢？

　　請(qǐng)你讀完書后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。

　　讀書討論，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法：熟字去偏旁，成為新字。

　　（2）課件出示帶拼音生字：交、支、龍、求、凡、利

　　用各種形式認(rèn)讀、正音。課件隱去拼音。再認(rèn)讀。

　　（3）識(shí)字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個(gè)學(xué)生手執(zhí)“郊”等六個(gè)字，當(dāng)漢字媽媽，另六個(gè)學(xué)生手執(zhí)“交”等六個(gè)字，當(dāng)漢字娃娃。“媽媽”舉字先說(shuō)：“我是‘郊’字媽媽，我的娃娃你在哪？”“娃娃”舉字說(shuō)：“我是‘交’字娃娃，我找朋友——‘立交橋’去了。”

　　2、發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)（許多字偏旁相同），寫相同偏旁的字。

　　（1）激趣：有四個(gè)漢字家庭邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹停?qǐng)看是哪四家，看完后你能根據(jù)每組漢字的特點(diǎn)給每家取個(gè)名字嗎？

　　（2）課件展示：四座小屋。每座小屋內(nèi)分別有一組字：“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”

　　（3）學(xué)生認(rèn)讀、討論，按偏旁歸類認(rèn)識(shí)。

　　（4）屋子太大，漢字娃娃太少，請(qǐng)你給它們的家再添幾個(gè)漢字娃娃，看誰(shuí)添得多，添得對(duì)。

　　（5）學(xué)生互教互學(xué)，再書寫。

　　（6）借助實(shí)物投影儀，展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)議。

　　二、日積月累

　　1、讀詞語(yǔ)。

　　（1）自己先讀幾遍。

　　（2）找伙伴讀，讀給伙伴聽，互相正音。

　　（3）看多媒體圖片，找相應(yīng)詞語(yǔ)貼于黑板，當(dāng)小老師帶讀。

　　2、朗讀背誦兒歌。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天是豐收的季節(jié)。讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)走進(jìn)秋天的田野、果園。

　　（2）課件展示：秋天田野、果園風(fēng)光。

　　（3）看到這些，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

　　（4）請(qǐng)帶者美好的感受讀一讀《秋天到》這首兒歌吧！

　　（5）讀給同伴聽，互相正音。

　　（6）指名讀，小組競(jìng)賽讀。

　　（7）教師指圖畫引讀。

　　（8）試著背誦。

　　（9）抽查背誦情況。

　　三、口語(yǔ)交際

　　1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　同學(xué)們，這一段時(shí)間我們每天都與“秋天”做朋友，我們積累了秋天優(yōu)美的詞語(yǔ)，朗讀了秋天優(yōu)美的'詩(shī)文，還找了秋天，畫了秋天，大家更盼望有一次秋天的旅行。今天，我們就成立幾家“旅行社”，為我們的秋游各做一個(gè)計(jì)劃。一個(gè)小組就是一個(gè)“旅行社”。哪家的計(jì)劃做得好，我們就采用哪家的。評(píng)一評(píng)，誰(shuí)是最佳“旅行社”。先請(qǐng)每個(gè)“旅行社”給自己取一個(gè)好聽的名字。

　　2、挑選景區(qū)。

　　（1）分組商議：第一步應(yīng)該決定到哪兒去，去干什么。

　　各“旅行社”把自己收集的秋游資料拿出來(lái)，先分別說(shuō)說(shuō)自己的建議，然后

　　大家再討論，到底去什么地方，可以開展哪些活動(dòng)，最后選一個(gè)代表發(fā)言。教師深入小組指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及談話態(tài)度。

　　（2）全班交流：各組代表上臺(tái)說(shuō)本組設(shè)想，可用實(shí)物投影的方式做輔助說(shuō)明。

　　3、商討出游注意事項(xiàng)。

　　（1）談話激趣：從秋游的地點(diǎn)、線路、活動(dòng)安排來(lái)看，各“旅行社”真是“八仙過(guò)海、各顯神通”。不過(guò)，秋游出發(fā)前，你們還應(yīng)該提醒游客們要做好哪些準(zhǔn)備呢。下面，再比比哪個(gè)“旅行社”替游客想得最周到，會(huì)寫的可以寫出來(lái)。

　　（2）學(xué)生討論并說(shuō)（寫）秋游準(zhǔn)備，教師深入?yún)⑴c太論并提示要點(diǎn)。

　　（3）采用“游客提問(wèn)、導(dǎo)游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準(zhǔn)備。

　　4、總結(jié)。

　　（1）總結(jié)：各“旅行社”通過(guò)研究討論，為我們的秋游活動(dòng)出謀劃策，拿出了很好的方案。下一步，我們將選定一個(gè)方案，快快樂(lè)樂(lè)地去秋游。其他的方案我建議送給一年級(jí)的小朋友，供他們安排秋游活動(dòng)時(shí)參考。

　　（2）頒獎(jiǎng)：給“最佳旅行社”頒獎(jiǎng)。

　　四、展示臺(tái)

　　（1）總結(jié)式導(dǎo)入。

　　我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩(shī)，還到野外尋找了秋天的足跡，欣賞了秋天的風(fēng)光。秋天就像一位朋友，帶給我們?cè)S多知識(shí)和美的享受。有四位小朋友辦了一個(gè)“秋天”的展覽，請(qǐng)大家欣賞。你最喜歡誰(shuí)的作品呢？

　　（2）課件展示：“我們的作品”。學(xué)生評(píng)論。

　　（3）建議學(xué)生用多種形式把眼中的秋天展示出來(lái)，布置出一間秋天的教室。

　　（4）開一個(gè)“秋天來(lái)到我們班”的展覽會(huì)。備注

　　板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地一