語文教案

    時(shí)間:2024-05-31 11:20:38 語文教案 我要投稿

    語文教案【精選6篇】

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的語文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    語文教案【精選6篇】

    語文教案 篇1

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識6個(gè)生字,理解“數(shù)據(jù)、節(jié)能、分門別類、集裝箱、儲存、指令”等詞語。

      2、通過默讀、交流,能夠想象出課文描寫的場景和事物,了解電腦的神奇以及電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便,感受科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來的舒適和便捷。

      3、用普通話正確、流利地朗讀課文。

      4、體會作者按一定的順序說明事物的方法。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、收集關(guān)于電腦住宅所具有的其他功能的資料。

      2、電腦住宅的示意圖。

      【教學(xué)過程】

      一、引入新課

      在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,電腦已經(jīng)成為我們生活中必不可少的伙伴。我們通過電腦學(xué)習(xí)、工作,它給人們的生活帶來了許多方便。這節(jié)課,我們要去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅,它與我們普通的住宅有什么不同呢?

      二、初讀感知

      1、請自讀課文:

      遇到生字拼讀一下括號里的.注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀通順、流利。

      2、分自然段指名朗讀檢查。

      3、再讀課文,思考:

      電腦住宅與普通住宅有什么不同?用一句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

      三、理解課文內(nèi)容

      1、默讀課文:

      看看電腦住宅有哪些奇妙的功能?邊讀邊想,用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。

      2、學(xué)習(xí)小組交流、討論。

      3、學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果:

      填寫表格或繪制電子住宅的示意圖:

      具體設(shè)施如何工作有何功能

      4、教師出示電腦住宅的示意圖,由同學(xué)來做電腦住宅的講解員。要求以課本內(nèi)容為基礎(chǔ),按一定的順序,重新組織語言,準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中的各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法。

      5、高科技化的電腦住宅給我們提供了方便,在同學(xué)們所了解的其它的電腦住宅,還具有其它不同的功能嗎?

      學(xué)生交流收集的資料。

      6、是啊,正因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,才有了這一棟棟神奇的電腦住宅,我相信在不久的將來,我們?nèi)巳硕寄茏∵M(jìn)這具有奇妙功能的電腦住宅。

      四、課外拓展

      1、如果由你來設(shè)計(jì)一棟電腦住宅,你打算怎樣設(shè)計(jì)?想一想,寫下來,在全班交流時(shí)一起來評一評,誰設(shè)計(jì)的是我們心目中的最佳住宅。

      2、如有興趣的話,還可以試者設(shè)計(jì)智能化的商場、醫(yī)院、學(xué)校,并把自己感興趣的內(nèi)容寫下來。

      【板書設(shè)計(jì)】

      30、電腦住宅

      一切 電腦 指揮

      (門外──門口──會客室──廚房──臥室──浴室)

      神奇

      安全 方便 舒適

    語文教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、識14個(gè)生字,會寫其中的“丁、字、對、用、正、也”6個(gè)字。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、課文內(nèi)容,懂得怎樣才能把字寫好。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      1、掌握6個(gè)生字的'音、形、義,朗讀課文。

      2、會認(rèn)真的態(tài)度和良好的習(xí)慣是做好事情的關(guān)鍵。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)舊知。

      1、卡片抽讀生字、生詞。

      2、說說寫好字的方法。

      二、指導(dǎo)學(xué)生識記生字字形。

      1、出示6具生字,學(xué)生邊讀邊觀察字形。

      2、學(xué)生交流你是怎樣記住這些生字的。

      3、學(xué)生對照課后生字表,觀察生字結(jié)構(gòu),注意每一筆在田字格里什么位置。

      4、教師邊范寫邊指導(dǎo)學(xué)生書寫。

      丁筆順:一丁。

      第二筆豎鉤在中線上。

      用筆順:

      注意里面的第二橫在橫中線上,豎在豎中線上。

      也 筆順:

      注意第二筆豎比第三筆豎彎鉤起筆要高。

      正筆順:

      第二筆豎在豎中線上,第三筆橫在橫中線上。

      字筆順:

      上下結(jié)構(gòu)

      對認(rèn)識新偏旁(又字旁)

      左右結(jié)構(gòu),又——寸。注意“又”的第二筆是點(diǎn)。1、學(xué)生描紅。2、學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)書寫,教師輔導(dǎo)評價(jià)。3、用生字口頭組詞、擴(kuò)詞。

    語文教案 篇3

      一、教材分析:

      “只有認(rèn)真仔細(xì)觀察,才能了解事物的特點(diǎn)”。本文采用童話故事的形式,把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧,小燕子真是個(gè)好孩子!燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣,它一連去了三次,在媽媽的耐心啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì),每次都有新的發(fā)現(xiàn)。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識13個(gè)生字,會寫3個(gè)生字,認(rèn)識新筆畫和新偏旁。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)觀察,才能了解事物的`特點(diǎn)。

      三、教學(xué)重、難點(diǎn):

      重點(diǎn):識字、寫字和練習(xí)朗讀。

      難點(diǎn):讀好詩中的長句子。

      四、教具準(zhǔn)備:

      圖片、卡片

      五、課時(shí)安排:

      2課時(shí)。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      ●導(dǎo)入新課,整體感知

      1、動(dòng)畫激趣。

      大屏幕放映連環(huán)畫〈〈秋天的萊園〉〉。配上樂曲〈〈小燕子〉〉

      2、談話激趣。

      (1)看了這組連環(huán)畫,你想說什么?

      (2)誰還記得〈〈菜園里〉〉這首兒歌?(記得的學(xué)生一起背誦)

      3、揭示課題,感知全文

      (1)導(dǎo)入:是啊,秋天的菜園多美啊!菜園的外邊有一座房子,可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽,一個(gè)有趣的故事發(fā)生了……

      大屏幕演示利用課文插圖制作的動(dòng)畫片,教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊欣賞動(dòng)畫。

      (2)交流:聽了這個(gè)故事,你知道了什么?

      (3)過渡:這個(gè)有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。(出示課題)

      (4)讀課題,學(xué)習(xí)生宇“次”。指名讀,齊讀。

      ●嘗試學(xué)習(xí),識字讀文

      1、自由讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?

      2、小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))

      (1)學(xué)習(xí)任務(wù):

      用喜歡的符號標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

      用好辦法記住生字的字形,并給它們找找朋友(組詞)。

      先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,再把這段話連起來讀正確、讀流利。

      (2)合作方式:

      組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

      明確分工、各負(fù)其責(zé),人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

      (3)教師巡視,了解學(xué)情。

      ●學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

      1、各組輪流上臺,人人當(dāng)小老帥,指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

      2、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段,教師巡視指導(dǎo)。

      ●朗讀全文,鞏固生字

      1、同桌練讀,各組練讀。

      2、鞏固生字。

      ●指導(dǎo)書寫“回”、“皮”

      1、學(xué)生觀察范字,然后分別描紅,再試寫一個(gè)。

      2、對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。

      3、教師范寫,提示要點(diǎn)。

      4、學(xué)生練寫。

      ●布置作業(yè)

      1、跟好朋友一起,分角色朗讀課文。

      2、想一想:燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?

      3、收集蔬菜、水果的圖片。

      第二課時(shí)

      ●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、做“走迷宮”游戲,復(fù)習(xí)本課生字詞。

      2、導(dǎo)入:小朋友們識記生字真是一次比一次有迸步!那么,燕子?jì)寢尀槭裁匆部湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步呢?

      ●指導(dǎo)朗讀,理解感悟

      1、小組合作,讀讀議議。

      2、全班交流,學(xué)會讀書。

      (1)組織交流,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。

      (2)相機(jī)出示課件(課文插圖二的動(dòng)態(tài)效果圖),引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察茄子與冬瓜的不同。

      (3)分角色朗讀課文。同桌讀,指名讀。

      ●表演課本劇

      1、各組排練。

      2、以小組為單位進(jìn)行課本劇表演比賽,評選明里小組。

      3、全班有感情地齊讀全文,邊讀邊配上動(dòng)作。

      ●鞏固練習(xí)

      1、做釣魚游戲,練刁用“一次比一次有進(jìn)步”、“仔細(xì)”、“什么”分別說句子。

      2、完成課后的“讀讀說說”。

      ●指導(dǎo)書寫皮

      1、認(rèn)識新筆畫“橫鉤”。。

      A、教師介紹筆畫并范寫。(寫時(shí)左低右高,鉤短小有力)學(xué)生書空。

      B、調(diào)動(dòng)識字積累,進(jìn)一步認(rèn)識新筆畫。

      2、書寫“皮”。教師范寫,學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè),師生評議,學(xué)生練寫。

      ●擴(kuò)展活動(dòng)

      學(xué)生交流課前收集的圖片,自選兩種蔬菜或水果,仔細(xì)觀察后說說它們有哪此地方不一樣。

      板書設(shè)計(jì):

      15一次比一次有進(jìn)步

      冬瓜:大

      綠

      皮上有細(xì)毛

      躺在地上

      認(rèn)真仔細(xì)觀察

      茄子:小

      紫

      柄上有小刺

      掛在枝上

    語文教案 篇4

      一、教學(xué)內(nèi)容:《誠實(shí)和信任比金錢更重要》。

      二、教材分析與教學(xué)策略:

      《誠實(shí)和信任比金錢更重要》是一篇記敘文,主要記敘了“我”深夜驅(qū)車回家,不小心把別人停在路邊的車撞壞了,因找不到車主,主動(dòng)留了字條,許諾為車主賠償,事隔三天車主打來電話,并沒有向“我”索要修車的費(fèi)用,而是對“我”說:“誠實(shí)和信任比金錢更重要。”本文選取的是生活中極其平常的小事,按照事情發(fā)展的順序敘述,描寫方法極為樸實(shí),但人物形象鮮明,人物言行感人至深。尤其是課文對話部分,平淡中蘊(yùn)含著震撼人心的情感力量。

      三年級學(xué)生經(jīng)過近三年的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,尤其針對我班學(xué)生,我從一年帶到三年,平時(shí)教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,在語文閱讀分析上已經(jīng)形成模式,針對教材的上述特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,本節(jié)我采用的教學(xué)策略是:以讀為本,以讀促悟,自主學(xué)習(xí),合作探究。既體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。又體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。“充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神”這一要求。

      三、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo):

      十來歲的孩子人生觀價(jià)值觀已初步形成,對金錢、誠信、友誼等方面有自己的看法,但還不是很深入。“培養(yǎng)學(xué)生通過各種形式的讀文感悟文章內(nèi)涵”是小學(xué)階段語文教學(xué)的目標(biāo)之一,所以本節(jié)課我注重引領(lǐng)學(xué)生通過讀,如自由讀,默讀、分角色讀等來感悟文章內(nèi)容,并教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:

      1、通過重點(diǎn)句子的推敲體會人物的思想感情。

      2、抓住關(guān)鍵詞,讀懂句子,領(lǐng)會其蘊(yùn)含的意思。

      3、教給學(xué)生讀進(jìn)去,走出來。

      四、教學(xué)目標(biāo):

      本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成,我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí),閱讀部分,根據(jù)上述對教材分析和學(xué)情分析,依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定:語文是最主要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語言知識的同時(shí),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。確定如下教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

      2、分角色朗讀對話,品悟其中的語氣和所包含的人物感情。

      3、體會“誠實(shí)和信任比金錢更重要”的意義,感受人與人之間的真誠與美好。

      五、教學(xué)重難點(diǎn):

      1、分角色朗讀對話,品味其中的語氣和所包含的人物感情。

      2、體會“誠實(shí)和信任比金錢更重要”的意義,感受人與人之間的真誠與美好。

      六、教學(xué)流程:

      (一)、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題

      師:良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時(shí)我先出示一張人民幣,問:“同學(xué)們,這是什么?”

      生:“錢。”

      生:“人民幣。”

      生:“……”

      師:“它能干什么?”

      生:“買好吃的。”

      生:“買學(xué)習(xí)用品”

      生: “……”

      師:“那同學(xué)們說錢重要嗎?”

      生:“重要!”

      師:“可是有人認(rèn)為有比錢還重要的東西,是什么呢?”(師板書課題)

      設(shè)計(jì)依據(jù):這樣懸念式的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

      (二)初讀課文 整體感知

      1、自由讀課文 了解課文內(nèi)容

      設(shè)計(jì)依據(jù):正確、流利、有感情的朗讀課文是本課的目標(biāo)之一,同時(shí),學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的.主體,為了照顧學(xué)生的個(gè)體差異,我讓學(xué)生用自己喜歡的、自由的,富有個(gè)性的朗讀課文,然后說說自己的感受或印象深的地方。既起到了學(xué)生與文本對話的作用,又照顧到不同層次學(xué)生的不同需求。

      2、默讀課文 概括大意

      設(shè)計(jì)依據(jù):依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,三年級學(xué)生應(yīng)逐漸提高默讀的速度和能力,所以在初讀的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生默讀課文,用自己的語言概括文章的主要內(nèi)容,學(xué)生遇到困難時(shí)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),既鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,又能學(xué)會概括的基本方法。

      (三)細(xì)讀課文 感悟品味

      1、隨著課程改革的不斷深入,所有教師都越來越意識到一味灌輸?shù)谋锥耍傲艚o所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地”,“充分讓學(xué)生參與交流、討論,創(chuàng)設(shè)一種自主、合作、互動(dòng)的教學(xué)氛圍”成為當(dāng)前教學(xué)的主導(dǎo),為此,我設(shè)計(jì)了如下研討題:

      (1)事故發(fā)生的原因有那些?

      (2)“我”是怎么做的?說明他是個(gè)怎樣的人?

      (3)小紅車主人看到自己的愛車被撞會有什么樣的反應(yīng)?請你根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況想象:車主后來取車,發(fā)現(xiàn)左側(cè)反光鏡碎了,心想:_________,突然,看到雨刷下壓著一張紙條,上面寫著_________,心想:這個(gè)人不但_________,而且_________,還 _________,浮在喉嚨的氣一下子消了許多,又想_________,于是車主拿起話筒,撥通了電話……

      設(shè)計(jì)依據(jù):讓學(xué)生在一種寬松的氛圍中,通過合作交流來加深對課文的理解。留給學(xué)生充足的時(shí)間在小組合作的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班交流,這樣學(xué)生之間會取長補(bǔ)短,難點(diǎn)問題也會在老師點(diǎn)播引導(dǎo)的基礎(chǔ)上迎刃而解。

      2、全班交流:

      (1)、通過重點(diǎn)句的推敲分析事故發(fā)生的原因:

      句1:天很黑,又有霧,盡管有路燈,還是看不清。(天氣原因)

      句2:這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)

      句3:快到家時(shí),汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭,車速過快的原因)

      設(shè)計(jì)依據(jù):讓學(xué)生理解導(dǎo)致這起事故發(fā)生的不僅有“我”的原因,有天氣的原因,也有小紅車主人的原因,在這種情況下“我”并沒有怨天尤人,還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。這樣,“我”的形象就清晰的展示在學(xué)生面前。

      (2)通過關(guān)鍵詞,領(lǐng)會文章內(nèi)涵

      “環(huán)顧四周”、“不見一人”,在這種情況下,“我”完全可以桃之夭夭,而“我”沒有這樣做,通過這些分析“我”的品質(zhì)又上升了一個(gè)臺階。

      (3)讓學(xué)生讀進(jìn)去,走出來。

      通過研討題(3)的 情境再現(xiàn),使學(xué)生發(fā)揮想象,為學(xué)生知識內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間。

      設(shè)計(jì)依據(jù):《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在想象之后讓學(xué)生分角色讀“我”和小紅車主人的對話,并模擬演一演,進(jìn)一步感受誠實(shí)與信任的可貴。同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),為學(xué)生的語言實(shí)踐提供了一個(gè)條件。

      3、上述過程體現(xiàn)了生生對話,師生對話,學(xué)生與文本的對話。教師在注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)適時(shí)加入恰當(dāng)?shù)倪^渡語,更增強(qiáng)了感染力。如研討題(3)學(xué)生想象后我這樣過渡:一張小小的紙條,了了幾個(gè)不起眼的文字,拉近了兩個(gè)從未謀面人的心,喚起了人與人之間的真誠與美好,讓我們帶著這份真誠這份感動(dòng)來讀讀他們的對話吧。老師這樣的過渡激發(fā)了學(xué)生讀的欲望,從而讀的更投入,更生動(dòng)。

      (四)走出課文 拓展延伸

      除了課文提到的”誠實(shí)””信任”外,你認(rèn)為還有什么比金錢更重要?你經(jīng)歷過、過聽說看到過有關(guān)誠實(shí)信任的事嗎,說給大家聽一聽。

      設(shè)計(jì)依據(jù):語文的綜合性學(xué)習(xí)其中一點(diǎn)是:結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察社會,觀察生活,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活中的問題,在這節(jié)課的最后我提出這樣的問題。

      其實(shí)誠實(shí)和信任是我們生活中的一種美,類似這種美還有很多,如寬容、友愛、互助等等}}。也許,學(xué)生已經(jīng)做了,只是覺得這很平常,其實(shí)這就是美,只是他們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。通過學(xué)習(xí)課文以后,讓學(xué)生走出教室,走出校園,走進(jìn)多元復(fù)雜的生活,去反思他們的生活,讓學(xué)生回歸到自己的實(shí)際生活。通過這兩個(gè)問題讓他們學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美,在生活中創(chuàng)造美,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。這也是這課的情感目標(biāo)的最終歸宿。

      (五)板書設(shè)計(jì)

      16誠實(shí)和信任比金錢更重要

      事出有因 ——

      無人知曉 —— 誠實(shí)和信任比金錢更重要

      許諾賠償 ——

      設(shè)計(jì)依據(jù):這樣的板書設(shè)計(jì),有助于學(xué)生理清文章思路,理解文章所要表達(dá)的感情。

      總體教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù):讓學(xué)生通過自讀自悟,合作交流。角色朗讀,入情入境的感知體驗(yàn),讀進(jìn)去,走出來,最終達(dá)到學(xué)有所得,學(xué)有所用。

    語文教案 篇5

      第一課

      教學(xué)目的

      1、學(xué)會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。

      2、感知內(nèi)容,理順?biāo)悸贰?/p>

      教學(xué)重難點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容,想象當(dāng)時(shí)十里長街送總理的情景。

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入

      誰還記得我們以前學(xué)過的有關(guān)周總理的課文?

      啟發(fā)回答:《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》

      我們都知道周總理一直以他崇高的品格,博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日,周總理因病逝世。1月11日,首都人民自發(fā)地聚到長安街送總理,場面十分感人。板書課題。

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、自讀課文,讀后說說課文主要寫了什么?

      2、指名讀本課的生字詞:柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。

      3、學(xué)生互相提示書寫易錯(cuò)的字

      槐:易丟撇折點(diǎn)

      飾:左面不是“布”,也不是“市”。

      4、區(qū)分同音、形近字,口頭組詞:

      柱( ) 州( ) 陪( ) 檢( ) 矯( )

      拄( ) 洲( ) 培( ) 撿( ) 驕( )

      5、解釋詞語的意思:

      矯健:強(qiáng)壯而有力。

      肅穆:嚴(yán)肅而恭敬。

      五洲四海:指世界各地。

      三、默讀課文

      1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙模棵坎糠謱懥耸裁矗?/p>

      小組討論后在全班交流。

      板書:

      第一段(1)等靈車,心沉痛。

      第二段(2~3)望靈車,憶總理。

      第三段(4)送總理,心相隨。

      2、劃出不理解的詞和句子,在小組里討論學(xué)習(xí)后,把還不能解決的問題提出來。

      3、指名按段落讀課文,要求熟練通順。

      四、作業(yè)

      1、熟讀課文,思考課后練習(xí)。

      2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來。

      板書設(shè)計(jì)

      8 十里長街送總理

      第一段(1)等靈車,心沉痛。

      第二段(2~3)望靈車,憶總理。

      第三段(4)送總理,心相隨。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目的

      1、有感情的朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,體會句子的含義。

      2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。

      2、體會作者表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)過程

      一、激情導(dǎo)入

      1976年1月8日,我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日,當(dāng)首都人民聽到總理遺體火化的消息時(shí),上百萬群眾冒著嚴(yán)寒,聚集在長安街至八寶山的路旁,默默地等待著,等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁,萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當(dāng)時(shí)的長安街上,與首都人民一起送一送總理。

      二、回憶

      上節(jié)初讀課文時(shí),各段各寫了什么?(板書)

      三、新授

      人們在等靈車,望靈車,送靈車時(shí)心情怎樣?

      板書:悲痛

      的確,首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。

      1、提問:從送總理情景的描寫中,你體會到人民怎樣的思想感情,是從哪些地方體會到的?用筆畫出來,再讀一讀。

      2、小組進(jìn)行交流討論

      引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情,讓學(xué)生帶著問題有感情地朗讀課文,劃出表達(dá)對總理熱愛的詞句,并說說這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過小組討論,各抒己見,然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句,深入理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

      重點(diǎn)體會以下幾句:(投影出示句子)

      ⑴ 長安街兩旁的`人行道上,擠滿了男女老少。路是那樣長,人是那樣多,向東望不見頭,向西望不見尾。

      這兩句話是寫來送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻,非常多;“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同;“向東望不見頭,向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長。這么多人自發(fā)地到長安街來送別總理,表達(dá)了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。

      ⑵ 人們臂上都纏著黑紗,胸前都佩著白花,眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。

      將三個(gè)“都”字抽出來,讓學(xué)生比較兩種說法的表達(dá)效果。

      ⑶ 一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵洋槐樹,焦急而又耐心地等待著。

      說明老奶奶年老體衰,但她仍要來向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車,哪怕等的時(shí)間再長。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫,反映了人民群眾等待總理靈車的心情。

      ⑷ 好像有誰在無聲地指揮,老人、青年、小孩,都不約而同地站直了身體,摘下帽子,眼睜睜地望著靈車,哭泣著,顧不得擦去腮邊的淚水。

      讓學(xué)生抓描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞,體會思想感情。

      ⑸ 人們多么希望車子能停下來,希望時(shí)間能停下來。

      這句話寫的是靈車過去了,人們的心跟靈車緊緊相連,不忍總理離去。“希望時(shí)間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。

      注意:在品味句子的含義和情感時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說,要說出自己的真實(shí)感受。

      3、在學(xué)生交流體會的同時(shí),要讓學(xué)生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。

      ⑴ 指導(dǎo)朗讀,注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,語速要慢,語調(diào)要低沉。

      ⑵ 教師范讀,個(gè)人讀,集體讀,師生對讀,配樂讀。

      四、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

      在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦,然后分段指名背誦。

    語文教案 篇6

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會認(rèn)“嗅、奈”等6個(gè)生字,會寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語。

      2、正確、流利地朗讀課文,說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。

      3、抓住重點(diǎn)詞句,能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。

      4、感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,感悟“母愛”的力量。

      重點(diǎn)

      1、正確、流利地朗讀課文,說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。

      2、感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,感悟“母愛”的力量。

      難點(diǎn)

      抓住重點(diǎn)詞句,能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。

      【教學(xué)策略】

      1、字詞教學(xué)

      本課的生字較多且較為難讀,對于平、翹舌音,要多做強(qiáng)調(diào)。在書寫方面,要指導(dǎo)學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu),描紅時(shí)提示學(xué)生多加注意。

      2、閱讀教學(xué)

      通過品析詞句,感受作者運(yùn)用語言的精妙,體會作者的思想感情。將閱讀與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達(dá)真情實(shí)感。

      3、情感態(tài)度

      關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛”字展開教學(xué),先整體感知文章,再逐一品析重點(diǎn)詞、句、段,在閱讀和品析中感受老麻雀對幼鳥無私的愛,感悟愛創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會生活中的愛,感恩生活中的愛。

      【學(xué)前準(zhǔn)備】

      1、預(yù)習(xí)提綱

      (1)認(rèn)讀生字、詞語,在文中圈畫出生字詞,不懂的地方作標(biāo)注。

      (2)朗讀課文,說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

      2、多媒體課件

      教學(xué)課時(shí)

      2課時(shí)

      第1課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1、認(rèn)識“嗅、奈”等6個(gè)生字,會寫“嗅、呆”等13個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“無可奈何、掩護(hù)”等詞語。

      2、朗讀課文,說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

      1、(出示麻雀的圖片)同學(xué)們認(rèn)識它嗎?你們知道哪些與麻雀有關(guān)的成語或俗語呢?

      課件出示:

      預(yù)設(shè):鴉雀無聲;門可羅雀;燕雀安知鴻鵠之志;麻雀雖小,五臟俱全。

      2、同學(xué)們知道得可真多。(出示獵狗的圖片)那么關(guān)于狗的成語或俗語大家又知道哪些?

      課件出示:

      預(yù)設(shè):雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢、畫虎不成反類犬。

      3、對比麻雀與狗,從圖片中我們可以看出什么?

      預(yù)設(shè):麻雀小而弱,獵狗大而強(qiáng)。

      4、那么當(dāng)這兩者相遇的時(shí)候,會發(fā)生什么?接下來就讓我們走進(jìn)俄國作家屠格涅夫的《麻雀》。

      設(shè)計(jì)意圖:

      通過圖片的對比,讓學(xué)生整體感知獵狗與麻雀的差別,從而更好地理解課文內(nèi)容。

      二、初讀課文,整體感知

      1、請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文,注意圈畫出不懂的生字詞,通過工具書或聯(lián)系上下文,理解新詞語。

      2、多媒體課件出示本課“我會認(rèn)”中的生字。

      課件出示:

      嗅奈拯嘶啞龐

      注意“拯”是翹舌音,“嘶”是平舌音。

      3、出示本課“我會寫”中的生字,指導(dǎo)記憶、書寫。

      課件出示:

      嗅呆奈巢齒軀掩護(hù)幼搏龐量愣

      (1)讓學(xué)生觀察生字,找出適合自己記憶的方法。

      (2)區(qū)分形近字:“軀”與“驅(qū)”,“搏”與“博”。可以從偏旁入手,“軀”與身體相關(guān),所以是身字旁,“搏”是用手搏斗,所以是提手旁。

      (3)指導(dǎo)書寫。請同學(xué)們觀察一下生字在田字格中的位置,注意生字的間架結(jié)構(gòu)。

      教師著重指導(dǎo):“嗅”,注意右部下面有一點(diǎn);“齒”上寬下窄;“幼”字的偏旁不是“纟”,而是“幺”。

      4、出示重點(diǎn)詞語,理解詞語的意思。

      課件出示:

      搖撼:搖動(dòng)。

      無可奈何:沒有辦法,無法可想。

      龐大:(形體、組織或數(shù)量等)很大。

      5、概括文章的主要內(nèi)容。

      請同學(xué)們自由讀課文,根據(jù)課件提示,概括課文內(nèi)容。(先出示填空,學(xué)生完成填空后再出示答案)

      課件出示:

      這篇課文講述了“我”在打獵回來的路上,親眼看到獵狗想吃掉小麻雀,老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。

      三、劃分段落,歸納段意

      1、看一看課文一共有幾個(gè)自然段,哪幾個(gè)自然段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

      預(yù)設(shè):課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。

      2、默讀課文,試著給課文分段,歸納出各部分的大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行歸納。

      第一部分(1~3自然段):“我”打獵歸來途中,看到一只從巢里掉下來的小麻雀。(教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。)

      第二部分(4~5自然段):老麻雀在龐然大物——獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀。(教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。)

      第三部分(6~7自然段):小麻雀得救了,“我”帶走了獵狗。(用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。)

      設(shè)計(jì)意圖:

      教師適時(shí)歸納分段常用的方法,一方面劃分段落層次可以幫助學(xué)生理清文章層次,使學(xué)生可以更好地掌握課文的主要內(nèi)容;另一方面,可以根據(jù)分段的段意理解段中的關(guān)鍵詞句,明確文章中心。

      四、總結(jié)

      這個(gè)看似簡單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的情感,你們知道這是什么情感嗎?(母愛)這節(jié)課我們不僅感受到了老麻雀對小麻雀的愛,也認(rèn)識了更多的生字,理清了文章的脈絡(luò),下節(jié)課我們將繼續(xù)探究作者是如何把這個(gè)故事寫清楚的。

      五、作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、書寫本課生字詞。

      2、有感情地朗讀課文。

      【第2課時(shí)】

      課時(shí)目標(biāo)

      1、理解課文的內(nèi)容,體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

      2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4、5自然段,進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、教師指名學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后指名學(xué)生說一說。

      2、同學(xué)們說得真好,接下來就讓我們看一下老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的。

      設(shè)計(jì)意圖:

      回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,防止學(xué)習(xí)斷層,幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí),溫故而知新。

      二、學(xué)習(xí)課文第一部分

      1、學(xué)生自讀課文第1~3自然段,弄清這一部分交代了什么內(nèi)容,了解這一部分是故事的開始。

      2、學(xué)生默讀課文第3自然段,邊讀邊思考:“我”看到了一只什么樣的小麻雀?在書中畫出描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。

      課件出示:

      我順著樹蔭路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。

      反復(fù)讀一讀這些句子,對“呆呆地”和“無可奈何”進(jìn)行深入解讀,讓學(xué)生說一說它們在句子中的意思,深入理解這兩個(gè)詞語在句中的作用。接下來,讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和外形的句子中,我們能看出什么。

      預(yù)設(shè):“呆呆地”說明小麻雀嚇傻了,“無可奈何”說明了小麻雀沒有任何辦法。從小麻雀的動(dòng)作、外形中,可以看出小麻雀從鳥巢掉落到地上時(shí)的孤獨(dú)和無助。

      設(shè)計(jì)意圖:

      “書讀百遍,其義自見。”把書多讀幾遍,反復(fù)咀嚼文中的關(guān)鍵詞語,教師適時(shí)給予指引,使得學(xué)生讀起來有明確的方向。掌握了學(xué)習(xí)的方法比直接告訴學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要。

      3、小結(jié)第一部分的學(xué)習(xí),過渡到第二部分。

      獵狗發(fā)現(xiàn)了這只剛出生不久的小麻雀,那接下來會發(fā)生什么呢?我們來看看第二部分。

      三、學(xué)習(xí)課文第二部分

      1、學(xué)生默讀課文第4自然段,想一想:小麻雀的危險(xiǎn)是什么?課文中哪句話表明了這種危險(xiǎn)?在文中畫出來。

      預(yù)設(shè):小麻雀的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它。“獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒”這句話表明了這種危險(xiǎn)。

      2、(課件出示句子)從獵狗的動(dòng)作中,你覺得這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個(gè)怎樣的敵人?

      課件出示:

      獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。

      預(yù)設(shè):從獵狗“張開大嘴,露出鋒利的牙齒”的動(dòng)作看,小麻雀遇到了一個(gè)兇狠、比自身強(qiáng)大百倍的敵人。

      設(shè)計(jì)意圖:

      將獵狗的兇神惡煞與上文中小麻雀的.孤獨(dú)無助進(jìn)行對比,為下文寫老麻雀奮不顧身保護(hù)幼兒做鋪墊。

      3、品讀第4自然段的第2、3句話。

      (1)教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句話,并提出問題。

      課件出示:

      當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候,誰出現(xiàn)了?它是怎樣出現(xiàn)的?課文中用了一個(gè)什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到?

      預(yù)設(shè):獵狗走近小麻雀的時(shí)候,老麻雀出現(xiàn)了。課文中用“突然”一詞表明老麻雀來得迅猛,讓獵狗意想不到。

      (2)教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段中的第2、3句話。(課件出示這兩句話)

      課件出示:

      突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

      (3)提問:作者把老麻雀比作什么?為什么說老麻雀飛下來像一塊石頭似的落地?

      預(yù)設(shè):作者把老麻雀比作了一塊石頭。因?yàn)槔下槿赶肫疵茸陨淼暮⒆樱月湎碌煤芾洌芨纱唷?/p>

      (4)提問:“絕望”是什么意思?老麻雀挓挲起全身的羽毛,絕望地尖叫是什么樣子的?在這里說明了什么?

      預(yù)設(shè):“絕望”的意思是沒有希望,老麻雀覺得沒有什么勝算可以救小麻雀。“挓挲”一詞形象地寫出了老麻雀臨戰(zhàn)時(shí)的緊張狀態(tài),“絕望地尖叫”突出了老麻雀雖然驚恐、害怕,但仍然勇于面對強(qiáng)敵的形象。這里說明了老麻雀拼盡全力,不顧自己的安危,只想著救小麻雀。

      4、指名學(xué)生讀第5自然段,提出問題,其他學(xué)生思考并回答問題。

      (1)課件出示問題一:

      課件出示:

      “它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音,準(zhǔn)備著一場搏斗。”

      老麻雀為什么會渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音?

      預(yù)設(shè):因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的,沒有任何捍衛(wèi)自身和幼鳥的武器,所以,它十分緊張,“渾身發(fā)抖”。但是,它又十分地憤怒,表示出絕不畏縮的態(tài)度,所以,“發(fā)出嘶啞的聲音”。

      (2)課件出示問題二:

      課件出示:

      “可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?

      預(yù)設(shè):在獵狗面前,老麻雀沒有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不顧,而是毅然猛撲下去,為拯救自己的孩子準(zhǔn)備與獵狗進(jìn)行殊死的搏斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”,這力量就是偉大無私的母愛!

      設(shè)計(jì)意圖:

      這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會文中用詞的精妙,這對學(xué)生平時(shí)的習(xí)作也能起到潛移默化的感染作用。這就是我們平時(shí)所說的“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。正如葉圣陶先生所強(qiáng)調(diào)的那樣:閱讀是“吸收”,寫作是“傾吐”,“傾吐”能否合于法度,顯然與“吸收”有密切的關(guān)系。

      四、學(xué)習(xí)課文第三部分

      1、教師讓學(xué)生默讀課文第6、7自然段,提出問題:獵狗愣住了,是因?yàn)楹ε聠幔?/p>

      預(yù)設(shè):獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε拢潜焕下槿笂^不顧身救小麻雀的行為所震動(dòng)。

      2、“我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?

      預(yù)設(shè):因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹摇?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動(dòng),也由于憐愛之心的驅(qū)使,所以“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。

      五、總結(jié)全文,揭示主題

      1、正是這種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀;正是這種無私的愛,嚇退了獵狗;正是這種偉大的愛,感動(dòng)了充滿愛心的作者——屠格涅夫。

      2、《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話:

      課件出示:

      是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死和死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。

      3、因?yàn)閻郏÷槿傅镁攘耍蚁嘈牛@只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛而健康成長。

      (1)“誰言寸草心,報(bào)得三春暉。”同學(xué)們也是沐浴著父母之愛在一天天長大,在你們的成長道路上,也會有許許多多感人至深的愛的故事。誰來說說你的愛的故事,和大家一起分享?

      (2)學(xué)生自由暢談故事。

      (3)可憐天下父母心,此時(shí)此刻的你們肯定有千言萬語想對你們的父母說,就讓我們懷著一顆感恩的心,用行動(dòng)來表達(dá)你們對父母養(yǎng)育的感激之情吧。

      設(shè)計(jì)意圖:

      引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi),體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,讓學(xué)生更加明確文章所蘊(yùn)含的深刻道理:愛,維系著生命,使生命充滿活力。引出父母之愛的話題,既使文中的愛得到了升華,同時(shí)又將這種愛遷移到現(xiàn)實(shí)生活中來,勾起學(xué)生回想父母對他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛,使他們明白要對父母的愛懷著感恩之心。

      六、作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、有感情地朗讀課文,摘錄好詞佳句。

      2、閱讀屠格涅夫的小說《獵人筆記》。

      【板書設(shè)計(jì)】

      【教學(xué)反思】

      一、閱讀教學(xué)。

      閱讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段,也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。創(chuàng)設(shè)多種途徑閱讀,達(dá)到以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果,既有利于學(xué)生劃分文章段落層次,還有利于營造濃厚的情感氛圍,如本文通過閱讀,老麻雀的外在形象和內(nèi)在精神深深地刻在學(xué)生的心中,使語文教學(xué)中的思想教育、情感體驗(yàn)達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的境界。

      二、主題升華。

      首先,在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),適時(shí)運(yùn)用富有感情的語言使學(xué)生感受到愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量;其次,憑借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,感受老麻雀對孩子無私的愛。在教學(xué)的結(jié)尾階段,當(dāng)學(xué)生感受到了老麻雀的母愛之后,引導(dǎo)學(xué)生說說生活中的愛,把思想感情遷移到生活中來,使同學(xué)們表達(dá)出真情實(shí)感。升華文章感情的同時(shí),也使母愛這個(gè)話題得到了延伸,從而達(dá)到了教學(xué)目的。

      三、作業(yè)設(shè)計(jì)。

      在作業(yè)設(shè)計(jì)中增加了課外閱讀推薦,屠格涅夫的《獵人筆記》采用見聞錄的形式,真實(shí)、具體、生動(dòng)、形象,體裁風(fēng)格多樣,語言簡練優(yōu)美,可謂散文化小說、詩化小說的范例。在這部作品中,作者把人和景物綜合在一起,有獨(dú)到的好處,可以為學(xué)生的習(xí)作提供很好的借鑒。

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