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七年級(jí)上冊(cè)語文《古代詩歌》教案
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家肯定對(duì)各類詩歌都很熟悉吧，詩歌的內(nèi)容是社會(huì)生活的最集中的反映。究竟什么樣的詩歌才是好的詩歌呢？下面是小編為大家收集的七年級(jí)上冊(cè)語文《古代詩歌》教案，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)上冊(cè)語文《古代詩歌》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
①了解詩詞有關(guān)知識(shí)。
②品味語言，體味詩詞意境。
③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。
三、課前準(zhǔn)備
唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
觀滄海 曹操
1、導(dǎo)入新課
曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。
[問題組]
①全詩以哪個(gè)字展開來寫的?
②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?
③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：
[明確]
①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
②全詩寫了三層意思。
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立??動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹木百草，秋風(fēng)洪波??靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
2、研讀與賞析
“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
次北固山下 王 灣
1、導(dǎo)入新課
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。
2、感知內(nèi)容
3、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：
①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?
4、學(xué)生自主合作探究明確：
①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián)：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為“江春”作鋪墊。
頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天??時(shí)間過得太快了，詩人已來，少有此句。
尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
4、研讀與賞析
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?
討論明確：
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。
錢塘湖春行 白居易
1、導(dǎo)入新課
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
2、感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。
[問題組]
①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?
②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的'湖光山色之中了?
3、學(xué)生自己合作探究明確：
[明確]
①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖f明詩人流連忘返。
②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
4、研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?
討論明確：
詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會(huì)到來。
5、作業(yè)
背誦這三首詩。
七年級(jí)上冊(cè)語文《古代詩歌》教案2
《觀滄海》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、 體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、 寫實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 由寫作背景導(dǎo)入
該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。當(dāng)年的夏五月,詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞 ，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。
二、 簡(jiǎn)介作者，揭示目標(biāo)
曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任
大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩人。
三、 新授內(nèi)容
1、 師范讀，生跟讀。
2、 生自由朗讀，查字典解決生字詞。
3、 生齊讀。
4、 分析課文內(nèi)容
⑴分析字義
臨，登上，有游覽的意思。 滄，通“蒼”，青綠色。
海，渤海。 觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。
蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。
行，運(yùn)行。 若，如同。
星漢，銀河。 志，理想。
⑵內(nèi)容
A、 詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？
敘事 合樂時(shí)所加，與正文內(nèi)容無關(guān) 寫景
B、寫景部分采用 手法，勾畫了洶涌的 ，聳立海中的 ，島上繁茂的 ，給人以如畫的感覺。
C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時(shí)的什么感受？
D、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷？
借景抒情，表達(dá)詩人博大的胸襟。
四、 總結(jié)課文，用自己的話說說詩的內(nèi)容。
先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的`學(xué)識(shí)。
寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)洹⑿鄄糯舐缘纳鷦?dòng)寫照。
五、 作業(yè)：
⑴完成書后習(xí)題；
⑵背誦默寫課文。
七年級(jí)上冊(cè)語文《古代詩歌》教案3
人教版七年級(jí)語文上冊(cè)
《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識(shí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。。
3．能夠準(zhǔn)確背誦并默寫，能夠體會(huì)作者的思想感情。
4．品味語言，體味詩詞意境。
過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
●教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。 ●教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。 ●教學(xué)方法：
1．朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。
2．聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情。
3．討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。
●課時(shí)安排：二課時(shí)
●課前預(yù)習(xí)：
1．給生字注音。（10個(gè)以上）
2．試讀課文。（3次以上）
3．劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏。
4．了解作者和作品，包括：
（1）解釋題目的含義。
（2）簡(jiǎn)介作者和作品。
●教學(xué)過程
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］《觀滄海》《次北固山下》
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。
二、《觀滄海》
1.解題；簡(jiǎn)介作家作品
（1）作者簡(jiǎn)介
曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。
（2）作品簡(jiǎn)介
題目《觀滄海》中，“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。
從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。
2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
（1）把握四言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。
（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）
（3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感
3.整體感知課文
①學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容：
水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀滄海：以，表目的連詞。
山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。
幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。 日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
②難點(diǎn)點(diǎn)撥：
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。
4.合作探究
（1）全詩以哪個(gè)字展開來寫的?
（2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?
（3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
（4）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
重點(diǎn)提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇 第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。 “水何澹澹，山島竦峙”動(dòng)靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī)；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動(dòng)景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢(shì)。
這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
詩人面對(duì)迷人的'海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄。
此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。
難點(diǎn)點(diǎn)撥：說說作者想要表達(dá)的思想感情。
大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。（當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。）在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟。
5.小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
6.背誦全詩.
三、《次北固山下》
1.解題；簡(jiǎn)介作家作品
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。
題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。
2.介紹律詩的有關(guān)知識(shí)：
律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。
押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。
頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對(duì)偶句。
3.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
（1）把握五言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：五言詩一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知
4.合作探究
（1）這首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？
初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春
（2）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情?
思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。
（3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？
“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。
（4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要分析。
七年級(jí)上冊(cè)語文《古代詩歌》教案4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力：
1．了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識(shí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。
3．能夠準(zhǔn)確背誦并默寫，能夠體會(huì)作者的思想感情。
4．品味語言，體味詩詞意境。
過程與方法：
朗讀法，自主、合作、探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
教法學(xué)法：誦讀法，討論法，合作探究法，欣賞品味法。
教學(xué)課時(shí)：:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《觀滄海》
1、作者簡(jiǎn)介：
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。
在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，《步出夏門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。
2、寫作背景：
東漢末年，正當(dāng)軍閥逐鹿中原之時(shí)，居住在遼西一帶的烏桓強(qiáng)盛起來，他們南下攻城掠地，成為河北一帶的嚴(yán)重邊患。建安十年（205)，曹操摧毀了袁紹在河北的統(tǒng)治根基，袁紹嘔血而死，其子袁譚、袁尚逃到烏桓，勾結(jié)烏桓貴族多次入塞為害。當(dāng)時(shí)，曹操處于南北夾逼的不利境地：南有盤踞荊襄的劉表、劉備，北有袁氏兄弟和烏桓。為了擺脫被動(dòng)局面，曹操采用謀士郭嘉的意見，于建安十二年夏率師北征，五月至無終，秋七月遇大水，傍海大道不通，后接受田疇建議，斷然改道，經(jīng)徐無山，出廬龍塞，直指柳城，一戰(zhàn)告捷。九月，勝利回師，途經(jīng)碣石等地，借樂府《步出夏門行》舊題，寫了這一有名的組詩。詩中描寫河朔一帶的風(fēng)土景物，抒發(fā)個(gè)人的雄心壯志，反映了詩人躊躇滿志、叱咤風(fēng)云的英雄氣概。
3、朗讀詩歌，理解詩句
東臨碣石，以觀滄海。Jié 臨：登臨 以：來,表示東臨碣石的目的是觀滄海
這是本詩的第一層，交代了觀海的地點(diǎn)，顯得很質(zhì)樸。
水何澹澹，山島竦峙。Dàn sǒng
何:多么 竦峙：高高挺立
海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
再寫草木，仍是靜態(tài)描寫，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
這是本詩的第三層，詩人借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概這是寫詩人的主觀感受。
幸甚至哉，歌以詠志。
樂府詩原來是可以歌唱的。這兩句是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
觀海目的，直陳其事，質(zhì)樸。
全景：動(dòng)靜結(jié)合，顯示大海的遼闊、威嚴(yán)和浩蕩氣勢(shì)。
欣欣向榮，側(cè)面寫大海的生機(jī)勃勃。
聲勢(shì)驚心動(dòng)魄
虛寫表現(xiàn)了大海有包容大地、吞吐日月星辰的氣概，顯示了詩人博大胸懷和統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
4、詩歌品析
詩句 內(nèi)容 情感
敘事 東臨碣石 觀海地點(diǎn)和目的 興味盎然，勝券在握
以觀滄海
實(shí)寫 水何澹澹， 總寫大海景象 動(dòng)蕩變化的時(shí)局需要
山島竦峙。總寫山島景象 一個(gè)主宰沉浮的偉人
樹木叢生，特寫山島之景 勃勃生機(jī)
百草豐茂。突出欣欣向榮景象 樂觀情懷
寫景 秋風(fēng)蕭瑟，特寫海面之景 席卷宇內(nèi)，蕩平諸侯。
洪波涌起。 突出驚濤拍岸景象 驚天動(dòng)地
虛寫 日月之行， 想象之景
若出其中；突出大海吞吐日月， 開闊胸襟，
星漢燦爛， 包蘊(yùn)萬千的景象一統(tǒng)中國的抱負(fù)
若出其里。
感情：
本詩借景抒情，詩人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
寫法：
借景抒情，托物言志。
虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。
《觀滄海》怎樣總寫？怎樣分寫？最能反映作者博大胸襟的是哪幾句？
全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開觀海所見、所聽、所感。詩人先勾勒水和山的全景，再寫樹木、百草分承山景，寫秋風(fēng)、洪波分承水景。最后寫所感。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
5、小結(jié)：
本詩的前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的.表現(xiàn)，詩里洋溢著飽滿的激情，思想又很含蓄。
二、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
1、作者簡(jiǎn)介
李白,唐代詩人.字太白。號(hào)青蓮居士,隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人.他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人,與杜甫齊名,世稱“李杜”,還有“詩仙”之稱.著有《李太白全集》。
2、自主：題解，作者。
1.題解。
（1）聞：聽到，聽說。
（2）左遷：古人尊右卑左，即貶謫。
（3）龍標(biāo)：今黔陽。
整體翻譯：聽說王昌齡被貶到龍標(biāo)遙寄此詩。
2·作者。
李白：唐代偉大浪漫主義詩人，字太白，號(hào)“青蓮居士”。人稱“詩仙”。
3.王昌齡：唐代著名邊塞詩人。詩家天子，七絕圣手。因“不護(hù)細(xì)行”被貶龍標(biāo)（黔陽）尉。
3、讀詩品詩
指導(dǎo)朗讀詩歌
4、感悟詩意
楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西！
5、品詩欣賞
首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，而于景物獨(dú)取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景。因此句已于景中見情，所以次句便直敘其事。“聞道”，表示驚惜。“過五溪”，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、舷、辰溪之總稱，均在今湖南省西部。）不著悲痛之語，而悲痛之意自見。
后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。
6、總結(jié)
楊花 漂泊無定
寫景 離愁別緒
子規(guī) 不如歸去
明月 陪伴友人 抒情 關(guān)懷、思念
主題:表達(dá)了朋友的關(guān)切和同情
探究
1.在詩中找出與懷化有關(guān)的內(nèi)容。
答：龍標(biāo)、五溪、夜郎。
2.作者為何要寫楊花與子規(guī)？
答:寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，傳說它是蜀國國王杜宇魂化而成，叫聲凄涼哀婉。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。
3.作者為何“寄愁心與明月”？運(yùn)用了什么修辭手法？
答：遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運(yùn)用了擬人的修辭手法。
這里既有對(duì)老友遭遇的深刻憂慮，也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。
4.本詩主題是什么？
答：借月抒懷，表達(dá)驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、安慰之情。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《次北固山下》
1、聽錄音朗讀
2、【注釋】
①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。
⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實(shí)無其事。《漢書·蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。
3、問題探究
問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?
這是詩人的想像，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。
問：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象?
在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長江之中
問：你能想象出船行的圖景嗎?
問：為什么要特地提到“潮平”?
為下句“江春入舊年”張本(鋪墊）
問：這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?
殘冬臘月
問：為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?
由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。
名句賞析
“海日生殘夜，江春入舊年。”
1、先說這兩句所寫的景象。
2、這兩種景象有相同的地方嗎?
提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替。（都描寫了時(shí)序交替中的景物。）
3、這兩種景物跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)嗎？
提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?
探究：
讀了“海日生殘夜，江春入舊年。”一句，你還有什么新的感受？
“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前。
比較賞析：
“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”------崔顥《黃鶴樓》 低沉、纏綿
“海日生殘夜，江春入舊年。”--王灣《次北固山下》 并不低沉
“海日生殘夜，江春入舊年”跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說說道理。
提示：殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?（有一種積極向上的精神。）
看誰能首先會(huì)背誦。
四、學(xué)習(xí)《天凈沙 秋思》
1、聽錄音朗讀
2、作者簡(jiǎn)介
馬致遠(yuǎn) 元代戲曲作家。號(hào)東籬，一說字千里。大都（今北京）人。曾任江浙行省務(wù)官（一作江浙省務(wù)提舉）。又曾加入過"書會(huì)"，并與書會(huì)才人合編過雜劇。生平未詳，但從他自己的散曲作品中可以了解到，他在年輕時(shí)"寫詩曾獻(xiàn)上龍樓"，熱衷過進(jìn)取功名。然而他仕途并不顯達(dá)，因此動(dòng)了"終焉計(jì)"，晚年退隱山林，以詩酒自娛。著有雜劇15種
馬致遠(yuǎn)是個(gè)享有盛名的戲曲家。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元曲四大家，是元初作家中散曲流傳得最多的一個(gè)。作品豪放清逸，后人認(rèn)為近似詩中李白、詞中蘇軾。雜劇以《漢宮秋》為代表。
3、了解關(guān)于曲的知識(shí)。
在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲,曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。散套由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。《天凈沙》《山坡羊》都是有標(biāo)題的小令。
文學(xué)常識(shí)
散套
散曲
元曲 小令
雜劇
4、朗讀指導(dǎo)
讀一讀：提示：注意節(jié)奏
天凈沙·秋思
馬致遠(yuǎn)
枯藤/老樹/昏鴉。
小橋/流水/人家。
古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
5、以詩作畫
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上緩緩前行。只見，纏滿枯藤的老樹上，幾只歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動(dòng)的小溪上，一座小橋通向不遠(yuǎn)處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨(dú)的游子將要飄到何方？太陽就要落山了，想著那遙遠(yuǎn)的征途，浪跡天涯的游子不禁悲從中來，肝腸寸斷。
天凈沙·秋思
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家， 九種景物 渲染悲涼的氣氛
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下， 直抒胸臆 道出天涯游子之悲
斷腸人在天涯。
寓情于景，表現(xiàn)了長期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀
6、賞析
純用白描勾勒出多幅圖景，極具藝術(shù)特色。曲的前三句只用了十八個(gè)字，便描繪了九種景物。
第一句的枯藤、老樹和昏鴉，構(gòu)成了一幅蒼涼圖畫。第二句寫作者所見的小橋、流水、人家，這一幅畫因?yàn)橛腥思叶猩鷼猓髀冻鲎髡邔?duì)此情此景的羨慕之情。第三個(gè)畫面是：在西風(fēng)勁吹的茫茫古道上，一頭疲憊的瘦馬在行進(jìn)中。與“小橋流水人家”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。至此，作者把這三幅畫面又巧妙地組織在了一個(gè)大的圖畫當(dāng)中，就渲染了一派凄涼蕭瑟的晚秋郊野風(fēng)情，從而含蓄地烘托出旅人的哀愁。
“夕陽西下”，天之將黑，千里奔波的游子，家在何處?作者沒有說出，卻只道“斷腸人在天涯”，留給人無盡的想像。
正面： 枯藤老樹昏鴉 古道西風(fēng)瘦馬 夕陽西下
側(cè)面： 小橋流水人家
對(duì)比映襯手法
曲子的 寫作手法：
描寫 借景抒情
抒情 情景交融
7、比較探究
天凈沙 白樸
孤村落日殘霞，
輕煙老樹寒鴉，
一點(diǎn)飛鴻影下。
青山綠水，
白草紅葉黃花
體會(huì)這首曲的意境，說一說這首小令與馬致遠(yuǎn)的小令哪一首更能打動(dòng)人？說說你的理由。
8、作業(yè)
1、背誦這首詩。
2、體會(huì)詩的意境，模仿《天凈沙·秋思》做一首小令。
板書設(shè)計(jì)
觀滄海 曹操
詩句 內(nèi)容 情感
敘事 東臨碣石 觀海地點(diǎn)和目的 興味盎然，勝券在握
以觀滄海
實(shí)寫 水何澹澹， 總寫大海景象 動(dòng)蕩變化的時(shí)局需要
山島竦峙。總寫山島景象 一個(gè)主宰沉浮的偉人
樹木叢生，特寫山島之景 勃勃生機(jī)
百草豐茂。突出欣欣向榮景象 樂觀情懷
寫景 秋風(fēng)蕭瑟，特寫海面之景 席卷宇內(nèi)，蕩平諸侯。
洪波涌起。 突出驚濤拍岸景象 驚天動(dòng)地
虛寫 日月之行， 想象之景
若出其中；突出大海吞吐日月， 開闊胸襟，
星漢燦爛， 包蘊(yùn)萬千的景象一統(tǒng)中國的抱負(fù)
若出其里。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李白
楊花 漂泊無定
寫景 離愁別緒
子規(guī) 不如歸去
明月 陪伴友人 抒情 關(guān)懷、思念
主題:表達(dá)了朋友的關(guān)切和同情
次北固山下 王灣
“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”------崔顥《黃鶴樓》 低沉、纏綿
“海日生殘夜，江春入舊年。”--王灣《次北固山下》 并不低沉
天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，九種景物 渲染悲涼的氣氛
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下， 直抒胸臆 道出天涯游子之悲
斷腸人在天涯。
寓情于景，表現(xiàn)了長期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀
教后反思
七年級(jí)上冊(cè)語文《古代詩歌》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步掌握古代詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。
2、理解并掌握詩歌中字詞的釋義。
3、品味鑒賞詩歌，感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩詞的能力。
4、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩詞所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、初步掌握古代詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。
2、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩詞所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
詩歌小常識(shí)
1、按內(nèi)容：
送別詩、抒情詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩、詠物詩、戰(zhàn)爭(zhēng)詩、敘事詩
2、按形式：
①古體詩，包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。古體詩不講對(duì)仗，押韻較自由。
②近體詩，包括律詩和絕句
格律詩分為絕句（每首四句）和律詩（每首八句），字?jǐn)?shù)有五言和七言。律詩注重格律，對(duì)偶工整。每一首分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)四部分。
③詞
④曲
二、作者簡(jiǎn)介及寫作背景
王灣：唐代詩人。生卒年、字號(hào)均不詳。洛陽（今屬河南）人。現(xiàn)存詩10首。其中最出名的是《次北固山下》。這首詩是他這次途徑北固山去游吳中，“江春入舊年”，快到除夕的時(shí)節(jié)，雖然江南山水如畫，但時(shí)近年關(guān)，遠(yuǎn)離家親人，旅次北固山下，船下江水東逝，頭頂南雁北歸，不能不催人鄉(xiāng)關(guān)何處之思，于是寫下了這首傳 世佳作。這首詩格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。
三、朗讀：停頓按意義單位分
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。
海日/生殘夜，江春/入舊年。
鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。
四、理解詩詞大意
首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前
游客在青山之外，航船在綠水中前行。
頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸
潮水平緩，兩岸之間江面寬闊，風(fēng)平浪靜，一片白帆高高懸掛
頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。
當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未褪去，江面上已散發(fā)出春天的氣息。
尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。
家鄉(xiāng)的音訊什么時(shí)候能到達(dá)呢？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。
五、簡(jiǎn)要概括詩中四句話的內(nèi)容。
1、首聯(lián)寫旅途所見的大江兩岸的景色。
2、頷聯(lián)寫春潮涌張、江水浩渺，波平浪靜、視野開闊的景色。
3、頸聯(lián)寫在江上行舟即天亮?xí)r的景色。
4、尾聯(lián)用“鴻雁傳書”集中表達(dá)作者思鄉(xiāng)之情。
六、描繪：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
湖水平緩，兩岸之間江面寬闊，風(fēng)平浪靜，一片白帆高高懸掛。（寫景名句，以大景傳小景之神。）
賞析："平”、“闊”、“正”、“懸”四個(gè)字用得好，“潮平”兩岸才顯得寬闊，“風(fēng)正”帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。這四個(gè)字生動(dòng)形象地寫出了景物闊大和作者放眼山川的博大胸襟。
七、“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請(qǐng)選擇一角度，作簡(jiǎn)要賞析。
1、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。
2、表現(xiàn)了時(shí)光匆匆、光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。
3、把“日”、“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)了作者積極、樂觀、向上的思想感情。
4、“生”“入”用了擬人的手法，富有情趣。
5、兩句詩對(duì)偶工整，形象生動(dòng)。
八、用自己的話描述“海日生殘夜，江春入舊年“所展現(xiàn)的畫面。
在殘夜將盡未盡之際，一輪紅日已經(jīng)從海上冉冉升起，舊年還未過去，江面上春天已悄然而至。
九、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？哪兩句詩句集中表達(dá)了這種感情？
明確：思念故鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
十、請(qǐng)從內(nèi)容和感情的角度，談?wù)勀銓?duì)“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的理解。
詩人希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽，表達(dá)了濃濃的鄉(xiāng)愁。
十一、主旨
本詩寫詩人泊船北固山下時(shí)所見江南的景色及感受，抒發(fā)了詩人思鄉(xiāng)之情。
十二、寫作手法
1、寓情于景，即景生情。詩人善于借用景物特征表達(dá)情思。如“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”中的“闊”字，抓住了江湖這一景物特征；“生殘夜“入舊年”中的'“生”與“入”，寫拂曉日出，突出表現(xiàn)江南早春的特征，表現(xiàn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。寫法生動(dòng)、傳神。
2、景中出情，景中出理。“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)中“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，但“日”“春”卻具有新生美好事物的品質(zhì)。作者本意說理，但寫景抒情的句子里卻蘊(yùn)含理趣，妙不可言。
3、語言清新，意境開闊。詩人用淡雅的文字描述了途中大江兩岸的青山綠水，為讀者勾畫出一幅江南舟行圖，表現(xiàn)出江南風(fēng)光壯美的一面。
十三、作業(yè)。
十四、板書設(shè)計(jì)：
首聯(lián)：青山綠水難掩旅途的抑郁之情
頷聯(lián)：寫景名句，以大景傳小景之神。
頸聯(lián)：哲理名句，時(shí)序變遷，季節(jié)更替
尾聯(lián)：主旨句，思鄉(xiāng)之情
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