語文教案5篇[優(yōu)]
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![語文教案5篇[優(yōu)]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec401_5fbf7f212afaf.jpg)
語文教案 篇1
課文：《絲綢之路》
一、理解課題
1、學(xué)生交流自己所了解的。
2、教師指點：
�。�1）出示絲綢之路所經(jīng)路線。（課件出示）
（ 長安，也就是現(xiàn)在的西安，是當時漢朝的都城，就像今天我們的首都北京。當時各地絲綢和其他的商品集中在長安以后，組成商隊，穿過河西走廊，到達敦煌。之后分南北兩路，北路從玉門關(guān)出發(fā)（春風(fēng)不度玉門關(guān)），經(jīng)過西域、中亞，到達西亞和歐洲；南路從陽關(guān)出發(fā)（西出陽關(guān)無故人），同樣經(jīng)過西域、中亞，到達羅馬和阿拉伯國家，再到歐洲；南路的另一路則是到達印度。《西游記》中唐僧西天取經(jīng)走的就是南道中的這條道路。）
�。�2）介紹絲綢之路。（書本第9頁資料袋）
二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求
1、自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個方面的要求。
2、交流。閱讀提示中共有3個要求。（課件出示）
�。�1）讀讀課文，想想課文講了哪些內(nèi)容。
�。�2）你從中體會到了什么。
（3）搜集有關(guān)絲綢之路的故事和同學(xué)交流。
三、檢查字詞預(yù)習(xí)情況（字詞見資料匯總1“識字教學(xué)”）
1、抽讀生字組成的詞語（無拼音時）
2、抽讀生字組成的詞語（有拼音時）
3、難寫字指導(dǎo)（根據(jù)預(yù)習(xí)時抄寫情況）
3、抽讀詞語盤點中詞語
5、抽讀補充詞語
6、出示文中多音字詞語及句子。
7、理解部分詞語意思（大部分放到段落學(xué)習(xí)中理解）
四、理清思路，了解課文的敘述順序，初步了解課文主要內(nèi)容（檢查預(yù)習(xí)中分段情況）
1、初步說說文章大意（圍繞課題選擇了哪些材料）（完成閱讀提示1問題）
（1）大致說。
�。ǹ匆娛褚疱谙� 故事 歷史意義 回到群雕）
（2）教師指點（課件出示）
絲綢之路巨型石雕（古樸典雅），引起人們（遐想）：公元前（115）年，（中國使者）和（安息國將軍）在安息邊境（互贈禮品）；絲綢之路促進了中國與西方國家的（經(jīng)貿(mào)往來）、（文化繁榮）。兩千年后的今天，每當人們凝望絲綢之路，還會引起（遐想）。
2、交流預(yù)習(xí)中的分段。（理清思路，了解課文的敘述順序。）（課件出示）
教師指點（段意是初步的，可用小標題，完整段意放到具體學(xué)習(xí)中再概括）
第一段（1）：絲綢之路巨型石雕古樸典雅，引起人們遐想
第二段（2—12）：中國使者和安息國將軍在安息邊境互贈禮品。
第三段（13）：絲綢之路促進了中國與西方國家的經(jīng)貿(mào)往來、文化繁榮。
第四段（14）：兩千年后的今天，每當人們凝望絲綢之路，還會引起遐想。
五、完成閱讀提示2問題。（你從中體會到了什么。）
1、默讀課文，思考：讀了本文，你體會到了什么？
2、學(xué)生自由說。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論：讀了本文，你覺得“絲綢之路”是一條怎么樣的路？找到全文的中心句。
4、教師在學(xué)生討論基礎(chǔ)上概括。
�。�1）中心句：沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
�。�2）“偉大”表現(xiàn)在以下幾個方面（課件出示）
東西方友誼交流之路
絲綢之路 東西方經(jīng)濟交流之路
東西方文化交流之路
六、深入讀文，把握主旨
1、感受“友誼之路”。（學(xué)習(xí)第2段）
�。�1）抽讀讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分，思考：兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方？
（2）交流。
（3）教師指點：
�、侔词虑榘l(fā)展順序列出提綱，
迎候——出現(xiàn)——列隊、奏樂——問候——互贈物品——表演魔術(shù)
�、谧x一讀，說說感受到什么（隆重、熱情）（感受彼此間友誼。）
③小結(jié)：有感情地讀讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
�、芾斫狻皼]想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”
（中國使者的這句話點明了全文的中心。這條路將遠隔千里的中國與安息國聯(lián)系在了一起，使兩國人民友好往來，互贈禮品，進行經(jīng)濟、貿(mào)易與文化的'交流，所以中國使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。）
2、感受經(jīng)濟（科技）之路。（學(xué)習(xí)13段）
（1）絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經(jīng)濟之路、科技之路。
�。�2）讀課文第13自然段。
�。�3）為什么說這是一條經(jīng)濟之路、科技之路？
�。�4）交流。
�。�5）有感情地朗讀。
3、感受文化之路。
�。�1）絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。
�。�2）齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐�！�
�。�3）你是怎樣理解這一句的？
（4）小結(jié)：再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
七、學(xué)習(xí)首尾段
1、有感情朗讀首尾段，再次感受絲綢之路的偉大。
2、學(xué)習(xí)寫作方法
�。ㄊ孜埠魬�(yīng)）
八、總結(jié)升華，領(lǐng)會現(xiàn)代意義
1、作者寫這篇文章目的是什么？
（說明絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。這是一條偉大的路。）
2、領(lǐng)會現(xiàn)代意義
�。ńz綢之路對現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)。）
九、布置作業(yè)
1、結(jié)合課文上所講的內(nèi)容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。
2、搜集有關(guān)絲綢之路的故事和同學(xué)交流。
3、練習(xí)紙部分作業(yè)。
語文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、認識“打、話”等12個生字，會寫“青、用”等六個漢字。
2、認識“月、人”兩個偏旁
3、有感情地朗讀課文，注意“呢、吧”等語氣詞的讀法。
4、激發(fā)學(xué)生的想像力，體會青蛙與星星的內(nèi)心情感。
教學(xué)重點：
1、多種方式認識生字，并學(xué)會寫字。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
感悟青蛙與小星星的內(nèi)心世界，感受大自然的
教學(xué)準備：
青蛙與星星圖片多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、今天老師給大家?guī)韮蓚�朋友看看它們是誰？（出示青蛙和星星圖片），誰能學(xué)學(xué)青蛙的叫聲？
師：小青蛙閑著沒事，給它的好朋友打了個電話。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩歌《青蛙給星星打電話》，（隨機將板書補充完整）。
2、課題中有兩個今天要認識的生字朋友，（畫上標識），跟老師讀讀這兩個字，讀讀課題。
3、析題、導(dǎo)入：根據(jù)課題你能猜出課文講的是什么事嗎？它們都說了些什么呢?你們想知道嗎?(想知道)，老師也特別想知道，那么翻開語文書吧（56頁）。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1、教師范讀課文
這是一首非常有趣又不失優(yōu)美的詩歌，現(xiàn)在老師把它讀給大家聽，但是老師有聽讀要求
認真聽老師讀課文，聽后能簡單說說青蛙問了什么?星星回答了什么？（指名簡單匯報）
2、學(xué)生自由讀文，初步認識生字
除了課題中的兩個生字朋友，我們還要認識八個生字朋友，它們就藏在課文中，現(xiàn)在你就來讀讀課文，找出生字，畫上你喜歡的`符號。
3、借助拼音把生字多讀幾遍。
4、老師把這些生字連同它們的朋友請到了大屏幕上，并且抹去了拼音，看看你還認識嗎？
�。ㄕ乙幻±蠋燁I(lǐng)讀男女生賽讀）
5、你還能給哪個生字找個新朋友?
6、現(xiàn)在老師把生字的朋友也帶走了，只剩下了生字，看看誰還認識？
7、聰明的你們這么快就記住了這么多生字朋友，有什么好辦法嗎？咱們交流一下。
（大屏幕出示）
歸類識字：吧 呀 語氣詞 娃 媽 女字旁
加一加：大——太 月——用 日—陽
減一減：媽——女（女同學(xué)起立，認識女字）
8、現(xiàn)在我們把生字朋友送回家，來讀讀課文，看看這些生字在課文中是什么意思？
誰愿意把課文讀給大家聽？
提出聽讀要求：其他同學(xué)認真聽，聽他讀的字音是不是準確，有沒有丟字、多字和讀錯的地方。
三、寫字指導(dǎo)
我們認識了這么多生字朋友，在這些生字中有三個是我們既會認又會寫的字（字卡出示），由于時間關(guān)系，我們來寫其中的一個“用”字。
1、先拿出小手，邊說說它的筆畫名稱，邊在空中寫寫這個字。
2、看書57頁，仔細觀察“用”字的筆畫在虛宮格中的具體位置，看誰長了一雙慧眼，觀察得最認真？
3、現(xiàn)在老師就按你們的指導(dǎo)寫寫這個字。
4、翻開練習(xí)本寫兩個。
四、遷移延伸，生字搬新家
這些淘氣的生字搬新家了，搬到了我們的故事書、童話書中去了，回家后仔細讀書，找找它藏在了什么地方？
看看你是否還能夠叫出它們的名字？
語文教案 篇3
教學(xué)目標
1、能獨立認識本課“央、呆、付、劫、徒、誓、緣、詭、牌、執(zhí)、罪、”共11個生字，正確描寫“央、付”等五個生字。通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等方式，積累“對付、立誓、緣故、詭計、冒牌”等詞語。
3、能分清故事中的角色，正確朗讀課文，并嘗試讀出不同動物的語氣語調(diào)。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)提出問題，討論問題，解決問題，體會山羊的勇敢、機智。從而在與獅子和豺狗的較量中獲得勝利。教育學(xué)生遇到危險時沉著冷靜，處事時沉著、機智。
教學(xué)重點和難點
1、邊讀故事，邊提出疑問，逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、分角色朗讀，體會了解山羊的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生臨危不亂，沉著應(yīng)付。
教學(xué)媒體ppt
課前學(xué)生準備
充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程
第一課時
一、訓(xùn)練引入，出示課題：
1、媒體出示：獅子、山羊的圖片。（用一個詞語形容其中的一種動物）
2、語言訓(xùn)練：（）的獅子（）的山羊
過渡：在今天的故事中，我相信大家一定會對獅子和山羊，有一個全新的認識。
3、出示課題：39、獅子和山羊（齊讀）
二、整體感知、學(xué)習(xí)字詞：
1、一聽錄音，了解故事中的角色。
2、二分節(jié)朗讀課文（及時正音），思考，說說對這些動物的初步印象。
3、交流，順勢板書：獅子：愚蠢、慌張……山羊：沉著、冷靜、聰明……
豺狗：狡猾……
4、小組合作學(xué)習(xí)字詞。
學(xué)習(xí)流程：朗讀詞語——拼讀易錯的生字音節(jié)——交流字形記法、部分字義——提出不理解的.詞語
5、全班交流，教師點撥。（誓、緣書空；牌組詞）
三、朗讀感悟，質(zhì)疑討論：
過渡：一只迷路的老山羊，來到一個山洞中藏身，意外地遇到了百獸之王——獅子，我們一看老山羊的表現(xiàn)。
1、出示課文第二節(jié)。
（1）輕聲讀，用雙直線找出描寫老山羊想法的句子。
（2）為“盤算”找近義詞。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，體會山羊的心情變化。
（4）師生合作讀第二節(jié)。
過渡：山羊最終還是如她所愿逃過了這一劫，你們看……（引讀課文最后一節(jié)），讓我們仔細回味老山羊與大獅子之間的精彩較量。
2、深入學(xué)習(xí)3——11節(jié)。
（1）默讀課文，用心找找山羊的表現(xiàn)（語言、動作……），說說你的看法，也可以提出疑問。
�。�2）交流，隨機出示：“我是山羊女王，”……現(xiàn)在我正在尋找10只獅子�！保ɡ斫狻傲⑹摹�，山羊態(tài)度的堅決）
�。�3）出示：于是，老山羊大搖大擺地走到獅子面前。獅子對她看了又看，猜不透眼前這大膽的怪獸為何物。（動作演示，體會山羊“大搖大擺”的用意）
�。�4）同桌分角色讀3——6節(jié)。
（5）出示：山羊看見獅子回來了，知道那一定
是同來的豺狗的主意……為了你這個罪過，我就該剝了你的皮！”（抓住“迎、莊嚴……”指導(dǎo)朗讀）
�。�6）質(zhì)疑、解疑。（如：獅子走出洞后，山羊為何不離開呢？……）
（7）小組分角色朗讀課文。
3、：老山羊憑借著冷靜、機智，戰(zhàn)勝了獅子，這就叫“以弱勝強”（板書）
四、鞏固字詞，描寫生字：
1、開火車朗讀詞語。
2、指導(dǎo)書寫：央、詭、罪。
3、家作：收集一則關(guān)于羊或獅子的小故事。
第二課時
一、復(fù)習(xí)積累，回顧課文：
1、根據(jù)意思聽寫詞語：盤算、中央、冒牌、詭計、大搖大擺。
2、完成書后寫的練習(xí)1。（校對）
3、師生合作朗讀全文。
4、訓(xùn)練：你想對山羊、獅子或者豺狗說些什么？
二、文本拓展，補充閱讀。
1、補充出示：《山鷹和狐貍》，思考文中的動物給你留下什么印象？
2、小組交流自己故事。
板書設(shè)計
39、獅子和山羊
山羊：（沉著、冷靜……）
以弱勝強
獅子：（愚蠢、慌張）豺狗：（狡猾、自作自受）
教學(xué)反思
對于課文的學(xué)習(xí)，我主要抓住老山羊的具體表現(xiàn)來感悟整課文。首先集中學(xué)習(xí)第二節(jié)，找出老山羊心里的盤算，通過不同形式的朗讀，概括出老山羊的特點。然后抓住老山羊兩處語言及動作、神態(tài)，體會她的聰明、機智。在本課文中運用最多的就是分角色朗讀。分析以往的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與熱情高漲，但朗讀的效果不盡人意，歸根結(jié)底是不會合作。分角色朗讀課文，要讀好課文，必須靠大家的齊心協(xié)力。一課文讀下來，總感覺支離破碎。在教學(xué)過程中，可以先在小組內(nèi)練習(xí)，也可由教師邀請學(xué)生示范一遍后，再擴散到全班進行訓(xùn)練。訓(xùn)練時還要抓住獅子和豺狗這兩個配角，通過對配角的體會，同樣能反襯出山羊的智勇。課尾訓(xùn)練學(xué)生抓看似矛盾處質(zhì)疑。
文中看似矛盾的地方，最能激發(fā)學(xué)生的思維積極性。最大的矛盾之處便是獅子借故走后，此時，山羊為何不逃？學(xué)生僅僅掌握質(zhì)疑的方法，是不行的，要想達到成功的彼岸，必須會解疑。這是走向成功的最佳途徑。“解疑”這一任務(wù)，也應(yīng)交給學(xué)生。教師組織學(xué)生廣泛思考、發(fā)言、爭辯，讓他們各抒己見，暢所欲言，引發(fā)學(xué)生認真讀書，反復(fù)咀嚼語言文字。
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標：
１、讀懂例文，了解內(nèi)容，懂得孝敬老人，幫助病殘人是中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)習(xí)敘事的基本方法。
�。�、討論要點，明確本次訓(xùn)練的重點是既要把事情的經(jīng)過寫清楚，又要把人物的動作、表情和語言具體地寫出來。
�。场凑找�，選擇做過的一件事寫下來，做到把經(jīng)過寫具體，動內(nèi)容寫生動。
二、教學(xué)重點、難點：
重點：把事情的經(jīng)過寫清楚。
難點：把人物的動作、表情和語言寫出來。
三、教學(xué)過程：
（一）啟發(fā)談話。
（二）學(xué)習(xí)例文，歸納寫法。
�。�、輕聲讀例文，完成練習(xí)。
（１）《給爺爺洗腳》主要寫（）的事。
�。ǎ玻┬∽髡咴跀⑹鼋o爺爺洗腳這件事時，先寫（），再寫（），最后寫（），其中重點寫（）。
�。�、小結(jié)。
３、結(jié)合“習(xí)作要點討論”，歸納寫法。
�。ǎ保⿲懸患乱词虑榘l(fā)展的順序?qū)懀咽虑榈慕?jīng)過寫清楚。
�。ǎ玻⿲懯虑橐兄攸c，要把事情的主要部分寫具體，把人物的`動作、表情和語言寫出來。
�。ò鍟喊错樞�?qū)懢唧w）
（三）細讀例文，啟發(fā)討論。
�。�、仔細讀例文，啟發(fā)討論：
小作者是怎么樣把給爺爺洗腳的經(jīng)過寫具體的？
�。病w納小結(jié)：小作者把給爺爺洗腳的經(jīng)過按事情發(fā)展的先后分成了幾個部分：打水－脫襪－搓洗，每一部份都寫得很細致。另外，小作者還把人物的動作、表情和語言寫出來。這樣就十分具體了。
（四）審清題意，循序漸進練習(xí)。
�。薄徢孱}意：你們知道今天作文是寫什么？有哪些要求？
�。�、開拓思路。
�。场⒔處熤笇�(dǎo)：
�。ǎ保┲笇�(dǎo)學(xué)生在選擇好內(nèi)容的基礎(chǔ)上按起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分組織材料，列好提綱。
�。ǎ玻┳屢粋�學(xué)生具體地口述自己為老人或病殘人做過的一件事的經(jīng)過。
４、學(xué)生練習(xí)草稿，教師巡回輔導(dǎo)。
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標
1．認讀字詞；
2．理解各則語錄；
3．整理、積累語言材料。
4．學(xué)習(xí)和繼承中國古代先進的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，初步了解中國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和輝煌成就。
二、教學(xué)思路
板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)主要分為三個板塊。
三、教學(xué)重點
1．誦讀熟悉文言文的表達方式和習(xí)慣用語，以養(yǎng)成語感。
四、教學(xué)難點
1．讀懂《論語》，掌握其中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入感受《論語》精髓。
五、教學(xué)過程
�。�1）、導(dǎo)入
宋臣趙普曾經(jīng)告訴宋太宗說：“臣有論語一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平�！钡拇_，我國兩千年來，不論立身處世以及政治社會，皆以儒家思想為中心，而論語便是最精粹最可靠的儒書，所謂“半部論語治天下”，便是這個意思。宋代大儒朱熹，把論語、大學(xué)、中庸、孟子合稱四子書，并分別為大學(xué)、中庸做章句；為論語、孟子做集注。朱注四書，后來歷代朝廷都定為官書，是科舉考試的標準本，所以流傳極廣，影響也最大。我們課本上的就是朱熹的集注（第45頁）
�。�2）、認讀課文(15分鐘左右)
1．同學(xué)們自讀課文的“閱讀提示”。
2．各自大聲地朗讀課文。
3．聽讀課文，注意校正讀音，體會語調(diào)。
4．分“則”朗讀課文，每讀一則，都要求對應(yīng)著“點讀”課文注釋。
5．分學(xué)習(xí)小組，讀課文，說注釋，說譯文。
6．全班同學(xué)大聲、流利、快速地朗讀全文。
（3）、析讀課文。(12分鐘左右)
1．同學(xué)們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句。
2．同學(xué)們試作批注，概括每一則的'內(nèi)容大意。
3．教師指導(dǎo)同學(xué)們運用“與學(xué)習(xí)有關(guān)”這個句式說話。如“‘學(xué)而時習(xí)之’與學(xué)習(xí)方法有關(guān)，與學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)”，又如“‘不恥下問’與學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)”等。
4．教師指導(dǎo)同學(xué)們就課文中喜歡的成語或短語說話，要說說為什么喜歡它。
�。�4）理讀課文。(20分鐘左右)
老師下發(fā)印有“分類式學(xué)習(xí)筆記”的練習(xí)紙，請同學(xué)們根據(jù)紙上安排好了的類別整理課堂筆記(或者老師提出整理的要求，同學(xué)們在筆記本上進行整理)。
1．在“作家作品”類記下：
孔子(前551一前479)，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑(現(xiàn)山東省曲阜市東南)人，我國古代偉大的思想家、教育家。
《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，是儒家經(jīng)典著作之一。
2．在“成語”類記下：
學(xué)而不厭誨人不倦溫故知新不恥下問三人行必有我?guī)?/p>
3．在“名言警句”類記下：
�、儆糜趯W(xué)習(xí)態(tài)度：不恥下問三人行必有我?guī)煂W(xué)而不厭敏而好學(xué)知之為知之，不知為不知
�、谟糜趯W(xué)習(xí)方法：學(xué)而時習(xí)之溫故而知新默而識之知之者不如好之者，好之者不如樂之者
�、塾糜谒枷胄摒B(yǎng)：人不知而不慍三人行必有我?guī)?/p>
�、苡糜谒枷敕椒ǎ簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
�、萦糜谌松形颍菏耪呷缢狗颍簧釙円�
�、抻糜谌粘Ｉ睿河信笞赃h方來，不亦樂乎
4．“難句翻譯”類練習(xí)：
�、儆信笞赃h方來，不亦樂乎?
�、跍毓识�，可以為師矣。
③三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
④知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
⑤逝者如斯夫，不舍晝夜。
⑥知之為知之，不知為不知，是知也。
下課之前，同座同學(xué)互相交換檢查“分類式學(xué)習(xí)筆記”。
六、作業(yè)
1、背誦《論語》十則
2、課外收集其他關(guān)于學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的格言警句。
[創(chuàng)意說明]
此教學(xué)設(shè)計的亮點在于“分類式學(xué)習(xí)筆記”。
這是一種整理性的課堂學(xué)習(xí)活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習(xí)活動，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習(xí)慣。這種：能力及習(xí)慣訓(xùn)練得越早，學(xué)生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”是“研究性學(xué)習(xí)”的重要技能之一。
在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用“分類式學(xué)習(xí)筆記”，是在向傳統(tǒng)的做法挑戰(zhàn)：平時課堂上，學(xué)生花大量時間記錄的、知識零散的課堂筆記，包括對教師苦心設(shè)計的大量板書的筆記，在知識積累、能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成和提高教學(xué)效率上，作用到底有多大?
在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用“分類式學(xué)習(xí)筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學(xué)大綱的要求，設(shè)計立意高遠的課堂實踐活動。
學(xué)生實踐活動的問題，是新大綱最為著重強調(diào)的內(nèi)容之一。大綱在“教學(xué)中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學(xué)過程（）應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。”“重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。”
這是在告訴我們，學(xué)生應(yīng)在我們的語文課上進行充分有效的語文實踐活動。這一點，現(xiàn)在已是不容置疑的了。
《論語學(xué)而》
廣東 胡壽棟
問：
《論語·學(xué)而》篇有"學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?"這三句話我總覺得沒有什么關(guān)聯(lián)，后兩句跟學(xué)習(xí)更無關(guān)系。如何整體理解這三句話呢?
答：
初看這三句話確是沒有關(guān)系。但反復(fù)研讀，就能發(fā)現(xiàn)這位祖師爺在教育他的弟子時，是何等的刻骨銘心。
先看第一句"學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?"這里他在告知弟子學(xué)習(xí)方法的同時很明確地表達了他對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。第二句："有朋自遠方來，不亦樂乎?"表面上是說與朋友交往的態(tài)度，其實，還是講了學(xué)習(xí)的問題。古代求學(xué)方式有自學(xué)與從師而學(xué)，在從師方面，有請固定的老師指導(dǎo)，也有游學(xué)從師。元代宋濂的《送東陽馬生序》中就有記載："既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游。嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。"元且如此，何況先秦。游既是求學(xué)，也有探討，彼此通過交談，可以從對方那里學(xué)到很多知識與道理�？鬃訉ε笥训牡絹磉@個難得的學(xué)習(xí)機會感到非常的快樂，故曰："有朋自遠方來，不亦樂乎?"一個人既然如此好學(xué)，其才學(xué)肯定淵博，但也不能居高自傲。須知孔子為實現(xiàn)其政治理想，曾率領(lǐng)一批弟子周游齊、衛(wèi)、宋、陳、蔡、楚等國，終不見用。這里他告誡弟子，當人家不了解你的時候卻不怨恨，才是君子的風(fēng)范。所以第三句話："人不知而不慍，不亦君子乎?"是關(guān)于個人修養(yǎng)問題。由此觀之，從學(xué)習(xí)方法，談到學(xué)習(xí)態(tài)度，再到學(xué)習(xí)的成果，這三句話的聯(lián)系是多么嚴密。
其次，此文遣詞造句也很講究。"說"(悅)與"樂"似乎是同義詞，但聯(lián)系上下文來看，還是有細微的差別："說"是心里感到喜悅、高興，可見孔子教育弟子對待學(xué)習(xí)要從內(nèi)心感到高興，要很愉快地去學(xué)習(xí)，只有這樣才能學(xué)好。而"樂"是快樂、歡喜之意，有形之于色的意思，對待朋友的到來應(yīng)現(xiàn)出歡樂的表情以示歡迎�？鬃釉谇灿么硕謺r，可謂是恰如其分，頗具匠心。
三句都使用了反問句式，表明了孔子對自己所闡述的觀點是堅定不移的，強調(diào)弟子們要實現(xiàn)它的意義。
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