【通用】語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、以游戲競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的積極性和興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生自我主動(dòng)識(shí)字，能夠從生活中獲取信息。
3、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，口頭表達(dá)能力和合作能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激發(fā)興趣
1、把生字表發(fā)到學(xué)生手上，讓學(xué)生們先瀏覽一下，明確意圖。
2、出示本冊(cè)生字，鼓勵(lì)學(xué)生一起掌握他們。
3、說(shuō)說(shuō)你的方法。
復(fù)習(xí)：形近字識(shí)記法，會(huì)意識(shí)記法，分部件識(shí)記法等。
復(fù)習(xí)：構(gòu)字方法：形聲字，會(huì)意字，象形字等。
4、今天，我們就來(lái)比一比，結(jié)合我們學(xué)過(guò)的構(gòu)字方法，看誰(shuí)認(rèn)得快，記得牢，寫(xiě)得好。
二、掃除熟字
1、自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們用紅筆把你認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，讀一讀，用自己的方法記一記，然后在小組內(nèi)匯報(bào)。
2、小組學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，擴(kuò)大熟字的認(rèn)識(shí)范圍。
3、過(guò)濾熟字：即出示生字表，由學(xué)生來(lái)讀，強(qiáng)化記憶，把會(huì)寫(xiě)的字劃掉。
三、重點(diǎn)識(shí)字
1、出示認(rèn)知的二類字，（不會(huì)寫(xiě)的字），進(jìn)行認(rèn)寫(xiě)活動(dòng)。
2、比一比，看誰(shuí)讀得多。
活動(dòng)形式：以小組為單位，組長(zhǎng)組織，生讀，互相更正，爭(zhēng)取全部讀完。
反饋形式：師抽查一人，作為小組代表出來(lái)比賽，參加“打靶識(shí)字”，（電腦屏幕兩秒鐘出示一字，生搶讀。）評(píng)出“優(yōu)秀合作小組”。
3、比一比，看誰(shuí)會(huì)記字。
活動(dòng)形式：自主學(xué)習(xí)十分鐘，把二類字分成四組，每組領(lǐng)一組生字，自能識(shí)記。
反饋形式：四組輪流向大家介紹本組字的記憶法，征求其他的好的記憶方法，參加“記字方法大比拼”活動(dòng)，評(píng)出“記字王”四人。
4、比一比，看誰(shuí)默得多。
活動(dòng)形式：全班聽(tīng)寫(xiě)。
反饋形式：同座互批，評(píng)出“默寫(xiě)能手”四人。
四、鞏固記憶
1、電腦游戲：蜜蜂采蜜（選擇正確讀音）
2、互動(dòng)游戲：找出親兄弟（辨別形近字，同音字）
3、口頭游戲：我讀你組詞。
五、作業(yè)鞏固
1、把你認(rèn)為容易出錯(cuò)的字寫(xiě)一寫(xiě)，記一記。
2、訂正默寫(xiě)錯(cuò)誤的字。
反思：
整體識(shí)字
整體識(shí)字的目的：
經(jīng)過(guò)半年的思考，我對(duì)整體識(shí)字有了新的感受。整體識(shí)字的最終目的是給學(xué)生“授之以漁”。通過(guò)短時(shí)間大量識(shí)記生字，幫助學(xué)生掌握識(shí)記生字的方式。同時(shí)，通過(guò)短時(shí)間內(nèi)反復(fù)鞏固識(shí)字方式，使識(shí)字方式成為一種識(shí)字習(xí)慣，形成條件反射，在今后的學(xué)習(xí)生活中形成無(wú)意識(shí)習(xí)慣記憶，增加識(shí)字的數(shù)量，從而為大量閱讀掃清障礙，為習(xí)作提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。
整體識(shí)字的要點(diǎn)：
一、短期內(nèi)大量識(shí)記本學(xué)期生字。
二、在隨文學(xué)習(xí)中鞏固識(shí)字成果。
三、在平時(shí)的教學(xué)中幫助學(xué)生擴(kuò)展識(shí)記生字的范圍。
整體識(shí)字教學(xué)過(guò)程：
一、利用多媒體或者故事介紹中國(guó)漢字的組字特點(diǎn)
1、形聲字，這一類生字占生字總量的65右。
2、會(huì)意字，這一類生字占生字總量的15％左右。
3、獨(dú)體字，這是一種基礎(chǔ)字，數(shù)量基本上不大。
4、象形字，這類字一般也是基礎(chǔ)字居多，數(shù)量基本上不大。
5、新型漢字，這類漢字由于漢字的演變和發(fā)展，使得構(gòu)字方式不太明顯。占有20％。
二、按照以上構(gòu)字方式將生字表中的漢字分類。
三、在分好類的.漢字中用喜歡的符號(hào)將自己已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的字標(biāo)注出來(lái)。
因?yàn)檎w識(shí)字這個(gè)方式我已經(jīng)使用了一年了，所以不少孩子已經(jīng)初步具有有習(xí)慣性識(shí)字能力。因此，本學(xué)期生字中有不少他們已經(jīng)會(huì)寫(xiě)了。
四、在家嘗試記憶，以讀為主。
五、教師逐字講解構(gòu)字方式，學(xué)生補(bǔ)充，形式上靈活。如猜謎語(yǔ)，組字游戲，還偏旁組字游戲等，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字方式以及識(shí)字習(xí)慣的培養(yǎng)。
六、課堂上及時(shí)檢查。
方法，我選擇的是報(bào)聽(tīng)寫(xiě)。
效果：全班學(xué)生在短短兩節(jié)課時(shí)間基本上音形意全部掌握百字以上。音掌握率達(dá)到95％以上。掌握最好的孩子，在全冊(cè)175個(gè)生字組詞（360字）中僅僅錯(cuò)了七個(gè)字。
七、針對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的孩子，以及錯(cuò)誤較多的漢字，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
錯(cuò)誤率較高的漢字有：
瞻前顧后的瞻，放肆的肆，尾翼的翼幾個(gè)書(shū)寫(xiě)比較復(fù)雜的字。
準(zhǔn)備明天將幾個(gè)錯(cuò)誤率較高的字重新聽(tīng)寫(xiě)，并檢查錯(cuò)誤率較高的學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過(guò)聯(lián)系上下文理解交易、身無(wú)分文等詞語(yǔ)的意思。
２、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)到我對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì)到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
理解面包店老板態(tài)度的變化。
２、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。
【課時(shí)安排】
共３課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞，引入課文
１、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙（根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)）、身無(wú)分文、交易。
（指名板書(shū)，其他學(xué)生書(shū)空）
２、齊讀，集體校對(duì)。
３、理解交易的意思。
４、找出文中帶交易的段落，讀一讀。
（自讀、指名讀）
５、一個(gè)面包值多少錢？老板在什么情況下提出平等交易？
二、理解交易的意思，并從課文中找到交易這個(gè)詞所在的段落讀讀
１、什么是交易？
２、請(qǐng)大家從文中找出交易所在的段落讀一讀。
３、指讀段落：
一個(gè)面包可能值多少錢？
４、老板在什么情況下提出平等交易的呢？你是從什么地方看出來(lái)的？
三、學(xué)習(xí)第三段，了解我當(dāng)時(shí)的處境
１、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一段：
說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)的處境。
２、想想背包里可能有什么？
３、在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，想想這三天他是怎么過(guò)的？最需要什么？
４、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段：
要讀出作者當(dāng)時(shí)的處境。
四、學(xué)習(xí)第四段，通過(guò)老板的言行初步感知老板的為人
１、請(qǐng)大家朗讀第四段。
２、我的處境如此艱難，原以為向老板說(shuō)明了，就可以得到援助，可是老板卻是怎么說(shuō)的？
３、聽(tīng)了老板的話，你想對(duì)老板說(shuō)什么？
４、讓我們一起來(lái)讀老板的話。
５、除了從老板的話中感到他是一個(gè)不近人情的人以外，還可以從什么地方感覺(jué)到呢？
６、歸納：
是呀，從老板的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言都表現(xiàn)出他的小氣、不近人情。
五、學(xué)習(xí) 十一段，通過(guò)比較面包店老板前后的'言行的變化，不僅體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì)面包店老板對(duì)我的敬重和理解
１、找找文中哪一段也寫(xiě)了老板的態(tài)度
２、同學(xué)們，讀了前后兩段寫(xiě)老板態(tài)度的文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
３、猜猜住院的費(fèi)用有多少？
歸納：老板的語(yǔ)言變了。
４、還有什么變了？
（動(dòng)作）
你會(huì)在什么情況下豎起大拇指？
５、此時(shí)你最想知道什么？
六、學(xué)習(xí)五至八段，了解老板認(rèn)為的平等交易是什么
１、按照常理，我想得到面包應(yīng)該給老板什么呢？
２、什么叫身無(wú)分文？
３、老板認(rèn)為怎樣的交易是平等的？請(qǐng)同學(xué)們快速地從文中找一找。
４、你認(rèn)為這樣的交易平等嗎？為什么？
七、學(xué)習(xí)九、十段，通過(guò)中國(guó)留學(xué)生的行動(dòng)體會(huì)對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)
１、這位中國(guó)留學(xué)生認(rèn)為這樣的交易平等嗎？你從哪里看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找一找，劃一劃。
２、讀讀第９段，你體會(huì)到什么？
（理解凝視）
３、讀讀第１０段，這時(shí)我需要這２塊面包嗎？
４、學(xué)習(xí)資料袋內(nèi)容。
５、讓我們?cè)賮?lái)讀讀老板的話，現(xiàn)在你知道老板的態(tài)度為什么有這么大的變化了嗎？
八、學(xué)習(xí)十二段，體會(huì)我的內(nèi)心情感
１、我們一起來(lái)讀一讀第１２段。
２、請(qǐng)你想象一下，中國(guó)留學(xué)生此時(shí)此刻會(huì)怎么做怎么說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
（出示：中國(guó)留學(xué)生──，對(duì)________說(shuō)：__________________。）
九、教師小結(jié)，升華情感
在極度困難的處境下，中國(guó)留學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)友人的尊敬。讓我們也懷著對(duì)國(guó)旗的尊敬之情對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情來(lái)誦讀《五星紅旗》吧。
【附】
五星紅旗
啊，五星紅旗，
你是那樣的鮮艷奪目；
啊，五星紅旗，
你是那樣的燦爛輝煌！
當(dāng)你冉冉升起的時(shí)候，
像一輪火紅的太陽(yáng)；
當(dāng)你迎風(fēng)招展的時(shí)候，
宛如母親在呼喚。
萬(wàn)里長(zhǎng)城，三山五岳，
是你堅(jiān)強(qiáng)的身軀；
滾滾黃河，浩浩長(zhǎng)江
是你流動(dòng)的血液；
首都北京啊，
你跳動(dòng)的心臟。
那金光閃閃的五星啊，
是民族大團(tuán)結(jié)的象征。
是港澳同胞的向往，
是海峽兩岸的期盼；
是炎黃子孫──
一顆顆的中國(guó)心。
五星紅旗啊，祖國(guó)！
祖國(guó)啊，五星紅旗！
我們?cè)改闳缛罩刑?/p>
如斯萬(wàn)年萬(wàn)萬(wàn)年！！
語(yǔ)文教案 篇3
一、活動(dòng)背景
文學(xué)世界里，有著豐富的寶藏。而這些寶藏，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去品味。書(shū)會(huì)讓你知道怎樣的人讓人敬重；書(shū)會(huì)讓你知道怎樣的人生才是有意義的人生；書(shū)會(huì)讓你知道自己的祖國(guó)有怎樣的壯麗；書(shū)會(huì)讓你知道怎樣去體驗(yàn)人生、品味生活；書(shū)會(huì)讓你知道你未曾發(fā)現(xiàn)的精彩和神奇；書(shū)會(huì)讓你知道……這是一種誘人的享受！
二、活動(dòng)目的
在文學(xué)的田地里，讓我們一起發(fā)現(xiàn)、一起體驗(yàn)、一起享受、……一起享受人生中不可缺的文學(xué)味道。能在活動(dòng)中品嘗文學(xué)的滋味，喜歡文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
回顧一下自己以前讀過(guò)的書(shū)籍，可以列出一個(gè)曾看過(guò)的書(shū)目，想想自己讀書(shū)的感受怎樣，想想哪本書(shū)讓你受益匪淺，讓你最有感觸，讓你愛(ài)不釋手，讓你……可寫(xiě)一篇讀書(shū)體驗(yàn)或感受。并向大家推薦一本你喜歡的書(shū)，想好怎樣推薦給別人。
四、活動(dòng)過(guò)程
1.“比”讀書(shū)
a.比比大家誰(shuí)的.見(jiàn)識(shí)廣（你讀過(guò)多少書(shū)）
b.搶答文學(xué)常識(shí)（答對(duì)者發(fā)獎(jiǎng)品）
c.老師介紹一些學(xué)生沒(méi)有提及的可供學(xué)生閱讀的書(shū)籍
2.“談”讀書(shū)
a.想想哪本書(shū)對(duì)你影響最大、或你自己最喜歡、或你自己最有感觸……，跟大家交流一下。
b.談?wù)勀阆乱魂囎哟蛩闳プx哪一類書(shū)或哪一本書(shū)，說(shuō)說(shuō)為什么（同時(shí)交流一下查閱的方法）。
3.“品”讀書(shū)
品品讀書(shū)給你帶來(lái)的感受，或感覺(jué)，或某種情感。
4.“寫(xiě)”讀書(shū)
向大家介紹或推薦一本書(shū)或一類書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)的趣事或樂(lè)趣（與同學(xué)交流）。
*以上這些活動(dòng)細(xì)節(jié)展開(kāi)的同時(shí)，大家交流各自讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，更好地使自己養(yǎng)成科學(xué)的良好的讀書(shū)看報(bào)的好習(xí)慣（圈點(diǎn)勾畫(huà)評(píng)）。
*與此同時(shí)，班團(tuán)委負(fù)責(zé)其中的各項(xiàng)活動(dòng)（如，我所了解的一位大作家，比比誰(shuí)最了解文學(xué)——文學(xué)常識(shí)比賽等等。老師給予他們幫助。）
五、活動(dòng)成果
1.以“我與書(shū)”為主題出一期黑板報(bào)。
2.四人小組出一份手抄報(bào)（主題：“我的摯友——文學(xué)”）。
3.我喜歡的一位大文豪（a.小文章“我喜歡的中國(guó)大文豪”b.班刊“大文豪”）。
4.寫(xiě)寫(xiě)“讀書(shū)的味道”（讀書(shū)心得體會(huì)）。
六、活動(dòng)總結(jié)
1. 學(xué)生談活動(dòng)的收獲。
2. 老師的展望（重讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成）。
語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、把握意象，感受意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
2、掌握“姑娘”的象征意義。
【探究重點(diǎn)】
1、把握意象，體會(huì)詩(shī)人感情。
2、掌握象征意義。
【探究難點(diǎn)】
把握“丁香”這個(gè)意象，體會(huì)感情。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知，體會(huì)感情
1、教師范讀，學(xué)生體會(huì)感情。
2、思考：整首詩(shī)抒發(fā)了一種什么感情?你是從哪里體會(huì)到的?
憂愁、苦悶、惆悵。
三、局部鑒賞，體會(huì)感情
1、意象：
⑴ 本詩(shī)題目為“雨巷”，全詩(shī)為我們展示了一條怎樣的“雨巷”?請(qǐng)從詩(shī)中進(jìn)行歸納。
(朗讀、思考)
巷──悠長(zhǎng)、寂寥、狹窄、衰敗，曲折。 封閉，沉悶 。
“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。”(陶淵明《歸園田居》)
“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。”(陸游《臨安春雨初霽》)
雨──這封閉、沉悶的環(huán)境中下著綿綿細(xì)雨，這里，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有活力和生機(jī)。環(huán)境的壓抑襯托內(nèi)心的孤寂、苦悶。
⑵ 在這條令人窒息的雨巷中，“我”在干什么?
撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨、彳亍，希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。
⑶ “丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”又是怎樣的姑娘?朗讀第二節(jié)，回答。
丁香姑娘──美麗、高潔、憂愁。
⑷ “丁香一樣地憂愁”，以丁香來(lái)表現(xiàn)愁情不是戴望舒的獨(dú)創(chuàng)，在中國(guó)古詩(shī)中有許多這樣的例子：
① 寫(xiě)“愁”的名詩(shī)名句：
李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。
李璟《浣溪沙》：青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見(jiàn)丁香結(jié)。
丁香結(jié)即丁香花蕾。以此象征人們的愁心，是中國(guó)古代詩(shī)歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。
② 以“丁香結(jié)”“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”來(lái)表現(xiàn)憂愁，有什么不同的表達(dá)效果?
“結(jié)著愁怨的姑娘”由丁香之愁過(guò)渡到寫(xiě)姑娘之愁。“結(jié)”字將抽象的情緒寫(xiě)得具體可感，突出了愁之深(層層緊緊包裹起來(lái) )、愁之濃(濃得難以化開(kāi))、愁之美(如一個(gè)美麗的結(jié)，一個(gè)憂郁的結(jié))。這是一個(gè)愁結(jié)，也是一個(gè)心結(jié)。
③ 中國(guó)古詩(shī)中有許多意象，古代文人常常對(duì)花傷春，對(duì)月傷神，梅、蘭、竹、菊是高潔的象征，折一枝柳代表相思離別，詩(shī)人為何借丁香來(lái)抒發(fā)愁怨?
丁香花開(kāi)在仲春時(shí)節(jié)，白色或紫色，顏色都不輕佻，但易凋謝，常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香是寫(xiě)愁的傳統(tǒng)意象。丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。
④ 為什么“我希望逢著”的，是一位“結(jié)著愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開(kāi)朗、充滿青春活力的姑娘?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)欣賞。
⑸ “我”與“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”相逢了嗎?結(jié)局如何?朗讀3～6節(jié)。
⑹ “我”真的與這樣一位姑娘相逢并且又擦肩而過(guò)了嗎?從哪里可以看出是假設(shè)的情節(jié)?為什么連假設(shè)的情節(jié)都不完美?這又是一個(gè)疑問(wèn)，我們?nèi)匀粠е@個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)欣賞。
⑺ 首尾兩節(jié)都強(qiáng)調(diào)了“希望”，首節(jié)“希望逢著”，末尾“希望飄過(guò)”，由這兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出詩(shī)人感情有什么變化?朗讀體會(huì)。
首節(jié)在“悠長(zhǎng)寂寥的雨巷”中，我希望“逢著”一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，是因?yàn)閷?duì)未來(lái)充滿希望，渴望著這樣一位姑娘與自己相依相伴走完寂寞的旅程;末節(jié)在“悠長(zhǎng)寂寥的雨巷”中，我希望“飄過(guò)”一個(gè)丁香地一樣結(jié)著愁怨的姑娘，這是“我”在彷徨中思索，迷惘中向往的結(jié)果。“我”一方面覺(jué)得這樣的姑娘不可能出現(xiàn)，另一方面又不愿放棄這種希望，國(guó)此是渴求與痛苦的矛盾心情的寫(xiě)照。此時(shí)，“我”是繼續(xù)彷徨，繼續(xù)渺茫的希望。
四、象征意義
為什么“我希望逢著”的，是一位“結(jié)著愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開(kāi)朗、充滿青春活力的姑娘?為什么連假設(shè)的情節(jié)都不完美?結(jié)合1927年夏天的背景思考，姑娘有無(wú)象征意義?
背景：
這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天，當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒曾因參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼大革命失敗后的幻滅和痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。
象征意義：
雨巷──當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
我──孤獨(dú)的彳亍著的彷徨者。
姑娘──這種美好理想、朦朧的希望。
(幽長(zhǎng)寂寥的雨巷中，苦悶憂傷的“我”在癡癡地等待著自己心中的姑娘，她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來(lái)，又靜靜地飄過(guò)，將自己從希望的頂峰拋入幻滅的'低谷……而這一切竟是“我”幻想的情節(jié)!其中又有多少的苦悶、憂傷和無(wú)奈!)
五、再次朗讀，體會(huì)詩(shī)人的感情
六、拓展延伸
“丁香”是愁品。李商隱用它來(lái)表達(dá)愁思，李璟用它來(lái)表現(xiàn)愁情，七十七年前，詩(shī)人戴望舒用這個(gè)傳統(tǒng)意象創(chuàng)造了一個(gè)美麗憂愁的姑娘，七十七年后的今天，唐磊再一次借用了“丁香”的形象，塑造了一個(gè)崇高而感人的形象，請(qǐng)聽(tīng)歌曲《丁香花》：
丁香花
唐 磊
口白：暖風(fēng)吹過(guò)的季節(jié)，天空飄過(guò)丁香雨。山間里，來(lái)了一位年輕的女教師。從此，孩子們的生命不再像他們生長(zhǎng)的土地一樣貧瘠，丁香花開(kāi)，丁香花落，歲月在她臉上留下痕跡，病魔把無(wú)情的雙手伸向了她。終于，在那個(gè)落寞的秋季，風(fēng)又吹起，秋風(fēng)帶走了落葉，也帶走了她的笑臉。朗朗的讀書(shū)聲回蕩在天空中，卻再也喚不回那熟悉的聲音。
唱：你說(shuō)你最愛(ài)丁香花，因?yàn)槟愕拿志褪撬６嗝磻n郁的花，多愁善感的人啊，當(dāng)花兒枯萎的時(shí)候，當(dāng)畫(huà)面定格的時(shí)候，多么嬌嫩的花，卻躲不過(guò)風(fēng)吹雨打。飄啊搖啊的一生，多少美麗編織的夢(mèng)啊，這樣匆匆你走了，留給我一生牽掛，那墳前開(kāi)滿鮮花是你多么渴望的美啊，你看那滿山遍野，你還覺(jué)得孤單嗎?你聽(tīng)，那有人在唱那首你最愛(ài)的歌謠啊，塵世間多少荒蕪，從此不必再牽掛。
七、作業(yè)
運(yùn)用熟悉的意象，寫(xiě)一首短詩(shī)，抒發(fā)某種情感。
例：
無(wú)題
南高新校區(qū)07級(jí)3班 汪垚岑
杯中的清酒，
醉了夕陽(yáng)下最后一抹余暉。
那河畔的楊柳早已落盡芳華，
隨風(fēng)散開(kāi)離別的愁緒。
揣在懷里的紅豆，
是否遺落異鄉(xiāng)的土壤，
在牽掛里結(jié)出相思。
悠遠(yuǎn)的清笛和著月光，
涼秋夜半，
吹起那首共嬋娟的歌謠。
讓沉寂的心湖蕩開(kāi)一團(tuán)漪淪，
低聲，輕問(wèn)：
遠(yuǎn)方的你，還好嗎?
意象可以使你的煩躁、你的憂傷凝固成永恒的美麗，去感染更多的人，甚至流傳到將來(lái)。這就是文學(xué)的魅力。行走在文學(xué)的殿堂中，徜洋在詩(shī)意的世界里，我們年輕的生命將更芬芳和美麗!
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 德育目標(biāo)：盛衰成敗在于人事，憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身的道理。
2、 知識(shí)目標(biāo)：
A、掌握實(shí)詞虛詞：原，函 ， 告，抑，本。
B、一詞多義：與，歸，易，告。
c、詞類活用：興，亡身，函梁， 夜呼，東出，
3、 能力目標(biāo)：
篩選主要觀點(diǎn)，論據(jù)，論證的信息能力。
教學(xué)過(guò)程：
【課時(shí)安排】：
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、 新課導(dǎo)入，引出文章論題
南宋著名女詞人李清照有一首詩(shī)《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”這首詩(shī)贊嘆項(xiàng)羽是個(gè)英雄，寧死也不愿茍且偷生。項(xiàng)羽這個(gè)人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話總結(jié)自己的慘敗----“天亡我也”。那么項(xiàng)羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆，那么今天我們就由此來(lái)學(xué)習(xí)一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章----《伶官傳序》。
伶，樂(lè)工，藝人。伶官，樂(lè)工作了官。《伶官傳》記敘了五代時(shí)期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國(guó)的史實(shí)。
二、時(shí)代背景簡(jiǎn)介：
五代 （907－960年），指唐宋之間的五個(gè)封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這53年間，先后換過(guò)四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個(gè)。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與徘優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國(guó)的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926年）貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽(yáng)修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為天下笑”即指此事。
三．講解：
（一）思考第一段：
1．本文的論點(diǎn)是什么：（用課文的原話回答。）
明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？（或答“憂勞……”）
2．問(wèn)：找學(xué)生翻譯此句。 （用現(xiàn)代漢語(yǔ)概括這一句話。）
國(guó)家興盛與衰亡的道理，雖然說(shuō)是天命，難道不是由于人事嗎？
明確：盛衰在于人事。
（2）由課文的第一自然段可以推知本文將運(yùn)用什么論證方法？
明確：例證法
作者立論的依據(jù)是什么？
“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。”
概括：莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。
強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。
（3）重點(diǎn)字詞：
原 -- -- 名詞用作動(dòng)詞，推究，意指推究事物的根本原因。
所以━ ━ …… 的原因
（4）如果我們不看下文，推想一下作者接下來(lái)應(yīng)該寫(xiě)什么內(nèi)容呢？
明確：寫(xiě)莊宗如何得天下，寫(xiě)莊宗如何失天下的內(nèi)容。下面我們就來(lái)看看作者是如何寫(xiě)的。
（二）第二、三段
（1）由時(shí)間理出過(guò)程
莊宗李存勖（885━926）父親晉王用去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年里，莊宗多少歲，在他身上發(fā)生了什么事。（請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話概括。）
908年（23歲），“與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志”， （與：給）
912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組。” （系：縛）
923年（38歲），滅梁，“函梁君臣之首”，建后唐。 （函：名作動(dòng)，用木匣子裝）
926年（41歲），后唐亡，“身死國(guó)滅，為天下笑。” （為：被動(dòng)）
莊宗得天下用了15年的時(shí)間，而失天下只有3年，作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來(lái)回答。）
明確：
“盛”——“憂勞可以興國(guó)”
“衰”——“逸豫可以亡身” 。（強(qiáng)調(diào)“興”“亡”使動(dòng)用法。）
憂慮辛勞可以使國(guó)家興盛，
安閑享樂(lè)可以使自身滅亡。
（2）課文是如何表現(xiàn)他的“憂勞”的呢？
“其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”。
為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”，
用三支箭激勵(lì)自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。
告：祭告，禱告。
盛：裝。
盛以錦囊：“以錦囊盛”的倒裝。用錦綾做的袋子裝著。盛，裝著，動(dòng)詞。
這段記敘寫(xiě)得較細(xì)，有何作用？
目的是說(shuō)他的成功與其不斷的努力分不開(kāi)。那么這里突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。
（3）這一極盛到極衰，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)法？找出課文中運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行論證的部分。
明確：對(duì)比的論證方法。（第三段的前兩個(gè)大句子，和第四段開(kāi)頭兩個(gè)句子。）
①“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”
----“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出，未見(jiàn)賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”
夜，東：名作狀。夜：在夜間。// 東：向東。
②“方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭(zhēng)”
-----“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為天下笑。”
（讀這兩個(gè)句子，體會(huì)一揚(yáng)一抑的.寫(xiě)法。讀出語(yǔ)氣，一贊一嘆。）
（4）由這一極盛到極衰，作者在感嘆之余發(fā)出這樣的疑問(wèn)：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”此句話是什么意思？
前一句是反問(wèn)句，意思與字面相反，意為“不是 得之難而失之易”。重點(diǎn)句是第二句，意為“還是說(shuō)推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？”回應(yīng)論點(diǎn)。
此句用了正反對(duì)比。
抑-- --或者。
本—— 動(dòng)詞，溯本、推求、跟“原”意思相近。
（三）．學(xué)生齊讀第四段，第四段進(jìn)一步論證了論點(diǎn)。
“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人哉？”翻譯。結(jié)尾一句，以問(wèn)句結(jié)束有何作用？
于：被動(dòng)。
所：所+動(dòng)詞，組成名詞性的短語(yǔ)。
（禍患常常是從細(xì)微的事情積累起來(lái)的，人的才智勇氣往往被他溺愛(ài)的事物困擾，難道只是伶人才如此嗎？）
引人深思，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛(ài)伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂(lè)之中，忘記憂勞興的治理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。啟發(fā)人們通過(guò)歷史看到現(xiàn)實(shí)，告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)。
伶官傳序
歐陽(yáng)修
時(shí)間 事件 結(jié)論 教訓(xùn)
908年 （23歲） 受命繼志 禍智
盛 912年（27歲） 系燕父子以組 患勇
（得） 憂勞可以興國(guó) 常多
923年 （38歲） 函梁君臣之首 積困
盛衰之理 于于
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