語文教案合集9篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標
1、認識漢字10個，會寫6個生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過多種形式的讀文理解課文內容。
3、懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作。培養合作意識。
教學課時
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、猜謎語。(出示謎語)
“______能游，_______會飛，爬樹無法追。”(學生自由填)
是的，每個小動物都有各自不同的本領，那么它們誰的本領最大呢?我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領》，學完之后就明白了。
2、談話。讓生說說自己最大的本領是什么?那么誰的本領最大呀?有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領大?我們看看它們是怎樣比的?
二、自學
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過或聯系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學請教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
三、識字
1、讀字卡。摘果子(大樹上有許多果子，學生讀對一個，就可摘一個。強調音：“垂、喪、摘”。)
2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。
四、自讀自悟
在充分讀文的基礎上學習第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領大”這句話。
(可以采用表演這一方式來理解)
五、表演
讓學生把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時的神態、心理，再運用動作、表情來表演當時它們是怎樣想的。
(激發學習興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。)
六、誦讀
指導有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學生自己體會讀。
2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
七、交流探討
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領大嗎?你是怎樣認為的?(有的學生會認為它本領大，讓學生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認為它本領不大，因為摘不到果子。讓學生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。)
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的'本領大嗎?你是怎么知道的?(方法同上)
八、誦讀
體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。
九、總結
說說這節課有何收獲。
第二課時
一、導入
通過上節課的學習你們都明白了什么?讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。
二、學習三、四自然段。
1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領大?你是怎樣知道的?回顧全文，暢所欲言。(學生通過讀言語中詞句，自己理解。同學間交流會得出兩人合的本領最大。此設計目的就在于培養學生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學會發現。起到“一石激起千層浪”的作用。)
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”兩個人都明白什么了?試著用各自的語氣說一說。(換位思考，升華主題，體會合作的重要。)
三、討論
1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作?
2、以剛才討論作為實踐活動，評價哪些同學會合作，哪能個小組合作得最好。
3、再次討論：當你和同學意見不一致時，你是怎樣做的?(結合語文天地中的金鑰匙進行教學。)(讓學生在活動中學會合作，把書本上的知識轉化為生活中的實踐能力，真正培養學生會合作的個性品質。)
四、寫字
本課生字筆畫較多。“象、垂”可以先書寫，課后練寫。其余幾個生字，要求學生運用學過的知識分析字形，自己學寫。
五、練習。
1、連一連。
天鵝 大蝦 梭魚 梅花 鹿 金絲猴
跑 飛翔 游泳 爬樹
2、說話。
用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。
語文教案 篇2
教學目標：
1、了解課文內容，初步掌握文言文的學習方法
2、掌握文中重點字詞的用法，各種不同的句式
3、抓住體現文中人物性格的言行，分析人物形象
4、體會文中故事的`主旨，培養學生誠信品質
教學重點、難點：
教學重點：理解課文中的疑難詞句，弄懂文章大意，理解“誠信是為人處世的重要原則”
教學難點：課文的翻譯及翻譯文言文的基本方法，通過朗讀，背誦等，培養閱讀文言文的語感
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
1、從《世說新語》二則的《期行》導入，指導學生認識到做人要言而有信， 為課文學習打好基礎。
2、明確學習文言小說的一般步驟方法。
二、上課形式
1、讀，對學生進行指導朗讀，掃除讀音障礙，爭取熟讀成誦。
2、譯，借助課文注釋及工具書疏通文意，把握文章大意。
3、復述，用自己的話復述故事。
三、質疑探究
1、這則短文主要寫了幾個人物？用了什么寫作手法？
2、從兩人兩次行為，看出二人性情如何？
3、作者創作這個故事，目的是要讓我們明白一個什么道理？
四、拓展延伸
1、評價華歆與王朗誰優誰劣？
2、通過《割席絕交》這個故事再評華歆。
語文教案 篇3
【學習目標】
１、了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。
２、背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。
３、增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。
【課前準備】
１、搜集和整理曾經出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。
２、小黑板，詞語卡片。
第一課時
〖口語交際
１、揭示交際話題：風景優美的地方。
同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？
２、大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？
３、可是怎么向大家介紹呢？學生討論，教師板書：
結合照片或圖片 說具體說清楚
語言生動形象
４、生生交際。
可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。
５、全班展示交流。
學生自由上臺介紹，相互評說。
６、拓展延伸。
⑴ 祖國地大物博，風景優美，可是由于人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？
⑵ 學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。
第二課時
〖習作
１、聯系口語交際導入。
上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。
２、教師聯系本組課文具體指導。
按順序──寫清楚
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
讓學生背背印象深的語句。
３、學生構思，自主習作。
教師對有困難的同學個別指導。
４、學生自我修改，同桌互改。
５、請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。
６、學生再次修改習作，謄抄在作文本上。
第三課時
〖我的.發現
１、學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。
２、教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？
３、學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。
４、引導學生，了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。 深──與“淺”的意思相反。
夜深了，老師還在工作。 深──久，時間長。
他收到遠方同學的一封信。 封──封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。 封──密閉。
５、拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。
〖讀讀背背
１、借助拼音自由讀讀列出的詩句。
２、指名讀。集體齊讀。
３、學生試著說說詩句的大概意思。
４、學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。
５、指名背誦。小組背誦。集體背。
６、你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。
第四課時
〖讀讀記記
１、學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。
２、全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。
AABB式：嚴嚴實實 來來往往 舒舒服服 確確實實
ABAC式：不松不軟 又香又脆 又唱又跳 又說又笑
不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 不聞不問
３、學生讀讀記記這三組詞語。
４、學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。
〖寬帶網
１、引導學生通過圖書、網絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。
２、指導學生將搜集到的資料進行分類。如：
風景類，物產類；文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；
３、在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？
語文教案 篇4
教學目標：
1、理解兩首古詩的內容，領略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣。
2、會流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯想，擴寫古詩。
3、感受童年的絢爛與快樂。
教學準備：投影片作業紙
教學過程：
一、回顧舊知，切入新課
1、讀讀以下詩句，你有什么發現呢？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。——胡令能
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。——高鼎
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。——葉紹翁
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。——范成大
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。——呂巖
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。——楊萬里
2、在這些詩句里，我們發現了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調皮的，他們各自在忙什么呢？
3、質疑引入，學習新課。
二、學習《牧童》，領悟詩意
1、初讀古詩，了解內容
①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩，指出易錯字“蓑（suō）”的讀音與寫法。
②再讀古詩，你能根據你對這首詩的理解填一填、說一說嗎？
在一個（）的地方，耳邊似乎回蕩著（）。當（）的時候，一個牧童到外面（）了。
③再讀這首詩，你感受到這是一個（）的牧童呢？為什么？從哪句詩哪個字最能領略他的悠閑與愜意？
2、品讀古詩，走進詩境
圍繞“臥”，品味“臥”。
①臥在一個怎樣的地方？
“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。
“鋪”：結合詩句理解擴詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設、鋪天蓋地……）
看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現了一幅怎樣的畫面？
聽一聽，你聽到了（）的笛聲？（悠揚的、時斷時續的、遠處飄來的、忽隱忽現的）
理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時斷時續。
這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？
②臥在一個怎樣的時候？
黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……
歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。
飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。
③品味“臥”的美妙。
是呀，牧童已經勞累了一天了，現在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？
這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
是我夜晚的一盞燈，看；
是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；
是我的被子，我還有好多被呢！有有；
是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！
④輕輕地讀一讀詩歌。
這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的'草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢里又會夢見什么呢？
是呀，此時此刻，展現在我們眼前的真是一個（）的牧童？
3、吟誦詩歌，領略意境
看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。
眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。
一碧千里的草地，柔和的清風，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。
（配樂背誦）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！
4、過渡下文。
此時此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨自一人的恬靜與快樂。如果兩個小孩子在一起，那情況又會怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？
語文教案 篇5
知識與技能目標：
1、學會11個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。
3、注意積累好的語句
情感態度與價值觀目標：
通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。
策略與方法：
讀中感悟，讀中想象。
教學準備：
學生準備：搜集關于海的有關資料特別是圖片資料。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、激發興趣 導入新課
你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的`印象嗎？
那些同學收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？
今天我們就來學習兩篇關于海的詩歌《大海的歌》板書課題
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。
2、出示生詞卡片，強調讀 ：鼾聲、潮聲、綻開、掀起
3、結合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起
4、檢查讀文情況：
三、師生對話、品悟詩情。
第一首詩歌：
1．讀文感知：
1）思考：從哪里看出大海睡覺了？
2) 指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？
3) 什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發：白天，風兒什么樣的？
風兒吹在衣服上```````這是風兒在和人們鬧呢！
風兒吹到漁船上```````這是風兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4) 指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
5) 睡覺了的大海是什么樣的呢？
6) 再讀讀，說說大海她像誰？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。
語文教案 篇6
教學內容：
練寫醒、胸、擺、接、禮、群
教學目標：
1、知道左右結構的字在字形結構上的特點，在書寫時能較準確地運用。
2、培養良好的書寫習慣，激發學生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書法知識，培養學生初步的對漢字的審美能力。
教學難點：
知道“醒、胸、擺、接、禮、群”等字在字形結構上的特點，能書寫好作業的這些字。
教學準備：田字格卡片
教學時數：一課時
教學步驟：
一、回顧導入。
簡單回顧上學期“左窄右寬的字”的.特點：上平下縮、左長右短、上縮下平、上平下平、上縮下伸的特點。
二、指導練寫本課的字。
1、讀帖觀察書寫“醒、胸、擺、接、禮、群”字的時候應注意什么？
整體要領：
（1）左右松緊適度。
（2）注意左右部分的寬窄、長短、高低、大小。
2、個別指導。
醒：左邊中間的橫要短，左右一樣寬，一樣齊。
胸：右邊被包圍部分是“兇”，不要寫漏了豎。
擺：左窄右寬，下面是“去”，要寫正確。
接：右邊的“妾”，女要寫的扁。
禮：左邊的第一點和右邊的豎對正。
群：左上的第2筆要出頭。
3、教師范寫。
4、學生臨寫，師巡視評價。
四、學生練寫，師巡視指導。
注意：提示書寫姿勢要正確。
五、總結評價，展示作品。
語文教案 篇7
教材簡析
《你同意誰的做法》是一節口語交際課。本課的具體內容有兩部分：兩幅插圖和龍龍對文文說的一段話。龍龍的話提示了口語交際的內容和方式。兩幅圖描繪了要展開討論的事件，即兩個同學看到一名小同學把一團廢紙隨手扔到地上，男同學說要“告訴老師去”，女同學說“他知道錯，改了就行了”，并把廢紙拾起來投進垃圾箱內。本次口語交際就是要對他們的不同做法進行討論。
設計理念
在交際中，要面向全體學生，鼓勵學生敢于表達自己的真實觀點，有意識訓練他們有理有據地發言。教學中，采用討論、獨白、表演等多種交際方式，為學生創設輕松、愉悅的交際氛圍，讓他們樂于交際，同時注意話題的拓展，使交際與學生生活聯系得更緊密。
教學目標
１.通過話題討論，使學生明白處事的簡單道理，懂得友善待人，學會處事。
２.積極參與討論，用普通話發表自己的觀點和意見。
３.認真聽別人，學會傾聽，做到有禮貌。
教學重、難點
在討論中表達自己的觀點和吸取別人談話的長處。
教學準備
教學掛圖。
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話導入，出示插圖
同學們，在日常生活和學習中，有許許多多的事情需要我們去處理。處理事情的辦法很多，也很有學問，這不，請同學們看課本５７頁的兩幅圖，校園里發生了什么事?每個人都是怎么做的?
二、了解圖意，明確交際的話題
１.為便于交際，可征求學生意見，給圖中人物起名。
２.讓學生獨立看圖，弄懂圖意后，同桌交流一下。
３.找兩名學生說圖意。在講述的過程中，一定要依據圖中提示，說清龍龍和文文各是怎樣說的。
４.讓學生讀龍龍說的話，明確本次口語交際話題《你同意誰的做法》。教師隨機板書話題。
三、形成觀點，小組內討論
１.明確要求。
(1)有自己的看法，結合圖意說出理由。
(2)認真聽別人，做到有禮貌。
２.分小組討論。
在扔紙的小朋友已知錯的情況下，圖中的男孩女孩誰的做法好呢?要求學生積極參加討論，態度要自然大方，有禮貌。老師巡視指導，引導學生說真話、實話，不人云亦云。
３.全班交流。
(1)各小組的代表要能準確、真實地反映本小組的討論情況。
(2)各小組在全班匯報。其他同學認真傾聽，共同：誰的觀點好，理由講得充足。評出最佳代表。
(3)結合學生的匯報情況，教師提出正確觀點：在知錯的情況下，應該給犯錯的'同學改正的機會，應學會友善待人。
四、再現情境，進行表演
1狽紙巧練習表演。
提示學生：表演時，可創造性地增加一些人物的語言、動作、表情。
2弊愿娣苡攏在全班表演。
表演后，大家共同，選出表演最佳的同學。
五、討論，拓展話題
１.教師要根據教學目標的3個要求這場討論。
２.讓學生交流自己曾經遇到的其他事情的處理經過。做法好的，大家要學習；做法不合適的，要指出錯在哪里，并提示該怎樣做。
語文教案 篇8
教學目標 ：
看圖說話，朗讀指導與訓練，完成作業 。
教學過程 ：
一、復習檢查：
1、指名書空黃。口頭組詞笑
2、聽寫詞語。
3、指名背誦課文。
二、朗讀、總結課文。
1、朗讀課文，要求讀得正確、流利。注意句與句之間的停頓。
2、秋天，果子成熟，豐收了。你還知道哪些莊稼也是秋天成熟的?(稻子、玉米、棉花)所以，秋天是一個豐收的季節。
3、學了這一課，你還懂得了什么?(只有人么辛勤勞動，才換來豐收的歡笑。)
三、指導課堂作業 。
1、課后練習3：先說說這些偏旁的名稱，再寫出帶有這些偏旁的字。
2、課后練習4：看圖，說說這兩幅圖都畫的是什么季節的'事?要求用秋天，什么怎么樣的句式說話。
語文教案 篇9
《師說》語文教案推薦
教學目標 ：
1、了解作者、背景及文體
2、疏通文章，理清思路
課時：3
第一課時
一、組織教學
二、檢查作業 （背誦《滕王閣序》）
三、導入 新課
1、板書課題
2、作者簡介：韓愈，字退之，世稱“韓昌黎”（祖籍河北昌黎），與柳宗元倡導“古文運動”。又稱“韓吏部”（晚年擔任吏部侍郎）又稱“韓文公”（謚號“文”）。
明人列他為：唐宋八大家之首。
3、 寫作背景：
從柳宗元《答韋中立論師道書》一文中足可看出：“由魏晉氏以下，人益不事師，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，飲不暇熟，有挈挈而動，如是這數矣。”
4、 文體：“說”，議論文的一種，可先敘后議，也可夾敘夾議。如初中《馬說》、《捕蛇者說》。
5、 學生通讀課文，解決以下幾個問題。
① 注意以下部分字的讀音。
句讀 諛 經傳 郯 萇弘 蟠 貽 巫
② 中心論點：古之學者必有師。
③ 全文中的四個段落，各從那些方面來闡述觀點？
第一段：正面闡述從師的重要性。
第二段：批判士大夫之族恥學于師的惡劣風氣。
第三段：援引圣人從師的態度，進一步闡述師道、師生關系。
第四段：說明寫作的緣起。
6、 小結全文。
四、 作業 ：
1、 背誦第一段。
2、 思考（或略作書面整理）練習一中的1~~3小題。
第二課時
教學目標 ：
1、 解析論證過程、論證方法。
2、 掌握字詞、疏通全文。
內容步驟：
一、 檢查上堂作業 ：
1、 背誦第一段。
2、 結合練習一導入 新課。
二、 內容結構：
第一段：正面闡述 ①老師的職責
②為什么從師
③ 以什么人為師
第二段：批判士大夫階層恥學于師的不良風氣
古之圣人——從師 圣益圣
今之眾人——不從師 愚益愚
愛其子——擇師 惑矣，未明也
于其身——恥師
巫醫樂師百公之人——不恥相師 今其智乃反不能及，
士大夫之族——恥相師 其可怪也歟？
第三段：以圣人孔子從師的例子，再論從師的必要性。
第四段；本文的.寫作緣由。
論證方法：
⑴對比論證（1、2段）（讓學生找出來，討論確定）
⑵例證法：（3段）孔子師郯子……
⑶引證法：（3段）“三人行，必有我師焉”
附：第二段論證方法簡表
第二段分論點
士大夫之族恥師之風是錯誤的
論 據
（三個對比）
對 比
作者議論抒情
正確態度
錯誤態度
論 據（1）
（縱 比）
古之圣人……
猶且從師而問
今之眾人……
而恥學于師
是故圣益圣……
其皆出于此乎
論 據（2）
（自相矛盾）
愛其子，擇師而教之
與其身也，則恥師焉
惑矣，吾未見其明也
論 據（3）
（橫 比）
巫醫樂師百工
不恥相師
士大夫之族
位卑，官盛
嗚呼，師道之不復
……其可怪也歟
分論點與總論點關系
批判中闡明總論點
三、 重點詞
1、 實詞
① 學者： 古義：求學的人
今義：有很高學問的人
②受——授 ③知——智
④眾人： 古義：一般的人
今義：大多數人
⑤下：低下。
⑥惑： A、疑難問題。 B、糊涂
⑦不齒：看不起。
不足掛齒：指事情小，不值得掛在嘴上。
⑧嘉許：贊許。 ⑨貽：贈送。 ⑩攻：研究。
⑾道： 道理。 傳道受業解惑也。
風尚。 師道之不傳也久矣。
⑿師 以……師：我從而師之
學習：不恥相師
從師：則恥師焉
老師：弟子不必不如師
四、 作業
1、 翻譯課文
2、 背誦第二段
3、 課后練習二、三、四
第三課時
教學目標 ：
1、 虛詞、活用詞、句式
2、 相關文化常識及背誦
內容及步驟
一、 組織教學
二、 檢查作業 ：
1、 背誦第二段（方式：2人上黑板默寫①嗟乎，師道之不傳也久矣……②句讀之不知……段尾）
2、 默寫填空并翻譯：
每人一句，默寫出原文并翻譯：
① 作者闡述老師職責的是：
② 韓愈認為從師的原則的是：
③ 作者對比巫醫樂師百工之人和士大夫之族對從師的態度后發表了什么感慨？
三、 詞句
1、 活用：
① 吾從而師之：名——意動。
② 吾師道也：名——動。
③ 無貴無賤，無長無少：形——名。
④ 恥學于師：形——意動。
⑤ 圣益圣，愚益愚：形——名。
⑥ 小學而大遺：形——名。
⑦ 不恥相師：形——意動。
⑧ 孔子師郯子：名——意動。
2、 虛詞：
① 之： 古之學者
巫醫樂師百工之人
道之所存
句讀之不知
人非生而知之
② 其： 其為惑也
夫庸知其年之先后生于吾乎
與其身也
其皆出于此乎
③ 乎： 在 生乎吾后……
比 其聞道也固先乎吾
④ 所以： 用來…… 例：
……原因 例：
⑤ 乃：竟。 例句：
⑥ 無：無論。例句：
3、 句式：
①句讀之不知，惑之不解。 （賓語前置）
②不拘于時 （被動句）
③學于余 （狀語后置句）
四、 相關文學常識：
六藝：經書：《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》。
技能：禮、樂、射、御、書、數。
五、 作業
1、 基礎訓練有關題目。
2、 《東方高考》隨課一練。
3、 背誦第三段。
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