日月語文教案

時(shí)間：2023-01-14 18:27:08 語文教案我要投稿

日月語文教案

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的日月語文教案，歡迎大家分享。

日月語文教案

日月語文教案1

　　教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說明

　　象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下特點(diǎn)：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。(師生)

　　2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師)

　　3.課件。(教師)

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話激趣，看圖導(dǎo)入

　　導(dǎo)入：漢字家園新來了8個(gè)生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。

　　設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

　　二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字

　　1.學(xué)習(xí)“日”字。

　　(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“ ”)，引言：這是我們要認(rèn)識的第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

　　(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

　　2.學(xué)習(xí)“月”字。

　　(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“ ”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個(gè)橫。)

　　(2)交流：你認(rèn)識這個(gè)字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

　　預(yù)設(shè)：

　　我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮――天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日――我的生日是三月四日。

　　3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。

　　三、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥

　　1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個(gè)字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

　　2.學(xué)生匯報(bào)：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示動畫。

　　(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機(jī)出示“水”的字理演示動畫。

　　(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫成了“火”。教師相機(jī)出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

　　(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個(gè)字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動畫。

　　(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時(shí)候的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示動畫。

　　(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示動畫，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個(gè)“撇”就是“禾”。

　　設(shè)計(jì)意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對6個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。

　　四、融會貫通，反復(fù)練習(xí)

　　1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

　　2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個(gè)字。

　　3.生字運(yùn)用，在8個(gè)生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

　　設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的認(rèn)識。

　　五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

　　1.強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。

　　2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。

　　3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認(rèn)識？哪些筆畫寫起來有難度？

　　4.教師解答學(xué)生的疑問，相機(jī)介紹筆畫“捺”和“點(diǎn)”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進(jìn)行范寫。

　　5.教師完整范寫4個(gè)生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

　　6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)

　　7.教師巡視，對個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個(gè)漢字。

　　教學(xué)反思

　　我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。

　　1.利用直觀教具幫助識字。

　　針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。

　　教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時(shí)教師的角色只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。

日月語文教案2

　　一、學(xué)習(xí)要求會寫的生字。

　　（一）、學(xué)習(xí)書寫生字“木”

　　１.課件出示“木”字。

　　2. 引導(dǎo)生說出“木”的讀音。

　　3.我們用先學(xué)本義識字法來學(xué)習(xí)“木”這個(gè)字。

　　4．【本義】樹木，樹類植物的通稱。

　　5.指導(dǎo)書寫“木”字。

　　①指導(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

　　（二）用相似的方法學(xué)習(xí)書寫生字：lín【部件】①“木”表示樹木。②“木”表示樹木。【本義】連成片的樹。

　　引申義長在土地上的很多樹或竹子：獨(dú)木不成林。

　　（三）學(xué)習(xí)書寫生字“土”。

　　１.課件出示“土”字。

　　2.引導(dǎo)生說出“土”的讀音。

　　3.我們用先學(xué)本義識字法來學(xué)習(xí)“土”這個(gè)字。

　　4.師小結(jié)：地面上的土塊。

　　5.指導(dǎo)書寫“土”字。

　　①指導(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

　　（四）用相似的方法學(xué)習(xí)書寫生字：“”。

　　lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本義】古代翻土工具。【引申義】力量，力氣。

　　（五）學(xué)習(xí)書寫生字“心”。

　　１.課件出示“心”字。

　　2.引導(dǎo)生說出“心”的讀音。

　　3.我們用先學(xué)本義識字法來學(xué)習(xí)“心”這個(gè)字。

　　4.師小結(jié)：心臟。

　　5.指導(dǎo)書寫“心”字。

　　強(qiáng)調(diào)“心”的新筆畫臥鉤。

　　①指導(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

　　（六）、1.引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。

　　二、學(xué)習(xí)我會認(rèn)的生字。

　　課件出示認(rèn)讀生字“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心11個(gè)字”

　　1．指名認(rèn)讀，糾正字音。

　　2．多種形式朗讀識記字形

　　3.交流識記生字方法。

　　三、課堂小結(jié)。鞏固練習(xí) 作業(yè)布置

　　板書設(shè)計(jì)：

日月語文教案3

　　那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內(nèi)容。接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段。

　　葉圣陶老先生說：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的訓(xùn)練是語感”而朗讀是訓(xùn)練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內(nèi)容之后，重點(diǎn)朗讀品它的美。

　　（二）品讀賞析不同時(shí)間日月潭的美

　　知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞：“清晨”和“中午”時(shí)日月潭的美，因?yàn)檫@兩個(gè)自然段是并列性質(zhì)的。因此，我還是以一個(gè)開放性的問題為切入口，“你喜歡什么時(shí)候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個(gè)時(shí)候?qū)W生可能會說喜歡清晨時(shí)的日月潭，也可能會說喜歡中午時(shí)的日月潭，假如學(xué)生說喜歡清晨時(shí)的日月潭，那么我就和學(xué)生一起喜歡這一自然段（板書清晨）

　　1、（出示課件）找一個(gè)學(xué)生讀此段。

　　2、出事重點(diǎn)句子

　　“天邊的晨星和點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點(diǎn)句子。

　　首先讓學(xué)生輕而又輕地讀一讀這句話。

　　對于“點(diǎn)點(diǎn)燈光”、“隱隱約約”、“晨星”這幾個(gè)詞，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先讓學(xué)生自己說，接著我來總結(jié)的辦法來解決。讓學(xué)生明白（板書隱隱約約）的美光不更令人陶醉嗎？

　　3、拓展思路

　　然后，配上音樂我再把此段朗讀一遍，請孩子們閉上眼睛想想，你仿佛從湖水中看到了什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀品味美。

　　（三）賞析品讀中午及下雨時(shí)日月潭的美，領(lǐng)略了清晨的美景之后。

　　1、（出示課件）（板書中午下雨時(shí)）找一學(xué)生讀中午下雨時(shí)的日月潭這一自然段。

　　2、出示重點(diǎn)句子

　　“要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。

　　3、還采用讓學(xué)生輕輕地讀這句話的方法

　　“蒙蒙細(xì)雨”“朦朧”“仙境”這幾個(gè)詞，肯定會有一些孩子出現(xiàn)理解上的困難。我還是和把主動權(quán)放給學(xué)生，讓部分理解的孩子先說，我來點(diǎn)撥并加以總結(jié)。讓學(xué)生欣賞到日月潭中午（板書清晰）的美，更讓學(xué)生體會到下雨時(shí)日月潭（板書朦朧）的美。在講“仙境”一詞時(shí)，放飛學(xué)生的思路，看到仙境，你想到了什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　（四）激發(fā)愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一

　　用板書總結(jié)

　　日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時(shí)又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會說日月潭（板書風(fēng)光秀麗）呀！這時(shí)，再次放飛思維，此時(shí)此刻，如果你站在日月潭邊，你想說什么？這一問題意在激發(fā)學(xué)生的愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一。

　　清晨隱隱約約

　　9日月潭中午清晰風(fēng)光秀麗

　　下雨朦朦朧朧

　　板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現(xiàn)了教師教，學(xué)生學(xué)的思路。

日月語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會4個(gè)生字，認(rèn)識2種筆畫，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。

　　2、注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。

　　3、借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“禾”和“火”字。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片，課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程

　　老師又給你們請來了一個(gè)新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。太陽與我們學(xué)習(xí)的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個(gè)符號來記錄的，隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個(gè)生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？豐富學(xué)生知識。

　　二、出示圖片，認(rèn)識事物

　　（一）教師出示課本圖片，讓學(xué)生認(rèn)識上面的事物。

　　（二）小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？

　　（三）讀一讀這些事物的字音。

　　（四）指名讀，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確？

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　（一）小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　（二）教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　四、了解字義。

　　（一）這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　（二）你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時(shí)間，說的真不錯！

　　五、記憶生字的字形

　　（一）導(dǎo)語：這些生字你們不僅認(rèn)識了，而且在生活中學(xué)會了運(yùn)用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

　　（二）先認(rèn)識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書空。

　　（三）請同學(xué)們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　（四）請同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　（五）請同學(xué)拿出鉛筆，把這4個(gè)生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　六、課堂小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)生正確、規(guī)范地書寫4個(gè)生字。

　　2、完成課后練習(xí)猜一猜連一連。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確規(guī)范地書寫每個(gè)生字，教師指導(dǎo)“水”字的書寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確規(guī)范書寫四個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　（一）讀不帶拼音的生字卡片。

　　（二）指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　（一）導(dǎo)語：剛才，我看了一下很多同學(xué)們描的筆順真好！要想寫好每個(gè)字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　　（二）請大家先認(rèn)真觀察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。（書上田格中的字）

　　（三）學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫？（水）請同學(xué)說一說占格位置。

　　1.學(xué)生看老師是怎樣寫的？

　　2.請學(xué)生書寫田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

　　3.學(xué)生評議。

　　4.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學(xué)生說說占格位置，提醒學(xué)生在書寫時(shí)應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時(shí)注意書寫的筆順，強(qiáng)調(diào)漢字的占格。

　　5.學(xué)生書寫“日、月、火”三個(gè)字。

　　6.學(xué)生評議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　7.如果學(xué)生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　三、鞏固練習(xí)

　　（一）學(xué)生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　（二）教師指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)2看拼音寫字。

　　四、課后練習(xí)

　　學(xué)生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

　　五、課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4.日月水火

　　日月水火山石田禾

日月語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識8個(gè)生字，學(xué)習(xí)看圖識字的方法、

　　2、學(xué)寫“日”、“田”、“禾”“火”四個(gè)生字。

　　3、初步了解中國漢字的歷史，感知中國漢字的神奇魅力、

　　學(xué)情分析

　　剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨以下幾個(gè)問題：有的學(xué)生在幼兒園或者學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過了部分知識，在課堂上容易走神；而有些孩子因?yàn)榱慊A(chǔ)，入學(xué)后沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動的孩子們在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久。基于此，我始終將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚(yáng)，手勢動作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他們邁出學(xué)語文的第一步。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識八個(gè)字，會寫四個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)看圖識字的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受漢字承載的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程

　　第一學(xué)時(shí)

　　賞畫導(dǎo)入，初識“象形”

　　1、出示水墨畫，學(xué)生觀察交流所見。

　　2、解釋象形字由來。

　　師：古代的水墨畫美麗，古代的人們更是聰明，他們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的情感，就依據(jù)很多事物的樣子，造出了我們最早的漢字。這些漢字與物體的樣子很像，我們叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）這就是一個(gè)象形字，猜猜這是個(gè)什么字？這個(gè)日字，經(jīng)過悠悠幾千年，就變成了現(xiàn)在的模樣。（出示田字格中的日字）

　　由圖片——象形字“日”——簡化字“日”，初步感知象形字是形義結(jié)合，了解學(xué)法。

　　指名讀“日”引導(dǎo)舌頭卷一點(diǎn)。

　　揭示課題

　　師：漢字中還有很多像日字這樣的象形字，我們都可以借助圖畫來認(rèn)識。今天，我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)識字4，請小朋友們翻開書第11面。（出示課題）

　　字理識字，認(rèn)形知意

　　1、出示月亮圖和“月”字，學(xué)生交流圖片內(nèi)容，了解字義，識記漢字。

　　引導(dǎo)：月字瘦瘦長長的，特別是這一撇，特別像月亮彎彎的一邊。（出示月字）誰來讀？男生讀、女生讀。一起讀。

　　2、出示水流圖和“水”字，學(xué)生交流圖片內(nèi)容，了解字義，識記漢字。引導(dǎo)：這水字的樣子特別像水流的模樣。

　　指名讀字，注意舌頭往后卷一點(diǎn)。第一組，第二組，第三組。小火車，往哪開？

　　3、出示月亮圖和“月”字，學(xué)生交流圖片內(nèi)容，了解字義，識記漢字。引導(dǎo)：看看我們現(xiàn)在的火字，跟圖畫有沒有相似的地方？是呀，上半部分像紅紅的火苗，下半部分像這里的柴火，字由畫來，看圖認(rèn)字，方法多好呀！誰想讀？全班讀。

　　小結(jié)：剛才，我們通過看圖，認(rèn)識了四個(gè)字。一起來讀一讀。小火車，往哪開？小火車，繼續(xù)往哪開？同學(xué)們都能大聲準(zhǔn)確地讀出來，真了不起。

　　4、學(xué)法遷移。根據(jù)11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個(gè)會是什么字？

　　指名交流。

　　（山、石頭正音）

　　（說到田：（出示圖片）小朋友們?nèi)绻行模ソ纪庥瓮妫欢ǹ催^這樣的地方，方方的田地，周圍有一圈圈的田埂，農(nóng)民們來往勞動，種植莊稼。就和我們的圖一樣）齊讀

　　（說到禾：（出示圖片）禾，就是我們常說的禾苗，瞧，禾苗慢慢生長，沉沉的稻穗壓彎了枝，經(jīng)過碾壓、脫粒，就會成為大米，煮成香噴噴的米飯哦！）齊讀

　　5、讀字卡（指名讀、開火車讀，齊讀）

　　6、字卡游戲。課前為每位同學(xué)準(zhǔn)備好字卡。學(xué)生拿出后與老師舉起相同的字卡并讀出字音。

　　7、生活識字。出示帶有生字的單位名稱，交通指示牌，餐廳名稱，甚食品包裝。學(xué)生找學(xué)過的字。交流還在那些地方見過今天學(xué)的生字。

　　這么多字都在我們身邊經(jīng)常出現(xiàn)，細(xì)心的小朋友以后可以多多留意生活，在生活中學(xué)會更多的生字哦！

　　規(guī)范寫字，養(yǎng)成習(xí)慣

　　1、小老師按筆順帶領(lǐng)書空“日”“田”。

　　2、觀察“日”“田”兩個(gè)字的相同點(diǎn)

　　3、師范寫（強(qiáng)調(diào)：日中間只有一橫，田要先橫后豎，兩個(gè)字都是先里頭后封口）

　　4、學(xué)生描紅并獨(dú)立書寫。

　　5、學(xué)些筆畫捺、點(diǎn)。（捺：從左上格起筆寫一個(gè)短橫，往右下方拉最后往右邊推出去。點(diǎn)：從左上方往右下方加力，像畫圓。）

　　6、小老師按筆順帶領(lǐng)書空“禾”“火”。

　　7、學(xué)生描紅并獨(dú)立書寫。教師巡視，特別強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

　　8、以小組為單位進(jìn)行點(diǎn)評。

　　拓展猜字，學(xué)法延伸

　　1、出示猜字練習(xí)，說清要求，學(xué)生自主連線。

　　2、出示答案并指導(dǎo)

　　（恩，這彎彎的羊角真像羊字的兩點(diǎn)；這鳥字的上半部分跟鳥頭還真像，特別是這一點(diǎn)，像鳥的——眼睛；兔字的那一點(diǎn)像小兔的——尾巴，這交織的網(wǎng)線跟網(wǎng)字的兩個(gè)撇點(diǎn)真像呀！這竹字的上半部分像圖中的——竹葉）全連對的小朋友舉手，這么多呀！表揚(yáng)自己。

　　3、課堂總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了很多新字，孩子們，要想認(rèn)識更多字，我們除了看圖識字，還可以多多留心生活，從生活中識字，這樣，我們會成為更棒識字高手！

日月語文教案6

　　課前透視

　　這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。

　　二年級同學(xué)很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學(xué)繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實(shí)踐活動，提高同學(xué)搜集整理信息的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)９個(gè)生字，會寫１２個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。

　　3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　信息資料

　　生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣和其他風(fēng)景區(qū)的資料。

　　課時(shí)布置

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶〗

　　1、展示交流：

　　出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？

　　（假如同學(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué)，這里就是我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭）

　　（板書課題）

　　你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

　　營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)對日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了同學(xué)搜集信息的能力。

　　2、談話質(zhì)疑：

　　師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

　　（同學(xué)暢所欲言）

　　今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。

　　（板書課題）

　　師生在地圖上找到臺灣的位置。

　　師：看到課題你們有哪些疑問？

　　（根據(jù)同學(xué)的疑問教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風(fēng)光怎么樣？）

　　學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時(shí)是雜亂無序的，但是教師一定要維護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合同學(xué)的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問題出現(xiàn)在同學(xué)面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。

　　〖對話平臺〗

　　一、感知

　　1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)志。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

　　閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學(xué)反復(fù)讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。

　　二、識字

　　1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內(nèi)自主識字交流：

　　這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了？是怎么記住的？

　　鼓勵同學(xué)用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。

　　3、教師采用多種形式檢查字詞：

　　奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。

　　同學(xué)已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)同學(xué)交流識字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

　　三、讀議

　　1、默讀課文，考慮：

　　自身提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　2、同學(xué)在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：

　　第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。

　　自身提出的問題讓同學(xué)通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)同學(xué)走上良性的閱讀軌道，為同學(xué)的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、交流

　　1、日月潭的位置：

　　⑴指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在……

　　第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導(dǎo)同學(xué)把兩句話合并成一句話。

　　⑵聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

　　２、日月潭名字的由來：

　　⑴默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。

　　⑵結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學(xué)畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學(xué)自身填空：

　　湖的北邊像xx，叫xx；湖的南邊像xx，叫xx。

　　⑶比較感知，指導(dǎo)朗讀：

　　①北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。通過比較同學(xué)體會到了準(zhǔn)確用詞的好處。

　　讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。

　　⑷引導(dǎo)同學(xué)用“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f說日月潭名稱的來歷。

　　交流是檢查同學(xué)與文本對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學(xué)會不時(shí)修正自身的認(rèn)識與理解，使同學(xué)充沛感受到自主閱讀的樂趣。

　　五、背誦

　　同學(xué)用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

　　（看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦）

　　六、練習(xí)

　　結(jié)合插圖讓同學(xué)用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　七、書寫

　　１、學(xué)習(xí)書寫：

　　島展環(huán)繞建紗

　　教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。

　　２、同學(xué)練習(xí)書寫，師生一起評價(jià)，交流展示。

　　第二課時(shí)

　　〖對話平臺〗

　　一、復(fù)習(xí)

　　１、認(rèn)讀詞語卡片：

　　猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　２、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流

　　１、默讀三、四自然段，劃出自身認(rèn)為寫得美的句子。

　　２、交流自身喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

　　運(yùn)用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學(xué)陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。

　　三、朗讀

　　１、指導(dǎo)讀文：

　　第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。

　　讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

　　２、同學(xué)練習(xí)讀──范讀──配樂讀。

　　四、讀思

　　１、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　２、根據(jù)教師的提問，同學(xué)讀最后一句話：

　　⑴什么吸引了游人？

　　（突出“風(fēng)光秀麗”）

　　⑵日月潭吸引了誰？

　　（突出“中外游人”）

　　⑶日月潭吸引了多少中外游人？

　　（突出“許許多多”）

　　閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為。采用問讀的方式讓同學(xué)帶著自身的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了同學(xué)對文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。

　　３、配樂朗讀全文。

　　五、背誦

　　用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

　　六、實(shí)踐

　　１、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。

　　２、辦個(gè)“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個(gè)小展覽。

　　（挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究的興趣，使同學(xué)與文本的對話更加深入）

　　七、寫字

　　１、同學(xué)觀察其他六個(gè)字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　２、教師巡視，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。

　　省：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　３、同學(xué)再寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

　　４、班級展示同學(xué)作業(yè)，評選“小小書法家”。

　　引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充沛發(fā)揮了同學(xué)在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了同學(xué)的寫字能力。

　　伴教錦囊

　　〖詞語解釋〗

　　群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。

　　名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。

　　朦朧：模糊不清。

　　仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

　　〖相關(guān)鏈接〗

　　１、阿里山：

　　阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。這里所產(chǎn)的是世界罕見的高級建筑木材，如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱為阿里山特產(chǎn)“五木”。到了陽春三月，阿里山又成為一個(gè)緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花著名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡(luò)繹不絕。山上有高山博物館，陳設(shè)各種奇木異樹，高山植物園內(nèi)種有熱帶、溫帶、寒帶數(shù)百種植物，游人既可飽覽林海在微風(fēng)中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見識。

　　２、國父紀(jì)念館：

　　位于臺北市仁愛路四段，為紀(jì)念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國革命的先行者，中華民國的締造者，是中國現(xiàn)代史上的一位杰出人物。紀(jì)念館占地３５０００坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環(huán)繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點(diǎn)綴。館內(nèi)四大展覽室裝飾精美，設(shè)計(jì)新穎，展示中華民國建國史和現(xiàn)代名家藝術(shù)品。此外，館內(nèi)的扮演廳、燈光、音響設(shè)備一流，經(jīng)常舉辦高水準(zhǔn)的音樂會。國父紀(jì)念館成為市民戶外活動、休閑以和欣賞藝術(shù)，文化演出的綜合性場所。

日月語文教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會認(rèn)“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個(gè)生字，會寫“日、田、禾、火”4個(gè)生字，學(xué)會兩種筆畫。

　　2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　3．練習(xí)口頭組詞，豐富學(xué)生的詞語。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)8個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道字與畫的關(guān)系。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　【第一課時(shí)】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　（電腦出示：大山圖）你們看這是什么呀！喜歡嗎？為什么？（我們喜歡爬山……）大山給我們帶來了快樂。古時(shí)候的人也非常喜歡大山，那么他們是怎樣記錄大山的呢？電腦出示象形字“山”，古時(shí)候的人就是用這樣的符號記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時(shí)間的不斷推移，為了便于書寫，人們就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規(guī)范成了今天這樣的字了。（電腦出示“山”字）今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字。

　　二、看圖感悟象形字的演變過程。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生觀察其他幾幅圖與字，找聯(lián)系說變化。

　　使學(xué)生明白古人就這樣根據(jù)實(shí)物形狀的樣子創(chuàng)造了文字。

　　2．小組研究后匯報(bào)交流。

　　三、讀兒歌，了解句意。

　　1．借助拼音自己讀兒歌，標(biāo)畫出讀不準(zhǔn)的音節(jié)。

　　2．同桌對讀，相互糾正讀音。

　　3．自己讀兒歌，把每個(gè)音讀準(zhǔn)確，讀后把不理解的內(nèi)容提出來。

　　4．“田”是指種莊稼的土地。本課圖上畫的是水田，多用來種水稻。“一方方田”指的是一塊塊四方的田。（如果學(xué)生能解釋盡量讓學(xué)生說，學(xué)生解釋不清時(shí)教師講解）

　　5．電腦出示兒歌，指名讀。

　　四、學(xué)習(xí)“日、田、禾、火”4個(gè)生字的音。

　　1．請學(xué)生邊讀兒歌邊用“○”畫出4個(gè)生字，并借助拼音多讀幾遍。

　　2．同桌互讀生字，比比誰讀得又快又準(zhǔn)。

　　3．請學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀這幾個(gè)音節(jié)，讀后把音節(jié)貼到黑板上。

　　如果小老師有讀不準(zhǔn)的音節(jié)，教師把選擇的'權(quán)力交給他，讓他請個(gè)小伙伴來幫忙。

　　4．做給音節(jié)找朋友的游戲。先請學(xué)生讀讀這個(gè)字，再把它貼到它的音節(jié)朋友下面。

　　五、記憶4個(gè)生字的形。

　　1．學(xué)生借助教材提供的筆順，伸出小手指隨著筆順一筆一筆地寫，邊寫邊說筆畫名稱。如果有不明白的地方，舉手問老師或小伙伴。

　　2．學(xué)生提出“禾”字的最后一筆不知道是什么筆畫。

　　3．教師出示學(xué)過的筆畫“丿”卡片，問大家是什么筆畫，老師告訴學(xué)生：“筆畫往左下來的時(shí)候它是一撇，往右下的時(shí)候是捺。”

　　4．學(xué)生可以用自己的方法記字形，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　（如“田”字中間的橫和豎就像田里的小埂，外面的筆畫就像地邊……）

　　六、聯(lián)系生活用字，發(fā)展學(xué)生語言。

　　1．這些字在生活中經(jīng)常能用到，你能說說嗎？可以組詞也可以說句子。

　　2．你能試著用4個(gè)生字分別說一句話嗎？

　　【第二課時(shí)】

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．抽讀筆畫卡片：捺、點(diǎn)。

　　2．抽讀生字卡片。

　　二、書寫生字

　　1．讓學(xué)生和電腦博士一起按筆順用小手指寫一遍，邊寫邊說筆畫名稱。

　　2．讓學(xué)生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時(shí)鞏固筆順。

　　3．讓學(xué)生認(rèn)真觀察生字的每一筆在田字格中的位置。

　　4．觀察后，讓學(xué)生說說每個(gè)字的筆順和筆畫的位置。

　　日：第一筆是豎，第二筆是橫折，橫不要太長，第三筆是橫，第四筆橫封口。

　　田：“田”字要寫在田字格的中間，注意里邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內(nèi)再封口。

　　禾：首筆撇要平，豎在豎中線上，最后的撇、捺舒展。

　　火：前兩筆點(diǎn)、撇呼應(yīng)，位置在橫中線上方，最后兩筆寫舒展。

　　5．學(xué)生在教材上把每個(gè)字獨(dú)立試寫一遍。

　　6．學(xué)生提出難寫的字，如“田”字，老師范寫，具體指導(dǎo)。

　　7．學(xué)生照教材上的范字把每個(gè)生字寫一遍，寫后評一評。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．讀兒歌，在具體的語言環(huán)境中鞏固生字的音、形、義。

　　2．完成生字本上的作業(yè)，每個(gè)字寫三遍，教師個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和持筆方法，對姿勢正確的學(xué)生給予表揚(yáng)。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)題。

日月語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會4個(gè)生字，認(rèn)識2種筆畫，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。

　　2.注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。

　　3.借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確書寫“禾”和“火”字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教法：培優(yōu)輔差

　　學(xué) 法：小組合作

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。

　　老師又給你們請來了一個(gè)新朋友，你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。太陽與我們學(xué)習(xí)的漢字又有什么聯(lián)系呢?想知道嗎?老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看，(電腦演示)古人就是用這個(gè)符號來記錄的，隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字，你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個(gè)生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的?

　　二、出示圖片，認(rèn)識事物

　　1.教師出示課本圖片，讓學(xué)生認(rèn)識上面的事物。

　　2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?

　　3.讀一讀這些事物的字音。

　　4.指名讀，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確?

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　四、了解字義。

　　1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時(shí)間，說的真不錯!

　　五、記憶生字的字形

　　1.導(dǎo)語：這些生字你們不僅認(rèn)識了，而且在生活中學(xué)會了運(yùn)用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

　　2.先認(rèn)識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書空。

　　3.請同學(xué)們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4.請同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　5.請同學(xué)拿出鉛筆，把這4個(gè)生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　六、課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

日月語文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言;

　　2、結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情;

　　3、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義;

　　4、積累有關(guān)日月的詩詞。

　　指導(dǎo)思想：

　　以學(xué)生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生利用工具書掃除字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，熟讀全文;

　　2、學(xué)生通過各種渠道查找有關(guān)日月的詩詞，各準(zhǔn)備一首自己最喜歡的，并作好簡要分析;

　　3、教師準(zhǔn)備相關(guān)資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動形象地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　日月自古就是文人墨客吟誦的對象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的古典詩文，請把你收集到的你最喜歡的詩詞在全班交流。

　　二、交流古詩詞

　　分別請3——5名同學(xué)誦讀他所收集到的詩詞，并簡述理由。教師根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

　　三、初讀感知

　　1、簡介作者及歷史背景

　　作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人。現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)等中長篇小說，《復(fù)仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

　　背景簡介：這兩篇作品寫于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

　　3、默讀全文

　　要求：學(xué)生根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解(最好能形成書面文字);找出文中的優(yōu)美句段并加以簡要說明;找出自己難以理解的地方，作上符號。

　　4、朗讀

　　(1)、找兩位同學(xué)分別朗讀《日》《月》兩短文

　　要求：學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，讀后教師可根據(jù)情況范讀引導(dǎo)，力求貼近作者當(dāng)時(shí)的感情，以便學(xué)生把握朗讀的情感基調(diào)。

　　(2)、同學(xué)自讀

　　(3)、課內(nèi)朗讀交流。學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進(jìn)行誦讀，師生共同點(diǎn)評

　　(4)、分組朗讀全文

　　四、探討交流

　　本文是一篇課內(nèi)自讀課，重在培養(yǎng)學(xué)生的自讀習(xí)慣、方法和能力。教學(xué)時(shí)主要以學(xué)生闡釋自己的理解或提問，師生共同分析、探討為主，允許學(xué)生有不同見解，以便打開思路，激活思維。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，對文章的理解或所提問題有可能較為膚淺，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)。主要把握以下幾個(gè)問題：

　　(1)、人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美?“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”?

　　把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實(shí)則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。

　　(2)、在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評價(jià)，這與太陽有關(guān)嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　重點(diǎn)把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。

　　(3)、在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的那些描寫體會出來的?

　　(4)、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說?

　　把握：“冷光”“死的光”應(yīng)是對當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的影射，“姮娥奔月”應(yīng)是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死(對照兩文可看出);但結(jié)尾處作者用“難道……嗎?或許……”表達(dá)了作者對生者的期望——使這個(gè)已死的星球再生。“姮娥奔月”的傳說作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。

　　(5)、文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢?

　　把握：指為了中華民族的獨(dú)立和生存不惜犧牲生命的人。(“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導(dǎo)時(shí)要著重分析當(dāng)時(shí)的背景，以便學(xué)生形成清晰的思路。)

　　四、小結(jié)

　　學(xué)習(xí)本文后你有哪些收獲?

　　五、延伸(課后)

　　請根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r，以日或月為內(nèi)容，寫一篇充滿感情的短文或一首小詩。

日月語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，大膽想象，能清楚、明白地表達(dá)自己的意思。

　　2.初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、資料。

　　3.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感。

　　重難點(diǎn)

　　通過自己的，把童話故事或天文知識講清楚、講明白。

　　樂學(xué)善思辦法

　　閱讀關(guān)天文知識的故事，激發(fā)學(xué)生對天文知識產(chǎn)生興趣。

　　教學(xué)流程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，又到了單元輕松說話的時(shí)間了，猜想一下我們今天說的話題是什么？對！我們所學(xué)的第一單元內(nèi)容是圍繞“日月星”來編排的。課前讓大家理有關(guān)日月星的資料及童話故事，你們找到了嗎？（同桌互相檢查）準(zhǔn)備好了嗎？這節(jié)課我們就以“日月星辰”為主題，開個(gè)故事會好不好？

　　2.板書課題

　　二、閱讀提示，明確要求

　　1.自由讀書第10頁提示，邊讀邊想：本次說話的內(nèi)容及要求。

　　2.指名讀提示。

　　3.匯報(bào)交流本次說話的內(nèi)容、要求。（生匯報(bào)，師相機(jī)板書）

　　三、你說我說日月星辰

　　1.組內(nèi)按要求逐人進(jìn)行練說，推選代表在全班交流。

　　2.（教師說明本次要評定的獎項(xiàng)“最佳故事獎”）各組代表上臺說，其他同學(xué)傾聽評議。

　　3.評獎。把掌聲送給他們，同時(shí)也送給認(rèn)真傾聽的你。

　　四、擴(kuò)展訓(xùn)練

　　1師：剛才大家聽到了許多關(guān)于日月星辰的故事與天文知識，你想把剛才聽到的記住嗎？想把這些故事講給父母、親戚、小伙伴們聽嗎？那該如何介紹呢？這次表演我們也同樣設(shè)有“最佳表演獎”，加油啊！

　　2.情景模擬練習(xí)。（學(xué)生自由組合進(jìn)行口語交際練習(xí)）

　　3.誰愿意上前面來表演一下？（指名表演，表演后）

　　4綜合，評出“最佳表演獎”。

　　五、交流

　　1.說說這節(jié)課你有什么收獲？你想對獲獎的同學(xué)說點(diǎn)什么？

　　2.師：這次活動，同學(xué)們表現(xiàn)得積極踴躍，你們知道的真多！老師也發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在原有資料的基礎(chǔ)上還知道許多天文知識，可以看出你們平時(shí)就喜歡讀書，相信這種好習(xí)慣會伴你們成長，成才！自然界有許多奧秘正等著你們?nèi)ヌ剿鳎F(xiàn)在的你們應(yīng)該怎樣做？別忘了回家后把你學(xué)會的故事或天文知識講給家人聽。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　你說我說日月星辰

　　要求：神話或民間故事

　　1.內(nèi)容天文知識

　　2.把故事講清楚、講明白。

　　3.態(tài)度要自然大方。

日月語文教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解象形文字。

　　2、認(rèn)識八個(gè)生字，會寫四個(gè)生字。

　　3、感受漢字的美。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、會寫日，田。

　　2、掌握火的筆順。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、漢字造字的傳說（倉頡造字）

　　甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書

　　（ppt出示）

　　早晨，太陽升起，美麗的村莊展現(xiàn)在我們眼前。這里有山有水，還有好看的石塊。山腳下有一塊塊的田，田里種著禾苗。晚上，月亮升起。人們點(diǎn)起篝火，快樂地唱啊，跳啊。（邊讀邊出示圖片。）

　　2、漢字怎么來的呢？引出倉頡造字的故事。

　　二、引出象形字

　　1、出示課文日字圖片，請小朋友猜一猜是什么字，說說怎么猜的。

　　2、外面的輪廓是太陽的形狀，中間一橫是他的光芒。

　　像日字這樣，古人根據(jù)東西的樣子造出了一個(gè)又一個(gè)的漢字。慢慢地，為了方便書寫，逐漸演變成我們現(xiàn)在使用的漢字。

　　3、練習(xí)生活，說說日，你想到哪些詞語。

　　三、生進(jìn)行擴(kuò)詞。

　　1、猜猜簡單的象形文字（學(xué)習(xí)單）

　　找一找漢字生活的朋友

　　2、說說識記本課生字的方法。

　　編小兒歌：（日）字像太陽，（月）字像月亮。

　　（水）字像水流，（火）字像火苗。

　　（山）字三座山，（石）字像石塊。

　　（田）字像田地，（禾）字像禾苗。

　　四、生字教學(xué)

　　（1）教師示范，給范字找支點(diǎn)，即用小鉤標(biāo)出，寫在橫豎中線上的筆。

　　活動設(shè)計(jì)：找支點(diǎn)

　　（2）學(xué)生給課本田字格中的“日”字找支點(diǎn)。

　　（3）教師范寫，學(xué)生觀察漢字的書寫筆順，說清楚筆畫名稱，練習(xí)書寫。

　　（4）學(xué)生說出橫豎中線上的筆畫

　　（5）學(xué)生練寫

　　要點(diǎn)：“日”，中間一橫寫在橫中線上，且不碰到右側(cè)的豎，上下同寬寬，整個(gè)字寫

　　得略窄。田，

　　提示：其余3個(gè)字可用上同樣的方法。

　　中間橫豎分別寫在橫豎中線上，并寫在“口”的中間，橫不碰到兩側(cè)的豎，上寬下窄。不，第一筆

　　是平墩，橫寫在橫中線偏上的位置，撤捺舒展。“火”，短撇略高于點(diǎn)，撤撩舒展。

　　五、學(xué)習(xí)新筆畫

　　（1）學(xué)生觀察新筆筆畫，說說捺、點(diǎn)像什么

　　（2）教師邊范寫筆畫，邊說要點(diǎn)

　　（3）練習(xí)筆畫，書寫到位

　　提示：

　　起筆輕，向右下行筆，駐筆后向右側(cè)輕輕拖出捺腳。

　　點(diǎn)起筆輕，向右下行筆，回筆重

　　六、書寫評價(jià)

　　教師巡視，抽取學(xué)生的寫字本，集中講評。

　　活動設(shè)計(jì)：小組成員互相點(diǎn)評，互給建議。

　　七、總結(jié)

　　1、漢字是有靈性的，是中國人智慧的結(jié)晶。

　　2、關(guān)于漢字，有什么想說的么？

日月語文教案12

　　一、教學(xué)要求：

　　1．認(rèn)識13個(gè)生字，會寫"力、手、水"3個(gè)字。

　　2．了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)對祖國語言

　　文字的喜愛。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生每人-套構(gòu)成本課會意字的獨(dú)體字的卡片。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的識字能力。

　　四、教學(xué)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題

　　你們還記得《陽光》這篇課文嗎?太陽光芒四射，灑遍了大地，所以"口""月"合在一起就組成了一個(gè)新的字一-明。(板書)

　　二、學(xué)習(xí)"明"字

　　1．學(xué)生拼讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。

　　2．猜一猜"明"是什么意思?用"明"組詞。

　　三、學(xué)習(xí)"鮮、塵、尖"

　　1．出示"鮮、塵、尖"，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2．認(rèn)讀的這三個(gè)字，學(xué)牛自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把秘密告訴大家。

　　3．指學(xué)生認(rèn)讀、評議。

　　4．用這三個(gè)字?jǐn)U詞，小組進(jìn)行競賽，交流、評議。

　　5．自讀課文第一節(jié)。

　　四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字

　　1．小組合作學(xué)習(xí)。

　　2．各小組匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)情況。

　　五、讀文、鞏固認(rèn)字

　　1．集體讀文，要求讀得流暢。

　　2．游戲：找朋友(配樂)。

　　3．檢查認(rèn)讀情況。

　　六、擴(kuò)展練習(xí)

　　用下面的字組詞，再說一句話。

　　森眾鮮力從明

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　二、熟讀全文

　　1．指學(xué)生讀課文，評議。

　　2．同桌用"對口令"的方式讀一讀。

　　3．教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾。學(xué)生仿讀，看誰讀得好。

　　4．齊讀。(邊拍手邊讀)

　　5．自己試著背一背。

　　三、完成課后"我會讀"

　　1．自讀

　　2．認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。

　　3．用帶點(diǎn)的字組詞或說一句話

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1．出示"力、手、水"三個(gè)字，學(xué)生觀察一下，怎樣才能把這三個(gè)字寫好。

　　2．教師示范寫。

　　3．學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　4．小組評選好的作業(yè) ，進(jìn)行展示。

　　五、讀讀想想

　　漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另-個(gè)意思。

　　1．出示"歪、晃、品、晶"四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2．指學(xué)生說說意思，組詞。認(rèn)讀"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"幾個(gè)詞語。

　　3．把這四個(gè)字仿照課文編一編韻文。(小組合作進(jìn)行)

　　4．交流。

　　六、擴(kuò)展練習(xí)

　　找一找前面學(xué)過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學(xué)著課文的樣子，編一編韻文，或編

　　字謎。

　　教學(xué)追記：

　　日月明

日月語文教案13

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版語文二年級下冊：９、日月潭。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、會認(rèn)９個(gè)生字，會寫１２個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。

　　３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　２課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、師：同學(xué)們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？

　　生１：我去過廬山。

　　生２：我去過北京。

　　生３：我去過香港。

　　……

　　２、師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點(diǎn)特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。

　　（點(diǎn)擊課件出示課題，生齊讀課題）

　　讀了課題，你想知道什么？

　　生１：它為什么叫日月潭？

　　生２：我想知道它是什么樣子的？

　　生３：它美在哪兒？

　　（師隨機(jī)板書在黑板上）

　　點(diǎn)評：引導(dǎo)同學(xué)提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上，這樣能激發(fā)同學(xué)提出問題的興趣，為中高年級能夠提出有考慮價(jià)值的問題打下基礎(chǔ)。

　　３、師：你們真會提問題。現(xiàn)在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自身解決。

　　二、初讀課文，識記生字

　　１、師：請各位小旅客系好平安帶，我們的飛機(jī)就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。

　　（課件播放錄象）

　　點(diǎn)評：將整堂課的學(xué)習(xí)設(shè)置在一次旅游的情景中，在欣賞美景時(shí)同學(xué)猶如身臨其境，學(xué)習(xí)時(shí)趣味盎然。

　　２、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？

　　生１：我覺得日月潭真的很美。

　　生２：我真想親自去一趟日月潭。

　　３、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，假如有不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。

　　（同學(xué)自由大聲讀，師相機(jī)指導(dǎo)，遇到讀書困難的同學(xué)給予協(xié)助，和時(shí)鼓勵）

　　４、檢查讀書情況：

　　⑴開火車讀帶拼音的生字。

　　（有一位同學(xué)讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師和時(shí)給予鼓勵。）

　　⑵指名讀去掉注音的生字

　　⑶指名讀課文中的生詞：

　　師：生字嬰幼兒找到了朋友，組成了詞語，你們還認(rèn)識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。

　　（指名讀詞，課件隨機(jī)出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時(shí)，日月潭就有些模糊）

　　你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑷游戲鞏固識字：摘蘋果。

　　（課件演示）

　　⑸同學(xué)選擇一段展示讀，目標(biāo)是讀得正確、流利。

　　三、再讀課文，欣賞美景

　　過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認(rèn)識了不少生字，現(xiàn)在咱們來認(rèn)真欣賞日月潭的美景。

　　１、課件演示填空題：

　　日月潭是我國（）最大的一個(gè)（）。那里（）（），周圍有許多（）。

　　生自由讀課文，完成填空后齊讀。

　　２、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？

　　⑴同學(xué)讀課文后用自身的話或者讀課文里的句子回答。

　　⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：

　　①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　比較后，指導(dǎo)讀，自由練讀，指名讀。

　　（引導(dǎo)同學(xué)擦去前面提出的兩個(gè)問題。）

　　點(diǎn)評：既然前面提出了問題，學(xué)習(xí)過程中就要通過閱讀、考慮解決問題。

　　３、自由大聲讀第三自然段，找出你認(rèn)為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在４人小組交流：

　　（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　全班交流：

　　⑴第三自然段介紹了日月潭什么時(shí)候的美景？

　　（清晨）

　　⑵你認(rèn)為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。

　　（課件出示相應(yīng)的圖片）

　　⑶指導(dǎo)讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，競賽讀。

　　⑷歸納學(xué)習(xí)方法。

　　（讀、畫、讀、交流）

　　４、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：

　　全班交流，課件相機(jī)演示圖片和句子

　　指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)同學(xué)擦去第三個(gè)問題）

　　四、小結(jié)，拓展

　　１、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。

　　生１：日月潭真美。

　　生２：日月潭，我愛你。

　　生３：日月潭，我一定要去看看你。

　　……

　　２、咱們的旅行馬上就要結(jié)束了，再抓緊最后一點(diǎn)時(shí)間去欣賞一下黃昏時(shí)日月潭的美景。

　　（演示圖片）

　　讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時(shí)日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。

　　點(diǎn)評：恰到好處地進(jìn)行了讀、說訓(xùn)練。既讀了課文，再次欣賞了美景，又進(jìn)行了口頭作文訓(xùn)練。這種設(shè)計(jì)有坡度，難度適中，有課文作為參考，但又要求仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，才干達(dá)到目的。

　　３、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關(guān)系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當(dāng)小導(dǎo)游向他們介紹日月潭的風(fēng)光。假如你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學(xué)們介紹。

　　點(diǎn)評：分層作業(yè)，既有基礎(chǔ)局部：讀（有感情地讀課文）、抄（摘抄好詞好句）；又有拔高局部：當(dāng)小導(dǎo)游向爸爸媽媽介紹日月潭的風(fēng)光；還有課外延伸局部：搜集祖國美麗風(fēng)景的圖片或資料，并在班級交流。這樣，同學(xué)可以根據(jù)自身的能力、喜好自主選擇作業(yè)。做自身感興趣的作業(yè)，效果一定會不錯。

　　板書設(shè)計(jì)

　　由來：日潭、月潭、霧、晨星、燈光

　　中午：清晰、朦朧

　　黃昏：……

　　總評

　　１、在課堂教學(xué)中教師能和時(shí)關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋，充沛尊重同學(xué)，營造了非常平等、和諧的課堂氣氛。如同學(xué)不會認(rèn)字時(shí)，教師和時(shí)請其他小朋友做小老師帶讀，直至該生會讀為止。這樣，小朋友就不會因?yàn)椴粫⒉欢劝l(fā)生害怕情緒，而是渴望自身會、懂，從而積極參與課堂活動。

　　２、識字教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，形式多但不乏味，通過多種形式復(fù)現(xiàn)，識字效果較好。尤其是第三環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：指名讀課文中的生詞。讀得正確、大聲的，老師獎給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。（指名讀詞，課件隨機(jī)出示表示該詞語意思的圖片）你們發(fā)現(xiàn)了什么？本文用詞比較豐富，理解詞語對于二年級的同學(xué)來說有一定的難度。教師把對詞語的理解放在獎勵圖片的欣賞上，寓理解詞語教學(xué)于漂亮的圖片展示之中，讓同學(xué)在輕松愉快的氛圍中不知不覺直觀介入了“群山環(huán)繞”、“名勝古跡”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語的理解之中。既理解了詞語，突破了難點(diǎn)，又極大地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

　　３、閱讀教學(xué)扎實(shí)，做到精講精練，通過填空、比較句子等形式較好地進(jìn)行了詞句訓(xùn)練，突出了語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。還進(jìn)行了閱讀方法的滲透：讀、畫、讀、交流，力爭使同學(xué)由“讀會”逐漸發(fā)展到“會讀”。

　　４、《日月潭》是一篇寫景的美文，指導(dǎo)同學(xué)美美地讀是教學(xué)本文的一個(gè)重點(diǎn)。孫老師能較好地創(chuàng)設(shè)情景，首先利用多媒體課件來展示日月潭的美，再通過簡單的導(dǎo)入語，如：“咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。”“既然咱們到了仙境，那么我們還是輕一點(diǎn)，千萬別驚動了神仙。”讓同學(xué)入情入境，體會到對于有霧的句子和下雨時(shí)的日月潭都應(yīng)該輕柔、緩慢地讀，使感情朗讀輕松到位。

日月語文教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀懂課文內(nèi)容，體會大尖和水社不畏強(qiáng)暴，舍已為人的高尚精神。

　　2、學(xué)會本課生字詞，并注意積累和運(yùn)用。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述。

　　4、搜集有關(guān)日月潭的資料，自身嘗試編有關(guān)日月潭的傳說，培養(yǎng)同學(xué)搜集、處置信息的能力和想像力。

　　二、同學(xué)分析

　　俺校屬于一所普通的公辦小學(xué)，同學(xué)多半來自農(nóng)村，很少有機(jī)會外出旅游，同學(xué)對祖國名勝的了解主要來自讀書、看電視、聽他人說，但本文淺顯易懂，因此同學(xué)對它非常感興趣，而且同學(xué)通過學(xué)習(xí)《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對塞北江南的風(fēng)景有所了解，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)關(guān)于名勝古跡的傳說，同學(xué)會更感興趣，本班同學(xué)非常喜歡個(gè)性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑，因此根據(jù)同學(xué)實(shí)際，采取以讀代講的方法，給同學(xué)提供充分的讀書考慮的時(shí)間。

　　三、教學(xué)內(nèi)容及過程

　　（一）交流資料，感受美景

　　1、同學(xué)交流搜集有關(guān)日月潭的資料。

　　師：同學(xué)們，在俺國的寶島臺灣有一個(gè)美麗的湖，那就是日月潭（結(jié)合談話出示中國地圖、日月潭圖，并板書：日月潭）關(guān)于日月潭你了解了哪些知識？

　　生：通過讀課外書俺知道了日月潭中心有個(gè)小島。

　　生：通過讀課外書俺知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。

　　生：俺知道了要是下起了蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　......

　　師：日月潭的景美，傳說更美，讓俺們一起走進(jìn)《日月潭的傳說》。（板書：傳說）

　　（同學(xué)通過匯報(bào)交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導(dǎo)入新課，過渡自然。）

　　2、同學(xué)讀題質(zhì)疑。

　　師：讀完課題后，你最想知道什么？

　　生：這是一個(gè)怎樣的傳說？

　　生：傳說中有誰？

　　......

　　（引導(dǎo)同學(xué)對課題質(zhì)疑，使同學(xué)發(fā)生強(qiáng)烈的讀書欲望。）

　　（二）初讀，感知傳說

　　1、同學(xué)自讀。

　　師：同學(xué)們的腦瓜里寫滿了問號，你想不想自身來讀一讀《日月潭的傳說》呀？

　　生：（異口同聲）想！

　　師：那就一睹為快吧！讀后和大家說一說你知道了什么，好嗎？

　　生：通過讀俺知道了這個(gè)傳說中的人物是大尖和水社。

　　生：俺知道了大尖和水社尋找太陽和月亮，歷盡千辛萬苦。

　　生：俺還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。

　　......

　　（給同學(xué)自主讀書的時(shí)間，使同學(xué)從整體上感知課文。）

　　（三）抓住關(guān)鍵詞，巧設(shè)疑點(diǎn)

　　1、教師談話引導(dǎo)。

　　師：下面請同學(xué)們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個(gè)詞重復(fù)出現(xiàn)了，出現(xiàn)了幾次？

　　2、同學(xué)默讀課文，邊讀邊考慮。

　　3、同學(xué)匯報(bào)。

　　生：（迫不及待）老師俺發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。

　　師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機(jī)出示帶有“終于”的三句話，并引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑）

　　生：大尖和水社為什么去找太陽和月亮？

　　師：這是問原因。

　　生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？

　　師：這是問經(jīng)過。

　　生：第一句中的省略號有什么用處？

　　師：對標(biāo)點(diǎn)符號質(zhì)疑，了不起！

　　生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？

　　師：結(jié)果是怎樣的。

　　......

　　（提出問題是創(chuàng)新的開始，教師不只引導(dǎo)同學(xué)對重點(diǎn)詞語，句子的質(zhì)疑，更可貴的是給予指導(dǎo)、評價(jià)，這樣同學(xué)還會不時(shí)地提出有價(jià)值的問題。）

日月語文教案15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　識字二的第4課以兒歌的形式，用明快的節(jié)奏，和諧的音韻向?qū)W生揭示了生字的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到中國文字的造字智慧。巧妙的會意字，讓學(xué)生體會識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生識字的熱情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13個(gè)生字能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2、學(xué)寫7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，規(guī)范書寫，正確應(yīng)用。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識字，寫字

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入：

　　同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的漢字，掌握了一定的識字，老師想考考你們，看看你們能不能用合適的方法來記住他，“明”你能用什么方法記住這個(gè)字，“一個(gè)日，一個(gè)月”能不能簡單點(diǎn)，“日月明”真聰明，今天我們就來學(xué)習(xí)識字二第四課《日月明》

　　二、初讀識字：

　　1、請小朋友們找開課本96頁讀課文，用你們自己的方法來識字，遇到不認(rèn)識的生字找老朋友幫忙，好不好？

　　2、生自由識字。

　　3、找生讀課文，矯正發(fā)音。

　　4、集中識字：

　　說說你怎樣記住的生字“鮮、塵、尖、男、林、森、從、眾、”這種識字方法好玩嗎？“滅、看、休”中的人和手有什么變化？是啊，這是一種有趣的方法，還有好多字可以用這種方法來記。是不是所有的字都能用這種方法來記呢？不是，真聰明，這種方法只能用來記這樣的字，像這樣的字我們把它叫“會意字”也就是說看見字就知道意思，你們明白這些字的意思嗎？試一下用這些生字組詞

　　三、應(yīng)用：

　　1、用生字組詞，理解字意。

　　2、讀課后的讀讀想想中的詞，識字。

　　四、小結(jié)課后延伸：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的識字方法，他像歌一樣好記，我們把它叫做“兒歌口訣識字法”好不好？請小朋友們用我們這節(jié)課的方法來把我們學(xué)過的這類字編成兒歌，看誰的兒歌編得多，編得好。在以后的識字中能用這種方法來幫助我們識字。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　日月明

　　日月明，魚羊鮮，小大尖，小土塵。

　　一火滅，田力男，手目看，人木休。（看與手，休中的亻與人比較）

　　二人從，三人眾，二木林，三木森。（森讀sēn不讀sēng或shēn）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：