三年級語文教案（通用22篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的三年級語文教案（通用22篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文教案 篇1
教材分析
《掌聲》是蘇教版小學語文三年級上冊第七單元的一篇課文。翻開這篇課文，我首先反復朗讀課文，了解到主人公小英因為一條腿殘疾而憂郁自卑，一次演講課，同學們給了她兩次掌聲，使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當作小英，當作小英的同學，當作文章的作者，在一遍遍地朗讀中，逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡，這掌聲是同學們對小英發自內心的鼓勵和贊揚。我被這掌聲感動了。
為了幫助自己理解教材，我又查閱了與這篇課文相關的大量資料。比如作者董保綱原創文章《生命的掌聲》，還有老師們對這篇文章的個性解讀等。
學情分析
《語文課程標準》指出，中年級的閱讀教學要能夠引導學生“聯系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情”。三年級上學期處在中年級的起步階段，把握主要內容、理解詞語、體會情感等要求要相應降低，要巧妙地提供幫助，讓學生跳一跳摘桃子。
三年級的學生只有八、九歲，文章的主人公小英是一個自卑憂郁的殘疾小姑娘，而關鍵事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快沒有感覺的事情，這無疑為《掌聲》的教學增加了很大難度。要想讓學生感悟掌聲那改變一生的巨大力量，從中受到感動，不是一件容易的事情。
根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。
教學目標
1.正確認讀并規范書寫本課10個一類字，認讀11個二類字，讀準“落下了殘疾、驟然間、身處困境”等生詞。理解生詞的意思，并嘗試運用。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學對小英的愛。用關鍵詞語把課文主要內容補充完整。
3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。
4. 抓住關鍵詞語對比閱讀，感受掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。朗誦并抄寫課文最后一個自然段。
教學重難點
找出描寫兩次掌聲的句子，聯系上下文，理解“熱烈、持久”、“經久不息”等詞語的意思，學會聯系上下文，理解兩次掌聲的含義。
教學準備
1.安排學生課前預習，并對學生自學情況進行課前檢測。
2.設計用關鍵詞語把課文的主要內容補充完整的課堂練習題。
3.制作關于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
教學時間
兩課時
第一課時
課時目標
1.正確認讀本課10個一類字，11個二類字，讀準“落、處”等多音字。正確書寫“愿、持、講、述”等生字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學對小英的愛。
3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經久不息”等生詞的意思，并能用關鍵詞語把課文的主要內容補充完整。感悟兩次掌聲的含義。
教學過程
一、板書課題，質疑問難(2分鐘)
1.板書課題。“掌”下面的“手”要寫得舒展，把手伸開才便于鼓掌。齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么不明白的問題?
學生質疑預設：
①這是誰送給誰的掌聲?這個問題可由提問者回答。
②同學們為什么送給小英掌聲?
③這是怎樣的掌聲……
把學生的提問簡要板書到黑板一側。
小結：學貴有疑。讀書就要這樣，一邊讀書一邊提出問題，再讀書解決問題。
設計意圖：學貴有疑。小疑剛小進，大疑則大進。這是在培養學生邊讀邊思，邊讀邊疑的讀書方法和習慣。同時，把學生提出的問題摘要板書，納入到下面的教學環節，努力做到“以學定教”。
二、初讀課文，整體感知(14分鐘)
1.認讀生字詞。
①課件出示，開火車讀。
pǔ tūn dǎo xī chí zhòu
普通話 慢吞吞 舞蹈房 珍惜 持久 驟然間
jiǎng shù jū gōng yuàn
講 述 鞠了一躬 愿意
②出示“落下了殘疾”“身處困境”兩個詞語，學生匯報課前查字典的結果，弄清“落”和“處”兩個多音字的讀音。
③把以上詞語去掉拼音認讀。
(學生行為預設：根據課前檢測，學生最容易讀錯的是“落”和“處”這兩個多音字，其次是“殘、鞠、驟、境”這幾個生字。發音不準確的有“述、持、惜、吞、普、蹈、處、驟”。發音不準的原因有四點，一是“述、持、處、驟”四個字平翹舌不分；二是“惜”字發音舌位靠前；三是“普、蹈”聲調不準；四是“吞”字口形擺不到位，有的誤讀成輕聲。)老師針對以上錯誤重點指導。
2.檢查課文朗讀情況。
情境理解“愿意”的意思。指名接讀課文，指導把課文讀流利、句子之間學會停連。
(學生行為預設：根據課前檢測,“…不知是在誰的帶動下…”這句話，多數同學漏掉了“在”字。)學生讀錯時，老師用課件把這句話展示出來，讓學生認真朗讀，直到讀對為止。
三、細讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久(10分鐘)
(一)品味關鍵詞語的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久。
1.默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子。
(學生行為預設：學生邊讀邊快速提取信息，在標畫第一次掌聲時可能會遇到困難。因為第一次掌聲有兩句話，學生容易漏掉第二句，還有的同學第一句話前半句丟掉了。)
2.指名讀第一次掌聲。
老師指導學生把句子畫完整。課件出示：
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
3.同學們都來讀讀這句話，用“”標出關鍵的詞語，想一想你從中讀出了什么。
學生交流學習結果。
(學生行為預設：學生會從“熱烈”一詞讀出掌聲很響亮，同學們都在使勁地鼓掌；從“持久”一詞，讀出掌聲持續的時間很長。)
老師隨機引導，并且板書“熱烈、持久”。一邊板書，一邊指導：大家看，“熱烈”這兩個字，下面的四點底是從火演化而來的，可見鼓掌的人都有一顆火熱的心呀!“持”是生字，左右結構，要寫得左窄右寬，這樣才勻稱美觀。學生在理解詞語意思的同時感受漢字的魅力。
設計意圖：“熱烈、持久”是極富表現力的詞語，老師引導學生學會抓住關鍵詞語，體會其中的意思，一方面教給學生閱讀的方法，另一方面為進一步體會掌聲的含義做下鋪墊。這里，還只是表層意思，要想真正理解掌聲背后含著的意思，還需要聯系上下文和生活實際，進入當時的情境。
(二)聯系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義
1.創設情境：同學們，你們就是小英的同學，請大家靜下心來，跟隨老師的朗讀一起走進掌聲前的小英。此時音樂響起，老師范讀1—3小節，課件同步出示課文內容。
2.大家輪流上臺演講，小英才剛剛走上講臺，還沒有開始演講，同學們就送給她一陣熱烈、持久的掌聲，聯系小英的表現，說說你們的掌聲是在對小英說什么呢?
學生發言預設：
a. 以前你“總是默默地坐在教室的一角”，今天終于在大家的面前走上了講臺，我真為你高興；
b.小英，你別害怕，我支持你，不會笑話你；
c.小英，我想告訴你，不要自卑，我是你的朋友，看到你“眼圈紅了”，我很擔心你，我用掌聲為你加油；
3.同學們，讓我們一起再來讀一讀這段話，把我們對小英的支持、鼓勵通過朗讀表達出來。(學生齊讀第一次掌聲)
小結：同學們，剛才我們抓住關鍵詞語，然后聯系上下文，體會出了第一次掌聲的含義。下面我們繼續這樣學習第二次掌聲。
設計意圖：音樂渲染、語言描繪，在情境中，讓學生進入課文中“小英同學”的角色，進而體會到掌聲背后的含義，是鼓勵，是關愛、是理解、是尊重、是祝愿……在這個過程中學習聯系上下文體會重點詞句意思的閱讀方法。
四、細讀第二次掌聲，體會掌聲的經久不息(5分鐘)
1.讀描寫第二次掌聲的句子。(一生讀第二次掌聲的句子，課件出示。)
2.請同學們畫出關鍵詞語，聯系上下文體會體會。也可以和同學交流一下學習體會。(學生學習過程中，老師走到學生中間進行面對面的個別指導、交流。)
3.集體交流，老師相機評價，點撥閱讀的方法。
學生交流預設：
a.抓住“經久不息”這個關鍵詞語，理解表面意思：鼓掌的時間比第一次更長，更熱烈。大家的掌聲都不愿意停下來了。
b.抓住“經久不息”，聯系上文小英的演講表現，可能會說：小英的故事講得很生動，普通話很好，我為她驕傲!我很佩服她。
c.抓住“經久不息”，聯系第一段小英“總是默默地”，可能會說：沒想到平時一句也不說的小英，竟然講出了這么生動的故事，掌聲的力量太神奇了!我太激動了!)
4.小英在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。短短的一次演講，卻因為大家的兩次掌聲使小英發生了很大變化。請一位同學再來讀課文第4小節，讓我們再來感受這兩次神奇的掌聲。
設計意圖：由于有了第一次掌聲的學習和朗讀，學生已經掌握了一定的讀書方法，進入了課文情境。這時候，主要是放手讓學生自學、同伴互助學，談感受，讀體會，進而理解第二次掌聲的含義。
五、指導寫字，把握課文內容。(7分鐘)
1.學生觀察課件中生字“愿”的寫法,提醒大家在寫的時候最需要注意的地方。
學生行為預設：
a.這個字是半包圍結構，廠字頭背上的一撇要寫得長一些，把心寫好，才能發自內心；
b.字的筆畫較多，要寫得緊湊，筆畫與筆畫之間相互協調，才能寫得勻稱、美觀。老師在田字格中示范書寫。
2.拿出課前發的練習題，用課文中的生詞填空。學生書寫，完成練習題。
學生在書寫時，老師要提醒并糾正書寫雙姿。所填的詞語如下：愿意、熱烈、持久、講述、經久不息。
3.展評書寫情況。
4.老師總結。主要包括以下內容：
①剛才填的這段話就是課文的主要內容；
②回顧這節課的讀書方法，抓住關鍵詞語，聯系上下文，理解了兩次掌聲的含義；
③回應一開始學生提出的問題；
④布置抄寫課后生詞，準備下節課聽寫。
設計意圖：這一環節的設計一方面指導學生書寫生字，另一方面通過用課文中的詞語填空，引導學生學會如何巧妙的把握課文主要內容，一舉兩得，有效達成教學目標。
第二課時
教學目標
1.正確、規范地書寫并會默10個一類字以及課后的生詞。
2.默讀課文五、六小節，比較閱讀掌聲前后小英的表現，聯系上下文理解“不再憂郁”等詞語的意思，體會掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。
3.有感情地朗讀并背誦最后一個自然段，懂得要珍惜別人的掌聲，同時要學會把掌聲獻給別人。
教學過程
一、默寫生字詞
1.聽寫課后生詞，做到正確、書寫規范。
困境 愿意 輪流 漸漸平息
注視 持久 講述 經久不息
2.展評書寫情況。
教師可就一個學生的作業進行評價示范，評價要點一是書寫正確；二是干凈規范、美觀。然后學生進行同位互改互評。
設計意圖：字詞教學是中年級的教學重點，教學中應貫穿在整個閱讀教學的過程之中，既引導學生識記又練習書寫。
二、體會小英的變化
1.同學們，上節課我們學習了課文第4自然段，聯系上下文體會關鍵詞語的意思，理解了兩次掌聲的含義。請一位同學再來朗讀課文第4自然段，讀出自己的理解。
(學生行為預設：一個學生進行朗讀，由于有了第一課時的基礎，學生會讀得比較動情，讀完之后其他學生談談感受。)
2.課件出示課后第4題：
讀一讀，想一想
“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。”小英有哪些變化?為什么會有這些變化?
請同學們自由默讀課文第五小節，聯系上下文，抓住關鍵的詞句說說小英的變化。體會體會為什么會有這樣的變化。
3.學生自學，小組交流。
4.集體交流。(學生行為預設：學生閱讀，聯系上下文，會抓住原來“小英總是默默地坐在教室的一角”甚至連老師讓她上臺講故事都害怕地“立刻低下了頭”“謾吞吞地站了起來”，難過的“眼圈紅了”，現在“她不在憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……”可能有的學生還會談到原來小英是一個憂郁、自卑的孩子，現在她“不再憂郁”了。)
教師可引導學生理解“不再憂郁”
(1)“不再憂郁”換一個詞語說就是?(學生行為預設：學生會說出“開朗、活潑、自信、走出困境”等詞語。)教師可對比板書：憂郁開朗
(2)你們是小英的同學，說說掌聲后小英“不再憂郁”的表現。
(學生行為預設：學生會聯系課文中的“……”進行大膽的想象，會結合第六自然段小英長大后給作者寄過來的一封信等方面談出小英的種種變化)
老師可適當補充介紹：上中學的時候小英代表學校參加全國物理競賽得了獎。再后來被北京的一所大學破格錄取。
練習朗讀第五自然段，讀出小英的“不再憂郁”。(可采用男女生對讀，女生讀掌聲前的小英，男生讀掌聲后的小英)
5.對比閱讀課文第一和第五自然段，進一步感受小英的前后變化。可采用學生對比互讀、師生對比互讀等方式練習感情朗讀。
6.討論交流小英變化的原因，感悟掌聲的作用。
(學生行為預設：學生興致高昂，應該會很積極地說出自己的觀點，可能會說到因為同學們送給小英的兩次掌聲充滿了對小英的鼓勵、贊揚，小英聽懂了掌聲，明白同學們并沒有因為她殘疾而歧視她，她在同學們的掌聲里看到了希望，找到了自信等。)
7.全班同學一起朗讀課文第四自然段，體會兩次掌聲的巨大作用。
設計意圖：這一環節有兩個意圖，一方面給學生搭建一個“抓住關鍵詞語，聯系上下文體會詞語的意思”這樣一個自主學習的平臺；另一方面引導學生從“不再憂郁”等詞體會小英的變化，感悟掌聲的巨大作用。
三、說說自己的感想
1.同學們，兩次掌聲永遠留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同學，你們的心中肯定也有許多感想，或者你也想到了親身經歷過的一次掌聲，說給大家聽聽。
2.引出課文最后一段話，并采用多種形式練習朗讀和背誦。
設計意圖：學生看到小英在兩次掌聲后發生了這么大的變化，肯定會激起內心的波瀾，于是教師就順承而下，給學生搭建一個自由傾吐的空間，喚醒自身的體驗，進一步感悟掌聲的內涵。
四、寫寫心中的掌聲
1.老師在一遍遍地朗讀課文之后，寫下了這樣幾句詩，請大家和我一起讀。
掌聲是鼓勵，帶給我微笑的勇氣；
掌聲是贊揚，讓我品嘗成功的滋味；
掌聲是一條小船，載著你我駛向幸福的樂園；
掌聲是一片藍天，你我共同擁有自由飛翔的空間。
請拿起筆，也像老師一樣來寫寫你心中的掌聲。(古箏曲伴隨，寫在課前老師發的一張卡片上。找幾個學生到黑板上寫，寫好后讀給全班同學聽)
設計意圖：情到深處自然濃。在對語言的深度品讀之后，學生的胸中已經蓄積起千言萬語。此處設計這樣的心靈傾訴，將掌聲的力量形象地根植于學生的頭腦中，埋藏于學生的心中。學生、教師、文本的生命融為一體。這既是情感、態度、價值觀的升華，又是與課文緊密相連的語言表達。
2.同學們，上節課有同學提出問題：課題為什么用掌聲?我們為什么要學這篇課文?我想提出問題的同學一定能解決了。
3.大家看，掌聲的“掌”字，上面是高尚的尚，下面是手，讓我們人人都展開一雙高尚的手獻出自己的掌聲，請齊讀課題。
五、課后作業(可選擇其一，也可全部做完。)
1.制作卡片：拿出課前老師發給你的一張空白紙，認認真真地把這段話抄寫下來，并用圖畫進行簡單的點綴。
2.把最后一個自然段背給家長聽。
設計意圖：最后一段是本文的重點段，通過制作卡片、練習背誦，進一步鞏固書寫，加強記憶，有選擇性地作業，既增加作業的趣味性，又尊重學生的主體性。
三年級語文教案 篇2
今天我說課的內容是人教版三年級下冊第一個主題單元"感受大自然的美好"中的第一篇精讀課文《燕子》，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。
一、教材理解
《燕子》是由著名作家鄭振鐸先生寫的一篇優美的散文。文章清新明快，描寫準確生動，以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態以及文靜優美的休息場面這四個方面構成文中的四個自然段。全文動靜結合，有聲有色地描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對春天及"春天的使者"燕子的喜愛之情。本文的教學可以分兩個課時進行。我今天主要說的是第一課時。
根據語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂為：
1、學會認讀9個生字，會正確讀寫"燕、聚、稻、偶"等生字。
2、初步感知課文，細讀第一、二自然段，感受燕子的活潑以及春光的美好，激發學生對大自然的熱愛之情。
3、試背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話。
二、教學策略
圍繞以上的教學目標，結合新課標的理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，努力構建開放而有活力的語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學習的伙伴。本節課中，我在課堂上主要采用情境教學法、導讀點撥法、多媒體輔助教學法等引導學生在自主中學習課文。采用"讀讀、劃劃、想想、議議"的教學模式，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文語言的美，讀中感悟，讀中發現，讀中理解，并利用課件讓學生欣賞春天的美景，燕子的活潑，體會到春天的勃勃生機，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛之情。
三、教學流程
語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學就應該引領學走進其中，去品味、去領悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來重點說說本節課的教學流程，我是分五個環節進行設計的
（一）謎語導題激發興趣
1、猜謎語：我知道我們班的小朋友都是猜謎高手，今天王老師也帶來了一則謎語，有信心接受挑戰嗎？然后課件出示謎語：小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領高。
2、揭題：燕子，在出示課題的時候指導學生書寫"燕"這個字。先課件出示燕子的圖片，讓學生觀察外形，然后書寫"燕"，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點就是燕子的尾巴。
3、說到燕子，我們就會想到春天，有位大作家鄭振鐸寫了一篇有關燕子和春天的文章，我們趕緊打開書，好好地讀一讀。
（如果說把學生的情感比作小河，要它蕩起漣漪、泛起微波需要推力的，這個推力就是創設情境刺激學生的感官，讓他們對學習產生一種期盼，對新課產生一份關注，營造一種"課伊始，情已生"的境界。而本環節中的猜謎導題就能很好地激發學生學習的興趣，同時對"燕"字的分析，又讓學生對漢字有了審美的愉悅，此時再引入課文正是最佳的時機。）
（二）初讀課文把握整體
1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學生自主讀書達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的。）
2、讓學生充分讀課文后，課件出示詞語：
俊俏吹拂增添掠過偶爾沾了一下蕩漾五線譜
學習生字詞時我安排了以下三個小環節：
（1）這些詞語你們會讀了嗎？采用個別讀——開火車讀——小組讀的形式來檢查。
（2）在學這些詞語的時候有沒有什么困難？需不需要老師和同學的幫助？這兩個小環節的設計主要是從學生的角度來反饋討論識記難記的生字和不懂的詞語。）
（3）讀了課文后，燕子給你留下了什么印象？用自己的話來說一說，最好能用上這里的詞語來講一講。
學生可能會說：燕子很俊俏。我就引：是呀，燕子的外形多可愛啊！可能會說：燕子停在電線上像五線譜，我就說：燕子不僅飛的姿態美，停在那兒休息也很美呀！根據學生的回答我就在關鍵處加以引導，讓學生了解到課文的第一自然段是講燕子的外形特點，第二自然段是講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機。第三自然段寫在飛行中燕子的各種姿態。第四自然段寫停歇在電線上的燕子美景。
（設計這一步除了進一步鞏固字詞，會把讀懂了的詞語加以靈活運用，同時也是對課文的整體感知，對課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學習打下基礎。）
（三）近觀燕子抓住特點
1、啟讀：春天是一場戲，燕子是這場戲的主角，那它是怎樣亮相造型的呢？自由讀第一自然段，讀后劃出燕子的外形。（羽毛、翅膀、尾巴）
2、你覺得這是一只怎樣的燕子？（板書：活潑可愛）從哪兒看出來？通過找課文里的句子提煉出：烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的
3、作者把燕子寫得這么美，那該怎么讀呢？然后通過指名讀、小組賽讀、男女讀等形式抓住"烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴"這些關鍵點進行點面結合的朗讀訓練。
（"文章總有一些生長點"，這環節我讓學生讀讀、劃劃，并根據學生讀后的收獲，抓住"烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的"這一生長點，引導學生走進文本、感悟文本。教學時采用對話與交流的方式，通過師生、生生之間的互相交流碰撞，相互啟迪，讓他們在自主感悟的基礎上運用多元方式來品讀句子，充分發揮學生的主體性。）
（四）欣賞春光感受生機
1、燕子出場前那是什么樣的情景呢？指名讀第二自然段，說說這是一個怎樣的春天。學生反饋后，出示課件：春天美景圖，也就是第二自然段圖片。讓學生欣賞，同桌之間互相交流哪些景物給你留下的印象最深刻？并說說理由。
2、交流以上的問題。（我根據學生的回答做適時的點撥和補充，主要從以下三方面進行引導）
（1）體會"蒙蒙的"感覺，感受色彩的豐富（黃、青、綠等各種顏色）
（2）以讀促悟："微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。"
（這是一個長句子，主要意思就是微風吹拂著柳絲。教學時引導學生讀出柔、嫩、多的感覺。）
（3）理解"趕集似的聚攏來。"結合學生的實際先讓學生說說趕集給你的印象是怎樣的？（人多、熱鬧、很急、惟恐落后），再讓學生想象花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，并出示一些圖片加深理解。
3、引讀：這樣的場景就形成了——光彩奪目的春天。
4、在這樣的春天，活潑可愛的小燕子也來了，它是怎樣來的？抓住趕字來理解燕子不辭辛勞、追趕春光的樣子，并指導朗讀。
5、小結：是呀，生機勃勃的春天，有了小燕子的輕快的影子，動聽的叫聲，就為春天增添了更多的生機。（板書：增添生機）
（這一大環節我緊緊抓住一個長句子和兩個"趕"字進行教學。通過對長句子的讀、悟，讓學生體會到春天的美。通過花草的"趕"和燕子的"趕"的理解、感悟，讓學生體會到春天的生機和燕子的可愛。）
（五）、指導書寫積累鞏固
1、三年級的教學重點雖然已經不是生字詞，但是我覺得還是有必要對學生進行書寫的指導。我出示生字：讓學生說說哪幾個字特別難寫或是容易寫錯的？根據學生的回答進行書寫。預設：聚、稻、偶等字。
2、同時課標中對中年級的學生提出了"積累課文中優美的詞語和精彩的句段"的要求，因此最后我就讓學生試著背背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話，學會積累。
四、板書設計
燕子
活潑可愛
增添生機
好的板書是一篇課文的袖珍版，是直觀教學的體現，更是課堂師生雙邊活動的縮影。我今天的板書采用學生感悟、教師歸納的方法來設計，根據作者的思路，展示教學的思路，體現我的課堂重點，既簡潔又明了。
課堂是生成的，也是靈動的。總之，在這堂課中，我始終以語文課程標準為依據，充分體現"以人為本"的教育理念，重在凸現語文課的"文"味，讓學生在聽說讀寫中習得語文，在愉悅的環境中體會學習語文的樂趣。
三年級語文教案 篇3
教學目標：
知識目標：
學會本課的14個生字及新詞，認讀7個字。
情感目標：
目標：理解課文內容，體會到人們的善良及同情心。
能力目標：
1.能根據課文內容演一演。
2.能從指定的詞語中選擇幾個寫一寫。
教學重點：
理解課文內容，體會到人們的善良及同情心。
教學難點：
體會到人們的善良及同情心。
課時安排：
2課時
第一課時
教學內容：生字學習
教學目標：
1.學會本課的14個生字及新詞，認讀7個字。
2.能正確流利的朗讀課文。
3.初步了解課文內容。
教學重點：能正確流利的朗讀課文。
教學難點：學會本課的14個生字及新詞，認讀7個字。
教學方法：小組合作
教學用具：投影
教學過程：
一、創設情景，談話導入。
放拍賣的錄象
這是什么場面?
今天我們和一個小男孩一起去參加一場自行車的拍賣會。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1.請你自己讀一遍課文，注意讀準字音，不認識的字先看看書后生字表或者借助字典。
2.在課文中有我們今天要學習的生字朋友，讓我們把它們請出來。
快看看你們認識他們嗎?在這些詞中有你不明白的嗎?
出示：吞吞吐吐恍然大悟一無所獲逐漸即將結束不約而同
吞吞吐吐什么樣?學學。
恍然大悟什么意思，我們在生活中有沒有這樣的經歷?
3.請你自己記憶這12個字。我們看誰想的辦法最巧，記得又快又好!
獲，草的下面有兩之狗。
逐：里邊是豚，表示豬。這里是追豬，也指追動物。出示古文字。
即：出示古文字比較。
想提醒同學注意哪?
三、熟讀課文，整體感知
1.指名讀問，糾正字音。
2.同桌互讀。
3.默讀思考：課文講了一件什么事?有事么不懂的問題?
4.全班交流。
四、小結。
繼續讀課文，思考剛才提出的問題。
五、作業。
寫生字詞語
板書設計：
5美元的故事
吞吞吐吐恍然大悟一無所獲逐漸即將結束不約而同
第二課時
教學內容：課文學習。
教學目標：
1.理解課文內容，體會到人們的善良及同情心。
2.正確有語氣的朗讀課文，能根據課文內容演一演。
3.能從指定的詞語中選擇幾個寫一寫。
教學重點：理解課文內容，體會到人們的善良及同情心。
教學難點：體會到人們的善良及同情心。
教學方法：小組合作
教學用具：投影
教學過程：
一、回憶課文內容導入。
師：什么樣的人才能參加拍賣會呢?
小男孩為什么要參加這個拍賣會?
二、理解課文內容。
1.自讀思考：他想用多少錢拍到一輛自行車?可能嗎?
對于這個不可能的事，那小男孩為什么能用5美元就買下了一輛漂亮的自行車呢?默讀課文，思考問題，畫出相關的語句。
全班交流，引導理解：
當小男孩競拍時全場的人不約而同地看著小男孩，會場鴉雀無聲。
不約而同是什么意思?
鴉雀無聲又是什么意思?
想像一下當時什么場面，人們心中都在想什么呢?
如果你是小男孩，你現在是怎樣想的?
所以，當拍賣員宣布小男孩得到車時，人們立即歡呼起來。
從這你能看出什么?
當小男孩得到漂亮的自行車，露出燦爛的笑容的時候，他會怎么想?
2.再讀課文思考：為什么人們開始不讓小男孩競拍成功呢?人們為什么又有了這樣的轉變呢?這說明什么?
3.生活中你遇到過這樣的事情嗎?當時你是怎樣想的?帶著這種感情把課文有語氣地讀一讀?
三、在語言實踐活動中發展語言，發展思維。
1.同學們對課文理解的很好，還有什么問題嗎?
2.下面，我們來表演這篇課文。
要求：
在本小組里，一位同學做小男孩，一位同學做拍賣員。其他同學做好心的人們。
在表演的時候，要爭做一名合格的演員，注意臺詞。以及表情，動作。特別是小男孩的扮演者。
提示
1.小男孩眼睜睜地看著自行車被別人買走。什么樣?
2.注意，拍賣員和小男孩的對話。疑惑不解、吞吞吐吐、恍然大悟
3.注意，后面所有參加拍賣人的動作和表情的變化。(教師講評，鼓勵學生。評選優秀小組。)
四、讀一讀，再選擇幾個寫一寫。
而且逐漸結束立即吞吞吐吐恍然大悟一無所獲不約而同
五、小結。
通過這節課的學習，你體會到了什么?
板書設計：
5美元的故事
善良具有同情心
三年級語文教案 篇4
一、教學內容：
xx
二、設計理念：
創設自主學習的情境，讓學生自主閱讀、自主感悟、自主探索、自主發展，促進學生語文綜合素質的提高，并在積極的思想活動中豐富學生的想象力。
三、教學目標：
1、指導學生讀懂課文內容，了解小朋友們編織了一個怎樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養學生豐富的想象力。
2、有感情地朗讀課文。
3、會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”8個生字。
4、學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。
四、教學重點、難點：
重點是了解小朋友們所編織的童話，并從中感悟兒童富于幻想的特點及勇敢、善良的優秀品質。難點在于指導學生編童話，著力培養學生想象力，鍛煉學生的表達能力。
五、教具準備：
掛圖及生字卡片等。
六、課時安排：
2課時
第一課時
一、談話引趣，讀題質疑
1、小朋友們，你們喜歡看童話嗎?都看過哪些童話呢?
2、今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么疑問?
(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)
[談話導入，營造和諧的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。]
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音讀準生字，讀通課文。
2、同桌互讀生字，教師巡視檢查。
3、自由讀課文，說說“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。
4、指名回答(只要意思表達清楚即可)。
5、全班交流，歸納。
(童話講的是魔王搶了公主，三個勇士救公主的事。)
[讀書有層次，先掃除字詞障礙，然后才能讀通句子，讀懂課文。]
三、細讀課文，理解感悟
1、仔細朗讀課文，用“____”畫出描寫童話內容的語句。
2、指名朗讀。
3、用自己的話復述這個童話故事，先自己試著說，再小組交流。[
4、指名回答，全班評議并歸納。
(這個童話說的是城堡里住了一個兇狠的魔王，他搶去了美麗的公主，三個勇士挖地道，并在地下裝上火藥，把城堡炸開了，炸死了魔王，救出了公主。)
5、引導學生體會故事的敘述順序。
整個故事是按照事情的發生、發展和結果的順序來敘述的，這樣的敘述順序叫做事情發展的順序。
6、分角色朗讀課文，思考：你喜歡這篇課文里的小朋友們嗎?你喜歡他們編的童話嗎?為什么?
7、學生自由發表看法，教師引導學生抓重點字詞句感悟。
(1)由小朋友們所編的童話，可以看出他們有豐富的想象力。
(2)由小朋友們在沙灘上自由玩耍，可以體會到他們的生活是多么快樂。
(3)從勇士奮不顧身地救出公主的行為，可以感受到他們善良、勇敢的優秀品質。
[指導要做到重點突出，有的放矢，以提高課堂教學效率。]
四、總結全文，拓展延伸
“我們”在沙灘上成了英勇的戰士，不僅打敗了兇狠的魔王，還救出了美麗的公主，這多么令“我們”高興和自豪啊!同學們，你們一定也和沙灘上那三位小朋友一樣，有許多奇妙的幻想吧?你能自己編一個童話故事并講給同學們聽嗎?下一節課，我們來開個小小童話故事會，好不好?
[激趣拓展，為下節課的學習做準備。]
五、作業
1、在括號里填上合適的詞語。
( )的天地 ( )的活動 ( )的城堡
( )的公主 ( )的魔王 ( )的童話
2、運用事情發展的順序，編一個童話故事，并說給爸爸媽媽聽。
板書設計：
4 沙灘上的童話
城堡 魔窟
我們 成了 勇士
媽媽 公主
(天真活潑 幸福快樂)
第二課時
一、談話引入
同學們，你編了一個怎樣的童話故事呢?有沒有講給爸爸媽媽聽，他們是怎樣評價你的故事的?
[了解學生作業完成的情況，為新課展開作鋪墊。]
二、開小小童話故事會
1、小組內互相講講你自己編的童話故事，注意敘述的順序。
2、每小組推選一名代表參加童話故事比賽，參賽者說完后，其他同學可以補充，也可以對不明白的地方提出疑問。
3、選出最佳童話故事并作獎勵。
4、小結：同學們真棒，編的故事既生動又有趣，老師真為你們驕傲!
[通過講童話故事，培養學生的想象力，鍛煉學生的語言表達能力。]
三、鞏固生字，積累詞語
1、“開火車”認讀生字卡。
2、全班交流記字方法。
3、口頭給生字組詞，再選擇詞語說句子。
4、自由讀課文，把喜歡的詞語畫出來，然后抄在詞語花籃里，再讀一讀。
[以組詞造句的方式記憶生字，理解詞語，引導學生積累知識。]
四、綜合性學習
1、把所編的童話寫下來，在編寫過程中盡量運用平時積累的好詞佳句。
2、以小組為單位訂成冊子，在班內互相傳看。
五、作業
1、用“一面……一面……”寫兩個句子。
2、編寫童話故事。
三年級語文教案 篇5
教學目標
1、學唱歌曲。
2、練習用鋼筆寫字。
3、讀讀背背成語和兒歌。
4、口語交際——學會商量。
5、學寫毛筆字：基本筆畫“斜鉤、臥鉤”。
教學內容
分析本練習的重點是處處留心、積累語言、口語交際、寫字。其中口語交際既是重點又是難點，口語交際是人與人之間的交流和溝通，真正意義上的口語交際，是交際雙方雙向互動的過程，所以，“交際”成為口語交際的核心。人的交際能力是一種綜合素質的體現，因此規范學生語言，培養學生良好的語言態度和語言習慣，提高學生待人處世以及應變的能力是我們不懈的追求.
教學準備
教學時間（3）課時
第（一~三）課時教學過程
教學環節師生活動設計意圖
一、教學第一題：處處留心1、第一部分。
本題選用的是一首膾炙人口的民族歌曲《在那桃花盛開的地方》的歌詞。這是一段抒情性很強的歌詞，贊揚了解放軍為了國家，為了人民堅守在祖國邊疆的豪情。在教學中，我覺得要鼓勵學生憑借字典認識生字，反復朗讀，讀通歌詞，通過想象、聯系生活體驗等方法大致理解歌詞意思，并引導學生進入歌詞所描繪的境界，充滿情感的吟誦、高歌。
附實錄；
師：同學們，“蕩漾”就是水波一起一伏的樣子，那么“桃園蕩漾著孩子們的笑聲”里的“蕩漾”該怎么理解呢？
師：好，你體會得很好！大家想一想，是不是這樣？
師：好，現在大家真正地體會了“蕩漾”，讓我們再來用試著用“蕩漾”說說話，好嗎？
師：對呀，優美的音樂可以增進我們的食欲，還有助于我們文明用餐。
師：用得多好！此時此刻，我們仿佛又聽到了這動聽的旋律。
師：孩子們，說得真好，老師被你們說得心都“蕩漾”起來！從歌曲入手，孩子學習興致濃厚。
如果細細剖析這一教學片斷，我們會看到，這個教學細節中，蘊含著“蕩漾”教學的“五步曲”：
首先，理解詞語的本義，即水波一起一伏的樣子；其次，引導感知引申義，形容聲音的回蕩；接著，指導學生在運用中體會辨析，意會“一般形容優美聲音回蕩”；然后，讓學生實現正確運用詞語；最后老師運用評價語言巧妙地通過通感提升“蕩漾”的運用層次，引領學生一個更高的境界，悟性高的孩子自然能夠意會，對于一般的學生則只是一種暗示、一種趨勢而已，似懂非懂，似是而非也無妨。
教學：讀讀背背3、第三部分
1、教師范讀：讓學生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什么聯系？
2、說說這些成語的意思。
（1）在反復誦讀中感悟到：這些詞語表現少年王勃才氣橫溢、風華正茂、出類拔萃。當滕王閣整修一新時，王勃應邀參加都督在滕王閣舉行的宴會，在都督要求客人寫一篇慶賀文章卻無人敢答應的情況下，王勃凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，文思如泉，筆走如飛，力透紙背，一氣呵成地寫下了千古傳誦的名文《滕王閣序》。真可謂后生可畏！
（2）在學習中不能孤立地解釋每個詞語的意思，而要整體地誦讀理解，并結合課文《少年王勃》一文在理解的基礎上進行背誦。
出類拔萃：草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容很杰出，超出同類之上。
力透紙背：形容書法遒勁有力。
3、練習讀背：
4、反饋：指名試背、齊背。
5、說說你曾經在哪些地方見過這些成語。
6、讀背兒歌
讀兒歌并理解積累成語并學會運用
三年級語文教案 篇6
Ⅰ、教學目標：
知識與技能：
1、學習并掌握本課的生字新詞
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、理解詩歌內容，體會作者對大自然的無限熱愛。
4、了解詩的結構，了解本詩運用擬人、比喻的手法把詩句寫得更加生動、形象。
過程與方法：
1、以讀為主，自讀、感情讀、比賽讀，掌握生字，理解內容。
2、邊讀邊想象，遷移學法，由扶到放，理解詩歌，體會情感。
情感態度與價值觀：
激發學生熱愛自然、保護自然的思想感情。
Ⅱ、教學重難點：
1、理解詩，體會詩所表達的思想感情。
2、了解運用擬人、比喻把詩句寫生動的方法。
Ⅲ、教學過程：
第一課時
一、課時目標：
1、初讀課文，感知詩的韻律美，掌握生字新詞。
2、學習詩歌，理解詩歌所描寫的內容和作者所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學流程：
(一)課件演示，激趣導課
1、導：同學們，平時你們最喜歡在綠色的草坪上追逐、嬉戲。今天，我們要學習一篇描寫綠色草坪的詩歌——《草葉上的歌》。
2、板書課題，齊讀。
3、讓學生觀看課文動畫。
4、指名說說：剛才欣賞到了什么?
(二)初讀課文，整體感知
1、自己讀詩歌，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
2、課件出示生字詞語：淅淅瀝瀝、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶漿、夢境等詞。
檢查生字讀音，然后引導學生借助生活記憶生字。
3、指名5個同學分節讀課文，其他學生認真聽，評讀課文。
(評讀課文時，先聽聽有沒有讀錯的地方，再聽聽別人的優點，后指出存在的不足，還要想想哪些是自己所做不到的。)
4、剛才同學們評得真好，請你們每個人都自己讀讀課文，想想這是一塊怎樣的草坪?(綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈)
(三)朗讀理解，感悟草坪的美
導：你最喜歡哪一段?讀給大家聽聽。
1、朗讀第二小節。
師：你最喜歡怎樣的草坪?為什么喜歡?讀給大家聽。
生：我喜歡這一段，是因為草坪像眼睛的瞳孔，清澈而美麗極了。
師：還有哪位同學愿意把草坪像眼睛一樣美麗的感覺讀出來?
A、指另一名學生讀并指導學生進行評價。
B、同學們配樂齊讀這一小節，讓我們一起來感受綠茸茸的草坪。
2、學習第三小節。
師：同學們見過亮晶晶的草坪嗎?讓我們快來看看它到底什么樣子。
學生齊讀第三小節詩歌。
生1：亮晶晶的草坪像鏡子一樣平整，而且很干凈，沒有污染。
生2：草坪上有露珠，早晨的太陽一照，它就亮晶晶的，所以成了亮晶晶的草坪。
師：同學們真會讀書，能試著去理解句子了。誰能把它亮晶晶的美讀出來呢?
(多請幾名學生讀課文。)
課件出示句子：“草葉上酣睡的露珠們，快樂的探身相迎。”指名讀這個句子。這么可愛的小露珠，作者是怎么寫出來的?(引導學生認識擬人的寫法。)
課文中，還有哪些句子寫得很生動，作者是運用了什么樣的手法呢?找出來讀一讀。
3、學習第四小節。
師：同學們，笑盈盈的草坪是什么樣子的，誰來給大家讀一讀。
指名讀，其他同學評讀。
4、學習第一、五小節
男生讀第一小節，女生讀第五小節。
指名反饋：課文第一段、第五段與中間幾段有著怎樣的關系?想一想課文是按照什么順序來寫的?
(四)有感情朗讀，讀出草坪的美
1、同桌分小節朗讀課文，互相評一評。
2、全班配樂讀課文。
(五)課外拓展：
1、仔細觀察我們周圍的草坪，將草坪上美麗的景物描寫下來，也能用上比喻、擬人的修辭手法。
2、繼續讀一讀背一背這首詩歌，背給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、課時目標：
1、進一步理解詩歌，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。
2、了解詩的結構，了解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫得更加生動形象。
3、指導背誦詩歌。
4、指導寫字。
二、教學流程：
(一)回顧課文
課文中描寫的是怎樣的草坪?你最喜歡哪塊草坪?
(二)體會寫作手法
1、用語言描述一下你最喜歡的草坪，把你所想象的用彩筆畫出來，并在全班展示作品。
2、體會：作者為什么能寫得這樣生動、形象?
(1)學生交流，師引導學習擬人、比喻的修辭方法。
(2)讓學生用擬人、比喻的修辭方法說幾個句子。
3、鼓勵學生互相交流一下自己上節課的課后習作。
(三)背誦詩歌
1、學生交流背誦技巧。
2、學生獨立背誦。
3、檢測背誦情況。
(四)指導寫字
1、出示生字，說說哪些字容易寫錯。
2、重點指導：境——鏡漿——槳
3、學生寫字，師巡視檢查。
(五)作業設計：
1、背誦詩歌。
2、抄寫本課的生字新詞。
三年級語文教案 篇7
【內容簡析】
課文介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段。第1自然段描述了翠鳥的外形；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并且講述了翠鳥捕捉小魚的經過；第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。課文表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
【設計理念】
利用學生已有的生活經驗和知識經驗，調動學生學習的積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟。
【教學目標】
1.了解翠鳥的外形和活動特點，知道鳥兒是人類的朋友。
2.學習作者的觀察順序和抓住特點進行觀察的方法。
3.會認“葦、稈、繡”等生字，會寫“葦、稈、顏”等字。
【重點難點】
重點：了解翠鳥的外形和活動特點。
難點：體會作者的觀察順序和抓住特點進行觀察的方法。
【教具準備】
掛圖或其他多媒體課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1.這節課老師要帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題。）
2.瞧，這就是翠鳥了。（出示掛圖或用多媒體課件出示“翠鳥”圖。）能用自己的話說說你看到的翠鳥是怎樣的嗎？
3.同學們觀察得非常仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。從課題看，你想知道些什么呢？
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把生字新詞多讀幾遍。
2.同桌互讀生字，互相幫助糾正讀音。
3.教師檢查：出示生字卡，指名認讀。
4.重點指導“顏、繡、脆、箭、溪”等較難寫的字的書寫。
5.小組交流：讀完了課文，你對翠鳥有了哪些了解？說一說自己理解了課文中的哪些內容，還有什么不理解的地方。
6.根據學生的匯報，相機板書：外形、活動。
三、再讀課文，感受美麗
1.自由讀第1自然段，想想作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞語。
2.課文第1段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。如：
①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
（①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）
3.思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩。
①作者認真地進行了觀察，并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；
②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。
4.出示彩色翠鳥圖，讓學生練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
5.讓學生根據板書練習背誦第1自然段。
四、小結
可愛的翠鳥還有什么特點呢？我們下一節課再學。
五、作業
1.抄寫生字詞。
2.動手畫一畫翠鳥的樣子并涂上顏色。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫幾個生詞。
2.背誦第1自然段。
二、體會翠鳥捕魚的敏捷
過渡：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手。我們一起看看它是怎樣捕魚的。（播放錄像或看圖講述。）
1.同學們，通過看錄像，你們知道了翠鳥是怎樣捉魚的嗎？
2.默讀課文2、3自然段，劃出翠鳥捕魚的句子。
3.出示句子，自由讀；談談從翠鳥捕魚的句子你體會到什么。
4.引導學生抓住重點詞句體會翠鳥捕魚的敏捷。如：
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。
（經過朗讀、討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過。從帶點的詞語可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。）
5.指導朗讀，體會作者表達的情感。
6.分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯系上下文弄清句間聯系。
例：
（1）翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有。
（2）翠鳥目光銳利是因為它有。
（3）翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有。
通過練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點整體發揮作用的結果。
三、體會作者的愛鳥之情
過渡：翠鳥這么可愛，我真想捉一只來飼養。這個愿望實現了嗎？為什么？請默讀第4、第5自然段。
1.學生匯報，教師歸納。
翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。
我們愛翠鳥，打消了捉它的念頭。
2.指導讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。
“我們真想捉一只翠鳥來飼養。”
“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。”
四、總結全文
師述：在大自然里，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態，為大自然增添了許多美感和生趣，就讓這些可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生息吧！（多媒體課件播放：各種各樣的鳥兒。）
說話練習：人們應該怎樣保護鳥兒，怎樣和動物做朋友呢？
五、鞏固練習
1.摘抄自己喜歡的詞句。
2.選擇“詞語花籃”中的詞語練習造句。
六、遷移拓展
課外作業：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。
要求：
①寫前要認真觀察。
②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。
③語句通順，表達出自己的喜愛之情。
三年級語文教案 篇8
一、教學目標：
1、通過學習課文，體會作者對大自然的無限熱愛，激發人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。
2、學會本課認讀生字10個，會寫9個。
3、了解詩的結構，了解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象。
4、有感情的朗讀這首詩。
二、教學重難點：
了解詩的結構，了解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象。
三、教學準備：
投影儀、錄音機
四、教學過程：
第一課時
(一)激情導入
同學們，在美麗的大森林中，有一塊美麗的草坪，他是小動物們的樂園，小動物們都說他非常美麗，你們想去看看嗎?
今天，就讓我們一起去看一看吧。板書課題：草葉上的歌
(二)學習課文
1、自讀課文，把自己不認識的字畫出來，問一問身邊的同學或字典小老師，解決生字問題.
2、檢查閱讀情況，進行分小結指讀。
3、聽錄音朗讀，邊聽邊想：這是一塊怎樣的草坪?
4、“綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈”通過這三個詞，你覺得這塊草坪怎樣?
這一小結應該怎樣讀。請同學們先自己讀一讀試一試，然后再讀給同桌聽一聽。
5、教師指讀，學生評價。
6、分小結學習課文。
(1)你認為什么樣的草坪最美?你從哪感受到的?
讓學生通過自己閱讀，找到自己最喜歡的內容。
A、沉思了一冬的大森林，掙開明亮的眼睛。讀了這句話，你感受到了什么?
“溢出”說明什么?
這一小節寫的這樣美，仿佛寫出了森林老爺爺經過沉睡忽然醒來，我們應該怎樣讀這一小結。
讓學生在小組中進行朗讀，教師配上音樂。
如果我們把冬天的森林比作老爺爺，那春天我們可以把它比作什么?
B、“酣睡的露珠”、“快樂的探身相迎”，這里把露珠當作了什么來描寫。“映照春色的一面明鏡”讀到這里，你又感受到什么?
這樣充滿生機的草坪，你們喜歡嗎?我們應該怎樣讀著一小節。讓學生帶著動作的自由朗讀。
c、“騰空”、“發出笑聲”、“醉入花叢”、“舞步輕盈”，通過這些快樂的詞語，我能夠感受到生活在這里的小動物們是多么開心，讓我們一起來讀這一小節吧!
d、“溫柔的和平”、“搏動的生命”、“綠色的云影”讀到這里，你想說些什么嗎?
讓學生談出自己內心的感受。
(三)美讀課文
為學生提供條件，進行配樂朗誦。
你喜歡朗讀哪一小節，就來朗讀哪一小節。
第二課時
(一)朗讀復習
1、朗讀課文。
2、想一想，詩歌的第一小節和后面幾個小節之間是什么關系?
讓學生聯系上節課所學的知識，進行自主的分析。
3、找一找，你認為課文中的那些句子寫的，你最喜歡?為什么?
讓學生在閱讀中感受擬人、比喻在文章書寫過程中的重要性。
(二)學習生字
1、復習認讀的字
采用重點檢查學困生的方式，對生字進行鞏固。
“曈”的讀音要進行重點糾正。
2、教寫生字
進行認真的觀察，說一說，哪個字你認為最難寫。
針對學生提出的問題，讓學生之間先進行交流。
重點指導學生學習“淅”字，注意他是左中右結構。
“酣”指導學生進行重點書寫。
學生練寫，教師巡視檢查。進行適時指導。
(三)總結
在這么美麗的草坪上，我們應該做些什么?
讓學生產生強烈的環保意識。
三年級語文教案 篇9
教材說明：
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
教學目標
1、有感情的朗讀課文，通過網絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。
課前準備
教師準備：分組卡片、主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學生準備：概念圖作品、站、幻想畫、神話傳說
教學時間：50分鐘
教學過程
一、創設情境，導入新課
月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、站、幻想畫和神話傳說）我真為大家的聰明智慧所嘆服！
二、學習課文，解疑問答
1、自讀課文
現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？
3、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數字相同的規律做在一組，每組發給1張白紙，然后按照順時針依次傳給其他同學，在規定的時間內，提出盡量多的問題，最后一名同學匯報，比賽哪個小組獲勝。
4、總結表達，讀懂了什么，講述疑惑，
三、網絡探究，自主學習
地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請特別關注人們探索月球之謎的歷程。
四、高智慧學習，小組討論
結合實例，從古至今，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，為什么會出現哥倫比亞事件？為什么今年美國對于火星的探索遇到困難的新聞牽動了全世界的關注？我們知道就是因為這樣一種探索的精神使得今天的科學技術不斷發展和進步，那么科學進步的含義僅此而已嗎？提出不完整的等式，科學進步＝犧牲＋探索＋…+…+…+…啟發學生思考，小組討論填寫不等式。說出相應的理由
小組活動：按照形狀相同的規律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。
五、課堂小結
假如30年后你登上了月球，你準備去做什么？
六、教后反思
每次上過類似今天這種情況的網絡課，總是引發很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊？在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的變革，體現多元智能學習，最終實現融合性學習，以學生綜合素質的提高，信息素養的形成為最有力的說明！
三年級語文教案 篇10
教學目標：
1、知識與技能：認識6個生字，會寫4個生字。了解“如獲至寶”“顧此失彼”等12個詞語的意思，積累詞語。
2、過程與方法：通過充分讀圖，調動學生的積極性，在說一說，讀一讀中學習詞語，感受幽默。
3、情感態度與價值觀：在欣賞漫畫中感受幽默帶來的愉悅和輕松，激發學生的想象力，培養學生的讀書興趣。
教學重點：
學習字詞，培養學生的幽默感。
教學準備：
卜勞恩的其他漫畫。
教學時數：
2課時。
第一課時
教學目標：讀圖識字，培養學生的讀書興趣，激發學生的想向力。
教學過程
一、激趣引入
同學們，你們知道卜勞恩嗎？踏實德國的大漫畫家，大的作品從50年前問世到今天，一直是德國人民喜聞樂見的佳品，在德國家喻戶曉，這些作品的吸引力也絕沒有隨著時間的推移而減退。今天我們就來欣賞他的幾幅漫畫，好嗎？
二、看漫畫、感受幽默
1、看漫畫，把你讀懂的內容講出來，說一說自己的感受。與同學交流。
2、讀詞識字。
（1）幻燈片出示詞語，反復讀，讀音、認形。
指名讀詞語——認讀生字——強調字形的寫法
（2）了解詞義，師生，生生互動
3、為漫畫配合適詞語。
可以恰當的.引用，鼓勵學生說出其他的詞語。
三、再讀詞語、反復練習
開火車練習讀詞語。
四、作業設計
1、認識12個成語。
2、搜集卜勞恩的漫畫欣賞。
第二課時
教學目標：
鞏固字詞，積累語言，拓展閱讀，培養學生的想象力。
教學過程：
一、復習導入
欣賞了漫畫家的漫畫，我們還積累了很多詞語，現在老師考考大家，看誰認得多。
幻燈片出示詞語開火車讀，指名讀。
二、擴詞識記
1、組內擴詞，交流匯報。
2、學習多音字。
3、指導書寫。
三、擴展閱讀，積累名言
為學生提供更多的卜勞恩的漫畫，請學生慢慢欣賞。把喜歡的名言超在練習本上。
四、作業設計：
1、正確書寫要求會寫的字。
2、續畫《書癡》。
三年級語文教案 篇11
一、設計理念：
詩歌教學重在朗讀，引導學生在讀中悟，在悟中讀，通過多種形式反復地朗讀，從而體會詩歌的意境美。
二、教學目標：
1、引導學生通過多種形式反復地朗讀詩歌，感受草坪綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈的美。
2、通過學習詩歌，繼續培養學生自主、合作、探究的學習精神。
3、有感情地朗讀詩歌，體會作者對大自然的無限熱愛，激發人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。
三、教學重點：
通過指導學生感情朗讀詩歌二至四小節，感受草坪綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈的美。
四、教學難點：
通過朗讀與交流，引導學生聯系實際體會草坪綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈的美。
五、教學準備：
1、課前布置學生充分地預習課文，能夠讀通課文。
2、制作教學課件。
六、教學步驟：
(一)導入課題，激發興趣
1、情境導入
在春雨的滋潤下，沉睡了一冬的大地伸了伸懶腰蘇醒過來了。花兒漲紅了臉，柳樹笑彎了腰，連草葉也唱起了動聽的歌兒。同學們，想不想去聽聽?今天，咱們就來學習作家高洪波寫的一首優美的小詩——草葉上的歌。(板書課題)
2、讀題質疑
讀了這個課題，你想說什么?
(二)自讀詩歌，整體感知
1、學生選擇自己喜歡的方式讀詩，思考剛才提出的問題。
2、讀后反饋
誰來告訴大家，你知道了什么?(根據學生的回答，相機板書：草坪綠茸茸亮晶晶笑盈盈)
哪一節詩概括地描寫草坪的這三個特點?(指名回答并齊讀第一節詩)
(三)美讀詩歌，讀中感悟
欣賞草坪，形象感知
感情朗讀，讀中感悟
1、學生自由朗讀二至四小節詩，感受草坪的美。
2、指導朗讀、體會第二節詩
(1)教師范讀，學生邊聽邊想象：你仿佛看到了什么?
(2)指名反饋：聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?
(3)再次欣賞綠茸茸的草坪。
(4)引導想象：大森林睜開了明亮的眼睛，還看到了什么?
(5)引讀：“多美啊，綠茸茸的草坪，溢出春光的一只瞳孔。”并引導學生理解作者把“綠茸茸的草坪”比作“溢出春光的一只瞳孔”，說明透過這綠茸茸的草坪我們看到了到處是一片綠色的春天。
(6)指導有感情地朗讀。(自讀——指名讀——男女賽讀)
3、小組合作學習第三、四節詩
4、交流反饋學習情況
(1)學生匯報交流
(2)指導有感情地朗讀
5、齊讀二至四小節詩
6、美讀第五節詩
配樂齊讀全詩
(四)總結全文，體會情感
(五)齊唱歌曲，升華情感
師生齊唱歌曲《春天在哪里》。
七、教學結束：
布置作業，延續情感
1、美美地把詩歌讀給家人聽，爭取把它背下來。
2、練習寫本課生字新詞，比比誰寫得最漂亮。
三年級語文教案 篇12
教學目標：
1、會讀本課生字詞，正確朗讀課文。
2、初步理解課文內容，了解趙州橋的雄偉、堅固及這種設計的優點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
3、培養學生自主、合作、探究的精神。
教學重點：
研讀理解“為什么說這種設計，在建橋是一個創舉”，培養學生自主、合作、探究的精神。
教學難點：
體會我國古代勞動人民的智慧和才干，嘗試創新，設計未來的橋。
教學方法：
直觀感受、引導發現、研讀體驗、匯報交流等。
教學準備：
布置學生課前去拍義烏的橋的照片，收集有關趙州橋的圖文資料；制作課件。
教學過程：
一、圖象引入，談話揭題。
1、展示學生拍的“義烏的橋”的照片，并作簡單介紹。
2、欣賞圖片——我國古代的橋，談話揭題。
3、看了圖片，你想說什么？（指名說）
二、初讀課文，發現問題。
1、讓學生用自己最喜歡的方式讀通課文，不讀錯，不添字，不漏字，不倒字，不讀破句，難讀的地方多讀幾遍。
2、認讀生字詞語。
3、趙州橋怎樣呢？讀了課文，說說你烈的感受是什么？（指名說，師板書重點字詞。）
4、再讀課文，學生質疑。
5、學生提問，師生梳理、篩選問題，確定本節課的研究專題——為什么說這種設計，在建橋是一個創舉？
三、嘗試體驗，研讀課文。（學生根據老師給出的學習建議自主、合作、探究。）
四、匯報、交流學習成果。
1、有聲有色的朗讀匯報。
2、說說趙州橋的設計特點。
3、趙州橋設計圖展示，并講解說明。
4、為什么稱趙州橋在建橋是一個創舉？針對此問，學生結合課外收集的資料談談自己的理解、體會。
5、為什么趙州橋設計成拱形呢？用竹片（木片）動手實驗，理解這種設計的科學依據。
五、總結延伸。
1、試背課文第二自然段，說說趙州橋的設計特點給你留下什么印象，你有什么感想？
2、欣賞圖片——國內現代的橋，談談體會。
3、請學生當一回橋設計師，動筆設計“未來的大橋”。
三年級語文教案 篇13
教學目標：
知識目標：會8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：背誦課文。
情感目標：有觀察了解大自然知識、探究大自然奧秘的興趣。
教學難點：
在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
第一課時
一、激趣導入。
二、釋疑探究。
1.感知。
（1）自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
（2）小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。
（3）交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。
2.識字。
（1）自己練讀生子。引導學生與同桌之間接龍讀生字。
（2）小黑板出示生字，多種方式指讀。
（讀的時候注意提醒學生注意應該注意的地方。）
（3）全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。
3、賞讀。
（1）小組合作讀課文，看誰讀得美。
（2）選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。
（3）通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。
三、寫字。
1、出示要寫的字：
夏 暗 躲 藏 喳 案 就 猜
2、學生觀察字的結構，交流書寫應注意的地方。
3、老師示范，指導重點筆畫。
4、學生練習，老師巡視。
第二課時
一、導入。
挑蘋果游戲。（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）
你選擇第幾好蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。
二、誦讀。
1、教師示范，學生邊聽邊體會語氣。
引導學生評一評老師哪里讀得好，哪里讀得不好。
2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。
三、演讀。
1、老師引讀，學生嘗試背誦課文。
2、學生自由練背。
3、課文表演。邊背邊加上動作。
四、討論。
1、課文里提了多少“為什么”？
2、“為什么，太多的為什么，一天到晚我都在心里猜”是什么意思？我心里猜出了些什么？
五、拓展探究。
你能回答課文中的哪些問題？你還能提出什么新的問題？
六、寫字。
1、出示要寫的字。
2、自由練寫，小組評議。
3、老師小結，指導重點。
板書設計：
為什么
為什么 不知道
弄明白 想知道
三年級語文教案 篇14
教學目標
1.知識與技能
學習本文質樸、真誠的語言，從中領悟居里夫人高貴的品質和人格魅力。
2.情感與價值
感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯系自己的人生深入思索：磨練意志，學會生活，熱愛科學。
3.方法與評價
通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創造性的見解。預計發言人次13人，得分40分。
教學重點
學生通過預習，根據自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎上，對文章提出質疑，以培養創造性思維能力。
教學難點
了解居里夫人的人格美，并從居里夫人的品質中受到啟發、教育。
教學方法
1.發散思維：根據學生的預習情況，用20分鐘左右時間由學生提問、評價、質疑。
2.幅合思維：學生發言結束后，由教師與學生一起對文章重點部分(工作環境、工作態度、工作宗旨)進行歸納總結。
教學過程
一、新課導入
二、學生發言(發散部分)局部理解預測
1.我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我——”某種力量指什么力量?
明確：我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我——”某種力量指什么力量?
居里夫人在文中未明確指明這是怎樣的一種力量，這或許是難以直敘的，這種力量是一種復合的因素。對事業的追求、對真理的渴求、科學對作者巨大的吸引，還有崇高的使命感等等種種因素，糅合成一股巨大的力量，鞭策著作者不斷前行，“正如蠶被鞭策著去結繭一般”。
2.如何理解“少年時期我再巴黎大學，孤獨過著求學的歲月”，為什么“孤獨”也是一種美好快樂的記憶?
明確：這里的孤獨非一般意義上的孤獨，而是指她潛心學業，遠離喧囂，一個人精心讀書，在這期間作者讀了許多書，大有收獲，回憶起來，覺得沒有虛度年華，所以這樣的回憶也是一種美好快樂的記憶。這說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。
3.解釋“在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義。
4.“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?
三年級語文教案 篇15
【教學目標】
１、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
２、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
３、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。
４、讀讀背背，收集積累名人名言。
５、讀成語故事，了解故事內容。
【教學重點、難點】
１、口語交際。
２、習作練習。
【教學準備】
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。
【教學課時】
４課時。
第一課時
口語交際講名人故事
【課時目標】
１、培養學生大膽、大方和他人進行交流的好品質；
２、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。
３、學生體會到和同學交流的快樂。
【教學流程】
一、談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、讀讀要求
１、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。
２、聽了以后有什么想法，大家互相交流。
三、分組舉行，組內交流
１、各人先在組內展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
２、各小組內學生試講、教師巡視。
３、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。
四、全班交流
１、各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。
２、全班交流：
榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？
３、挑選一、二名“故事大王”講故事：
共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
五、暢談感想
１、聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。
２、學生暢談感想。
３、教師小結：
一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
六、作業設計
課后繼續交流名人故事。
第二課時
習作指導
課時目標
１、要寫清楚熟悉的人的一件事。
２、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質。
３、培養學生習作的興趣。
教學流程
一、談話，激發學生習作的興趣
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。
二、幫助選材，讓學生有東西可寫
１、小組交流：
你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？
２、小組交流：
該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？
引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。
從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態，降低了學習難度。
３、教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。
⑴ 事情發生的時間。
⑵ 事情發生的地點。
⑶ 事情中的主要人物。
⑷ 事情的起因。
⑸ 事情的經過。
⑹ 事情的結果
三、教師指導寫好人物形象
１、抓特征，一定要抓好肖像描寫：
千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習慣，所以寫人物外貌時要體現出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現個性特征的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。
２、抓語言，一定要抓好對話描寫：
語言要個性化，語言是人物內心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。
３、抓事例，一定要抓好細節描寫。
四、學生動筆寫習作
三年級語文教案 篇16
【內容簡析】
本次百花園安排了4項內容，其中包括“語海暢游”（練習讀輕聲、辨析同音字、仿寫有總起句的一段話）、“積少成多”（讀背古詩）、“閱讀平臺”（讀短文）和“語文大課堂”。教材的編寫寓知識于發現之中，有利于學生感悟并掌握學語文、用語文的方法，有利于提高學生的語文綜合素養。
【設計理念】
創建學生自主學習的平臺，激發學生主動探索規律、方法的興趣，鼓勵學生走進生活學語文、用語文。
【教學目標】
1、輔導學生正確讀出輕聲、《辨字歌》及其他閱讀材料，初步掌握讀輕聲、辨析同音字的方法，感受我們語言的豐富及美妙。
2、指導學生讀背古詩，培養學生積累的習慣及能力。
3、引導學生閱讀短文《九龍壁》，在學生欣賞精美的藝術品的同時，感受文章具體、生動的寫作方法。
4、引導學生走進市場學習觀察及購物，激發學生在生活中學語文、用語文的熱情。
【教具準備】
識字卡片等。
【重點難點】
走進市場，在生活中學語文用語文。
【教學時間】
3課時。
【教學設計】
第一課時
一、練習讀輕聲
1、讀中體會,帶點字的讀音在普通話中有無變化。
小結：有些字不讀原來的聲調，而變得很輕、很短。
2、找規律：在什么情況下讀輕聲？
小結：
①名詞、動詞重疊，第二個字讀輕聲。如：妹妹、看看……
②做后綴的字讀輕聲。如：影子、走了、看著、吃過……
③有些雙音詞的第二個字也讀輕聲。如：眼睛、玻璃……
3、試一試，怎樣讀好輕聲。
①在陽平和陰平字的后面的輕聲，調子比較低，像很短的去聲。如：玩玩、屋里。
②在上聲字后面的輕聲，調子較高，像輕輕的陽平。如：椅子、耳朵。
③在去聲字后面的輕聲調子最低。如：坐坐、駱駝。
4、同桌交流各自找到的讀輕聲的詞語，讀一讀。
二、漢字真有趣
1、讀《辨字歌》，注意帶點的字（一組同音字）。
2、比較帶點字的異同。
①讀音相同或相近。
②字形中有基本字“方”。
③意思不同。（引導學生說說這五個字的意思。）
3、交流。
①你能區別這幾個字嗎？這種記字的好方法你掌握了嗎？
②你還有什么記字的好方法？
③找一組同音字，編個小韻文。
三、讀一讀，再仿寫一段話
1、把這段話多讀幾遍，邊讀邊想象這段話所描繪的情景，體會這樣寫的好處。
2、想一想：第一句
話與第二句話有什么聯系？（第一句話概括地寫草叢里開滿各種各樣的野花。第二句具體地寫野花的形狀、顏色。）
3、仿寫一段話。
提示：以“農貿市場的蔬菜真新鮮”為總起句，具體地寫。可以寫蔬菜的顏色鮮艷有光澤；或形狀挺直、水靈靈的；或寫蔬菜散發著清香、帶著露珠……也可以具體地寫各種各樣的蔬菜。
第二課時
一、讀讀背背
1、教師范讀古詩并簡介作者。
2、學生自讀《元宵》，不理解的字詞，如“娛”等，可查字典。3、邊讀邊想象古詩所描繪的人們月下觀燈的情景，感受觀燈的情趣。
4、指導背誦：
①找一找這首詩主要寫了哪幾種事物（燈、月、人、春），說說它們之間有什么聯系，表現了什么意境。
②填空。
有（）無（）不娛（），
有（）無（）不算（）。
（）到（）間（）似玉，
（）燒（）下（）如銀。
5、背誦本詩。
二、閱讀《九龍壁》
1、正確流利地朗讀短文。
2、同桌交流，理解短文。
①九龍壁在哪里？大小、形狀、材料各是怎樣的？巨龍有什么特點？
②為什么說九龍壁是聞名中外的藝術珍品？
3、感悟寫作方法。
①第2自然段共有幾句話？前兩句與后文有什么聯系？
②作者是怎樣介紹九條巨龍的？哪幾條介紹得具體？
③作者為什么有詳有略地介紹？
三、布置語文綜合實踐活動的前期準備工作
1、鼓勵學生走進市場，學習觀察、購物、與人交流。
2、引導學生看書中的要求。
①觀察的內容：市場節日的布置、陳列的商品、服務的方式、購物的情景。
②想一想：你打算為誰買？買什么？
③怎樣找柜臺？怎樣挑選？怎樣付款？
第三課時
一、檢查學生參與語文綜合實踐活動的情況
二、小組交流
1、把自己在商店里看到的、聽到的和感受到的講出來。
①什么時間、與誰一起、到哪里去購物？
②概括地說說市場什么樣，商品怎樣擺放，人們怎樣購物，服務態度及方式如何。
③你怎樣找到柜臺？怎樣挑選？怎樣與售貨員交流？
④你有什么感受？
2、提出自己發現的問題或者疑慮，討論解決。
3、小組評議并推薦同學到全班交流。
三、全班交流，相互啟發，共同提高
四、選擇自己印象最深的一個情景寫一段話或一篇短文
五、同桌交流并欣賞習作
三年級語文教案 篇17
課時目標：
1、完成詞語超市、連連續續、加標點、寫字板這四個板塊的練習。
2、積累疊詞，掌握詞語的恰當搭配。
3、運用標點符號，練習寫好鋼筆字。
重點：字、詞的積累。
難點：疊詞的仿寫
教學過程：
一、詞語超市。
1、出示“詞語超市”，說說這8個詞語有什么特點？
2、仿說疊詞，并寫一寫。
3、選擇一個詞造句。
4、再讀詞語，識記。
二、連連續續。
1、出示“連連續續”，自由讀左右兩邊的詞語。
2、看看這些詞語是什么詞？
4、師生配合朗讀。
三、加標點。
1、復習逗號、句號、感嘆號有什么不同的用法。
2、讀書上的句子，自己填寫。
3、交流匯報，評價填寫情況。
4、板書答案，齊讀句子。
四、寫字板。
1、出示寫字板中的6個字。
2、觀察字的結構，發現規律。
3、重點指導“罰”和“壽”字的寫法。
4、學生完成寫字板，教師個別指導。
五、課堂小結。
這節課學習了疊詞，完成了連線題、給句子加標點，并做好了寫字板，同學們的收獲不少。
六、作業設計。
學生觀察、匯報
分組仿寫，看哪一組仿寫的最多。
3、連線，和同學交流。
回憶標點符號的用法，匯報交流
觀察字的結構和規律，學生完成寫字板。
1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫在摘抄本上。
2、將第三單元的生字抄寫兩遍并聽寫下來。
三年級語文教案 篇18
教學目標：
1.正確流利朗讀課文；背誦課文。
2.對重點字詞進行理解，理解句子意思。
3.聯系實際，領悟道理。
4.總結學習古文方法。
教學重點：
朗讀背誦課文，理解古文意思。
教學難點：
對句子的理解和翻譯。
教學具：課件、資料
教學過程：
一、復習導入，激發興趣：
想一想，平時我們都是怎么學習的?
你想不想知道古人怎么學習呢?讓我們一起來看看他們如何學習吧。
今天我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習
通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內容的嗎?(生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題)
過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。
二、初讀課文，讀準字音：
1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。
反饋讀，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。
2、帶著同學們的提示，請你再仔細讀一讀課文。(自讀)
3、指名朗讀課文
師：前面我們學習古詩時認識了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎?(學生試著解答，不知道老師補充資料)
《論語》對
過渡：那到底他們是怎樣討論學習的呢，我們一起來看看這三句話是什么意思?
三、理解句子，感悟理解：
自學提示：我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學過的方法看看課文講的是什么意思，學完后，同桌可以交流一下。(學生自學)
匯報：(讀文、解釋重點字、串聯句子的意思，其他學生補充)
1、 “知之為知之，不知為不知，是知也。”
釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。
知：知道 為：就是 知：聰明
師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學生解釋：前面的一樣，最后一個不一樣，從注釋中發現的。師適時鼓勵，并鞏固重點字“知”)
2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”
釋義：(對于做學問來說)懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。
好：喜愛 樂：以……為樂趣。
師：這句話是對誰而言的，學習的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請你們用添加符號添上：對學習的人來說或對做學問的人來說。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”
釋義：凡是(對事情)不懷疑(的人)一定不會有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。
理：道理 疑：懷疑 悟：了解、領會。
師過渡：剛才通過句子的理解，我想大家對這篇文章有了一定的認識，請你們再讀一讀，帶著你們的感受。
學生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報配樂讀。
匯報交流：
聯系你的學習情況，你明白了什么道理?(學生逐句談)
1、學習知識要誠實、踏實。(學習態度)
2、學習的深度緣于你自己。
3、學習中要不斷發問，解問。
教師適時鼓勵和肯定，使學生更加熱愛學習。
四、總結方法，拓展提高：
今天這篇課文我們就學完了，想想我們學習這篇古文有哪些步驟?
學生回答：(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。
師：今后我們可以利用這樣的學習方法學習其他古文，你們有信心嗎?咱們現在來試試怎么樣?
課件出示：不積跬步,無以至千里；不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步；駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折；鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)
五、收獲體會
學生談體會。
六、作業：
背誦古文。
三年級語文教案 篇19
教學目標：
1、認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。
3、在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在于自信。
教學重點：
1、學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、學會在默讀中思考。
教學難點：
從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。
教學準備：
小黑板、生字卡、燈片。
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話交流，導入課題。
1、高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關鍵。今天老師和大家再來學一個關于自信的故事。板書課題：自信。
2、齊讀課題。
二、指導初讀，感知課文。
1、讀好一文章有什么要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反復讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）
2、學生按要求自讀、教師巡視。
3、表揚讀書認真的學生，出詞卡投影，指定三個學生讀，準備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。
A組：
膚色關鍵貨車是否基礎驚訝
B組：
著名一窩蜂一件事興高采烈
色彩艷麗膚色拖驚訝
4、識記字形，指導書寫。
觀察B組中帶點的生字，自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”。
加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。
5、指導寫字。
a、讓學生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
b、說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。
c、小老師講經驗：各類字該怎么寫。
d、學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。
e、鞏固檢查，適當展示習字作業，點評進步學生。
三、檢查朗讀。
1、同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。
2、指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學生）。
3、師點評。
4、解詞體會。
（1）聯系上下文多想想有助于理解詞語意思，不信試試。
（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。
（3）全班交流。
四、作業設計。
1、抄寫生字詞。
2、把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜本”上。
第二課時
一、復習導入。
1、小組之間比賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）。
2、上一課大家學了《自信》（板書課題），讀得非常認真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天
我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。
二、讀文感悟。
1、默讀課文2、3段。（提出默讀的要領：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴唇。）
（1）思考：
a、膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球？（自卑）
b、你從哪里看出他內心的自卑？（相機指導朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。）
c、他為什么會自卑呢？在課文中找出相關詞語。（“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”）
（2）相機介紹：在當時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。
（3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯系生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎么想？指導朗讀。
2、朗讀感悟，重點突破，學習4、5、6自然段。
（1）出示小黑板：
“記住，氣球能升起，不是因為它的顏色和形狀，而是因為氣球內充滿了氫氣。一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”
a、指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人說的。）
b、你知道賣氣球的老人為什么要說這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從哪里看出來的？到課文中找出相關句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。）
（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）
a、指名讀，并點評：誰能勝過他？
b、個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。
c、分組朗讀4、5自然段。
（3）再讀老人的話。
a、找出老人說這段話的態度。（老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）
b、老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）
c、邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”）你是怎么理解這句話的？（如果人是氣球的話，那么升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關鍵。）
板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信
d、指名讀，齊讀。
3、默讀最后一自然段和第一自然段，對比體會。
討論：作者對老人的話為什么會“至今難忘”？（不僅因為老人的比喻生動、準確、深刻，更重要的是作者的經歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學博士。）
4、。談談你讀了這個故事的感受。
三、實踐拓展。
小組合作：將課文改編成課本劇演出。
在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。
四、作業設計。
1、采訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談談自信在人生經歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報。
2、將你自己學習經歷中印證自信與成功關系的事例，講給家人或同學聽。
3、閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。
三年級語文教案 篇20
教材分析
課文中講述的故事經常發生在學生們中間。“我”不小心，用手中的鉛筆把同學陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他道歉，可“我”說不出口；最后，在老師、同學的鼓勵下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學說了聲“對不起”。課文告訴大家講文明、懂禮貌是一個小學生應有的好品質。
教學目標
1、認識14個生字及認識多音字“挨”；會寫11個生字。
2、理解課文內容，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。
3、引導學生在學習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。
教學重點
1、使學生懂得知錯就改、主動道歉是一個人應該具備的美德。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會人物的心理活動。
教學難點
教育學生從小要養成良好的習慣，做個講文明、懂禮貌的好孩子。
教學準備
有關文明禮貌方面的錄像、實物投影、生字卡片等。
教學過程
課前交流：你都收集到了哪些文明用語?這些用語分別在什么情況下使用?
一、激發興趣，導入新課。
1、教師播放一段有關文明禮貌的錄像，讓學生看后說說自己的感受。
2、同學們朝夕相處，你們之間一定發生過錄像中的事吧!陳剛和陸葉之間就發生過一件不愉快的事，他們是怎么處理的呢?
3、導入新課，板書課題。
二、自讀課文，自學生字。
1、學生自由朗讀課文，標出不認識的'字和難讀的句子。
2、小組內交流識字、讀書好方法，互幫互學。
3、集體檢查生字自學情況。
4、再讀課文，思考：課文講了一件什么事?把自己讀懂的內容與同桌交流。
三、研讀課文，明白事理。
1、學生自由讀文，想想你讀懂了什么?組內交流。
2、再讀課文，把讀不懂的地方做上標記。
3、組內匯總不明白的地方，集體討論解決。
4、班內交流各小組沒有解決的問題。
教師可有意幫助學生解決以下幾個問題：
⑴陳剛開始是什么樣的?后來怎樣?
⑵討論：由開始“我”說不出口，到后來的“我”大聲說“對不起”，是什么力量讓他這樣做的?
投影出示兩個句子：
①“陳剛，說吧，大家都沒有怪你。”老師說。
②“陳剛，說吧，大家都沒有怪你。”老師親切地撫摸著我的頭說。引導學生體會這兩個句子的不同。
⑶認真讀讀第四自然段，畫出描寫心理感受和心理活動的句子，多讀幾遍，體會當時“我”的心情。
⑷聯系上下文想想“我”為什么會有這樣的感受及心理活動?
5、指導學生有感情地朗讀課文，體會出“我”的緊張、害怕的心情來。
6、全班集體討論：“我”為什么應該對陸葉說“對不起”?
7、教師小結：講文明、懂禮貌是我們每一個學生應該具備的品德。
四、拓展延伸，加深理解。
1、學習了課文，你明白了什么?
2、文中類似的事情，幾乎每天在同學們之間發生，假如你遇到這樣的情況，你會怎樣做?
五、總結全文，布置作業。
以前，在你身上一定也發生過類似的事情吧!如果有，請你用“對不起了，朋友……”，勇敢地向你的朋友說聲“對不起”吧!
三年級語文教案 篇21
【教學目標】
1.觀察一處景物，圍繞一個中心意思，按一定的順序描寫下來。
2.學會運用本單元學到的寫作方法，如先總述后分述的方法把這個地方是如何吸引人的寫清楚，寫具體。
【教學重點】
抓住這個地方風景的特點，圍繞一個中心意思，用上積累的佳詞佳句，按一定的順序描寫下來。
【教學難點】
引導學生能通過一些表達方法，把這個地方的景物或變化寫清楚，寫具體，能運用自己積累的好詞語。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、欣賞圖片，激發情趣。
1.同學們請欣賞一組圖片。
2.(課件出示2)雄偉壯觀的長城；世人矚目的_廣場；廣闊無邊的大海；聞名遐邇的黃山……
3.在我們的家鄉、在我們的身邊也有許許多多景色優美的地方。(引導學生說出我們的身邊景色優美的地方，并說出自己最喜歡的地方。)
二、回顧課文，輕松導入。
1.我們在第六單元的學習中，欣賞了雄奇秀麗的天門山和杭州西湖，參觀了富饒的西沙群島，游覽了美麗的小興安嶺，領略了海濱小城的美麗整潔。在欣賞美景的過程中，同學們一定學到了很多寫作方法，誰來說一說。
2.小組交流，代表發言，教師小結。
(1)按一定的順序進行描寫，如《美麗富饒的西沙群島》是按照海面——海底——海島地點轉移的順序進行描寫，《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的順序進行描寫，《海濱小城》一文中，作者按觀察順序，由遠及近地按空間轉移的順序進行描寫。按一定順序描寫，可以使文章脈絡更加清晰。
(2)仔細觀察，抓住景物特點寫具體。
(3)先總寫后分寫。
(4)文中用了許多比喻和擬人的手法，使文章更具體更生動
3.今天習作課，我們就用我們學到的寫作方法寫一篇作文，把身邊的美景介紹給別人。
(課件出示1)這兒真美(板書：這兒真美)
三、展示片段，交流方法。
1.(課件出示3)
夏天，枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在濃霧里。太陽出來了，陽光照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花。
夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
2.對比閱讀，互相交流：哪種寫法更好?為什么?
(1)第一種寫法不好，雖然抓住了夏天的樹木、霧、太陽、野花等景物來描寫，但對景物的特點描寫不清楚，不具體，不吸引人。
(2)第二種寫法好，這一段把景物的特點寫得非常清楚，非常具體，寫出了小興安嶺夏天的迷人，非常吸引人。
3.師生小結：通過比較，你覺得怎樣才能把這個地方的景物寫清楚，寫具體?(只有認真觀察，展開想象，用自己積累的好詞來描寫，才能把景物的特點寫清楚，寫具體。)
四、口頭交流，做好鋪墊
談話過渡：知道怎樣把身邊的美景介紹給大家了吧?下面就請同學們思考一下，你怎樣把你身邊的美景有條理的，抓住重點，抓住特點地介紹給大家。
1.先小組交流，互相評議；
2.在班級交流，互相評議。
在評議中總結：從學生敘述中總結寫景文章的一些順序；寫景文章如何抓住景物特點；如何突出重點；哪些是有心而發的感受。
預設：(板書：順序：由遠及近、由近及遠、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。特點：形狀、顏色、大小等；重點：在諸多景物中最有特色的；情感：真實的感受。)
五、抓住特點，學生習作。
1.突出景物特點、圍繞一個中心，按照一定的順序，運用適當的修辭手法。
2.學生習作，教師巡回指導。
六、品讀欣賞，修改習作
1.把全班同學的作文展示出來，讀給同學聽：習作有沒有圍繞一個中心意思去寫?有沒有用到最近學過的描寫景物的詞語?
2.讀給同學聽過，按照同學提出的不足之處，進行修改。
三年級語文教案 篇22
教學目標：
1、學習本課4個生字，并積累表示聲音的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文是按總分的結構來寫的。
3、知道愛迪生從小愛問問題、愛動腦筋、敢于實踐，后來成了的科學家。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
1、出示圖片簡單介紹愛迪生。
2、出示課題指名讀
二、出示閱讀要求，學習課文
1、按要求自學課文
2、學生自學
三、交流閱讀情況
(一)學習生字新詞
1、讀詞語
2、學習“孵”
3、學習“摟”
4、理解“哦噓哦噓”“篤篤篤”
(二)交流課文主要內容
1、指名交流
2、小結
(三)交流他是個怎樣的孩子?
四、學習1-7節
1、輕聲讀讀課文1-7節，劃句子。
2、出示三句問句指導朗讀
3、齊讀第一節，指名讀三句疑問句。
4、小結
5、自讀1-6節，完成填空
(1)指名交流。
(2)師生合作讀
(3)小結、板書
6、說話練習
7、小結
8、讀1-7節
五、學習8-12節
1、按學習步驟自學8-12節。
2、指名交流填空
3、討論愛迪生傻不傻。
4、小結
六、說寫練習
1、出示練習1
(1)自己說一說。
(2)指名交流。
2、出示練習2
(1)同桌互說
(2)指名交流
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