三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)查字典等方法，正確認(rèn)讀“涼爽、鑰匙”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)不斷品讀感受秋雨之美，理清“課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨”。積累第二自然段。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文，理解“五彩繽紛”的意思，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。體會(huì)比喻和擬人在表達(dá)上的好處，能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解內(nèi)容，會(huì)運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際和結(jié)合上下文的方法理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美，初步運(yùn)用語(yǔ)言。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
1、出示秋季美麗圖片。（課件PPT展示）
2、這些是哪個(gè)季節(jié)？（秋天）是啊，秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們身邊，詩(shī)人蘇軾也說(shuō)過(guò)，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)秋天，來(lái)欣賞——《秋天的雨》。
3、板書(shū)課題，指導(dǎo)“秋”字。（左窄右寬，左收右放，右邊先寫(xiě)兩點(diǎn)，撇捺伸展）
4、齊讀課題。
（二）整體感知，學(xué)習(xí)把握關(guān)鍵句的方法。
1、字詞過(guò)關(guān)。注意多音字“扇”，難讀的詞“鑰匙”、“五彩繽紛”。
2、把握文章每段話(huà)的意思。文中每一自然段中都有一句話(huà)能告訴我們這一段的主要內(nèi)容，我們來(lái)找一找。在有些課文里，我們就可以借助每個(gè)自然段的第一句話(huà)把握文章內(nèi)容。
（三）學(xué)歷聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
1、是啊，秋天的雨是一把鑰匙，輕輕一轉(zhuǎn)，就把秋的大門(mén)打開(kāi)了。讓我們跟隨作者，去看一看這美麗的秋天吧。（出示第二自然段）
2、在作者眼中，秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，這么多美麗的顏色，秋雨都送給了誰(shuí)呢？默讀課文，拿起筆來(lái)，把表示顏色的部分畫(huà)上波浪線，送給了誰(shuí)畫(huà)上橫線。
3、看到這么多顏色，你想說(shuō)什么？（美）顏色又多又美，這就是、、、（五彩繽紛）。（PPT出示）看，通過(guò)聯(lián)系上下文，我們就理解了詞語(yǔ)的意思。
4、生活中還有很多場(chǎng)景可以用上“五彩繽紛”，你能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？（生答）
5、現(xiàn)在你們會(huì)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)了嗎？老師來(lái)考考你們，默讀這一自然段，聯(lián)系上下文理解“五彩斑斕”的含義。
小結(jié)：看，掌握了這個(gè)方法我們就不怕遇到難懂的詞語(yǔ)了，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上我們可以更好的理解課文內(nèi)容。
（四）學(xué)習(xí)寫(xiě)法，研讀品悟。
學(xué)習(xí)比喻的寫(xiě)法
過(guò)渡：秋雨的顏色真多！給大地穿上了美麗的花衣裳，這么美的畫(huà)面，我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。1、課前老師讓同學(xué)們找了有新鮮感的句子，誰(shuí)來(lái)給大家分享一下？（PPT出示有新鮮感的句子）
2、對(duì)比感悟?qū)懛ā?/p>
3、在這里，作者把銀杏樹(shù)的葉子比喻成一把把小扇子，還用上了表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”讓句子更生動(dòng)了，畫(huà)面就變得美麗了。在這段中還有一個(gè)句子和這句話(huà)寫(xiě)法一樣，句式也一樣，誰(shuí)能找出來(lái)？
4、這兩句話(huà)都那么優(yōu)美，作者用了比喻的修辭和“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”這些表示動(dòng)作的詞，就把句子寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)美了。
5、秋天的雨還會(huì)把什么顏色送給誰(shuí)呢？
6、仿照句式寫(xiě)一寫(xiě)。（出示圖片）【例句】黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱！xxxxxx像xxxxx，xxxxx，xxxxxxxxx！
小結(jié)：瞧，用上比喻的修辭手法，和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，句子就生動(dòng)了！整個(gè)畫(huà)面也變美了，我仿佛看到了黃黃的銀杏葉在向我招手，在今后的寫(xiě)作中我們要學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)擬人的寫(xiě)法
1、誰(shuí)還想讀第二段喜歡的其他句子？（PPT出示）
2、這句話(huà)中也有一個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用的特別好，誰(shuí)能找到？——你擠我碰柿子
3、這句話(huà)把它們當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了，多生動(dòng)啊。
4、我仿佛看到了一個(gè)個(gè)金黃色的柿子在枝頭上掛著，這些果子你擠我碰，多快樂(lè)呀，誰(shuí)能讀出這種快樂(lè)？
5、這段中還有一句話(huà)也是用了擬人的修辭，誰(shuí)能找到？（出示）
小結(jié)：剛才我們通過(guò)抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)、想象畫(huà)面體會(huì)到了擬人的好處，理解課文的內(nèi)容，我仿佛看到了秋雨中的美麗的菊花仙子正在向我點(diǎn)頭呢！這畫(huà)面真美。
6、男女賽讀，檢查積累。
過(guò)渡：秋天的雨真是一位神奇的魔術(shù)師，秋雨不光有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢！讓我們來(lái)聞聞秋雨的氣味。
7、讀第3、4自然段。
總結(jié)：這篇課文作者從顏色、氣味、聲音三個(gè)方面具體描寫(xiě)了秋天的雨帶來(lái)的變化。
（五）拓展延伸
1、學(xué)完這篇課文后，你能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容秋天？（涼爽、五彩繽紛、清涼、溫柔、豐收）2、老師也搜集了一些形容秋天的詞語(yǔ)。秋高氣爽
天高云淡
秋風(fēng)習(xí)習(xí)
一葉知秋
金桂飄香層林盡染五谷豐登果實(shí)累累
春華秋實(shí)
3、課下搜集一下，那些詞語(yǔ)可以用來(lái)形容春天、夏天和冬天，下節(jié)課我們一起來(lái)交流。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
教材分析：
本篇是一篇略讀課文，課文從多個(gè)方面介紹了香港的美麗與繁華。全文共六個(gè)自然段。第一自然段從地理位置、貿(mào)易。金融、商業(yè)、服務(wù)等方面簡(jiǎn)要介紹香港，第二到第五自然段分別從香港的市場(chǎng)、美食、海洋公園和夜景具體介紹香港的繁華和美麗，第六自然段用一句話(huà)概括主題，贊頌了香港真是“我國(guó)南海之濱一顆璀璨無(wú)比的明珠。”
教學(xué)目的：
1、體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)句，感受香港景色特點(diǎn)。
2、選擇學(xué)習(xí)，深入理解，感情朗讀。
3、了解香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們把香港稱(chēng)為“璀璨的明珠”的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示：中國(guó) 1997年7月1日 回歸 地名
以聯(lián)想題引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣，相機(jī)板書(shū)課題。
2、揭題，理解“璀璨”、“明珠”意思。
3、過(guò)渡語(yǔ)：為什么說(shuō)香港是一顆璀璨的明珠呢？
二、初讀課文，整體感知
引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，找出文章的中心句和2-5自然段的中心詞，整體感知課文。
相機(jī)板書(shū)：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng) 美食天堂旅游勝地 燈的海洋
三、 合作探究， 精讀感悟
（一）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)喜歡的部分
分四人小組合作學(xué)習(xí)課文2--5自然段中的其中一個(gè)自然段，把自己喜歡的詞句做上喜歡的記號(hào)，小組內(nèi)交流感受。
通過(guò)知識(shí)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課前布置搜集有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。課中交流對(duì)香港了解的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)香港有感性認(rèn)識(shí)。
（二）小組匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀：（可不按課文順序）
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
借助課件中的有關(guān)圖片讓學(xué)生理解“琳瑯滿(mǎn)目”“ 應(yīng)有盡有”，進(jìn)而理解香港是“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”。
（1）香港的面積并大，為什么說(shuō)她是“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”？
（2）“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”是什么樣子的，哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)她的特點(diǎn)？（。）
（3）“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”里的商品這么齊全，你能通過(guò)讀來(lái)展現(xiàn)嗎？（抓住“琳瑯滿(mǎn)目 應(yīng)有盡有 物美價(jià)廉”指導(dǎo)朗讀）
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
結(jié)合課件中有關(guān)美食的圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“一應(yīng)俱全”，感受“美食天堂”，并指導(dǎo)朗讀。
（1）你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)香港的美食特點(diǎn)？（一應(yīng)俱全）
結(jié)合句子理解：一應(yīng)俱全
（2）到底有哪些美食可以讓人們盡情享用呢？請(qǐng)你找出文中相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀。（課件演示）
（ 3）看到這么多的美食，你有什么感受？能用幾個(gè)詞來(lái)形容一下你的感受嗎？
（ 4）朗讀：這么多的美食，這么好的地方，你能通過(guò)讀來(lái)展現(xiàn)嗎？想想該怎樣讀？
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
抓住詞語(yǔ)“出色”及相關(guān)句子感受海洋公園的“舉世聞名”。
（1）喜歡海洋公園的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？ 在這里，你看到了什么？
（2）海豚和海獅表演得怎么樣？能從文中找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（出色）
（3）文中哪些句子寫(xiě)出了海豚和海獅出色的表演，劃出來(lái)，讀一讀。（4）如果你看了海豚和海獅的表演，你的心情怎樣？請(qǐng)你試著把你的心情讀出來(lái)。
（5）試用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……” “有時(shí)……有時(shí)……”說(shuō)句子。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
抓住中心詞和兩個(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生感受香港夜景的美。（課件出示相關(guān)圖片）
（1）這一段的中心詞是什么？（燈的海洋）（ 課件出示： 香港夜景圖片）
（2）“燈的海洋”從哪兒可以看出？
（3）文中用了兩個(gè)比喻句來(lái)形容香港美麗的夜景，讓我們一起來(lái)讀出香港美麗的夜景吧。
5、學(xué)習(xí)第六自然段
（1）、談話(huà)引出最后一個(gè)自然段。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道了香港是一個(gè)萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂，有著名的海洋公園、美麗的夜景。她是旅游者向往的地方。所以，作者最后不得不發(fā)出這樣的感嘆：香港著是我國(guó)南海之濱一顆璀璨無(wú)比的明珠。
齊讀課文最后一個(gè)自然段：香港真是我國(guó)南海之濱一顆璀璨無(wú)比的明珠。
四、總結(jié)升華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港的感情。
香港在經(jīng)歷了100年的滄桑后終于又回到了祖國(guó)的懷抱，我們?yōu)槲覀兊淖鎳?guó)擁有這樣一顆無(wú)比璀璨的明珠而感到驕傲和自豪。學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對(duì)香港，這顆我國(guó)南海之濱璀璨的明珠說(shuō)些什么呢？（課件出示香港區(qū)旗圖案，同時(shí)歌曲《東方之珠》響起）
五、趣味作業(yè)。
裝扮解說(shuō)員，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
24 香港，璀璨的明珠
萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)
美食天堂
旅游勝地----海洋公園 燈的海洋
作業(yè)布置：書(shū)寫(xiě)生字 完成同步
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
一、出示課題，理解課題
1、先看老師寫(xiě)兩個(gè)字葬禮，讀在心里，用你的表情告訴老師你是否理解。讀面色沉重標(biāo)出生字
2、讀特殊理解特殊
3、連讀課題。
二、新授：
1、這個(gè)不一般的特殊的葬禮是什么樣的？打開(kāi)課本，把每個(gè)字讀準(zhǔn)，把每句話(huà)讀通，也可以在讀的過(guò)程中標(biāo)一標(biāo)，畫(huà)一畫(huà)，留下我們讀過(guò)、思考過(guò)的痕跡。
2、生讀
3、出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞哀悼，并幫助學(xué)生理解。讀這個(gè)詞語(yǔ)帶著一種心情。
4、瀑布的名字。
1）在書(shū)上畫(huà)上
2）這條瀑布真是不同凡響，讓我們一起來(lái)記住它的名字。
5、說(shuō)一說(shuō)葬禮有什么特殊的地方？
哪個(gè)自然段就把這個(gè)問(wèn)題解決了？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，看是否把課文讀通順了。
6、為何舉行葬禮？讀文章的3~5自然段。
1）你讀了之后，有什么滋味？
2）哪個(gè)自然段寫(xiě)出了雄偉壯觀，從哪些詞句中看出的？
理解詞語(yǔ)：咆哮而下、一瀉千里
3）難怪人們會(huì)在這瀑布面前
4）這樣的瀑布，讓我們想起了一首詩(shī)，閉上眼睛，想象畫(huà)面，背這首詩(shī)飛流直下三千尺，
5）老師讀，閉上眼睛。指導(dǎo)朗讀
6）同學(xué)們，你們是幸運(yùn)的。在瀑布面前，你此時(shí)的心情怎樣？
（贊嘆不已）
7）拿起課本，用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。
8）同學(xué)們，再讀這一段，注意這個(gè)詞曾經(jīng)
有這個(gè)詞和沒(méi)有這個(gè)詞同不同？
從曾經(jīng)中你讀懂了什么？
有了這個(gè)詞語(yǔ)后，你理解作者的心情了嗎？
9）你現(xiàn)在覺(jué)得這一段還可以怎么讀？應(yīng)該怎么讀？心理準(zhǔn)備一下。
透過(guò)我們同學(xué)緊鎖的眉頭，老師知道你的心跟作者貼得更近了。
10）想看一看幾年后的情景嗎？看
談感受。老師也不忍心看。
讀文章的第六自然段，說(shuō)說(shuō)你感受最深的。
讀。老師示范讀老師讀出來(lái)的是憤慨，你們呢？
每一個(gè)人都有不同的情感體驗(yàn)，你都可以通過(guò)朗讀努力表現(xiàn)出來(lái)。
11）那這個(gè)原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意離去的嗎？無(wú)奈理解這個(gè)詞
12）再讀，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的逐漸消失。
13）如果這條瀑布會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)說(shuō)什么？
三、作業(yè)：
1、詞語(yǔ)
2、總統(tǒng)的話(huà)
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
一、教材分析：
本冊(cè)教材共有 24 篇課文， 安排了 6 個(gè)單元， 其中 18 篇講讀課文， 6 篇自讀課文。 這些單元與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界相結(jié)合，圍繞這些主題或情境，通過(guò)豐富多彩 的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以期激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 教材重視圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 強(qiáng)調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合， 與活動(dòng)結(jié)合， 與日記結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)。
二、作文教學(xué)目標(biāo)：
在積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，背誦優(yōu)秀詩(shī)文，逐步開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。不拘 形式的寫(xiě)出見(jiàn)聞感受和想象， 愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)， 與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
三、學(xué)情分析：
本班共有 人，其中男生 人，女生 人。大部分學(xué)生雖然喜歡語(yǔ)文，上課積極認(rèn)真，課外閱讀興致也很高。但整體水平低，語(yǔ)文表達(dá)能力很弱。這學(xué)期要采 取有效的教學(xué)措施，加強(qiáng)閱讀，練習(xí)寫(xiě)作，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的語(yǔ)文興趣，全面提高教 學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)措施：
1.加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累；重視詞句的運(yùn)用，加 強(qiáng)與說(shuō)、寫(xiě)之間的聯(lián)系。
2.加強(qiáng)口語(yǔ)交際的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際的能力。教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)?具體的交際情境中大膽交流，勇于發(fā)表觀點(diǎn)、見(jiàn)解，全員參與，共同評(píng)價(jià)并為他們的 寫(xiě)作下鋪墊。
3.重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，加強(qiáng)習(xí)作與閱讀，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí) 的聯(lián)系，多給他們提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，寫(xiě)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。
4.重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜 合素養(yǎng)。
五、教學(xué)進(jìn)度安排：
(一)、寫(xiě)一次玩游戲的經(jīng)歷
指導(dǎo)目標(biāo)：
1.介紹自己玩過(guò)的游戲，把游戲的步驟介紹清楚。
2.通過(guò)對(duì)游戲的描述，表達(dá)自己愉快的心情。
指導(dǎo)重點(diǎn)： 如何把自己做過(guò)的游戲介紹清楚。
指導(dǎo)難點(diǎn)：
1.有序介紹。
2.如何把游戲的過(guò)程寫(xiě)清楚。
指導(dǎo)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣：
同學(xué)們，你們一定會(huì)玩很多游戲吧？都玩過(guò)什么呢？能說(shuō)一說(shuō)嗎？（丟手絹、老 鷹捉小雞、切西瓜……）
二、引導(dǎo)審題。
1.學(xué)生讀習(xí)作要求，抽生說(shuō)寫(xiě)什么。
2.教師小結(jié)：本單元是讓我們以“玩兒得真開(kāi)心”為主題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，目的是引 導(dǎo)我們回憶自己曾玩過(guò)的游戲，從而再次體驗(yàn)游戲帶給我們的樂(lè)趣。
三、組合玩游戲，同時(shí)注意觀察。
1.學(xué)生討論：我們要觀察哪些內(nèi)容？ 游戲前有什么準(zhǔn)備？各自什么心情？ 游戲過(guò)程中人物做了哪些動(dòng)作？ 說(shuō)了什么？ 什么表情？ 什么心理？…… 游戲結(jié)果怎樣？ 各自什么心情？
2.思考：要想把游戲說(shuō)好還得把哪些內(nèi)容說(shuō)清楚？ 游戲名稱(chēng)是什么？游戲規(guī)則是什么？
四、選擇喜歡的進(jìn)行小組游戲。 [切實(shí)做到以學(xué)生為主體。肯于把時(shí)間給學(xué)生去玩、去觀察。加強(qiáng)實(shí)踐，在真實(shí) 的游戲中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)。
五、小組交流你看到的情景，注意把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等說(shuō)具體。 板書(shū)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)帶出的好詞佳句，反復(fù)誦讀，進(jìn)行積累，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
六、小組匯報(bào)，學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)撥。 怎樣寫(xiě)才能把自己做過(guò)的游戲介紹清楚呢?
1.了解游戲的名稱(chēng)及游戲的步驟。 從小到大，我們做過(guò)很多有趣的游戲。在玩的過(guò)程中，我們都很開(kāi)心。選擇一個(gè) 自己最喜歡的游戲或記得最清楚、玩得最開(kāi)心的一個(gè)游戲來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。 在寫(xiě)的過(guò)程中，不但要寫(xiě)清楚這個(gè)游戲的名稱(chēng)，還應(yīng)該了解它的游戲步驟，有哪 些特點(diǎn)，可以提前查找相關(guān)的資料。
2.確定好自己要表達(dá)的內(nèi)容是關(guān)鍵。 生活中，我們經(jīng)常和身邊的小伙伴做游戲。回憶一下最近和誰(shuí)做過(guò)哪些有趣的游 戲?從中選擇一個(gè)新鮮、有趣的游戲，按照游戲的.先后順序講給自己的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)， 然后再寫(xiě)下來(lái)。介紹前，先要把時(shí)間、地點(diǎn)、事件簡(jiǎn)單地說(shuō)清楚，再搞清楚自己要表 達(dá)游戲的哪一方面特點(diǎn)，這樣有助于立主題，使自己的表達(dá)思路更加清晰。
3.想好表達(dá)的順序和語(yǔ)言，突出游戲帶給我們的快樂(lè)心情。 提起游戲，我們都會(huì)感到十分親切，因?yàn)樗殡S我們成長(zhǎng)。在敘述游戲的時(shí)候， 應(yīng)該突出一個(gè)“趣”字，要把自己玩得開(kāi)心時(shí)的情景和當(dāng)時(shí)的心情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。 特別是玩的過(guò)程，一定要詳細(xì)介紹，要按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述，還要注意語(yǔ)言的 通順連貫。
七、練習(xí)把游戲?qū)懴聛?lái)。
八、指名讀寫(xiě)好的內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)議。
（二）、放假第一天
指導(dǎo)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生認(rèn)真觀察漫畫(huà)， 想一想畫(huà)中的爸爸和兒子之間發(fā)生了什么事？然后把它寫(xiě) 下來(lái)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)文表達(dá)能力。 指導(dǎo)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生看懂四幅圖的意思，把每一幅圖的意思表達(dá)清楚。
指導(dǎo)難點(diǎn)：學(xué)生能夠把四幅圖的意思連貫地寫(xiě)下來(lái)。
指導(dǎo)過(guò)程 ：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1.調(diào)查了解，激發(fā)興趣。 你喜歡放暑假嗎？假如明天就開(kāi)始放假了，你打算怎樣安排明天的生活？ 抽生回答。
2.今天吶，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小朋友，明天就是他們放假的第一天了。你們知 道明天這個(gè)小朋友想做什么了嗎？請(qǐng)大家跟著老師一起——走近漫畫(huà)《父與子》之放 假第一天吧。相信看完漫畫(huà)，你們就會(huì)明白了。
二、走近漫畫(huà)內(nèi)容。
1.了解漫畫(huà)的含義。 什么是漫畫(huà)呢？ （以簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)。 一般運(yùn)用變形、 比擬、象征的方法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫(huà)面，以取得諷刺或歌頌的效果。
2.學(xué)習(xí)漫畫(huà)的內(nèi)容。 今天咱們的任務(wù)就是----（板書(shū)：看漫畫(huà)，說(shuō)故事。 ） 從課題上，你知道漫畫(huà)的主要人物是誰(shuí)呢？這個(gè)小朋友還沒(méi)有名字，給他取一個(gè) 好聽(tīng)的名字吧！ （抽生） 讓我們走進(jìn)（ ）小朋友和他爸爸的故事，來(lái)欣賞這一組漫畫(huà)。 首先，誰(shuí)看懂故事發(fā)生的時(shí)間了？（早上）是的，故事發(fā)生在一個(gè)早上，但卻在 一個(gè)早上的三個(gè)不同時(shí)間點(diǎn)。 你覺(jué)得選擇什么詞語(yǔ)形容這些圖片？ 誰(shuí)有看懂漫畫(huà)中的地點(diǎn)了？（家、路上、 牧場(chǎng)） 你們可以分別用一句話(huà)來(lái)形容每幅圖片嗎？ 老師隨機(jī)板書(shū)。抽生用填空的方式完成每幅圖片的大意：
（1） （時(shí)間） ，爸爸帶著 走進(jìn) 的房間。
（2）很快，爸爸和 抬著床 。
（3）地點(diǎn) ，爸爸開(kāi)車(chē)得到了 的幫助。
（4） （時(shí)間） ， 醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己在 。
三、深入漫畫(huà)，探討交流。
1.指導(dǎo)寫(xiě)好第一、二幅圖片。 請(qǐng)大家看第一幅圖，一天早上，東方剛剛泛白（東方剛露出魚(yú)肚白） ，在（）的 房間里，故事開(kāi)始了。請(qǐng)仔細(xì)觀察，然后說(shuō)一說(shuō)你看見(jiàn)了什么？ 主要人物第一次出 場(chǎng)，一般可以寫(xiě)寫(xiě)他的樣子。 （卜卜還在做著香甜的夢(mèng)。一位中年人悄悄地推開(kāi)了 卜卜的房間門(mén)，他頭頂禿了，留著兩撇小胡子，挺著一個(gè)大肚子，原來(lái)是卜卜的爸爸 帶著保安叔叔進(jìn)來(lái)了。他們躡手躡腳地走近床邊，小心翼翼地抬起床） （教師示范動(dòng) 作，并板書(shū)：動(dòng)作） 接著看第二幅圖， 來(lái)到哪里？ （來(lái)到門(mén)外） 請(qǐng)觀察爸爸的神態(tài)， 你發(fā)現(xiàn)什么？ （爸爸慈愛(ài)地看著熟睡的兒子） （板書(shū)：神態(tài)）他們把床結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地綁在了爸爸的車(chē)上， 盡量不弄出一點(diǎn)聲音來(lái)。 學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
2.指導(dǎo)寫(xiě)好第三幅圖片。 繼續(xù)觀察第三幅圖。車(chē)子出發(fā)了，爸爸會(huì)開(kāi)得怎么樣？（慢，像蝸牛一樣）他在 路上遇到了什么？ 同桌討論：第三幅圖中的人們?cè)谧鍪裁矗克麄冋f(shuō)什么了嗎？討論結(jié)束后，邀請(qǐng)幾 個(gè)孩子來(lái)表演。 爸爸在路上只遇到這樣一次麻煩嗎 （只得到這樣一次幫助嗎） ？教學(xué)生仿課文 《傾 斜的傘》 ：就這樣，每次……總是…… 動(dòng)筆寫(xiě)作：車(chē)子出發(fā)了，……
3.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好第四幅圖。 太陽(yáng)漸漸從天邊升起， （ ）小朋友睜開(kāi)眼來(lái)，驚訝地看見(jiàn)一個(gè)新奇的世界。引 導(dǎo)按序觀察：天上——地上——?jiǎng)游铩参铩?引導(dǎo)想象（ ）小朋友看到這一切，會(huì)有什么表情，會(huì)怎么想？爸爸看到卜卜 的神態(tài)，又會(huì)怎么想？他們還會(huì)說(shuō)什么？ 動(dòng)筆寫(xiě)作：太陽(yáng)漸漸從天邊升起， （ ）睜開(kāi)眼來(lái)，……
四、整理修改。
一個(gè)好的故事不僅要按一定的順序，把語(yǔ)句寫(xiě)通順，還要內(nèi)容連貫完整。
1.和同桌一起相互說(shuō)說(shuō)：故事的起因是什么，經(jīng)過(guò)是什么，結(jié)果是什么？
2.讀讀自己寫(xiě)的故事，在開(kāi)頭添個(gè)起因，文中哪里不連貫，修改修改。
3.同桌交換讀，為別人提點(diǎn)意見(jiàn)。
(三)、校園一角
指導(dǎo)目標(biāo)：
1.仔細(xì)觀察校園的一處景物的特點(diǎn)，并按一定的順序?qū)懴聛?lái)。
2.把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，語(yǔ)句要通順。 指導(dǎo)重點(diǎn)： 觀察細(xì)致，表達(dá)清楚具體。
指導(dǎo)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示新課。
1.導(dǎo)入：我們的學(xué)校就像一座美麗的大花園，春天，綠草如茵，夏天，樹(shù)木蒼翠欲 滴，秋天，樹(shù)葉隨風(fēng)飛舞，冬天，北風(fēng)呼呼。我們生活在這里，對(duì)它既熟悉又親切， 今天讓我們把它的美麗再回味一次吧！
2.今天我們來(lái)學(xué)寫(xiě)作文——校園一角(板書(shū)課題)
二、引導(dǎo)審題。
全班默讀岀示百花園三的習(xí)作內(nèi)容和要求，找出本次習(xí)作要求。 引導(dǎo)明確寫(xiě)作要求：選擇校園的一處景物，仔細(xì)觀察，按一定順序把它的特點(diǎn)寫(xiě) 下來(lái)；內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順。
三、指導(dǎo)選材，理思路，學(xué)寫(xiě)法。
1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)地方？（指名提問(wèn)）
2.我們選擇好了校園的一處景物后，接著該怎么寫(xiě)呢？ 引導(dǎo)回答：本次寫(xiě)作是屬于什么作文？（板書(shū)：寫(xiě)景）寫(xiě)景作文我們一般可以按 照什么方法來(lái)寫(xiě)的？（按照總—分—總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的）在具體寫(xiě)作時(shí)我們還要注意什 么呢？（指名回答）(1)要注意按一定順序描寫(xiě)景物。(2)要注意抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)。 可以寫(xiě)出景物的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)，遠(yuǎn)看、近看的不同樣子；或者景物在不同季節(jié)，不 同天氣、一天不同時(shí)段的特點(diǎn)，要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容都寫(xiě)出來(lái)，同 時(shí)還要展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等手法把景物描寫(xiě)出來(lái)。(3)要注意情景交融。 在寫(xiě)景的同時(shí)還要描寫(xiě)人物的活動(dòng)，做到景、人、情有機(jī)融為一體，這樣寫(xiě)出來(lái) 的文章自然會(huì)漂亮！
四、總結(jié)寫(xiě)景作文要點(diǎn)。 寫(xiě)景四字訣：仔細(xì)觀察，把握特點(diǎn)，描寫(xiě)有序，理清層次，展開(kāi)聯(lián)想，動(dòng)靜結(jié)合， 字里行間，表達(dá)真情。
五、學(xué)生習(xí)作。
（四）、寫(xiě)一封邀請(qǐng)信
指導(dǎo)目標(biāo)：
1.了解寫(xiě)邀請(qǐng)信的用途和書(shū)寫(xiě)格式。
2.學(xué)會(huì)寫(xiě)邀請(qǐng)信，并能實(shí)際應(yīng)用。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
邀請(qǐng)信的書(shū)寫(xiě)格式。 2.學(xué)會(huì)寫(xiě)邀請(qǐng)信，并表述清楚。
指導(dǎo)難點(diǎn)： 邀請(qǐng)信的格式。
指導(dǎo)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，介紹本節(jié)課的內(nèi)容。
二、引導(dǎo)學(xué)生審題。
1.讀百花園的習(xí)作要求，抽生說(shuō)本次習(xí)作的要求。
2.教師小結(jié)本次習(xí)作的要求。 本單元是要求我們學(xué)會(huì)寫(xiě)“邀請(qǐng)信” 。在生活中，除了口頭邀請(qǐng)之外，我們還可 以給人寫(xiě)邀請(qǐng)信，通過(guò)信件的方式來(lái)告知被邀請(qǐng)人一些關(guān)鍵信息。邀請(qǐng)信是一種應(yīng)用 文，在寫(xiě)邀請(qǐng)信的過(guò)程中，我們需要格外注意其語(yǔ)言和格式。
三、指導(dǎo)寫(xiě)邀請(qǐng)信。
1.讀書(shū)上的邀請(qǐng)信，你明白了什么？ 同桌交流后，教師點(diǎn)撥。
2.邀請(qǐng)信如何寫(xiě)呢?我們可以按以下步驟進(jìn)行:
(1)首先要明確邀請(qǐng)別人的目的和具體內(nèi)容。 邀請(qǐng)信的寫(xiě)作目的是向別人發(fā)出邀請(qǐng)。那么，在正文當(dāng)中應(yīng)該寫(xiě)清楚邀請(qǐng)的具體 內(nèi)容，如活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)主題等，讓對(duì)方對(duì)活動(dòng)有所了解。如果需要對(duì)方在活動(dòng)中 發(fā)言，也應(yīng)該提及，好讓對(duì)方有所準(zhǔn)備。
(2)了解邀請(qǐng)信的正確書(shū)寫(xiě)格式。 邀請(qǐng)信一般是由稱(chēng)謂、正文、敬語(yǔ)、落款、日期幾部分構(gòu)成。 稱(chēng)謂是對(duì)邀請(qǐng)對(duì)象的稱(chēng)呼， 要頂格寫(xiě)， 后加冒號(hào)， 稱(chēng)謂前一般會(huì)加上敬語(yǔ)， 如 “尊 敬的”等。 正文是邀請(qǐng)函的主體，位置在稱(chēng)謂下一行，空兩格在正文中要寫(xiě)清楚舉辦活動(dòng)的 原因、目的、日程安排、時(shí)間、地點(diǎn)，邀請(qǐng)對(duì)象以及邀請(qǐng)對(duì)象所做的工作等。 敬語(yǔ)，末尾一般要寫(xiě)常用的邀請(qǐng)慣用語(yǔ)。如“敬請(qǐng)?臨”此致敬禮”等。 落款和日期，署上邀請(qǐng)單位或是個(gè)人的名稱(chēng)以及發(fā)出邀請(qǐng)信的日期。
(3)寫(xiě)邀請(qǐng)信時(shí)，一定要語(yǔ)言明了、通順，字跡要工整還要做到語(yǔ)言得體，要體現(xiàn) 出書(shū)面邀請(qǐng)的正式性和對(duì)對(duì)方的尊敬。
（4）寫(xiě)好請(qǐng)信后，一定要讀一讀，看看事情是否說(shuō)清楚了，語(yǔ)句是否通順，有無(wú)錯(cuò) 別字。
四、學(xué)生習(xí)作。
(五)、我有一個(gè)小竅門(mén)
1、指導(dǎo)課教案
指導(dǎo)目標(biāo)：
1.寫(xiě)一寫(xiě)你知道的生活小竅門(mén)，比如，用淘米水洗能洗得更干凈；牙膏可以用來(lái)清 洗白色鞋子上的污漬；面包層可以擦除衣服上的油污……
2.說(shuō)清楚你是怎樣獲得這些生活小竅門(mén)的。
3.說(shuō)說(shuō)你用你掌握的這些小竅門(mén)解決了什么。
指導(dǎo)重點(diǎn)： 了解生活中的小竅門(mén)并表達(dá)清楚怎樣為自己解決難題的。
指導(dǎo)難點(diǎn)： 把利用小竅門(mén)解決問(wèn)題的過(guò)程表達(dá)清楚，以及解決問(wèn)題后的感受。
指導(dǎo)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.你知道生活中小竅門(mén)嗎？說(shuō)說(shuō)看。 抽生。
2.教師板書(shū)：我有一個(gè)小竅門(mén)。
二、引導(dǎo)學(xué)生審題。
1.讀百花園的習(xí)作要求，抽生說(shuō)說(shuō)這次作文的內(nèi)容及要求。
2.教師小結(jié)： 本單元要求我們寫(xiě)生活中的小竅門(mén)， 其實(shí)就是讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中一些常見(jiàn)事物的妙 用，讓它發(fā)揮更大的作用。我們需要做的，就是去發(fā)現(xiàn)這些常見(jiàn)事物的妙用，并把它 寫(xiě)下來(lái)分享給大家。
三、指導(dǎo)習(xí)作。
怎樣才能寫(xiě)好本次作文呢?我們可以按照以下步驟來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作：
1.講清楚你了解的小竅門(mén)是什么?有什么用途?只有把這個(gè)小竅門(mén)的用途講清楚， 才 能讓別人清楚地了解這一事物的用途，并學(xué)會(huì)使用。這一部分可以略寫(xiě)，要做到簡(jiǎn)單 明了，讓人一目了然。
2.寫(xiě)清楚你用它解決了什么問(wèn)題。 這一部分內(nèi)容是寫(xiě)作的重點(diǎn)，需要詳寫(xiě)。只有結(jié)合自己的的親身經(jīng)歷來(lái)談，才能 讓你的發(fā)現(xiàn)具有可信度。所以你如何利用這一小竅門(mén)去解決問(wèn)題經(jīng)過(guò)，就是需要重點(diǎn) 講述的內(nèi)容。
3.說(shuō)一說(shuō)你是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)小竅門(mén)的。 作為補(bǔ)充介紹，我們還可以寫(xiě)一寫(xiě)自己是如何發(fā)現(xiàn)生活中的小竅門(mén)的。常見(jiàn)的發(fā) 現(xiàn)途徑有：來(lái)自長(zhǎng)輩的經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)査詢(xún)，書(shū)本知識(shí)，以及自我實(shí)踐等。
四、學(xué)生習(xí)作。
（六）、一則成語(yǔ)故事的啟示
指導(dǎo)目標(biāo)：
1.簡(jiǎn)單介紹成語(yǔ)故事的主要內(nèi)容。
2.寫(xiě)清楚故事所蘊(yùn)含的道理。
3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)它給你的啟示。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
1.寫(xiě)清楚故事所蘊(yùn)含的道理。
2.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)它給你的啟示。
指導(dǎo)難點(diǎn)：
成語(yǔ)故事帶來(lái)的啟示。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生閱讀成語(yǔ)，弄清故事所蘊(yùn)含的道理。
指導(dǎo)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)生活中，你一定讀過(guò)許多成語(yǔ)故事。最近你讀過(guò)哪些成語(yǔ) 故事? （學(xué)生交流。 ）
2.這些故事讓你們明白了道理，得到了啟示，今天這節(jié)課，就讓我們一起寫(xiě)一寫(xiě)一 則成語(yǔ)故事的啟示。
二、引導(dǎo)審題。
1.齊讀百花園里的習(xí)作要求，相互說(shuō)說(shuō)本次作文的要求。
2.教師小結(jié)： 本單元要求我們根據(jù)一則成語(yǔ)故事來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)我們聯(lián) 系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受成語(yǔ)故事中的形象，理解故事內(nèi)容，讓我們明白成語(yǔ)故事中 包含的深刻道理，從而增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。 成語(yǔ)是語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ)，成語(yǔ)故事則通過(guò)有趣短小 的故事，將成語(yǔ)的道理娓娓道來(lái)，如我們學(xué)過(guò)的守株待兔、濫等充數(shù)等。那么，今天 我們就來(lái)談一談自己對(duì)某一則成語(yǔ)故事的理解，寫(xiě)寫(xiě)它帶給我們的啟示。
三、習(xí)作指導(dǎo)。
我們可以按以下步驟來(lái)進(jìn)行本次習(xí)作:
1.選擇最有感觸的一則成語(yǔ)故事。 注意事項(xiàng)：要選擇自己最有話(huà)可說(shuō)，感觸最深的一則故事來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣寫(xiě)出 來(lái)的作文才有真情實(shí)感。
2.理解成語(yǔ)故事的主要內(nèi)容 ，選擇好成語(yǔ)故事之后，我們要理解成語(yǔ)故事的主要內(nèi)容，然后試著用自己的話(huà)復(fù) 述一下這則成語(yǔ)故事。復(fù)述的時(shí)候可以從故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、 結(jié)果幾方面來(lái)進(jìn)行概括和歸納。想好之后可以先講給家人或者同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看別人 是否能聽(tīng)懂，以使自己的復(fù)述更加清楚、準(zhǔn)確。
3.認(rèn)真領(lǐng)悟成語(yǔ)故事所蘊(yùn)含的道理。 我們可以先理解成語(yǔ)的字面意思，然后聯(lián)系生活實(shí)際感悟成語(yǔ)故事的深刻內(nèi)涵。
4.結(jié)合生活經(jīng)歷談成語(yǔ)故事對(duì)自己的啟示。 談啟示的時(shí)候要緊緊扣住成語(yǔ)故事所蘊(yùn)含的道理來(lái)談，最好還能舉出具體的例 子，以使啟示更加深刻、感人。如守株待兔這個(gè)故事闡述的道理是:一個(gè)人如果不靠 自己勤勤懇懇的勞動(dòng)，而只想靠碰好運(yùn)過(guò)日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。圍繞這個(gè)道理， 我們可以聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談， 可以舉正面的事例， 也可以舉反面的事例，可以寫(xiě)自己身上發(fā)生的事情，也可以寫(xiě)身邊其他人經(jīng)歷過(guò)的事情。注意對(duì)事件的講述 要簡(jiǎn)潔、集中，啟示要深刻。
四、學(xué)生習(xí)作。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
一．學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
二．重、難點(diǎn)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
三．課時(shí)安排
兩課時(shí)
四．課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備
1.學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。
2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。
3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。
第一課時(shí)
一．交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自瀆課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。
二．重點(diǎn)檢查讀書(shū)情況
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3.畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字，指名認(rèn)讀。
5.自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情
1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫(xiě)作上很大的特點(diǎn)是對(duì)話(huà)很多。從人物的對(duì)話(huà)中，你們體會(huì)到什么？
(1)高爾基喜愛(ài)小男孩。
(2)小男孩崇敬、熱愛(ài)高爾基。
2．默讀課文，自讀自悟
（1）從那些地方看出高爾基喜愛(ài)小男孩，用“”畫(huà)出有關(guān)句子
（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛(ài)高爾基，用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。
3.學(xué)習(xí)小組交流情況。
4.全班反饋交流。
5.老師小結(jié)板書(shū)。
這篇文章通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護(hù)，及孩子們對(duì)他的崇敬、熱愛(ài)。
四．開(kāi)展討論
這兩個(gè)人物，你更喜歡誰(shuí)？為什么？
五．課堂作業(yè)
讀、背、寫(xiě)一句高爾基的名言。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)引入
1.男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話(huà)，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。
2.教師范讀，在指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。
二．課堂實(shí)踐活動(dòng)
1.自由組合分角色朗讀。
2.學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景。
三．識(shí)字寫(xiě)字
1．投影出示下列詞語(yǔ)：
陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng) 膠卷
秘書(shū) 雜志社 記者 突然 側(cè)過(guò)臉
a.讀一讀
b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競(jìng)賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識(shí)字方法。
3.學(xué)生瞄紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。
四．?dāng)U展訓(xùn)練
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照 ，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。
五．板書(shū)
6小攝影師
喜愛(ài)
高爾基 小男孩
熱愛(ài)
對(duì)話(huà)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)。
2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)。
難點(diǎn)：把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，談話(huà)導(dǎo)入。
1、你能說(shuō)說(shuō)“失信”是什么意思嗎?(失去信用)你知道“失信”的反義詞是什么嗎?(守信)這個(gè)題目還可以怎樣說(shuō)?(我要守信)
2、課題質(zhì)疑：“我”指的是誰(shuí)呢?是說(shuō)他在哪件事情上不能失信呢?
3、那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物?自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。
課件出示宋慶齡的照片，并配有文字。指名讀。
今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事-----《我不能失信》。齊讀課題。
二、初讀課文。
1、拿到一篇文章，我們應(yīng)該怎么來(lái)讀呢?你有好的方法嗎?
出示朗讀要求，學(xué)生齊讀：
①借助拼音讀課文。
②難度的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。(不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字、不讀破句)
③用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時(shí)出示生詞及幾個(gè)難讀的詞學(xué)生認(rèn)讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉。
3、以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語(yǔ)中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開(kāi)探討交流。(出示課件)
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?
b.文中提到了哪幾個(gè)人?他們之間有著什么樣的聯(lián)系?
板書(shū)：
爸爸去↗伯伯家
→宋慶齡守信留下等小珍
媽媽留↘小珍
c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
4、說(shuō)故事內(nèi)容(提示概括課文內(nèi)容的方法)。(出示課件)
課文講了一個(gè)星期天(時(shí)間)，宋耀如一家(準(zhǔn)備)到一位(朋友)家去，二女兒宋慶齡(也很想去)。她突然想起(今天上午要教小珍學(xué)疊花籃)，爸爸媽媽都勸她(改天再教)，但她為了(守信)決定(留下來(lái))。(人物、事情)
三、自讀自悟。
(一)課文哪些地方可以看出宋慶齡守信?
1、同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為能說(shuō)明宋慶齡守信的語(yǔ)句找出來(lái)劃上線，并好好讀一讀畫(huà)出來(lái)的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、交流。(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋慶齡的這種品質(zhì)是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)，并相機(jī)板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。提示：本單元的習(xí)作就是寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，那么，要想使你寫(xiě)的人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明，大家一定要注意描寫(xiě)這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。)
A、“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來(lái)我們家，我教她疊花籃。“宋慶齡說(shuō)。
宋慶齡這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?(爸爸見(jiàn)慶齡停住了腳步，當(dāng)時(shí)就很好奇，于是他就奇怪地問(wèn)———，慶齡回答說(shuō)———)
她當(dāng)時(shí)只是停住了腳步，可見(jiàn)她還是有點(diǎn)猶豫的，是嗎?
指名朗讀。
小結(jié)：從這句話(huà)中，確實(shí)讓人感受到宋慶齡的守信。
B、“不行!不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。
指導(dǎo)朗讀：慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)，這里可以看出什么?(慶齡的話(huà)說(shuō)明她已認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃是可以的，但是讓她來(lái)了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍;如果說(shuō)父親問(wèn)慶齡怎么不走時(shí)，她的回答還略顯猶豫的話(huà)，那么此時(shí)“慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)”則直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。)
引讀：正當(dāng)爸爸拉起慶齡的手就要走的時(shí)，慶齡又一次想到了小珍，連忙說(shuō)———
小結(jié)：從這里也可以感受到她的守信。
C、“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉;可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信。
指導(dǎo)朗讀：
正當(dāng)爸爸和慶齡在一旁遲疑的時(shí)候，媽媽想出了一個(gè)辦法，她在一旁說(shuō)————可是慶齡覺(jué)得這樣好不好，她是怎么說(shuō)的?(如果說(shuō)宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)還只是想到會(huì)讓小珍撲空從而對(duì)不住小珍的話(huà)，那么她在回答媽媽的建議時(shí)則明明白白地表明自己因?yàn)闆](méi)有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無(wú)意中的失信，就更不對(duì)了。也更說(shuō)明了宋慶齡人品的高尚。)
小結(jié)：這里也可以感受到宋慶齡的守信。
D、理解第一自然段。
她本來(lái)就很想留在家里，對(duì)嗎?從課文中找出理由(第一自然段)。指名說(shuō)。
a、二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。
指導(dǎo)朗讀。
b、伯伯家……
指導(dǎo)朗讀。體會(huì)：如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!
3、引讀守信的句子：
小慶齡當(dāng)時(shí)是多么想去伯伯家的啊!可是當(dāng)她走到門(mén)口，想起今天要教小珍疊花籃的時(shí)候，她便停住了腳步，對(duì)爸爸說(shuō)：——————
爸爸讓她改天再教，拉起慶齡的小手要走時(shí)，她連忙說(shuō)：——————
這時(shí)媽媽也給她建議，讓她回來(lái)向小珍道歉，她還是拒絕了，并且說(shuō)：——
從這一系列的語(yǔ)言和動(dòng)作中，讓我們深刻地體會(huì)到小慶齡是個(gè)的人。
(二)當(dāng)時(shí)，媽媽深有感觸(出示媽媽的話(huà))。
媽媽當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?
媽媽當(dāng)時(shí)為什么要笑?
慶齡又為什么要笑呢?
四、分角色朗讀，師讀父親、母親的話(huà)，學(xué)生讀宋慶齡的話(huà)。
五、交流感受。
小結(jié)：通過(guò)大家的朗讀，一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。俗話(huà)說(shuō)得好“一諾值千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。
六、布置作業(yè)，課外拓展
1、你還知道哪些誠(chéng)實(shí)守信的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或故事?請(qǐng)介紹給大家。
2、課外收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的成語(yǔ)、俗語(yǔ)記在日記本上，找有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事讀一讀。
3、寫(xiě)一則日記，描寫(xiě)一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人或一件事。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
2．讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。
3．猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
4．啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人，提高口語(yǔ)交際能力。
5．通過(guò)自由表達(dá)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人，提高口語(yǔ)交際能力。
2．通過(guò)自由表達(dá)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集字謎、準(zhǔn)備投影儀、成長(zhǎng)卡等。
課時(shí)安排
4課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．讓學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，真心實(shí)意地贊揚(yáng)同學(xué)。多發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他人是一種鼓勵(lì)，對(duì)自己也是一種促進(jìn)。
2．啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人，提高口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)流程
一、談話(huà)引題
1．教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
2．學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。
3．教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞。夸獎(jiǎng)別人就是給別人送去溫暖的陽(yáng)光。因此，我們要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人。
二、討論明法
1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。
2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，夸獎(jiǎng)別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要通過(guò)具體的事情真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。
三、分組交流
先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。
四、全班交流
1．各小組推薦一名代表在全班說(shuō)。
2．師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：要用具體的事情；要實(shí)事求是；要真誠(chéng)熱情。
3．對(duì)于同學(xué)贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)，請(qǐng)被夸獎(jiǎng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
五、填寫(xiě)“成長(zhǎng)卡”。
成長(zhǎng)卡上分四欄：“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．本次習(xí)作是一次自由作文，目的是在學(xué)期末給學(xué)生提供一個(gè)更為自由的表達(dá)機(jī)會(huì)。作文內(nèi)容、體裁不限。
2．通過(guò)自由表達(dá)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
教學(xué)流程
一、談話(huà)導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期以來(lái)，自己的習(xí)作寫(xiě)了些什么？教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績(jī)充分肯定、表?yè)P(yáng)。
二、交流拓展
1．你有哪些話(huà)很想和別人說(shuō)說(shuō)？你最想告訴別人什么？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
2．范例引路。
請(qǐng)學(xué)生，把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)，要把內(nèi)容說(shuō)清楚。
引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說(shuō)清楚了，是怎么說(shuō)清楚的；哪些地方還沒(méi)說(shuō)清楚，應(yīng)該怎樣說(shuō)清楚？
3．學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
4．選取部分習(xí)作朗讀交流，互相議議優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見(jiàn)。
5．學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，然后謄抄。
三、講評(píng)作文
1．優(yōu)秀習(xí)作賞析，激勵(lì)學(xué)生以后把習(xí)作寫(xiě)得更好。
2．建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來(lái)。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
2．讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。
教學(xué)流程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．出示“我的發(fā)現(xiàn)”中列出的詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2．指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。
3．互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
4．指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀，體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。
5．拓展積累。
（1）你還能舉出這樣的詞語(yǔ)來(lái)嗎？小組合作照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，看哪一組寫(xiě)得多。
（2）投影展示，并朗讀。
（3）請(qǐng)學(xué)生從大家舉出的ABB式詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的抄下來(lái)。
二、讀讀背背
1．請(qǐng)學(xué)生捧起書(shū)，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。
2．指名試讀。
3．教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。
4．怎樣理解這幾個(gè)句子的意思？
（1）學(xué)生用查字典詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。
（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點(diǎn)。
5．自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
三、課外擴(kuò)展
有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽(tīng)。
第四課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．讀記成語(yǔ)，積累語(yǔ)言
2．猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)流程
一、讀讀記記
1．自讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)帶拼音的字的讀音。
2．同座互相檢查是否能讀正確。
3．在本冊(cè)教材的略讀課文中找一找這些成語(yǔ)，然后大致說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。
4．分類(lèi)記憶這些詞語(yǔ)。
二、趣味語(yǔ)文（猜字謎）
1．仔細(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）
2．說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想出來(lái)的？
3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點(diǎn)，如每句都有“有”和“無(wú)”，“有”和“無(wú)”前面的詞語(yǔ)意思相對(duì)。
4．鼓勵(lì)學(xué)生模仿謎面的句式，再編一些謎底是“口”的謎語(yǔ)。
5．試著編更多的字謎。獨(dú)立編、合作編均可。
6．交流，并評(píng)選星級(jí)字謎。
根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。
三、猜謎活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中，選出幾個(gè)讓大家猜猜。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、會(huì)寫(xiě)本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)文中的思想感情。
過(guò)程與方法
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛(ài)他人的情感教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、生字頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
1、（播放動(dòng)畫(huà)片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的情景。
3、師：從中導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題：木偶奇遇記
二、初讀課文
1、學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫(huà)出來(lái)，小組內(nèi)互相解決。
2、檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。
3、檢查課文的朗讀情況。
三、理解課文：
1、學(xué)生自讀課文。
2、師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、小組內(nèi)將不懂的地方進(jìn)行處理探究。
4、教師將歸納的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)引解決。
四、拓展延伸：
皮諾喬和爸爸逃出鯊魚(yú)肚子了嗎？他們后來(lái)的命運(yùn)又如何呢？續(xù)編一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)。
五、書(shū)寫(xiě)生字：
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文主要內(nèi)容。
2.讓學(xué)生了解誠(chéng)信是人基本素質(zhì)以及誠(chéng)信的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生理解小慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的根本原因。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生懂得如何通過(guò)對(duì)話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
搜集宋慶齡的有關(guān)資料。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二次備課
預(yù)習(xí)提綱
1.借助拼音讀通讀順課文。初步理解課文大意。
2.勾畫(huà)感受深的句子，用心體會(huì)。
3.搜集宋慶齡的有關(guān)資料，了解宋慶齡。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一檢查預(yù)習(xí)，理解課題
1.板書(shū)課題，交流“失信”的意思。指導(dǎo)讀好課題。
2.交流預(yù)習(xí)中做了那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
3.簡(jiǎn)介宋慶齡。
說(shuō)說(shuō)你收集到的有關(guān)宋慶齡的資料。
（根據(jù)學(xué)生搜集資料的情況及時(shí)補(bǔ)充）
4.齊讀“資料袋”里的內(nèi)容。
二初讀感知
1.指名讀課文，評(píng)價(jià)自己達(dá)到的程度：正確？流利？有感情？
及時(shí)表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)較好的同學(xué)。
2．討論：（小黑板出示問(wèn)題，同桌或小組合作在書(shū)上找答案并勾畫(huà)出來(lái)。）
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？
b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
c.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
d.宋慶齡想不想去伯伯家？從哪里知道的，用——?jiǎng)澇鼍渥印?/p>
e.她為什么停住了腳步？別人是怎么勸說(shuō)的？她是怎么說(shuō)的？用~~~劃出句子。
3.匯報(bào)交流。結(jié)合問(wèn)題回答指導(dǎo)有感情地朗讀。
三分角色朗讀（多種形式的朗讀）
四、討論深化
1.讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事？
2.在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎？
五、課后作業(yè)：
課后收集一個(gè)名人守信的小故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
8我不能失信
守信
宋慶齡伯父家鴿子
小珍
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能概括課文的主要內(nèi)容。
3．能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導(dǎo)入
1．哪位同學(xué)訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰(shuí)？宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？
利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。
2．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事——《我不能失信》（板書(shū)課題）。
初讀感知
1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2．分自然段指名朗讀檢查。
3．討論疏解：
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？
b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
爸爸伯伯家
宋慶齡
媽媽小珍
c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
分角色朗讀
1．交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話(huà)。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2．組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
3．挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。
4．同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
討論深化
1．讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)？
2．你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。
3．小結(jié)：俗話(huà)說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
板書(shū)：
8、我不能失信
爸爸伯伯家
宋慶齡
媽媽小珍
誠(chéng)實(shí)守信
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1 學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語(yǔ)，，學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個(gè)詞語(yǔ)意思的解詞方法。
2 學(xué)習(xí)寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)注意把說(shuō)話(huà)人動(dòng)作、神情作適當(dāng)描寫(xiě)的表達(dá)方法。展開(kāi)想象，把第3節(jié)寫(xiě)具體。
3 能正確、流利地朗讀課文。
4 通過(guò)學(xué)習(xí)，了解古希臘的阿基米德是一個(gè)大智大勇的著名科學(xué)家，懂得只有掌握科學(xué)知識(shí)，具備運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力，人才會(huì)有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國(guó)為民作貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1 聯(lián)系上下文理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語(yǔ)。
2 學(xué)習(xí)阿基米德智燒敵艦的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)大智大勇、善于運(yùn)用科學(xué)的人。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一揭示課題，預(yù)習(xí)反饋
1 出示課題：齊讀
2 檢查預(yù)習(xí)：課文寫(xiě)了什么情況下，誰(shuí)用什么辦法智燒敵艦？結(jié)果怎樣？（交流、總結(jié)）
相機(jī)出示詞語(yǔ)：
乘虛而入驚惶失措
焦頭爛額欣喜若狂
說(shuō)明：檢查預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)時(shí)的要做到的基本要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能初步知道課文主要寫(xiě)了什么并逐步形成能抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括的能力。
二整體入手，認(rèn)識(shí)人物
1 自由讀課文，劃出人們?cè)u(píng)價(jià)阿基米德的語(yǔ)句。
2 交流、出示
二千多年前，古希臘出了個(gè)很有名的科學(xué)家叫阿基米德。
阿基米德是希臘最聰明的人。
阿基米德真有本事！真了不起！
3 出示關(guān)于阿基米德的資料,初步感受他的“智”。
說(shuō)明：通過(guò)初讀課文，尋找有關(guān)對(duì)阿基米德評(píng)價(jià)的句子及相關(guān)資料的補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)阿基米德并初步感受他的“智”。這既是文眼，也是教學(xué)的切入口。
三學(xué)習(xí)故事，了解人物
（一）學(xué)習(xí)課文第2、3節(jié)，感受情況危急，感受人物智慧
1 讀文，理解“乘虛而入”：理解“虛”意思；根據(jù)關(guān)鍵詞理解整個(gè)詞語(yǔ)意思；讀文理解課文中“虛”的意思。
指導(dǎo)讀句：希臘這個(gè)國(guó)家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2 羅馬人乘虛而入，發(fā)動(dòng)一場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，希臘人陷入險(xiǎn)境，他們（驚惶失措）
3 用剛才學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因
（找出相關(guān)語(yǔ)句，朗讀）
4 聯(lián)系上下文寫(xiě)話(huà)：
大家急得驚惶失措：老人_______（動(dòng)作），喃喃禱告：“___________________”；婦女____________（神情）說(shuō)：“________________ ”；孩子__________________________。
說(shuō)明：本篇課文是本學(xué)期最后一篇課文，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用第三、四單元學(xué)會(huì)的理解詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)：如先理解詞語(yǔ)中關(guān)鍵詞再理解詞語(yǔ)的意思及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等，從而進(jìn)一步理解句子，文章內(nèi)容。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生通過(guò)品詞讀句能夠了解戰(zhàn)爭(zhēng)背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現(xiàn)也從側(cè)面烘托了阿基米德的大智大勇，設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練就深化了學(xué)生對(duì)此的理解。
（二）學(xué)習(xí)課文第4——8節(jié)，深入了解人物智慧
1 師述：當(dāng)人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時(shí)，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關(guān)語(yǔ)句
2 相機(jī)出示第４、６、７節(jié)
（１）多角度引讀第四節(jié)，體會(huì)阿基米德的大智大勇。
（２）指導(dǎo)朗讀第六節(jié)，抓住詞語(yǔ)“一字兒排開(kāi)、集中對(duì)準(zhǔn)、布帆”感受阿基米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過(guò)它與“乘虛而入”一詞的對(duì)比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對(duì)阿基米德的智慧的認(rèn)識(shí)。
（３）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)阿基米德智燒敵艦的過(guò)程。
（４）朗讀第七節(jié)，整理板書(shū)，體會(huì)“欣喜若狂”的意思，再次深化對(duì)阿基米德的智慧的認(rèn)識(shí)。
3 學(xué)習(xí)第８節(jié)
（１）默讀，明白阿基米德智燒敵艦的科學(xué)原理。
（２）讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說(shuō)：“我有什么本事？是太陽(yáng)幫了咱們的忙。”）討論：你同意阿基米德的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。
說(shuō)明：通過(guò)多角度朗讀，復(fù)述課文讓學(xué)生入情入境，讀出滋味，說(shuō)出個(gè)性化體驗(yàn)，體會(huì)到阿基米德的大智大勇。
四總結(jié)概括，深化認(rèn)識(shí)
1 出示課文，引讀
2 學(xué)了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話(huà)想說(shuō)，請(qǐng)你把對(duì)他的評(píng)價(jià)用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)：
3 交流，總結(jié)
說(shuō)明：通過(guò)引讀，各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文里多走幾個(gè)回合。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“考、秦”等５個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
２、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
２、預(yù) ３、生字、新詞卡片。
４、多媒體課件。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
１、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
２、學(xué)20xx.3.1 最新版
〖教學(xué)流程〗
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
提問(wèn)：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？
同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案；但是有些問(wèn)題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來(lái)學(xué) 二、初讀課文，掃除障礙
１、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
２、檢查預(yù) 輪讀詞語(yǔ)：
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、平整、震驚。
⑵ 質(zhì)疑問(wèn)難，解難：
主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今２５０萬(wàn)年前至今。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀(jì)冰川。（觀看錄象）
秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
20xx.3.1 最新版
⑶ 輪讀課文，思考：
課文圍繞大石頭寫(xiě)了一些什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
三、學(xué) １、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。
２、爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家：
“藏”字１７畫(huà)，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
３、各自練寫(xiě)，評(píng)價(jià)反饋。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
重、難點(diǎn)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)方法
合作交流 讀中感悟
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．多媒體課件。
4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
一、交流資料 合作學(xué)習(xí)
1．出示列寧照片，這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
（1）學(xué)習(xí)小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料）
（2）全班交流
2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書(shū)課題。
二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段
1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2．課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3．教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段
1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話(huà)的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
3．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
三、合作交流，讀中感悟
1．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2．自由朗讀11-13自然段。
3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！
5．你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6．小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。
四、收集故事、積累提高
1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。
5、灰雀
板書(shū)設(shè)計(jì)
列寧 小男孩
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
課文通過(guò)一件事，生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，表達(dá)了愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，再具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)，條理清晰，層次清楚，具體而生動(dòng)，使人回味無(wú)窮。課文以對(duì)話(huà)的形式推進(jìn)整個(gè)故事情節(jié)，適于進(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的思想感情。
【設(shè)計(jì)理念】
突出訓(xùn)練重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，整體提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．抓住課文關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀，體驗(yàn)、感受父親一生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
2．借助插圖，整體把握，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)作者先概括寫(xiě)，再具體寫(xiě)的表達(dá)方法。
3．會(huì)認(rèn)“黎、凝”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“霧、蒙”等10個(gè)字。學(xué)會(huì)文中的新詞。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生感受父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)
1．板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者牛漢。
2．提問(wèn)：就課題，猜猜課文會(huì)講些什么。
二、初讀課文，感知大意
1．錄音范讀課文，學(xué)生思考：課文寫(xiě)了一件什么事？你猜對(duì)了嗎？
2．自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，自主識(shí)字。（自讀識(shí)字→小組內(nèi)交流記字的方法→教師檢查學(xué)習(xí)情況，注意指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。）
3．同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時(shí)間，讓學(xué)生多讀。）
4．指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把文讀通、讀順的困難點(diǎn)，及時(shí)指導(dǎo)，盡量使學(xué)生做到：不讀錯(cuò)音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長(zhǎng)句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親”；“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向天空的那一瞬間”等。
三、借助插圖，整體把握
1．觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)插圖反映了什么。（反映了“我”和父親坐在樹(shù)林邊，高興地觀看樹(shù)林的鳥(niǎo)和聽(tīng)鳥(niǎo)叫的情形。）
2．讀課文，想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫(xiě)了這幅插圖的情形。（從第2自然段開(kāi)始到課文結(jié)束。）
3．默讀思考：課文的第1自然段寫(xiě)什么？與下面的內(nèi)容有什么關(guān)系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，后面的內(nèi)容具體地講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)。這是先概括后具體的表達(dá)方法，層次清楚，給人印象深刻。）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字
1．讀生字。先讀讀下列要求會(huì)寫(xiě)的字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。
2．觀察這些字在田字格中的位置，
教案《語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
學(xué)生互相提醒：這些生字都是什么結(jié)構(gòu)？書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？
3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4．展示書(shū)寫(xiě)的字，師生評(píng)議。
五、布置作業(yè)
1．繼續(xù)完成生字的書(shū)寫(xiě)。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．讀生字，組詞語(yǔ)，用“舒暢”口頭說(shuō)句子。
2．課文主要講了一件什么事？
二、細(xì)讀課文
1．自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)？
2．在小組中交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法、感受。
3．全班匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，指導(dǎo)有感情地朗讀，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。
（1）父親發(fā)覺(jué)“林子里有不少鳥(niǎo)”，原因是什么？（葉子在動(dòng)，有“鳥(niǎo)味”。）父親為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)？找出有關(guān)詞句說(shuō)明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹(shù)一般兀立”“生怕驚動(dòng)”等詞句，理解父親仔細(xì)觀察，對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)非常了解，對(duì)鳥(niǎo)有著深厚感情。）
（2）鳥(niǎo)為什么會(huì)有氣味？怎樣才能聞到樹(shù)林里鳥(niǎo)的氣味？（通過(guò)父親的話(huà)語(yǔ)，說(shuō)明父親由于長(zhǎng)期觀察和親身體驗(yàn)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從“舒暢”“深深”“準(zhǔn)備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語(yǔ)和短語(yǔ)，可以看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒特殊的情感。）
（3）為什么說(shuō)“樹(shù)林和鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)候”也是父親“最快活的時(shí)刻”？（可通過(guò)朗讀體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。）
4．討論：父親說(shuō)“黎明的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重”，“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥(niǎo)兒，進(jìn)而產(chǎn)生了保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。）
5．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．檢查對(duì)生字詞的認(rèn)讀。
2．出示本節(jié)課要寫(xiě)的部分字：霧、鼻、凝、翅。
（1）讀準(zhǔn)字音；
（2）分析字形，互相提示；
（3）教師示范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、布置作業(yè)
1．填寫(xiě)“詞語(yǔ)花籃”，積累詞語(yǔ)。
2．走進(jìn)大自然，觀察鳥(niǎo)兒是怎樣飛、怎樣叫的，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無(wú)比，非常有趣的特點(diǎn)。
2、在了解第二自然段的基礎(chǔ)上感悟先概括后具體的寫(xiě)作方法，并能選一種小動(dòng)物的特點(diǎn)用先概括后具體的的寫(xiě)法寫(xiě)清楚。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鼠狐猴的形體特征、行動(dòng)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二自然段的寫(xiě)法，通過(guò)一個(gè)事例把概括句的意思寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用先概括后具體的寫(xiě)法寫(xiě)清楚一種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
（一）猜謎語(yǔ)：（出示文字課件）
手像腳來(lái)腳像手，屁股紅來(lái)臉兒秀。
動(dòng)作表情挺像人，爬桿上樹(shù)是能手。
（二）你們喜歡猴子嗎？你們知道世界上最小的猴子是什么嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)可愛(ài)的鼠狐猴這一課。（齊讀課題）
二、細(xì)讀課文，深入理解：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
教師引入：這種猴為什么叫鼠狐猴呢？哪個(gè)自然段告訴我們了？（第一自然段）下面我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
1.自己讀第一自然段，把鼠狐猴的特點(diǎn)讀出來(lái)。
2.我找一名同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)他讀的怎么樣？
3.評(píng)讀。
預(yù)設(shè)1：讀的很好，讀出鼠狐猴的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)2：讀得不好，沒(méi)讀出鼠狐猴的特點(diǎn)。
解決預(yù)設(shè)1：他是怎么讀出鼠狐猴的特點(diǎn)來(lái)的呢？（讀出重點(diǎn)詞）老師這里也有幾幅鼠狐猴的圖片（出示課件），你們看一看是不是集中了三種小動(dòng)物的特點(diǎn)？
4.全班練讀：看完圖片，你再來(lái)讀一讀這一段，把鼠狐猴的特點(diǎn)讀出來(lái)。
解決預(yù)設(shè)2：那怎么讀能讀出鼠狐猴的特點(diǎn)來(lái)呢？（讀出重點(diǎn)詞）老師這里也有幾幅鼠狐猴的圖片（出示課件），你們看一看鼠狐猴到底長(zhǎng)什么樣？
4.全班練讀：看完圖片，你再來(lái)讀一讀這一段，看看你能不能把鼠狐猴的特點(diǎn)讀出來(lái)。
5.指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1.朗讀，初步體會(huì)鼠狐猴的靈活無(wú)比。
教師引導(dǎo)：這么小的鼠狐猴，活動(dòng)起來(lái)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。生讀，教師隨機(jī)出示二自然段。
鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無(wú)比。它們剛來(lái)動(dòng)物園不久，一只鼠狐猴逃出籠子，一會(huì)兒蹦到桌子上，一會(huì)兒跳到柜頂上，一蹦1米多高，幾個(gè)飼養(yǎng)員被折騰得滿(mǎn)頭大汗，也拿它無(wú)可奈何。要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜里，飼養(yǎng)員不知還費(fèi)多大勁兒才能逮住它。
教師提問(wèn)：讀完之后你有什么感受呢？
生自由交流。
預(yù)設(shè)：鼠狐猴非常靈活，淘氣，體型小。
教師提問(wèn)：課文中那句話(huà)寫(xiě)出了你們的感受？
預(yù)設(shè)：鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無(wú)比。
2.小巧玲瓏、靈活無(wú)比分別什么意思？（選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思）
（1）靈活無(wú)比是說(shuō)鼠狐猴特別靈活敏捷。
（2）語(yǔ)境中識(shí)“玲瓏”兩個(gè)字
①說(shuō)一說(shuō)什么是小巧玲瓏？
預(yù)設(shè)：小巧是體型小而靈巧。那么玲瓏呢？
②觀察“玲瓏”這兩個(gè)字你們發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字、偏旁相同）王字旁和玉有關(guān)系。最早，玲瓏表示玉器撞擊的聲音。后來(lái)它表示玉器或器物做得精巧細(xì)致，再后來(lái)還有了靈活敏捷的意思。你們看，在這段話(huà)中應(yīng)該選哪種意思？
Ppt： 小巧玲瓏
①形容玉器發(fā)出的聲音
②精巧細(xì)致
③靈活敏捷
（3）再讀這句話(huà)，讀出鼠狐猴的行動(dòng)敏捷。
2.師生交流，感悟“小巧玲瓏，靈活無(wú)比“”
教師提問(wèn)：還能從哪句話(huà)中感受到鼠狐猴行動(dòng)敏捷？默讀這段話(huà)，用圓圈圈出重點(diǎn)詞，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到什么了？
教師引導(dǎo)：我們大家一起來(lái)感受它的靈活。誰(shuí)愿意把你找到的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并能說(shuō)出自己的體會(huì)。
它們剛來(lái)動(dòng)物園不久，一只鼠狐猴逃出籠子，一會(huì)兒蹦到桌子上，一會(huì)兒跳到柜頂上，一蹦1米多高，幾個(gè)飼養(yǎng)員被折騰得滿(mǎn)頭大汗，也拿它無(wú)可奈何。
預(yù)設(shè)：
①一會(huì)兒……一會(huì)兒……：（一會(huì)兒指在很短的時(shí)間內(nèi)）是啊，這么短的時(shí)間，完成這么一系列的動(dòng)作，從桌子上，蹦到柜子上（看柜子，看桌子），的確靈活。
②1米多：鼠狐猴那么小，但是它能跳1米多高。
創(chuàng)設(shè)情境：咱們大家跳一跳，看你能跳多高？我們都跳不了一米，成年鼠狐猴12-15厘米（用手比12-15厘米），它能跳1米多高（1米），跳的高度是它身體的8、9倍，你又有什么感受？
預(yù)設(shè)：鼠狐猴非常靈活。
③無(wú)可奈何：指沒(méi)有辦法，只能這樣了。飼養(yǎng)員都沒(méi)辦法了。
④滿(mǎn)頭大汗：飼養(yǎng)員都追的滿(mǎn)頭大汗了，還沒(méi)抓著。所以說(shuō)鼠狐猴靈活無(wú)比。
（3）自由讀，指名讀。
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，讀出鼠狐猴的小巧玲瓏，靈活無(wú)比。找同學(xué)讀一讀這段話(huà)。
（強(qiáng)調(diào)讀出重點(diǎn)詞）
（4）教師提問(wèn)：飼養(yǎng)員被一只小小的猴子折騰得滿(mǎn)頭大汗、無(wú)可奈何，現(xiàn)在你們就是飼養(yǎng)員，老師采訪一下你們，你們想說(shuō)什么？
預(yù)設(shè)：鼠狐猴太靈活了，我抓它很久都抓不到，都把我累壞了。
鼠狐猴太淘氣了，我怎么也抓不住。
鼠狐猴太小了，跳的很高。特別不好抓。
3.教師總結(jié)：是啊，要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜里，飼養(yǎng)員不知還費(fèi)多大勁兒才能逮住它。（師生接讀）
教師提問(wèn)：鼠狐猴是飼養(yǎng)員抓住的嗎？（不是）鼠狐猴是怎么被逮的？
預(yù)設(shè)：鼠狐猴自投羅網(wǎng)才被逮著。
教師提問(wèn)：你感受到什么？（靈活、敏捷）
指名讀：自己讀這句話(huà)，讀出鼠狐猴的靈活。之后指名讀。
我們一起來(lái)欣賞幾張圖片，看看你能不能感受到鼠狐猴靈活敏捷。
3. 總結(jié)寫(xiě)法
（1）師生配合讀：老師和你們一起讀，我讀第一句，你們后邊的句子。邊讀邊想，這一段都寫(xiě)了什么？
預(yù)設(shè)：鼠狐猴靈活。
鼠狐猴敏捷。
哪句話(huà)能概括這個(gè)意思？從課文找到并用直線畫(huà)下來(lái)。
（2）這句話(huà)先概括寫(xiě)了鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無(wú)比，我們稱(chēng)這句話(huà)為概括句。概括句后邊都寫(xiě)了什么呢？自己讀一讀這一段。
預(yù)設(shè)1：寫(xiě)了鼠狐猴逃出籠子的事。
預(yù)設(shè)2：具體寫(xiě)了鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無(wú)比。
解決預(yù)設(shè)1：這件事寫(xiě)了誰(shuí)怎么樣？（鼠狐猴小巧玲瓏靈活無(wú)比）
后邊通過(guò)一件事把鼠狐猴小巧玲瓏靈活無(wú)比的特點(diǎn)寫(xiě)具體，這種寫(xiě)法叫先概括后具體。
解決預(yù)設(shè)2：怎么寫(xiě)出鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無(wú)比了？（寫(xiě)了鼠狐猴從籠子里逃跑的這件事）
后邊通過(guò)一件事把鼠狐猴小巧玲瓏靈活無(wú)比的特點(diǎn)寫(xiě)具體，這種寫(xiě)法叫先概括后具體。
三、學(xué)生修改
1、想一想，我們已經(jīng)模仿第二自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一種動(dòng)物的特點(diǎn)，今天我們學(xué)習(xí)完這一段之后，你們覺(jué)得先概括后具體的寫(xiě)法要符合什么要求？
預(yù)設(shè)：1.有概括句。2.是通過(guò)一件事把概括句寫(xiě)具體。
教師引導(dǎo)：回憶鼠狐猴逃出籠子這件事能夠體現(xiàn)它靈活敏捷的特點(diǎn)嗎？（能）
3. 這件事能夠表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。
2.一起來(lái)修改第一個(gè)片段。
預(yù)設(shè)：多件事來(lái)寫(xiě)動(dòng)物的這個(gè)特點(diǎn)。（拿一篇不能把概括句的意思寫(xiě)具體的）
（1）例1：我家的小狗真聽(tīng)話(huà)。我每天放學(xué)回家寫(xiě)完作業(yè)，就去跟小狗玩。我叫它給我拿什么，他就給我拿什么。我去玩球它也跟著我，我讓它把球送過(guò)來(lái)，它就把球送過(guò)來(lái)給我踢。客人來(lái)了，它還彬彬有禮的迎接客人，跟客人點(diǎn)頭。
（2）學(xué)生先說(shuō)有什么問(wèn)題，應(yīng)該怎么改。
（3）教師和學(xué)生一起修改。
（4）總結(jié)第三條：通過(guò)一個(gè)事例把概括局的意思寫(xiě)具體。
3.修改第二個(gè)片段。
（1）例2：我家的小狗真懂事。有一次，因?yàn)槲易钜玫呐笥巡皇匦庞茫液懿婚_(kāi)心。當(dāng)時(shí)小狗玩的正高興，它看我回來(lái)之后，就在我身邊跑來(lái)跑去，好像在說(shuō)：“不要不開(kāi)心，跟我一起玩吧。”我就和它一起玩了，玩得很開(kāi)心。所以，我覺(jué)得我家的小狗真懂事。
（2）按照三條規(guī)則評(píng)價(jià)。
3.動(dòng)筆修改一下自己的習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
可愛(ài)的鼠狐猴
靈活敏捷 逃出籠子
概括 具體（一件事）
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