語文教案:《生命之舟》

    時間:2022-07-23 09:15:03 語文教案 我要投稿

    語文教案:《生命之舟》

      作為一位杰出的教職工,常常要根據教學需要編寫教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的語文教案:《生命之舟》,僅供參考,大家一起來看看吧。

    語文教案:《生命之舟》

      語文教案:《生命之舟》 篇1

      一、教學目標:

      1、學習解放軍和武警戰(zhàn)士勇于救群眾的犧牲精神。

      2、了解電視新聞的特點。

      二、教學重點、難點:

      1、了解電視新聞是如何用準確、生動、簡明的語言來表現思想內容的。

      2、掌握生命之舟的內涵。

      3、了解1998年歷史背景。

      三、教學課時:

      一課時

      四、教學內容:

      導入:

      水,是生命之源,它哺育了生生不息的人類。水,也是妖魔猛獸,它給人類帶來數不盡的痛苦和災難。大家還記得1998年的那下場大水嗎?,肆虐的暴雨,橫掃著中國的南方和北方,浩浩蕩蕩的江水,每天都在不斷地制造大大小小的`險情。釀造大大小小的悲劇和災難。讓我們隨著記者梁家新等乘著生命之舟回到1998年,回到湖北嘉魚州,看看那里所發(fā)生的事情吧。

      背景介紹:

      1998年8月1月晚,湖北嘉魚簰洲灣潰口,記者冒著生命危險,登上進入險區(qū)的第一艘沖鋒舟,一邊拍攝,一邊參與救人。拍攝過程中,記者始終采用長鏡頭記錄的手法,記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中,記者又以二號沖鋒舟為視角,透視整個簰洲營救的驚心動魄的場面,并配以解說詞,在湖北電視臺播出。

      自由朗讀課文,感知文章內容。并思考:

      1、文章屬于什么類型的新聞,它和報紙上的新聞、廣播新聞有什么不同?

      2、請用一句話概括這則電視新聞報道的主要事實。

      (學生朗讀,思考并回答問題)

      釋疑:

      第一題:

      師:同學們比較一下,電視新聞與報紙上登載的,廣播里播放的,有什么不同?

      生:有畫面,有聲音,有看有聽。

      師:對。這就是電視新聞的特點。那位同學讀一片書上對電視新聞的解釋?

      生:電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段,畫面包括圖像、字幕、圖表、照片和影像資料,聲音包括:解說、同期聲和現場效果。

      師:對,電視新聞是聲畫合一,而報紙、廣播新聞只能看或者聽。它們之間是有區(qū)別的。

      第二題:

      1998年簰洲灣發(fā)生潰口,解放軍和武警戰(zhàn)士(某舟橋旅和某公安消防總隊)前往營救被困群眾。

      分析課文:

      一)、分角色朗讀課文

      (請四位同學朗讀,一學生讀導語部分,一學生讀同期聲,一學生讀主體部分,一學生讀結語部分,注意:把握感情色彩)

      二)、標題、導語、主體是一則消息通常不可缺少的部分,有的消息還有背景和結語。本篇文章包括哪幾部分?

      1、找出本則新聞的導語部分(1-2段),說說導語部分交代了些什么內容?

      時間:1998年8月1日晚8:20

      地點:湖北嘉魚簰洲灣

      人物:軍區(qū)舟橋某旅、湖北省公安消防總隊、趕往營救記者隨同

      事件:湖北嘉魚簰洲灣突然發(fā)生潰口,奉命趕往現場營救

      導語在新聞中的作用是:概括新聞主要事實

      2、文章的主體部分是哪個段落?(3-9段),閱讀新聞的主體部分,回答問題:

      A、主體部分具體寫了什么?

      ——救助過程或戰(zhàn)士解救被困人員,重點選擇了兩個畫面加以表現:救助戰(zhàn)士茍峰和救助小女孩。

      B、小女孩處境有多危險?為什么營救工作一次以一次失敗?請找出相關的語句加以分析。

      處境危險:沖鋒舟左前言一棵小桶上,一個小女孩正緊緊抱著樹干,洪水已淹到她的腰部,情況十分危急。洪水仍在肆虐,幼小的生命在抗爭。

      營救工作一次又一次失敗:急流頂沖,小女孩抱著的小樹難已靠近。

      6、救助行為是通過哪些具體的動作來表現的?根據課文填空,體會電視新聞語言上的特點用其作用。

      閱讀主體部分,選詞填空。

      (1)搜尋繞過穿梭

      二號沖鋒舟,駛向潰口方向,沖鋒舟一路(繞過)房頂、電線等障礙,(穿梭)于樹叢之中,(搜尋)被困群眾。

      (2)迂回沖去轉舵

      由于急流頂沖,沖鋒舟向小女孩背部(沖去),駕駛員迅速(轉舵),從二十多米的地方向小樹(迂回)。

      (3)抗爭靠攏肆虐

      一次失敗了,兩次、三次都失敗了。洪水仍在(肆虐),幼小的生命在(抗爭)。沖鋒舟一步一步向步樹(靠攏),五米、四米、三米、二米、一米……

      簡析:A、語言特點:高度概括、言簡意賅、準確生動,且?guī)Т蟊娀⒖谡Z化的聽覺語言。

      B、作用:表現救助的危險、困難,更表現戰(zhàn)士們冒險救人的舍己救人精神的可貴。

      7、文章最后一段結語部分在文中起什么作用?為什么當地群眾稱這些舟是“生命之舟”?

      總結救助行動,點題。 1998年簰洲灣發(fā)生潰口后,解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外,在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟,勇救被困群眾一萬七千多人。生命之舟——戰(zhàn)士們冒著生命危險,舍已救人,在激流中駕沖鋒舟,勇救被困群眾。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”,是對解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚,表達了對他們的無限感激與熱愛之情。

      兩個多月里,我們流了太多的淚——不是因為受了太多的苦,而是因為承受了人間太多的愛,經歷了世上太多的感動。當千萬雙泡白了的手緊緊握在一起,千萬張曬黑的臉掛滿歡喜的淚珠,災難而激情的98,令人感慨萬千……

      當我們再次展開記錄1998抗洪救災的長幅畫卷時:

      我們會記住長江、嫩江、松花江的驚濤駭浪。

      我們會記住那個讓人徹夜難眠的驚心動魄的夏季。

      我們會記住高建成和他的戰(zhàn)友們。

      會記住胡繼成等許多普通農民的名字。

      我們會記住在那次災難中不幸遇難的3004名父老鄉(xiāng)親和兄弟姐妹。

      我們會記住那些舍小家保大家,將洪水引向自己家園和土地的農民。

      我們會永遠記住1998。

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