實用的語文教案范文匯編7篇
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3． 能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4． 憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。
5． 會用“如饑似渴”、“傾注”造句。
教學重點、難點
1． 過對課文具體語言材料的朗讀感悟，受到海倫不屈不撓的學習精神的感染，從而對她產生由衷的敬意。
2． 理解文中重點句。
教具準備
課文配樂朗讀磁帶、生字詞卡片、海倫資料、海倫圖像
教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭題
1． 中國的張海迪大姐姐、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹介紹？
2． 今天我們要讀讀一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫。凱勒。簡介海倫。凱勒，（略）。
3． 本文講了她的什么事呢？
二、初讀課文
1． 各自讀課文，要求讀準生字，讀通課文。
2． 檢查自學情況。
（1） 出示生字詞卡片，指名學生讀，師相機糾正讀音。
（3） 默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么內容？在讀課文過程中有哪些不懂的地方？
（4） 指名交流。
三、再讀課文，理清課文脈絡
1． 輕聲朗讀課文，想想你讀懂了什么？課文那些內容使你印象深刻？
2． 師生交流。師相機歸納學生讀懂的內容，適時板書。
3． 自由輕聲朗讀課文，根據板書給課文分段。
4． 分小組討論，然后師生交流。第一段（1）；第二段（2—5）；第三段（6—7）第四段（8）
5． 分段朗讀，要求讀通讀順。
四、作業
1、 指導寫生字。
2、 用鋼筆描紅、臨寫。
3、 朗讀課文。
第二課時
一、復習
1． 上堂課我們初學了課文，指題，學生讀題，你了解了什么呢？課文中，你印象最深的是什么呢？
2． 這堂課我們就細細研讀課文，感受海倫。凱勒不屈不撓的奮斗精神。
二、學習課文（根著學生的思路學習）
輕讀課文，你從哪些地方體會到了海倫。凱勒那不屈不撓的精神？
（一）學習課文第二段（2—5）節
1． 自讀課文2—5節，你從哪些地方體會到了海倫。凱勒那不屈不撓的精神？
3． 師生交流，相機指導朗讀。
（1） 出示文字燈片“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子，她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血。”引導體會海倫。凱勒那不屈不撓的精神。
（2） 指導朗讀。
（3） 她怎么會有如此大的決心，這么頑強的意志呢？引導理解“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”一句。
語文教案 篇2
教學目標：
知識與技能：會認 個字，會寫 個字。能正確、流利地朗讀、背誦課文。
過程與方法：體會詩人對秋天的贊美之情。學習通過多種形式的朗讀，體會詩人的思想感情的閱讀方法。
情感、態度與價值觀：培養學生的想象能力。
教學重點：理解詩句的意思，體會詩人所要表達的思想感情。背誦古詩。
教學難點：掌握閱讀古詩的方法，體會古詩的意境。
教學課時：兩課時
教學時間：
教學過程：
第一課時
一、啟發談話。
今天我們要學習兩首古詩。（板書課題）
二、識字寫字，掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文：畫出不認識的字。
2、小組內讀課文，要求讀準字音。
3、小組匯報，檢查讀書效果。
4、小組合作學習，記憶漢字。
5、指導學生書寫漢字。
三、初讀課文。
1、作者簡介。
2、教師范讀，學生體會詩的情感。
3、學生自由讀、小組內讀、制名讀、全班齊讀。
四、學生質疑，提出不理解的地方。
第二課時
一、復習導入。
1、指名讀。
2、互讀。
二、學習《贈劉景文》，理解詩意，體會情感。
1、看圖：你在圖上看到了什么？想到了什么？
2、小組合作學習：借助圖畫理解詩意，你們讀懂了什么？還有哪兒不懂？畫下來。
3、小組匯報。
4、配樂范讀，學生模仿，小組互讀
5、想象詩中描繪了怎樣的畫面？
6、教師小結。
7、小組朗讀比賽。
三、小組合作學習《山行》理解詩意，體會情感。
1、根據學習《贈劉景文》的經驗，確定學習方案。
2、小組自學。
3、匯報，師生合作解疑。
4、教師配樂朗誦，學生說說感受。
5、教師小結。
6、背誦古詩。
四、擴展練習。
你還知道哪些描寫秋天的古詩？
識字2
教學目的：
知識與技能：會認11個生字，會寫8個字。能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：指導正確流利地朗讀課文，體會詞語的節奏感。
情感、態度與價值觀：教育學生留心觀察校園生活。
重點：會認11個生字，會寫8個字，積累詞語。
難點：正確流利地朗讀課文，體會詞語的節奏感。
教學時間：
教學過程：
第一課時
一． 啟發談話。
二． 認讀生字。
1． 自由讀課文，把生字畫下來。
2． 借助拼音，讀準字音。
3． 借肋圖片，讀詞語。
4． 同桌兩位同學互相讀一讀，記住生字的讀音。
5． 小組合作學習，做猜字游戲，鞏固生字的讀音。
三． 朗讀感悟。
1．“找朋友”游戲：出示圖片，找生詞卡片。
2．對照圖片，結合自己的實際，說一說你都做過什么，并且說說你的感受。
3．有節奏地讀詞語。
4．說一說：小組合作學習，給“戲、航、琴、鋼、彈、養”這些漢字各組一個詞。
四． 讀書比賽。
第二課時
一． 復習生字。
1． 指名讀詞語。
2． 師生合作讀詞語。師做動作，生讀詞。
3． 同桌兩位同學合作讀詞語。
二． 學習漢字，記住字形。
1． 小組合作學習：用學過的識字方法記住字形。
2． 全班匯報：你記住哪個字？你是怎樣記住的？
三． 指導書寫。
1． 觀察：每個字的間架結構及在田字格里的位置。
2． 比較：“棋、鋼、彈、觀”都是左右結構的字的區別；“琴、養”中間的撇和捺要寫得舒展，上下部分要緊湊。
3． 教師范寫：“琴”。
4． 學生練習寫字：小組互評，教師評價。
四． 作業。
1． 抄寫生字新詞。
2． 預習下一課。
語文教案 篇3
教學目標：
1、理清文章的線索。
2、學習以“悔”貫穿全文的寫法。
3、體會平實的語言中蘊含的強烈感情。
教學重難點：
重點理解母子深情。
難點理清文章的線索并品味平實的語言中蘊含的強烈感情。
課時安排：2課時
第1課時
一創設情境導入新課
二自讀感知整體把握
1、走近季羨林
（請您查找作者的有關資料）
2、字詞積累
（1）給下列加點的字注音
唾手可得懵懵懂懂
（2）解釋下列詞語
望九：俯拾皆是：唾手可得：立錐之地：
背鄉離井：懵懵懂懂：寄人籬下：
3、整體感知
聽讀課文錄音，學生思考：
本文主要敘述了什么事情，文中蘊含了怎樣的情感？
4、梳理結構
本文表面上是以作者的回憶為線索，然而貫穿始終，時隱時現的一條內在的主線則是“永久的悔”，全文就是以此為中心展開的。請你邊讀邊理清文章的線索和結構，并思考這樣寫的作用？
【學生活動】邊朗讀邊理清文章的線索及結構，然后小組討論交流，派代表上黑板板書。
三合作交流解讀探究
1、朗讀課文
本文題為“永久的'悔”，朗讀課文，試說說“悔”的內容是什么，從“悔”中，你體會到了哪些情感？（小組討論交流）
2、討論
閱讀本文，讓我們感受到了一份濃濃的母愛，也讓我們感受到了作者因為再也無法報答母親的養育之恩而自責、悔恨的思想感情。可作者卻用大量的篇幅回憶了自己“吃的”經歷。試說說作者這樣寫是否離題，并想想作者這樣寫的用意。（小組討論交流）
四課堂小結
第2課時
一溫故知新
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。
二合作交流解讀探究
1、思考
作者深情地回憶了他的母親，是仔細閱讀全文，說說文中哪些地方寫到了母親，母親的哪些話語，哪些事例，哪些細節最讓人動情？（小組討論交流）
2、想一想
本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢？（畫出文中最能表現作者自責、無奈、悔恨知情的語句。朗讀品味。）
3、本文描繪了最普通的事件，卻感人至深。找出最感人的語段并賞析。
4、人世間，沒有什么感情比母愛更博大，更無私，更圣潔，更令人難以忘懷
怎樣體會文中作者對母親深厚的感情？（小組討論交流）
三總結反思拓展延伸
1、課堂小結（本文的寫作特點）
2、查找一篇描寫母親的文章，課后小組交流。
語文教案 篇4
教學目標：
1．認識10個生字，指導書寫2個生字，能寫得正確、勻稱。
2．能理解《鋤禾》這首古詩的含義。了解農民種糧食是非常辛苦的，懂得愛惜糧食。
教學重點、難點：
1．認讀10個生字；理解古詩的含義；懂得愛惜糧食。
2．課文內容與學生生活距離較遠，不容易體會到農民種糧食的辛苦。
教學過程：
一、引入：
昨天，老師和同學們一起對中午小飯桌的同學的吃飯情況作了調查，投影出示統計表，看到這些數字,你想說些什么?
吃飯人數
全部吃完
剩下一部分
剩下很多
22人
1 人
13人
8人
在回答這個問題時，有的同學說：
“農民伯伯種田非常辛苦，不應該浪費糧食。”也有的同學來自農村，可以結合自已家的實際情況談一談。
如果有的同學說出有一首古詩是描寫農民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時板書課題。
小朋友們，誰知道“鋤禾”是什么意思呢？
二、學習生字
（一）初讀課文，感知詩意。
1．聽錄音
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。
2．過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。
（二）認讀生字
1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫出不認識的生字。
2．引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師、也可以。）
3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）
4．學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
（點評：教師幾次強調學生指讀，其目的就是讓學生手、口一致，隨文識字。把識字落到實處。）
5．匯報學習情況：
（1）誰能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強調讀詩，在讀中認識生字。）
（2）以演示文稿的方式逐個出示以下詞語，進行詞語搶答，如果你認識就站起來大聲說出來：
日當午 鋤禾 汗滴 盤中餐 粒粒 辛苦
當讀到以下的詞語時，追問一下詞義，解釋不到位也沒有關系，后面還要深入理解詩意，“日當午 鋤禾 盤中餐”是什么意思？
（3）猜詞游戲：一個同學背對黑板，另一個同學任意指一個詞請他猜，其他同學不能出聲音，可以用動作提示他。目的是讓學生認字，理解詞意。
（4）在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？抽讀生字卡片，當讀到“禾、午”時進行擴詞。
（5）現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）
（點評：在識字中關注學生的認知規律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學句、學詞，然后學字，最后回到文中。）
三、再讀課文，理解詩意
（一）小組合作，理解詩意
1．讀課文，提出問題
過渡：剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，看看還有哪些問題。
（學生可能出現的問題：（1）不理解詞語：誰知 皆 禾下土 ；（2）為什么說“粒粒皆辛苦”？）
2．合作討論，解決問題
如果有小組不能解決的問題請記下來，教師深入到小組中去，發現問題，進行適當地點播。
（點評：發揮小組合作學習的優勢，讓小組成員相互補充，注意培養學生認真傾聽別人的講話的習慣。）
（二）匯報學習成果
1．哪個小組還有解決不了的問題，提出來讓大家幫助一下。
2．下面，老師想帶著你們一起去農田里看一看農民是怎樣勞動的，你們愿意去嗎？（看一段錄像，錄像內容是：太陽炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農民在田間勞動。此處，教師邊放錄音邊描繪農民辛苦耕種的情景，加深學生對課文的理解。）
3．看圖談感受，讓學生把這種感受讀出來。學生評讀，教師適時范讀。
4．誰還愿意讀？愿意讀的同學都起立，一起讀一讀。
5．能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。
四、鞏固練習，指導書寫
（一）撿稻穗游戲，復習生字
錄像：配上喜慶的音樂，播放農民收割稻子的情景。
秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺，兩次完成）
（黑板上貼出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）
教師問：你們打算把這些稻穗送給誰？為什么？你還想說什么？
（這一環節的設計，充分讓學生發散，讓學生自己感悟道理，體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓練，幫助學生積累語言。）
（二）指導寫字
從生字中找出你認為難寫的字，我們一起來學習。（學生認為難寫的字可能是“知、當”）
1．用電腦課件演示字的筆順，學生認真觀察，然后書空。
2．教師在田字格中書寫學生認為難寫的字，邊寫邊說出這個字要注意的地方。
3．學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。
五、總結全文
通過這節課的學習，你有什么收獲？
六、作業
收集有關農民生產勞動的詩歌、諺語，讀一讀，把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。
語文教案 篇5
教學目標：
知識技能在習作修改好的基礎上引導學生進行習作評析。
過程與方法根據平時積累，利用小組合作優勢，充分發揮想象
情感態度價值觀培養學生自主修改的能力。
教學重點：
點評中的好詞好句。
教學難點：
點評中的好詞好句。
教具：
教學方法：引導、點評
教學流程：
一、習作講評
1、學生拿己的習作，找出最滿意的地方。
2、小組間相互朗讀交流自己認為最滿意的部分，相互評議。
3、小組間相互傳閱習作，彼此發現習作中優美的句子、片段或詞語，進行賞析。
4、對部分不盡人意的地方彼此提出合理化建議，共同提高、相互鼓勵。
5、學生作好記載，當經驗保留。
6、教師巡視指導。
二、小節
1、教師對習作講評過程進行。
2、提出希望。
3、學生代表發言，本次習作的體會。
語文教案 篇6
【教學目標】
1．復習帶有前后鼻音的音節。
2．在游戲中學習組詞。
3，學習讀出感嘆句的不同語氣。
4．描寫4個左窄右寬的字。
【教學重點】
復習部首，通過各種游戲的形式尋找并掌握部首的組字規律。
【教學過程】
一、揭示課題
1．這堂課，實驗小學一年級的六個班級的小朋友要出發去參加一場“識字游戲”。讓我們跟著他們去看一看吧！（出示課題：識字游戲1）
2．齊讀課題。
二、游戲一：到達目的地，指揮停車
1．出示8輛汽車圖，車上貼有“民、挺、禁、燈、明、很、朋、真”。
聽，小朋友們在車上唱起了歌曲，你們會唱嗎？（播放學生喜歡的一首歌曲）
2．嘀嘀，汽車到站了。瞧，今天的停車場是4個拼音寶寶。（出示：“in、inɡ、en、enɡ”）
（1）指名領讀。
（2）請你們做小交通員，將汽車停在合適的停車場內。
三、下車后找好朋友手拉手，排隊出發
1．出示10位孩子圖，身上分別寫有部首和漢字。
2．教師示范：我找到了、找到了，“三點水”的好朋友是“西”，合起來成為“灑”。
3．指名上來擺動教具。（要求邊擺邊說）
4．哎呀，這兒還有幾組小朋友也遇到了困難。你們愿意來幫幫他們嗎？
四、游戲——詞語接龍
1．指名幾位學生接讀“微”的詞語接龍
2．出示四個詞語，學生挑選自己喜歡的落座，并開始詞語接龍的游戲。教師巡視。
五、領獎——分辨“雙胞胎”。
1．老師宣布：一（5）班獲得詞語接龍比賽第一名！上臺領獎的是一對三胞胎。瞧，他們長得多像啊！、（出示3個女孩頭像，手拿3個句子）
2．輕聲朗讀句子，你發現這3個句子有什么共同點？
3．都是感嘆號，可是讀起來有點不一樣。你能區別嗎？找兩位同學一起讀句子，讀出不同的語氣。
4．學生朗讀，學生評價，教師適當引導。
六、寫字比賽
1．出示：灑、信、清、你（這4個字有什么共同點？都是左右結構、都是左窄右寬的字）
2．書寫左窄右寬的字要注意什么？
3．老師學生共同參與，書寫4個漢字。（教師巡視，注意強調書寫姿勢）
語文教案 篇7
一、 學習目標：
1、 能表演哥哥和弟弟爭論的經過。
2、 領會故事所蘊涵的道理。
3、 能恰當使用提示語說寫一句話或一個片段。
二 、教學過程：
（一）、出示學習目標：
同學們，通過上節課的學習，大家都已經了解這個爭論的故事了。這節課，我們又該學到哪些知識呢？誰來把學習目標大聲朗讀一遍？
（二）、表演
1、哥哥和弟弟想射下一只大雁充饑，他們是怎樣爭論的呢？（出示句子），請你認真讀一讀，能不能讀出爭論的語氣？同桌能不能演一演他們爭論的經過？
2、我們請兩位同學上臺演一演。
3、出示：哥哥認為大雁應當 ，他的理由是 。
弟弟認為大雁應當 ，他的理由是 。
4、出示填空題。
這個故事的起因是兄弟倆想 充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁而 ，并跑到村里找人 ，結果是他找到了一個 的辦法，可大雁 。
5、指名填空后自由讀。
6、師：象這樣就是按照事情發展的順序來寫的，以后在文時可以運用這樣的方法。
（三）、明理
1、聽了這個故事，大家一定有很多感想吧！（指名說）
2、書上也有四句話，先試著讀一讀，再分別請四位同學讀出不同的語氣。
3、你最支持哪種觀點？為什么？
4、最后用上省略號，有什么作用？
5、：同學們各自說著自己的想法，用一個成語來概括：各抒己見。
6、這時，盛老師又是怎樣做的？“贊許”是什么意思？
7、齊讀最后一自然段。
（四）、拓展。
1、《爭論的故事》學完了，哥哥和地點爭論的經過還深深地記在我們心中，尤其是作者運用了生動的提示語，請學生再次讀。
我們也要學著使用提示語，比如說，今天下午看電影，印浩嵐知道了這個好消息，他一定是歡蹦著走進教室。
出示句子：印浩嵐（ ）說：“ 。”
指名學生用多種表示人心情高興的詞語說。
2、作業：
留心周圍的人物對話，如《飯桌上的對話》、《電視機前的談話》、《課堂上的爭論》任選一題或自己寫一個題目，重點寫對話，要根據任務的動作、神態適當使用提示語。
（五）、
這節課你都有哪些收獲？
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