語文教案

時間：2022-06-03 19:33:42 語文教案我要投稿

語文教案范文錦集6篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案范文錦集6篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、認識本課生字2個。

　　2、積累詞語10個，句子2句。

　　3、能正確、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。

　　4、掌握默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。

　　5、懂得動物和人一樣，也是有感情的。人類要尊重動物的情感，只有與動物和平、自然地相處，地球這個人和動物的共同家園才會變得更加美好。

　　教學重點：

　　掌握默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。

　　教學難點：

　　懂得動物和人一樣，也是有感情的。人類要尊重動物的情感，只有與動物和平相處、自然地相處，地球這個人和動物的共同家園才會變得更美好。

　　教學準備：

　　海鷗圖片、PPT

　　教學過程：

　　一、激發(fā)感情，引入課題。

　　1、小朋友，你們在家里是父母的寶貝。當你們遇到危險時他們會怎么做？說明了什么？

　　2、其實，動物和我們人一樣也是有感情的。今天，讓我們一起去認識一對生死相隨的海鷗吧。

　　3、出示課題：12、生死相隨的海鷗（齊讀課題）

　　4、你對課題有什么疑問嗎？（學生質疑）如：“生死相隨”什么意思？為什么要“生死相隨”？怎樣“生死相隨”？它們的結果怎樣？

　　5、師：那就讓我們帶著這些問題去學習課文吧。

　　二、出示要求，組內自學。

　　1、出示閱讀要求： A、自學生字新詞； B、默讀課文 C、當你讀到這對生死相隨的海鷗在海面消失的時候，你的心情怎樣？請你找到有關段落有感情地讀一讀。 D、學生按要求完成自學，教師巡視指導。

　　三、自學生字新詞，了解課文內容。

　　1、出示生字：衍、屎師：誰有好辦法把這兩個生字記住，并分別給它們組詞。

　　2、出示詞語：地質自由自在、繁衍成群結隊鋪天蓋地懸崖臭氣熏天生死相隨四面環(huán)海四面八方師：請同學們齊讀、開火車讀、抽讀

　　3、師范讀課文。

　　4、聽老師講故事。

　　5、師：課文向我們描述了兩個動人的畫面，默讀課文，你能快速找到與這兩個畫面相應小節(jié)。

　　6、學習第四小節(jié)，當小海鷗的叫聲驚動了其他海鷗，海鷗們以為這個人要傷害他們的同伴，于是他們怎么做？邊默讀邊畫線（飛翔、鳴叫、排屎）

　　1）鳴叫是海鷗之間的特殊語言，想象一下，此時的海鷗好象說了些什么？師：成千上萬只海鷗為了營救一只遇險的海鷗，成群結隊地從四面八方飛來，他們一起在空中飛旋、鳴叫、排屎，整個鳥島上一眼望去，鋪天蓋地的都是海鷗，這集體營救的場面是多么的令人震驚啊！

　　2）讀好這一節(jié)。

　　過渡：面對頭頂上空鋪天蓋地的海鷗那個隊員驚呆了，沒想到自己的好奇卻引來了成千上望萬只海鷗一起向他排屎。情急之中，他向空中開了一槍，不料子彈誤傷了一只海鷗，槍聲過后，（出示5、6兩節(jié)課文）

　　1）引讀兩節(jié)課文

　　2）當另一只海鷗去救他的伙伴時情況是怎樣的？哪些詞語讓你感受到海鷗的生死相隨？（急速落在、緊緊挨著、并排漂浮、隨波而去”點擊變紅）

　　3）這對生死相隨的海鷗在海面消失的時候，你的心情怎樣？（生各抒己見）

　　4）同桌對讀，練習有感情地讀好這一節(jié) 師：剛才是為了救一只小海鷗，所有的海鷗幾乎都趕來了；現(xiàn)在，有一只海鷗受傷落海，海鷗群中卻只飛出一只海鷗急速落在海里，與它隨波而去。想象一下，這兩只海鷗會是怎樣的關系，以至于它們要生死相隨。（父母子女、夫妻情侶）

　　師總結：同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，海鷗之間的這種感情與人類是多么相似呀！我們人類所有的一種父母子女，骨肉親情，海鷗也有，也同樣令人動容，讓人震撼。

　　7、讀了這篇課文后你有什么感觸？

　　四、總結全文

　　1、師：這個感人的故事打動我們的就是濃濃的“情”。當小海鷗遇險時，島上的成千上萬的海鷗會成群結隊地趕來營救，這是多么令人感動的同伴之間的深厚友情（隨即板書——友情）；當一只海鷗被誤傷落海時，它的親人寧愿舍棄自己的生命，與她生死相隨，這種親情令人震撼！這一切讓我們明白了：人有情，動物同樣也有情，有時候發(fā)生在動物間的真情故事更令人感動。板書：情友情親情（集體營救）（生死相隨）

　　2、拓展閱讀

　　師：像這樣描寫動物間的真情的感人的故事還有很多，《羚羊飛渡》、《一鼠落難，眾鼠相救》等，如果你感興趣，可以去圖書館借閱。

　　五、完成詞句活動室

　　1、把句子補充完整。

　　2、完成后交流。

語文教案篇2

　　一、談話激趣，導入學習

　　童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　　有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！（板書：風箏）(課件出示2)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

　　2．根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：

　　（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。

　　（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“憧、憬、歇、埂”(課件出示3)

　　“憧、憬、歇、埂”是左右結構的字；“憧”和“撞”是形近字。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊” (課件出示4)

　　指導書寫：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“拔”不要寫成“撥”；“箏”是上下結構的字，中間的一橫要長一些；“喪”最后一筆捺要舒展。

　　指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　四、朗讀課文，體會心情

　　自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

　　五、課堂練習，抄寫句子

　　抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化；

　　2.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整；

　　3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　教具準備

　　課件

語文教案篇3

　　教學目標

　　知識目標：學習本文層層推進的論證方式，體味平實、親切、自然的語言

　　情感目標：正確認識自我、規(guī)劃自我人生目標和道路

　　教學重點、難點：

　　把握課文深邃的道理——人要克服惰性，增強意志力，戰(zhàn)勝困難，去取得各方面的成就

　　講課類型：教讀課

　　教學方法：講授法，談話法，討論法等綜合運用

　　教學手段：多媒體powerpoint課件

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　一名言指路，引入新課

　　1、同學們，我們來看看以下的名言：（打開幻燈片1：名人名言）

　　沒有經(jīng)過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，沒有經(jīng)過苦難的超脫是輕佻的。——傅雷

　　“古之成大事者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志。”——蘇東坡

　　人的一生將會經(jīng)歷無數(shù)的挫折和磨難。面對它，我們是退卻，還是勇往直前、逆流而進？朱光潛先生的這篇文章會告訴我們一個明確的答案，我們可以從中獲得最有益的啟示和最大的力量。

　　2、（打開幻燈片二：標題與作者幻燈片三：作者簡介）

　　作者簡介：

　　朱光潛，著名美學家、文藝理論家、翻譯家，筆名孟實，安徽省桐城縣人。1922年畢業(yè)于香港大學文科教育系。1930年獲英國愛丁堡大學文科碩士學位。1933年獲法國斯特拉斯堡大學文科博士學位。回國后，曾任北京大學教授，四川大學教授、文學院院長，武漢大學教授、教務長，中國民主同盟中央委員等職。朱光潛是我國現(xiàn)代美學開拓者和奠基者之一，也是我國現(xiàn)代比較美學和比較文學的拓荒者之一。著作有《文藝心理學》《談美》《詩論》《西方美學史》等。

　　二整體感知，梳理結構

　　1、學生快速瀏覽課文，整體感知（打開幻燈片四：問題）

　　（1）文章大致寫什么內容？

　　明確：整篇文章的結構非常嚴謹：采用了層層推進的論證方式，先是從自我作詩填詞談起，逐步推進，依次談到了人的自身本質、歷史名人、當今社會、中華民族的發(fā)展等，用很平實、親切、自然的語言深入淺出地闡釋了人生中一個抽象、深奧的道理：人要克服惰性，增強意志力，戰(zhàn)勝困難，去取得各方面的成就。

　　（2）全文結構思路如何？請簡要概括。

　　明確：（板書）

　　（3）找你喜歡的句子，讀一讀，說一說你喜歡的理由。（學生自由發(fā)言討論）

　　三探索、研討

　　1、作者從自己的、學作詩填詞的失敗中得到什么感悟？

　　提示：可以在文章的第2段中找到答案

　　明確：①“我的毛病確是在沒有下過力……只朝抵抗力最低的路徑走。”

　　②“在立身處世的任何方面，貪懶取巧都不會有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路徑走。”

　　2、全文的中心論點是什么？

　　明確：“在立身處世的任何方面，貪懶取巧都不會有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路徑走。”

　　3、“朝抵抗力最大的路徑走”在文中的寓意是什么？

　　提示：可以圍繞人應該克服惰性，有堅強的意志力，不怕吃苦這方面談

　　明確：人要敢于追求，敢于克服困難，艱苦奮斗，才能取得成功，才能體現(xiàn)生命的價值。

　　4、為什么人應該“朝抵抗力最大的路徑走”？

　　提示：可以從人的本身，歷史的角度，現(xiàn)當今的角度，一個國家、一個民族的角度結合起來去談

　　四課后作業(yè)

　　1抄寫你喜歡的句子或段落。要求字跡工整、書寫規(guī)范。

　　2熟讀課文,體會課文的語言特點，結構特點和層層推進的論證方式。

　　第二課時

　　一導入

　　通過上節(jié)課的學習，我們對課文有了一定的了解，現(xiàn)在我們一起來探討課文的深層含義。

　　二品讀鑒賞，各抒己見

　　1、理解“人生來是精神所附麗的物質，免不掉物質所常有的惰性。”這句話的含義

　　指導：人是一種特殊的物質，因此具有一般物質所具有的惰性。而人又是有思維、有精神的，這就是人與其他物質的不同。

　　2、“我覺得這幾句話最沉痛，最偉大”，作者為什么這么說？

　　指導：從上文孔子的話，作者認為自己不是鳥獸，是人，是人就應該有改革世界的抱負，就應該有不達目的不罷休的雄心，所以作者覺得這幾句“最沉痛，最偉大”。

　　3、作者認為，人如果“朝抵抗力最低的路徑走”，就會“失去最高生命的價值”。你同意這種說法嗎？試聯(lián)系實際，談談你的看法。

　　提示：可以結合著文章的第4段以及文章中從人本身、歷史、現(xiàn)當今社會、國家民族的角度正反兩方面去談。（集體朗讀，回答）

　　三聯(lián)系實際，展開討論

　　1、根據(jù)課文，弄清楚“抵抗力”的特定內涵。從生活、學習、社會、自然、自身等各個層面去發(fā)現(xiàn)列舉為我們平時所碰到的所忽略的各種“抵抗力”。

　　2、你認為自己面對各種抵抗力的時候，那些做法是符合課文的精神的？那些不是？

　　3、就自己面對各種抵抗力的態(tài)度，你認為自己是個怎樣的人？能就某一方面說說嗎？

　　4、今后再面對那些抵抗力的`時候，你打算怎么辦？為什么？

　　四歸納總結，拓展延伸

　　1、學習了本課后，你對“認識自己”有了什么新的體會？

　　提示：重點在題目的寓意（即主題），結合本單元的學習目的。

　　2、意志力是一個人成功的必要心理要素，也是事業(yè)成功的重要因素。只要堅持不懈、持之以恒，才能圓滿地實現(xiàn)自己的人生目標。希望同學們在學完這篇課文后，在以后的人生路途中遇到了抵抗力，懂得怎樣去戰(zhàn)勝困難，懂得怎樣去取得各方面的成就。

　　附注：板書

　　一(1~2)提出中心論點：要有大成就,必定朝抵抗力最大的路徑走。（引論）

　　二(3～9)正反舉例論證中心論點。（本論）

　　三(10)號召青年們要明白責任，本著大無畏的精神，不顧一切困難，向前邁進。（結論）

語文教案篇4

　　按下面的假設情境，分析在此情境中人物的思想感情，并分別代表他們說出要說的話。

　　假如某報社記者就中學生“減負”的話題，采訪你校初中部分同學、老師和家長，下面是被采訪者對“減負”的各種看法。

　　(1) 初一的一位同學歡迎“減負”，但他卻不完全理解“減負”的意義，他得意地向記者說：

　　(2) 初二的一位同學對初一這位同學的話卻有不同看法，他非常贊成“減負”，并結合“減負”前后的體會，深有感觸地說：

　　(3) 一位家長擔心地說：

　　(4) 老師普遍認為應當正確對待“減負”，一位老師強調說：

　　(5)如果你也是被采訪的對象，自己會怎樣看待“減負”的問題?請你如實地對記者說：

　　1、下面是一位同學在班主任老師退休時的“歡送辭”，表達得不得體得、不適當。請仿照其原有句式(你……手……，你……脊背……。這些……。你……。)，重寫一段適當、得體得“歡送辭”。

　　原句：你寫字的手會不停地顫抖，你的脊背以略呈弓形。這些都是多年辛勞和年邁所致。你是該退休了。改寫：

　　2、假如你不小心把陳強同學一本新書的封面撕破了，還書時，你該對陳強說些什么?請把要說的話寫在下面，語言要簡明、得體。

　　4、李明的鄰居張阿姨因有急事要馬上去南京，她讓李明帶口信，請她姐姐——李明的班主任張老師下午4點鐘去幼兒園接她女兒惠惠。李明見到張老師后該怎么說?請將李明的話寫在下面。(不超過30個字)

　　李明對張老師說：

　　5、仿照下面的例句，以“你珍愛自己生活環(huán)境嗎?”作開頭，寫一句話。

　　例句：“你熱愛生命嗎?那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。”

　　你珍愛自己的生活環(huán)境嗎?

　　6、假如你遇見一位要過馬路的盲人，他正在摸索探路，而你很想走上前去給他以幫助，那么，你將怎樣向他表明你的意思?請把你要說的話寫在下面。

　　7、初三剛開學，(1)班的王根同學就輟學了。下面幾個人的話分別道出了其中的緣由。請你以王根同學的身份，有針對性地對王根及其家長各說一句語意簡明、連貫、得體的話，來說服王根同學重返課堂。

　　王根：我基礎差，上課聽不懂，考試總是拉班級的后腿，像我這種人這輩子也別想考上大學，學了也沒用。

　　同桌：王根并不笨，只是上課時就不靈了，老走神。

　　家長：這孩子不爭氣，在學校討人嫌，回到家什么都不肯說，打上罵上都沒用。家里本來經(jīng)濟條件就不好，與其讓他上學白費錢，還不如讓他早干活，能掙一點是一點。

　　(1) 你對王根說：

　　(2) 你對王根的家長說：

　　8、給下面一段文字的開頭補寫中心句(即論點，直接寫在方格內，不超過15個字)

　　________________________________________。廚師燒菜要講究火候，生病服藥要掌握劑量，批評、表揚要注意分寸。“過”與“不及”都是不好的。“不及”就是不夠，許多人都知道這是不好的;“過”就是“過火”、“過了頭”，這卻往往被人們誤以為好。其實，過了頭，常常也回把好事變成壞事。

　　9、根據(jù)兩個表格的內容，各用一句話概括其表明的意思，分別填在前兩條橫線上，組成遞進關系的復句;在第三條橫線上用一句話歸納出一個結論。

　　表一：人均耕地

　　世界平均水平中國

　　4.20畝 1.35畝

　　表二：中國人均耕地

　　1949年目前

　　3畝 1.35畝

　　____________________________，而且___________________________。

　　因此，__________________________________________________________。

　　10、某學校不重視政治、歷史等學科的教學，同學們對此很有看法。請你代表同學們向校長提出意見。要求用語簡明、連貫、得體。

　　11、小田的媽媽做飯忙家務，淘米用了5分鐘，蒸米用了30分鐘，洗菜用了5分鐘，切菜用了2分鐘，拖地板用了10分鐘，拖地板中間用了2分鐘。請問：

　　(1) 如果小田媽媽用統(tǒng)籌方法科學安排，最多能用多長時間?

　　(2) 如果不用統(tǒng)籌方法，最多能用多長時間?

　　12、親愛的同學，你在人生的旅途中，已經(jīng)走過了五千多個日日夜夜，迎送了十幾個春夏秋冬。在這些幸福難忘的歲月里，是父母，像日月一樣緊緊相伴在你身旁，用一片真情呵護著你，培育著你;是父母，帶給你無盡的溫暖、奮斗的信心和成功的動力。而他們留給自己的，卻只有歲月滄桑的印記。但他們無怨無悔，只用自己的愛心蘸著濃濃的真情默默地為你書寫著一個大字——值!

　　請結合以上材料，并根據(jù)下面假設的各種情景，向自己的父母說一些真話，訴一片真情。(要求：a、說話意思要明白，語言要得體。b、在表述時，可同時針對父母兩人，也可以只針對父或母。c、答題時不要出現(xiàn)真實的人名和校名。)

　　(1) 當父母在學習上給你施加過重壓力時，你想說：

　　(2) 當父母在工作或生活上遇到不順心的事兒而唉聲嘆氣時，你勸道：

　　(3) 當父母為你過度操勞病倒后，你安慰道：

　　(4) 當你在困難中及時得到父母的理解、關愛和幫助時，你動情地說：

　　(5) 當你在老師、同學面前評價自己的父母時，你深有感觸地說：

　　13、你在全市演講比賽中獲得了一等獎，同學們都向你祝賀，你準備對大家說些什么?請寫在下面。

　　14、“五一”節(jié)，學校放假，初中畢業(yè)班的小林回家后，正想和已約毫惡同班好友丁明去踢足球，可他的父親堅決不讓去，要他抓緊時間，好好復習，迎接中考。正在這時，丁明來了，見此情形，丁明笑著對小林的父親說：“”之后，小林的父親連連點頭，小林高興地和他的好友去踢足球了。

　　七年級上冊:童趣

　　一、解釋加點詞的含義答案

　　1、項為之強項：頸，脖頸。強：通“僵”，僵硬。

　　2、徐噴以煙徐：慢慢地。以：用

　　3、果如鶴唳云端果：果真，果然。唳：鳥鳴

　　4、以從草為林林：樹林

　　5、興正濃興：興趣

　　6、方出神方：正

　　7、鞭數(shù)十，驅之別院鞭：用鞭子打，抽打。驅：趕

　　8、必細察其紋理細：仔細。察，觀察

　　9、昂首觀之昂：抬。首：頭。之：它，代蚊子

　　10、為之怡然稱快怡然：愉快的樣子

　　二、譯句

　　1、夏蚊成雷，私擬作群鶴于空中 1、夏天的蚊群飛鳴聲像雷聲一樣，我把它們比作鶴群在空中飛舞。

　　2、昂首觀之，項為之強。 2、仰起頭來觀察這種景象，脖頸因此都僵硬。

　　3、神定，捉嚇蟆，鞭數(shù)下，驅之別院 3、心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打了它幾十下，把它趕到別的院子里去了。

　　三、閱讀全文，回答下列問題。

　　1、文章圍繞物外之趣，寫了哪幾件事? 1、寫了觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蝦蟆三件事

　　2、“余時有物外之趣”的原因是什么? 2、見藐小之物必察其紋理。

　　3、本文有哪些詞語作為成語保留在現(xiàn)代漢語中? 3、明察秋毫、怡然稱快、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。

　　4、文章開篇用“余憶童稚時能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察紋理，故時有物外之趣”這段文字在全文中起了什么作用? 4、總領全文或引起下文。

　　5、“龐然大物，拔山倒樹而來”，這里指癩蛤蟆是否恰當，為什么? 5、恰當。這時的作者已陶醉在他聯(lián)想的境界之中，眼前實物已經(jīng)被放大千倍萬倍，與蚊蟲相比，癩蛤蟆自然成了“龐然大物”。它的突如其來，即被形容為“拔山倒樹而來”就很好理解了。

語文教案篇5

　　【教學目標】

　　1、培養(yǎng)學生識字、寫字能力

　　2、培養(yǎng)學生認真觀察以及收集資料的能力

　　【教學重點】

　　1、識字和寫字

　　2、理解、背誦老師說的話

　　【教學難點】

　　用自己的話說說老師的話的意思

　　【教具準備】

　　生字卡片、掛圖

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、在拼音幫助下，把課文讀通順

　　2、看插圖理解課文

　　3、有感情朗讀

　　教具準備：掛圖

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　二、課堂預習。

　　1.提出預習要求。

　　(1)借助拼音把課文讀通順。

　　(2)把本課的生字詞在課文中勾畫出來，讀幾遍。

　　(3)借助拼音讀準生詞，并畫出不明白的句子。

　　(4)熟練地讀課文。

　　2.指導學生一步步進行預習。

　　(1)按照預習的第(1)、(2)題做，教師巡視。

　　(2)完成(3)、(4)題，教師巡視，了解情況。

　　3.檢查預習情況，(出示帶生字的詞語卡片)糾正讀音。

　　4.學生自由讀課文，教師指名試讀。

　　三、理解課文內容。

　　1.范讀課文，要求學生聽準老師的讀音。

　　2.學生小聲讀課文，給課文標出自然段的序號。

　　3.學習第一自然段。

　　①指名讀第一自然段，思考：這段有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　②學生回答問題，教師指導，重點理解“著名”的意思。

　　③誰能用一句話說出達芬奇是什么時候，哪國的人，干什么的？

　　④指導朗讀，重讀“著名”一詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會認、會寫本課生字

　　教具準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、導語：上節(jié)課我們學習了第一自然段，知道了達芬奇是個著名的畫家。他是怎樣成為著名畫家的呢？我們帶著這個問題繼續(xù)學習二至四自然段。

　　二、學習第二自然段。

　　1.指名朗讀。大家思考：達芬奇開始學畫雞蛋的時候態(tài)度怎樣？從哪句話可以看出來？為什么會這樣？

　　2.引導理解：

　　①什么是不耐煩？

　　②為什么不耐煩？(從兩方面引導：一是“畫了一個又讓畫一個”，二是他以為“太簡單”)

　　3.指導讀第一、二句，(第一句重讀“又讓”，第二句重讀“不耐煩”“天天”“太簡單”，要讀出不耐煩的語氣)

　　4.提問：看到他不耐煩了，老師怎樣教育他？(默讀老師說的話)老師的話共幾句？每句話的意思是什么？

　　5.先結合插圖理解“嚴肅”一詞，然后從三方面引導理解老師的四句話。

　　(1)第一句：“你認為畫雞蛋很容易，這就錯了。”(理解“容易”一詞，和“簡單”比較)

　　(2)理解第二、三句。

　　老師為什么說達芬奇的認為錯了呢？引導學生找出有關句子，用橫線勾畫出來。討論理解：①“一千個”——沒有形狀完全相同的。(用實物雞蛋演示，使學生知道每個雞蛋看上去樣子好像都一樣，仔細觀察才看出不同形狀來)

　　②每個雞蛋——從不同的角度看，形狀不一樣。(通過實物演示，使學生理解“不同的角度”，弄清從不同角度看雞蛋，形狀有什么不同？)

　　③說說這兩句話的意思。

　　④指名讀“老師”的前三句話。然后讓學生在第一句和第二、三句之間加上“因為”再讀一讀。(加深理解句與句之間的關系)

　　(3)理解第四句話。

　　①讀第四句話，理解“準確”、“熟練”。

　　②為什么讓達芬奇畫雞蛋就能使他“看得準確”、“畫得熟練”呢？(引導學生聯(lián)系第二、三句來理解)

　　③“看得準確”和“眼力”，“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什么聯(lián)系。(通過兩個詞語的聯(lián)系使學生理解到“看得準確”就是有“眼力”，“畫得熟練”就能形成“技巧”，從而使學生理解“眼力”和“技巧”的意思)

　　④幻燈出示下面句子，讓學生讀一讀。看得準確就是有眼力。

　　畫得熟練就能形成技巧。

　　⑤再讀第四句。

　　(4)讓學生自由讀老師說的話，想一想“老師”為什么總讓達芬奇畫雞蛋？(5)讓學生用自己的話回答上述問題。

　　(6)指導朗讀老師的話。

　　三、學習第三自然段。

　　1.指名讀，想想這段告訴我們什么？

　　2.理解“聽從”“用心”。把“聽從”和“聽”比較，把“一張又一張”與“一張”比較，再和“許多”相聯(lián)系。

　　3.提問：達芬奇后來的態(tài)度與開始畫雞蛋時的態(tài)度有什么不同，為什么？你覺得他是個什么樣的人。(引導學生聯(lián)系第二自然段進行討論)

　　四、學習第四自然段。

　　1.指名讀。思考這句話告訴我們什么？

　　2.理解“無論……都……”

　　①“無論畫什么”是什么意思？

　　②“又快又像”說明什么？(引導學生聯(lián)系第二自然段中“眼力”“技巧”來理解)

　　3.達芬奇為什么能畫得“又快又像”？(聯(lián)系第三自然段，使學生懂得只有明確目的，刻苦練習，才能有好眼力，形成繪畫技巧)

　　五、總結全文。

　　1.指名讀第一自然段，思考達芬奇為什么能成為著名的畫家？

　　2.聯(lián)系自己，談談學了這一課你懂得了什么道理。

　　3.朗讀全文。

　　六、指導分析字形，學習寫字。

　　1.學生利用已有識字知識自學生字。

　　(1)照樣子，寫出下面字的組成部分。

　　例：練纟 __始____全____角____度____易___技___準____確____

　　(2)按筆順寫一寫。

　　(3)說一說上面這些字可以怎樣記住它們。

　　(4)觀察這些字在田字格中的位置，照著樣子在田字格里寫三個。

　　2.指導重、難點字。

　　易：下邊是“勿”，寫時告訴學生兩撇要分開，不要挨得太緊，也不要寫得太長。

　　技：是提手旁不要寫成木字旁。

　　巧：左邊是“工字旁”三筆寫成，第三筆是提，不是橫。要和“切”的

　　3.比一比，說說有哪些不同，再組詞。

　　七、完成課后第2題。

　　八、朗讀課文。

語文教案篇6

　　設計指導思想

　　本文選自美國作家梭羅的名作《瓦爾登湖》。譯文為當代著名詩人、散文家徐遲翻譯。選文共5個自然段，行文思路清晰，寫景別致細膩，感情充沛豐富，語言別具魅力。作者對自然的鐘情充分流露在字里行間。教學中，應在把握文章結構和主旨的基礎上，深刻理解重要詞句，進而對一些寫景和議論段落能夠鑒賞分析，最終理解本文的深刻內涵。談及梭羅和他的《瓦爾登湖》，學生很自然地聯(lián)想到歸園田居構想世外桃源的陶淵明和那個沒有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花開”的海子，在教學的環(huán)節(jié)設計上，可以就此進行拓展延伸，培養(yǎng)學生批判的精神和比較的研究方法。

　　教學目標

　　1、理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。

　　2、理解本文清新樸素的文字間傳達的復雜情感：既有對美麗風光的陶醉熱愛，也有對人類文明發(fā)展對大自然造成破壞的痛惜。

　　教學重點與難點

　　1、對本文寫景手法的分析。

　　2、體會文章質樸本色的語言風格。

　　3、思考領悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、由介紹《瓦爾登湖》導入。

　　（投影：梭羅照片、瓦爾登湖及湖畔小木屋照片）

　　一個人如果對物質生活的追求貪婪無厭，他就成了奴隸，成了沉陷于物欲泥沼中不能自拔的奴隸。為了從繁雜紛擾的俗事中解脫出來，審視自己的生活方式和心靈狀態(tài)，1845年7月4日，梭羅獨自一人手持一柄斧頭，跑到距離自己生活地康科德鎮(zhèn)兩英里遠的瓦爾登湖，親手建造一個小木屋住了下來。在那里，他獨立勞作，自食其力，過著物質生活極為簡樸而精神生活異常富有的隱居生活。在瓦爾登湖湖畔，勞作之余，悠閑地面對湖光山色，面對四季晨昏，常常在物我兩忘中感悟生命的真諦。他把這些景物和感受記錄下來，寫成了一本書《瓦爾登湖》。這本書開始時反響不大，后來聲名鵲起，成為世界文學經(jīng)典。

　　二、要求學生課前搜集名家對梭羅及其作品的評價，課堂交流。未涉及者教師補充。

　　1、愛默生（美國著名作家、思想家）

　　美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個國民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒有完全做完就離開，而沒有人能夠替他完成；對于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱。……無論在什么地方，只要有學問，有道德，愛美的人，一定都是他的忠實讀者。

　　2、懷特（美國20世紀散文家）

　　……我記得我在讀到它時的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時弊，又適逢其時。在我們這個不穩(wěn)定的季節(jié)，當所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時，他在康科德林中的小木屋就是個避風港。

　　3、喬治愛略特（英國著名女作家）

　　《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書。嚴重的污染使人們喪失了田園的寧靜，所以，梭羅的著作便被整個世界閱讀和懷念了。

　　4、徐遲（中國著名詩人、《瓦爾登湖》譯者）

　　《瓦爾登湖》是一本靜靜的書，極靜極靜的書，并不是熱熱鬧鬧的書。它是一本寂寞的書，一本孤獨的書。它只是一本一個人的書。《瓦爾登湖》語語驚人，字字閃光，沁人心肺部，動我衷腸。到了夜深人靜，萬籟無聲之時，此書毫不晦澀，澄澈見底，吟誦之下，不禁為之神往了。

　　三、研讀課文，然后討論，理清結構層次，把握文章大意。

　　明確：

　　第1段：總寫瓦爾登湖，尤其是開頭一句，是對全文的一個重要概括，極富哲理。