校園的閱讀訓(xùn)練及答案

時(shí)間：2024-07-23 13:49:11 閱讀答案我要投稿

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校園的閱讀訓(xùn)練及答案

校園的閱讀訓(xùn)練及答案1

　　快樂熱身

校園的閱讀訓(xùn)練及答案

　　__________的校園

　　如果請你在“校園”的前面添加一個(gè)詞語，你會(huì)添加什么呢？寫出的詞語越多越好。

　　_______的校園__________的校園__________的校園

　　快樂游戲

　　在校園中玩耍

　　校園，一年四季的景色都大不一樣吧！春天，校園內(nèi)一片欣欣然的樣子，植物吐出了小芽，動(dòng)物快樂地玩耍；夏天，綠樹成陰，知了在綠葉叢中叫個(gè)不停；秋天，一片片的葉子落下，你總能看到，幾個(gè)小伙伴在樹下拔老根；冬天，眼前便是一個(gè)銀裝素裹的世界。校園的四季都是美麗而迷人的。

　　你們的校園，對于你這個(gè)校園中的一員來說，再熟悉不過了。可對于我們來說，你所在的校園可謂是那樣的陌生。如果你能給你的畫上一幅平面示意圖，雖然沒有親自去過，但看著眼前的示意圖，便會(huì)對你們的校園有了詳細(xì)的'了解。

　　課余時(shí)間，你可以叫上幾個(gè)小伙伴，做好分工，帶上紙和筆，將校園的全貌躍然紙上吧！這樣，你對校園的布局也會(huì)更加清楚，而我們也能從你們繪制的示意圖上，對你們的美麗有更加細(xì)致的了解啊。

　　快樂點(diǎn)撥

　　讓習(xí)作有思路，讓段落有聯(lián)系

　　思路，詞典中是這樣解釋的：思考的線索。做事情，需要有思路。寫文章，更需要有一個(gè)思路。諸如，請同學(xué)們介紹美麗的校園。當(dāng)你拿起筆的那一刻，你就要想一想，我的這篇習(xí)作要按照怎樣一個(gè)思路呢？是按照一年四季的時(shí)間順序，還是按照空間的順序，或者是按照游覽的順序，要么是按照總分總的結(jié)構(gòu)……這就是下筆之前的思考，值得注意的是，即便是完成同題習(xí)作，每個(gè)人的思路都是不一樣。

　　下筆之前的思考可謂是至關(guān)重要，要思考在這篇習(xí)作中你要按照什么順序來寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。因?yàn)檫@思考就決定著你的習(xí)作是否有順序，條理是否清楚。只有當(dāng)你的頭腦中有了一個(gè)很好的思路了，那么躍然紙上的文字自然就有了一條很好的線索了。

　　既然是描寫校園，那校園中一處處的景物都要轉(zhuǎn)化為文字，在紙上躍動(dòng)起來。當(dāng)然，這其中自然會(huì)有詳有略。但一處處景物之間需要過渡句來連接，這樣，前后景物才會(huì)銜接緊密，前后段落才會(huì)有聯(lián)系。

　　如《七月的天山》，作者按照游覽的順序，采用了移步換景的方法展示了天山景物的三個(gè)不同的方面：水、樹、花。第二～第四自然段分別描繪了水、樹、花。每一個(gè)自然段描寫了一個(gè)方面，段與段之間的銜接十分緊密，這是因?yàn)槎闻c段之間存在著過渡句。如：進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽；再往里走，天山顯得越來越美；走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。這三句既讓我們了解了作者的游覽順序，也讓作者所要描繪的三方面內(nèi)容渾然一體。過渡句，猶如在段與段之間架起了一座橋，使得段與段之間有了聯(lián)系。讀者讀了，便會(huì)感到習(xí)作一氣呵成，前后聯(lián)系緊密而自然。

　　快樂演練

　　美麗的中營

　　輕輕地走進(jìn)中營小學(xué)的校園，矗立在眼前的是“敏學(xué)樓”和“勤勉樓”。徑直向前，便看到四個(gè)燙金隸書“勤樸敏健”，這也是中營小學(xué)的校訓(xùn)。穿過掃云廊，就來到了置于這校園中心的庭院。

　　望著眼前的一木一草，一磚一瓦，無不讓你感到她的古樸與典雅。綠廊環(huán)繞其間，一棵棵楊樹高大挺拔，樹冠格外茂盛，它將喧鬧聲擋在了校園之外。讓這小院極為靜謐。置身于這美麗的庭院之中，到處都充滿了鳥聲，到處都能看到鳥影。可愛機(jī)靈的小麻雀格外喜歡棲息在這里，那環(huán)繞于平房間的綠廊，便成為了鳥的天堂。

　　下課了，同學(xué)們在這里快樂地做起了游戲。一只只小麻雀就開始占領(lǐng)了屋檐、枝頭，似乎也在分享著同學(xué)們的快樂。

　　在庭院的一側(cè)，就是中營小學(xué)的校史陳列館。牌匾上刻著張立昌同志的題字：校史陳列館。這里記錄了中營小學(xué)百年的光輝歷史，從1906年到20xx年，一百年的時(shí)光，一百年的征程。一幅幅圖片、一件件展品，無不向我們訴說著一個(gè)又一個(gè)的生動(dòng)感人的故事。

　　百年的中營，美麗的校園，是你，給予了我知識，給予了我信心，更給予了我無窮的力量。

　　我愛你——中營。

　　1、寫出作者的參觀路線。

　　（_____、______）——（）——（）——（）

　　2、用橫線在文中標(biāo)出過渡句，過渡句的作用是________________。

　　3、在這篇習(xí)作中，作者重點(diǎn)向我們介紹了_______和________。在作者具體地介紹后，繼而借景___________。

　　4、在描述校史陳列館這部分中，要運(yùn)用排比的修辭方法，請你改寫。

　　在庭院的一側(cè)，就是中營小學(xué)的校史陳列館。牌匾上刻著張立昌同志的題字：校史陳列館。走進(jìn)去，我們看到了（）；走進(jìn)去，我們看到了（）；走進(jìn)去，我們看到了（）

校園的閱讀訓(xùn)練及答案2

請別忽視校園瑣事

　　①瑣事，雞毛蒜皮、零零碎碎，讓人不屑一顧。但有時(shí)，瑣事不容小覷。如今在校園里，同學(xué)之間、師生之間的“瑣事”引發(fā)的紛爭時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重的造成傷害事故甚至罪行。復(fù)旦學(xué)子投毒案前不久進(jìn)行了二審，“因瑣事不合，心生不滿”自始至終都是當(dāng)事人投毒行為的根源。而同學(xué)之間揮拳相向、高中生用錘子砸傷老師，這些事件從表面上看，也是一句話聽不入耳，或是平日里被“管”得較多而產(chǎn)生怨恨之類的“瑣事”引發(fā)。

　　②為什么瑣事會(huì)釀成禍?zhǔn)拢棵總€(gè)人的個(gè)性基礎(chǔ)不同，有的人天生敏感、多慮，或是易怒、易沖動(dòng)，或是固執(zhí)、缺乏彈性。個(gè)性上的一些不足，使別人眼里的一些瑣事，在他們眼里被放大、沉淀，成為積壓在心底、不斷膨脹的“負(fù)能量”。某一天、某個(gè)人、某件事，可能就會(huì)觸發(fā)這種“負(fù)能量”，造成對自己或?qū)λ说膫Α?/p>

　　③此外，校園還是個(gè)相對封閉的環(huán)境，師生之間、同學(xué)之間頻繁接觸，朝夕相處，更容易產(chǎn)生“瑣事”。特別是在一個(gè)寢室里，發(fā)生“摩擦”的概率更大。比如，有的學(xué)生習(xí)慣早睡早起，有的則相反。晚睡的.學(xué)生不愿關(guān)燈，或是“煲電話粥”太大聲，而早起的學(xué)生洗漱聲音太響，吵醒還在睡夢中的室友。又如，寢室里使用飲水機(jī)，家境優(yōu)越的學(xué)生不懂節(jié)省，用飲水機(jī)里的熱水洗臉，而家境貧困的學(xué)生則為了省電，經(jīng)常把飲水機(jī)插頭拔掉……種種小事引發(fā)的不滿情緒，如果一直積壓在心里，自己不會(huì)化解，不愿意求助，別人也不給予重視，就可能釀成事端。

　　④對各類校園瑣事，我們的教育工作者不能忽視，而是應(yīng)多一份關(guān)注，必要時(shí)積極干預(yù)。同學(xué)間不合，師生間不合，為什么會(huì)不合？怎樣引導(dǎo)那些心靈易“受傷”的學(xué)生更好地認(rèn)識自我，認(rèn)識他人，而不是固執(zhí)地囿于自我判斷之中？如果學(xué)生之間確實(shí)因?yàn)樯睢⑽幕尘安町愄蠖a(chǎn)生矛盾，能否通過換寢室等方式將他們隔開？這也是一種人性化處理方式。

　　⑤瑣事往往不容易察覺，怎么辦？有些大學(xué)就采用“心靈觀察員”的方式，請班干部、寢室室長關(guān)注同伴有無心理困惑、不良情緒，幫助教師及時(shí)掌握情況；有些學(xué)校的班主任、思品課老師，運(yùn)用各類載體開設(shè)“心靈熱線”，傾聽學(xué)生的煩心事，給予幫助和指引。這都是對學(xué)生負(fù)責(zé)、積極作為的方式。

　　⑥屠格涅夫說，“人的心靈是一座幽暗的森林”。但是，個(gè)性的不足并非不可改變，可以通過環(huán)境、教育來修補(bǔ)和健全。潤物無聲的心理關(guān)懷和輔導(dǎo)，就像一縷縷陽光，照進(jìn)幽暗的“森林”。有時(shí)，可能就是老師的一次談心、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)，幫助學(xué)生撥開心靈霧霾，逐漸學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)諒解，學(xué)會(huì)換個(gè)角度看待問題，能夠?qū)Μ嵤乱恍Χ^。

　　15.關(guān)于文章思路結(jié)構(gòu)，下列選項(xiàng)正確的是（）（4分）

　　A.①/②③/④⑤⑥ B.①②/③/④⑤⑥

　　C.①②/③④⑤/⑥ D.①/②③④/⑤⑥

　　16.對待校園瑣事，作者的態(tài)度是什么？（4分）

　　17.文章第②段畫線句運(yùn)用修辭手法，作用是。（4分）

　　18.文章第⑤段畫線句“這都是對學(xué)生負(fù)責(zé)、積極作為的方式”中的“這”具體指代什么？（3分）

　　19.文章第⑥段引用屠格涅夫的話有什么作用？（4分）

　　答案：

　　15.A（4分）

　　16.作者認(rèn)為：教育工作者不能忽視校園瑣事，而是應(yīng)多一份關(guān)注（2分），必要時(shí)（采用人性化的處理方式）積極干預(yù)（2分）。

　　17.設(shè)問（2分）自問自答（1分），引出下文對于瑣事釀成禍?zhǔn)碌脑虻姆治觯?分）。

　　18.“這”具體指代有些學(xué)校讓班干部、寢室長作為“心靈觀察員”，或讓班主任、思品老師開設(shè)“心靈熱線”等方式，給予學(xué)生更多關(guān)注、幫助與指引。（3分）

　　19.運(yùn)用了“引用論證”的論證方法（2分），既論證了“校園瑣事不能忽視”（1分），也為下文心理關(guān)懷和輔導(dǎo)如陽光般重要的作用做了鋪墊（1分）

校園的閱讀訓(xùn)練及答案3

　　用“動(dòng)商”詮釋校園足球

　　王宗平

　　①國務(wù)院日前出臺(tái)的《中國足球改革發(fā)展總體方案》，把校園足球作為中國足球改革的重要環(huán)節(jié)。為什么會(huì)選擇校園足球呢？動(dòng)商，這個(gè)與智商、情商一并闡釋健全人格的新理念，或許能從另一個(gè)角度詮釋選擇校園足球的歷史必然性。

　　②什么是動(dòng)商？為什么提出動(dòng)商理念？動(dòng)商，就是一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)商數(shù)。動(dòng)商的提出與國人對體育的偏見不無關(guān)系：在許多國人心目中，體育就是競技體育，就是金牌。競技體育本來是精英體育，金牌本應(yīng)是榮耀。然而建國以來，我國競技體育脫離了教育體系的正軌，運(yùn)動(dòng)員只注重訓(xùn)練而忽視文化教育。運(yùn)動(dòng)員除了掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能外，幾乎一無所長，一旦退役則無法適應(yīng)社會(huì)工作和生活。

　　③其實(shí)，競技體育只是體育最小的一個(gè)范疇，體育更廣泛的外延是校園體育、社會(huì)體育，也就是全民健身。動(dòng)商就是要把體育本來就包含的校園體育、社會(huì)體育與競技有機(jī)融合在內(nèi)，改變?nèi)藗儗︙w育片面的認(rèn)識和偏見。

　　④校園足球，本應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。然而，在很多校長、老師、家長的眼里，踢足球的都是調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，因而千方百計(jì)阻止學(xué)生踢球。校園里沒有了足球，足球人口就沒有了依托，競技足球就失去了根基。校園足球要發(fā)展，必須改變?nèi)藗儗ψ闱虻钠姟?/p>

　　⑤動(dòng)商的提出進(jìn)而重振校園足球，這個(gè)過程還有一個(gè)使命，那就是讓體育回歸教育，讓校園足球發(fā)揮教育功能。如今，中國體育正面臨著一個(gè)悖論：一方面人們對體育充滿了偏見，另一方面青少年體質(zhì)卻連續(xù)下降；增強(qiáng)體質(zhì)必須靠體育鍛煉，而體育的偏見卻阻礙著體育鍛煉。提出動(dòng)商的概念，就是要打破這種怪圈。17教人們總是擔(dān)心孩子在踢足球中容易受傷，不可否認(rèn)，任何一種體育運(yùn)動(dòng)都有一定的危險(xiǎn)，但這種危險(xiǎn)并不能阻止人們對體育的追求與向往。相反，正是因?yàn)檫@種危險(xiǎn)的存在，人們在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)了冒險(xiǎn)的精神，培養(yǎng)了自我保護(hù)的.能力。

　　⑥踢足球同樣使動(dòng)商、智商、情商相互促進(jìn)。在踢球時(shí)，球員要綜合運(yùn)用觀察、注意、思維、想象、記憶等能力作出判斷并采取相應(yīng)動(dòng)作，這就是對智商的培養(yǎng)與鍛煉。玩轉(zhuǎn)足球需要球員間的默契配合，而這正是情商培養(yǎng)的有效載體。同樣，在踢足球過程中，難免踢別人一腳，或者被別人踹一腳，在碰撞中可以學(xué)會(huì)說“對不起”和寬容別人。青少年正處于長身體、適應(yīng)社會(huì)的過程中，提高他們的動(dòng)商，進(jìn)而帶動(dòng)智商、情商，就會(huì)有益于他們的身心更健康地成長。

　　（選自《中國科學(xué)報(bào)》，有刪減）

　　20．文章第②段使用的說明方法是（1分）

　　21．文章第③段畫線句中“最”一詞不能去掉的原因是什么？（2分）

　　22．“校園足球與體育有著類似的經(jīng)歷。”這句話放在文中哪個(gè)段落的開頭合適？（2分）

　　23．對“用‘動(dòng)商’詮釋校園足球的意義”理解正確的一項(xiàng)是（2分）

　　A.改變?nèi)藗儗ψ闱虻钠姡屝@足球發(fā)揮教育功能。

　　B.讓體育回歸教育，全面解決青少年體質(zhì)連續(xù)下降的問題。

　　C.體育運(yùn)動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生冒險(xiǎn)的精神，又能使動(dòng)商、智商、情商相互促進(jìn)。

　　D.在踢足球時(shí)，踢別人一腳，或者被別人踹一腳，在碰撞中可以學(xué)會(huì)寬容別人。

　　20．下定義（1分）

　　21．“最”一詞準(zhǔn)確說明了競技體育在體育這個(gè)范疇中小的程度，同時(shí)體現(xiàn)了國人對體育范疇片面認(rèn)識的程度之深。（2分）

　　22．B （2分）

　　23．A （2分）

校園的閱讀訓(xùn)練及答案4

　　校園里有一棵老槐樹，高大、粗壯。說它高大，一點(diǎn)也不過分，它的樹梢快要碰到三層樓的樓頂了。說它粗壯，確實(shí)夠驚人的，它那灰褐色的樹干，兩個(gè)小朋友也合抱不過來。那筆直的樹干撐起巨大的樹冠，活像一把張開的綠色大傘。茂密的樹葉把陽光遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，同學(xué)們最愛在大樹下游戲、玩耍。一陣陣風(fēng)吹過樹梢，樹葉嘩啦啦地響，似乎老槐樹也同我們一起發(fā)出了歡笑。

　　1．寫近義詞。

　　確實(shí)——（）似乎——（）

　　2．在文章中找出下面詞語的反義詞。

　　矮小——（）稀疏——（）

　　3．校園的老槐樹有多高？有多粗？

　　4．短文是圍繞哪一句話來寫的？請用橫線畫出來。

　　5．找出文中的比喻句，用波浪線將它畫出來。你能仿照它也寫一個(gè)比喻句嗎？

　　參考答案：

　　1、的確好像

　　2、高大稠密

　　3、高：樹梢快要碰到三層樓的樓頂了。

　　粗：灰褐色的樹干，兩個(gè)小朋友也合抱不過來。那筆直的樹干撐起巨大的樹冠，活像一把張開的綠色大傘。茂密的'樹葉把陽光遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。

　　4、校園里有一棵老槐樹，高大、粗壯。

　　5、蒲公英的花瓣就像我們的手，手掌張開時(shí)它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就被包住了。

校園的閱讀訓(xùn)練及答案5

　　雕塑藝術(shù)與校園文化

　　①雕塑是人類社會(huì)生活中常見的藝術(shù)品之一，其藝術(shù)性和文化內(nèi)涵往往成為一個(gè)國家一個(gè)城市甚至一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，它可以集中反映出某個(gè)地區(qū)或時(shí)代的精神面貌或歷史背景。雕塑的價(jià)值在于審美，一件雕塑作品的價(jià)值取決于是否能給人以美的享受。

　　②校園雕塑是校園文化中的重要組成部分，能夠裝飾、豐富和美化校園環(huán)境空間，豐富師生的精神生活，同時(shí)也是一個(gè)時(shí)代文化狀態(tài)的集中體現(xiàn)。校園中的許多雕塑，從不同角度反映了校園文化的價(jià)值取向。雕塑是校園物質(zhì)文化的一種表達(dá)方式，同時(shí)也是精神文化的集中反映。設(shè)計(jì)成功的校園雕塑，有很多方面是值得我們?nèi)プ⒁獾摹?/p>

　　③首先，一件雕塑作品的成功與否，很大程度上取決于這件雕塑作品與它所屬環(huán)境的融合程度。如果一件雕塑作品與所屬環(huán)境格格不入，那它必然是失敗的。就學(xué)校來說，校園雕塑大多是一些學(xué)生熟悉的科學(xué)家、學(xué)者等，這正與學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍是一致的。

　　④其次，雕塑要有藝術(shù)語言，是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。一件好的雕塑作品與其所在的環(huán)境背景融合之后，本身蘊(yùn)含著一個(gè)故事。如清華大學(xué)校園內(nèi)著名的景點(diǎn)荷塘月色：曲曲折折的荷塘上面彌望著田田的葉子，荷塘邊立矗著許多嶙峋的怪石和高高低低的樹木，而朱自清先生的塑像就掩映在樹影之下，讓每一個(gè)到這里來的人都能身歷其境般地感受到《荷塘月色》中所描寫的一切，更深切地體驗(yàn)到朱自清先生當(dāng)時(shí)的心境。可見，每一件雕塑作品與其所選位置是相互切合的，不同的角落應(yīng)有不同的故事。

　　⑤第三，就一所學(xué)校而言，校園的每一處物質(zhì)文化景觀都蘊(yùn)含著豐富的信息，并體現(xiàn)著校園精神文化的內(nèi)涵及價(jià)值取向。校園雕塑是校園物質(zhì)文化景觀的一種表現(xiàn)類型，積淀著歷史、文化和傳統(tǒng)，集中地反映了一個(gè)學(xué)校的核心文化價(jià)值觀念。因此，校園內(nèi)所有雕塑的布局應(yīng)該是渾然一體的，這樣，身處校園中才能通過富含藝術(shù)語言的各種雕塑體會(huì)到校園文化的整體合一。

　　⑥通過對雕塑這一文化載體的'理解和審美過程，可以讓身處校園中的每一個(gè)人獲得潛移默化的影響。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣及對真善美的感悟，增強(qiáng)校園的向心力和凝聚力，也可以使師生們從緊張的工作學(xué)習(xí)中得到放松和休息，營造良好的生活氛圍。校園雕塑這一校園文化的縮影，以其豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和文化價(jià)值成為校園文化建設(shè)中不可忽視的一環(huán)，需要我們身處校園中的每一個(gè)人用心去解讀和體會(huì)。

　　1．從全文來看，成功的校園雕塑應(yīng)具備以下三個(gè)條件：

　　（1）校園雕塑作品要與它所處的環(huán)境相融合。

　　（2）雕塑要有藝術(shù)語言，雕塑的內(nèi)容與形式要統(tǒng)一。

　　（3）校園內(nèi)所有雕塑的布局應(yīng)渾然一體。

　　２．第④段主要運(yùn)用了舉例子說明方法，其作用是具體地說明了一件好的雕塑作品應(yīng)該做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

　　３．下列對于校園雕塑的功能理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）

　　A. 校園雕塑能裝飾、豐富和美化校園環(huán)境，豐富師生的精神生活。

　　B. 校園雕塑可以集中反映出某個(gè)地區(qū)或時(shí)代的精神面貌或歷史背景。

　　C. 校園雕塑能反映一所學(xué)校的核心文化價(jià)值觀念。

　　D. 校園雕塑能培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣及對真善美的感悟，增強(qiáng)校園的向心力和凝聚力。

　　４．城市雕塑和校園雕塑在設(shè)計(jì)的理念上有許多相通之處。右圖是位于上海繁華的淮海中路的著名雕塑打電話的少女。

　　請結(jié)合上文內(nèi)容，說說她符合文中的哪一點(diǎn)設(shè)計(jì)理念，并作簡要闡述。（4分））