四年級英語說課稿【合集15篇】
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的四年級英語說課稿，希望能夠幫助到大家。
四年級英語說課稿1
一、說教材:
《PEP小學英語》采用以“話題——功能——結構——任務”體系編寫，以素質教育為根本指導思想，著重培養學生運用英語的能力。同時體現出外語教學的跨文化教育本質，堅持興趣第一的原則。課文內容新穎、實用，有趣味性、有時代感。所選課文內容涉及文化、學習、日常生活等多方面內容。以活動、游戲為載體，符合學生的年齡特點。本單元的重點學習有關動物正在干什么的英語表達。
1、教學目標：
(1)能力目標
能夠聽懂，會唱歌曲“Walking, walking”。 能夠閱讀并完成英語小短文。
(2)知識目標
1)能夠聽，說，認讀句子：“Look at the tiger! It’s jumping!The rabbit is running.”。
2)能夠聽說讀寫動詞短語的ing形式：flying, jumping, walking, running, swimming。
(3)情感、策略、文化目標
培養學生熱愛動物、熱愛運動的良好品質。
2、教學重難點:
本課時的教學重點是掌握五個動詞的ing形式， 并用現在進行時進行簡單表達。
本課時的教學難點是“running”和“swimming”的拼寫
3、教學準備：
(1)教師準備Let’s learn 部分的五張單詞詞卡。
(2)教師準備各種動物和動作的卡片。
(3)教師準備一張動物園的掛圖。
(4)教師準備一篇有關動物園的`英語短文。
(5)教師準備10張帶有問題的卡片。
二、說教法:
根據《英語課程標準》、學生的認知規律，以及《PEP小學英語》以素質教育為本的指導思想，依照學生的認知理論和特征. 教學應該引起學生的注意而且喚起他們學習英語的興趣.本課我采用如下教法：
(一) 情境教學法
給學生不斷創設各種真實的場景，促使學生說英語。
(二) 課堂評價主要以鼓勵性評價為主。
課上恰當使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎紅旗(畫在黑板上)的方法，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。
三、說學法:
本節課充分調動學生的感覺器官，想象能力，激發學生積極參與課堂教學活動。通過這些活動不僅能培養學生大膽表達的良好學習習慣，而且還為學生提供充分的語言實踐機會，學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而激活學生的思維，發展他們自主學習的能力。
四、教學過程：
1. 導入設計
(1)教師出示十個問題，讓學生回答，營造學習氣氛。
課一開始，教師出示十個簡單的問題，讓學生回憶已學的句型，對學生的回答進行評價，為新課的教學做好鋪墊。
2. 新知呈現
(1)學習新單詞
教師通過對話引入新課，并通過實際生活讓學生說說看到的小動物引出每一種小動物的動作，開始本課的新單詞。
(2)學習新知識
讓學生自己說一說動物的動作，給學生主動學習的機會，通過個別讀，分組讀等形式讀新詞組，并到句子中運用拓展。
3. 操練鞏固
(1)說說其他小動物在運動會上的表現
通過看圖片，讓學生用句子說一說其他小動物的活動。此活動加深學生對所學知識的印象。
(2)聽音樂，想象看到的場景
讓學生通過聽聲音，復習動詞ING形式，讓學生試著運動今天所學的新知識，創編歌曲，并培養學生的想象思維能力。
(3) 看腳印，猜動作
讓學生通過觀察腳印，猜猜小動物在做什么動作，培養學生的觀察判斷能力。
4. 拓展延伸
看有關動物的英文短文，說說這些小動物們在做什么運動，再說說奧運健兒們在做什么運動。讓學生學得更貼近生活，同時又達到本課的高潮，力求主題得以升華。
四年級英語說課稿2
一、說教材
本課是義務教育牛津小學英語4a第九單元what’s the matter？第二課時的教學內容。
這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養關心他人的情感，以及與人相處的能力。
二、教學目標
根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學目標：
1、能聽、說、讀、寫單詞hot、cold、tired、ill。
2、能正確使用日常交際用語：what’s the matter ？i’m…
here’s/here’re…for you.
3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺
4、通過看圖說話，對話等教學手段，培養學生關心他人的愛心以及與人相處的能力。
三、教學重點、難點
教學重點：正確拼讀單詞和句子，能流利地用英語對話，并能用所學的單詞和句子看圖說話，培養學生關心他人的情感，以及與人相處的能力。
教學難點：單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的.感覺。
四、教法和學法
為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了層次教學法。利用單詞卡片，以復習結合新授的形式，用一節課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性，極大地激發學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。
五、教學過程
為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，我把教學過程分為4個環節：
（一）復習導入
該環節主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。
首先，根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態，為以后的教學過程創設的開端，我和同學們會進行對話等口語交流，接著通過讓學生跟唱本課f部分的歌曲，讓學生在對話與歌曲的雙重合作中，復習前兩節課所學的單詞和句型，自然而然地為新內容的學習做好認知準備。
（二）學習新知
在這一環節里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：
1.在前面復習引入的基礎上，出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式，使學生在已有的認知水平上掌握單詞，特別加強單詞tired的練習，這樣的設計，符合學生的認知規律，突破了難點。
2. 根據第一節課學習的內容，請同學們用what’s the matter ？句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來。
3.根據探究式教學的原則，在這個環節，首先出示書本c部分的掛圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接著，請同學們根據掛圖中感覺的表示，用 “here ...for you”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學們帶著問題認真思考如何就單、復數進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既了解了對話的主要內容，突出了重點，又培養了學生用英語思維的能力。（三）鞏固提高
在這個環節里，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，并根據他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答，通過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習，提升他們學習的興趣，并在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。
（四）全課總結
兒童的注意力可持續時間是有限的，除了可以用游戲調動他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個連線題，將所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。最后，布置作業，作為對全課的檢驗和總結。
板書設計
本課板書，主要圍繞重點句型來設計，以幫助學生理解、熟悉句型和單詞
tired ill
hot cold what’s the matter ?
hungry thirsty here’s/here’re…for you.
練習(連線)
tired see a doctor
ill go to bed
hot fan your face
cold stamp your feet
hungry have some water
thirsty have a cake
牛津小學四年級4A英語Unit 9 What’s the matter說課稿
四年級英語說課稿3
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我說課的內容是PEP小學英語四年級下冊第四單元Unit4 It’s warm today第一課時。我主要從以下幾個方面來展開我的說課。
一、說教材
本單元所有內容都是圍繞天氣weather展開的，本課為第一課時，學習4個關于天氣冷暖的單詞，并嘗試運用所學知識當一次小天氣預報員。通過這節課，讓學生掌握關于天氣的詞匯，同時學會運用It's ......in......句型，從而提高用英語進行交流的能力，為后面的學習打下堅實的基礎。
二、說教學目標
知識目標
1、能聽、說、讀、寫本課的四會單詞：weather，cold，warm，cool，hot。
2、掌握句型：It's cold/ warm/ cool/ hot in ......
能力目標、能利用所學句子來表達不同地方的天氣，如It’swarm/ cold…in…。
情感目標、讓學生認識全國各地大體的天氣狀況；教育學生團結合作的精神。
三、說教學重、難點
重點：單詞：weather，cold，warm，cool，hot。
難點：weather的正確發音以及句型：It's cold/ warm/ cool/hot in ......在實際生活中的運用。
四、說學情
由于四年級的學生具有活潑好動，對新鮮事物有好奇心，而且他們已經學了一年多的英語，有一定的英語基礎。
五、說教法設計
以新課標為指導，學生為主體，教師為主導的教學模式，結合任務型教學法將聽、說、讀、寫融為一體，再加上課件和卡片的運用，讓學生容易接受新知，從而培養學生綜合運用語言的能力。
六、說學法指導
小學英語課堂的生命就在于激發小學生學習英語的興趣。創造真實的情景，充分調動學生的積極性，培養學生自主學習的能力。
七、說教學過程
1、熱身階段：
a、熱身運動，讓學生跟著老師一起做SHAKE YOUR BODY，這個熱身活動可以讓學生注意力從課外轉移到課堂上來。
b、引出新知
根據英語愉快教學模式，要使學生在教學開始便處在認知的活躍狀態，為以后的教學過程創設最佳的開端。怎樣才能使學生活躍起來呢？復習Unit 3的服裝詞匯，再談論什么天氣該穿什么衣服，很自然地過渡到今天的新課：weather。
2、新課呈現階段
1、教師復習舊知識后，播放天氣預報視頻，學生對此片段應該相當熟悉，教師適時拿出單詞卡片，教學單詞weather report，而此時學生一定非常有興趣學習。weather這個詞是本課中發音最難的，教師讓學生仔細觀察教師嘴型，并給予發音正確的學生鼓勵，教師帶領學生豎起大拇指說：“Good good very good”，這樣可以鼓勵學生大膽地開口說英語。通過不斷地模仿練習，加上男女生競賽，突破本課難點。
2、出示幾個地點的圖片，讓學生先熟悉這幾個地名：Beijing，Lhasa，Harbin，Hong Kong。再由這幾個城市的溫度來判斷天氣的冷熱程度，教學四會單詞，通過多樣化操練后學生也熟悉了單詞，用更多的練習來鞏固，并教學新句型：What's the weather like？It's cold/ warm/ cool/ hot in ......用其他形式的圖片來教學，從而突出了本課的教學重點，同時加深學生對單詞和句型的理解及運用。
3、由于學生對直觀的物體很感興趣，教師出示中國地圖，并扮演天氣預報員，在逼真的情景里，用今天新學的句子It's cold/ warm/ cool/ hot in ......播報天氣。根據小學生本身就愛表現自己，教師鼓勵學生挑戰老師，也走上講臺，在優美的《漁舟唱晚》音樂聲中用英語播天氣預報，給學生一個施展的空間，將學到的知識實際運用，還激發了學生的學習興趣。
Let's chant經過長時間的學習后，學生處于緊張的學習狀態，此時用Let's chant的.一首歌謠讓學生從緊張的學習中過渡到輕松的氛圍。
3、拓展延伸
1、趣味活動：Let's play
由于小學生的注意力時間是很有限的，那么設計一個趣味活動是很有必要的，可以再次讓學生的注意力集中到課堂上來。在Let’s play環節，教師請四個組每組兩位代表上臺來，把本課的四會單詞及一些地名的卡片分發給他們，用本課新句型“What’s the weather like in ___？It’s ___ in ____ 。”進行練習，說錯的扣分，對的給予獎勵，讓學生得到充分表現和自我發展的空間。
4、小結
教師讓學生看黑板上的板書，然后教師引導學生自己總結本課的重點知識，其他同學補充，最后，由教師給出明確的小結。這個過程是由學生自己總結，而不是由教師直接總結，這樣能加深學生對重點知識的記憶。
5、課后練習：
a、抄寫四會單詞及短語各一排，練習書寫。
B、回家扮演天氣預報員給家長看，把所學內容運用當真實情境中，練習學生的口語。
八、說板書
這節課的板書我主要采用單詞和句子共同呈現的方式，既簡潔又明了。這些內容又是多種作用的，有呈現，又有操練，也體現本課的重點內容。
Unit4 It’s warm today weather report
cold
It’s cool in Harbin 。
warm
Hot
九、說課后反思
本節課用課件，卡片輔助教學，再結合游戲讓課堂“活”起來。但是本課的難點是weather的發音，在教學過程中，很多學生對此單詞的發音不夠熟悉，就出現了在練習句型：What’s the weather like in ___？時狀況百出。
四年級英語說課稿4
一、 說教材
(一) 教材地位、作用
本課內容是《牛津小學英語》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》.本單元的核心教學內容是 “認物”，主要學習句子What are these /those ?They are … .本單元出現了八個單詞，除了一個“grapes” 這個水果單詞是第一次出現，其余七個單詞在3A 中均已出現過。今天這一課是第二課時。在第一課時中，我們已學習并進行句型What are these /those ? They are ….的操練。所以今天的內容主要是呈現并操練八種水果單詞，順便結合第一課時的句型What are these /those ? They are … .以及商場里的常用購物用語Can I help you ? I’d like some … . How many kilos ?等語言進行交際活動。
(二) 教學目標
教學目標是教學活動的出發點和歸宿，根據新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：
1、 認知目標：
(1) 能正確聽、說、讀、寫詞匯apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
(2)進一步正確聽、說、讀、詞匯 pineapples mangos watermelons
(3)正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are ….
How many kilos ? … kilos ,please .
2、 能力目標：
(1) 培養學生的觀察力，分析能力。
(2) 培養學生的創造能力、發展學生個性。
3、情感目標：
(1) 激發學生的`學習興趣，提高學習的積極性。
(2) 牛津小學英語四年級Buying fruit說課稿：激發學生的參與意識，綜合運用語言知識的意識，團結合作的意識。
(三)教學重點：
能正確聽、說、讀、寫詞匯 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
(四)教學難點：
正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are ….
二、三、說教法、學法
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”.因此，英語教學一開始，就應當注意培養學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學法，激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學法、交際法等進行教學。
1、 情景法
情景法強調語言在情景中的應用，讓學生身臨其境地學習英語，使教學在生動活潑的情景中進行。學生在輕松的情景下，容易學到知識與運用知識。
2、 多媒體輔助教學法
多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內容更生
動、形象，吸引學生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。
3、 交際法
學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統一。在教學中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。如：學完本課內容后，我讓學生扮“售貨員”，練習買水果，活學或用所學知識。這樣，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養了學生的語言交際能力。
本堂課主要以現代化電教手段—多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。我根據本堂課的教學目標、要求以及購物這個話題的實際應用性，設計了生活化的情景，讓學生在實際情景中運用所學知識。同時通過多媒體的運用，設計各種小游戲，猜猜看等多種形式的演練，讓學生在玩中學，樂中學。
四年級英語說課稿5
一、說教材
本節課是New Century English Book 4A中Unit 3的第二課時。第一課時是讓學生掌握一些關于食物的單詞，本課時是在詞匯教學的基礎上進行的句型教學。主要內容是讓學生掌握bell ,camera ,candle ,Santa Claus ,stocking 等詞匯以及句型：“We need …”的用法。其中stocking ,presents ,star ,balloon這些單詞在以前的學習中已經出現過，所以在本節課的教學中只作為鞏固性學習。要求學生能夠運用所學習的新舊詞匯靈活進行句型操練。
二、說學情
從我所任教的四（2）班學生英語的學習情況來看，大部分學生的英語基礎較為薄弱，對于枯燥的語言學習無法體驗到快樂感和成就感，所以對學習英語的熱情并不高。當然，一些學生的英語基礎還不錯，但對于語言的綜合運用能力還有待提高。口語能力不強，聽力水平不高是該班學生存在的普遍問題。因此，針對這樣的班級，在設計教學時要以學生為主體，從學生的實際情況出發利用多種教學手段，創設多樣的教學情景來激發出學生的學習興趣，以達到理想的教學效果。
三、說教學設計意圖
為了使記憶單詞變成一種學習樂趣，我在本節課之初利用了第二單元的Hangman游戲讓學生在學與玩的同時復習上一節課的生詞。而后又以free talk的形式與學生進行互動，既鍛煉了學生的口語能力，也增進了師生間的情感交流，同時還為新課教學做好準備。
在新授階段，為了讓學生在自然、完整、真實的語境中感知整個語篇的意義，我采用了故事教學，把Christmas Day作為主線，利用豐富多彩的教學素材營造了溫馨、快樂的節日氛圍，并設計了Tom和他的朋友們準備Christmas party的情景。使學生也跟隨Tom成為了一名參與者，激發了學生的學習興趣。
此外，為了體現“以學生為主體”的教學理念，達到“詞不離句、句不離篇”的教學目標，并將“小班化”教學融入到課堂之中，我將“We need…”句型貫穿于整個故事的'始終，使每位學生都有開口說英語的機會。從機械操練，到生活情景中的靈活運用，都使本節課的主要句型得到了鞏固和加強。并且在設計教學時，我將Christmas Day在西方國家的中的重要性和相關習俗也向學生進行了滲透。在拓寬學生文化視野的同時也讓學生了解到了中西方國家的文化傳統和文化差異。
整堂課在充分考慮了學生的基礎和教材內容后進行設計，既復習了原有知識，又為下一課時的教學做了鋪墊。使學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。
從本節課學生的課堂表現來看，學生在多種情景的創設下，使英語學習的積極性得到了激發，能夠緊隨教師的思路完成各教學環節的學習任務。對于新句型的學習與掌握情況基本達到了預期效果。課堂氣氛活躍，教學活動的參與性較高。但在設計教學時如果能夠考慮到將學生的座位按小組圍坐在一起的話，這樣在小組進行討論pair work時，不但會方便學生間的交流，也會使“小班化”的教學理念在教學中得到進一步的深化。
四年級英語說課稿6
一、說教法、學法
1.隱性語法教學
課程標準指出，英語教學要淡化語法教學，而這節課中又涉及名詞復數的語法知識。在學習一種外語時，如果不了解該語言的內部規則，那將影響學生準確地運用該語言進行交流。即使在小學階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。可是語法中過于枯燥的講解和機械重復的練習形式，容易使所學的語言形式與語言的使用語境、語言的意義脫節，不能很好地達成語法教學幫助提高學生語言的交際能力的最終目的，如何才能避免過于嚴肅機械的操練，既保持孩子學習英語的熱情，又讓孩子掌握課程所要求的“枯燥的”語法知識呢?
我們應盡可能摒棄直接的、機械的練習，盡可能結合學生的生活實際，創設各種生動活潑真實的情景來引導學生理解和運用語言知識，多提供機會讓孩子在有意義的和有趣的情景中練習和運用所學的語言。本課中我首先設計了一個小吃店的場景，在場景，從學生熟悉的小零食入手，過渡到Somgthing to eat? Anything else?,導入今天的新內容,讓學生初步感知這兩句購物用語。然后通過snack nar的這個情境，引導學生理解和運用購物用語。整節課貫穿著購買小吃的'話題，學生有話可說，充滿興趣，能比較真實的運用所學的語言項目來交流。學生從語境中感知語言規律，從語境中學會技能，從語境中升華語言交際功能。
本課還設計了各種各樣的活動，以活動促說，以活動促用，引導學生通過在活動中體驗參與來運用所學語言知識，發展語言技能，提高運用語言的能力。例如，通過Brainstorming, 培養學生的拓展思維，使課堂增添了情趣，提高學生學習興趣，也為新授做好鋪墊。Play a game找規律的游戲，讓學生積極主動參與活動，鞏固了今天所學的詞匯，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法，促使學生獲取和處理信息，用英語與他人交流，發展用英語解決問題的能力。
2.注重聽力訓練
培養學生“初步運用英語交際的能力”是英語素質教學的目標，而語言技能是交際能力的基礎。語言技能包括聽說讀寫四方面。其中聽力的獨特功能對學生掌握、運用英語起到至關重要的作用，聽是學生獲得語言信息及語言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎，聽得正確，才能讀得準確、說得流利。學生具有良好的聽力理解力，才能更快、更多的獲得更準確的資訊。提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的，在我們平時的教學中就要注重培養學生認真聽的良好習慣，例如，當一位同學談論自己喜歡的小吃后，立即問其他同學How about him/her?來檢查他是否掌握語言，也督促學生上課認真傾聽他人發言。在課文學習時，我安排了聽一段對話回答問題，一方面是可以了解學生對今天所學內容的理解掌握情況，另一方面也是為等會兒聽完后看圖用自己語言描述，從語言輸入到語言輸出作準備。
二、教學目標
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我對本課設計了如下教學目標：
1. 知識與技能
(1)能夠聽懂、會說、會用、會寫詞匯： sweets, noodles, biscuits;
(2)能夠使用句型How about you? Something to eat / drink? Anything else? How much are they? 及其答語與他人進行簡單的交流。
(3)能夠圍繞“征求他人意見”和“詢問價格”的話題，在創設的“At a snack bar”情境中與他人進行初步的交際活動。
2. 過程與方法
通過學習使學生掌握一定的詞匯和句型的學習策略，能夠熟練運用所學進行交際活動。
3. 情感態度與價值觀
通過學習培養學生的團結合作精神以及健康飲食的觀念。
三、教學過程
1.頭腦風暴，營造氛圍
通過此游戲幫助學生復習學過的單詞，為新知的學習作好鋪墊;同時，搶答的形式容易激發學生的興趣，使其主動參與語言學習活動。
2.聯系實際，學習新知
小學高年級學生仍以形象直觀思維為主。所以，我一開始利用學生喜歡吃的小零食導入，自然引出新單詞sweets,biscuits,其中穿插chocoalte的不同含義和名詞復數形式的發音。在此基礎上呈現新句型Somgthing to eat? Anything else? 并在討論中不知不覺呈現另一個新單詞noodles。
教師創設情景，在snack bar挑選喝的，從而引出Songthing to drink? How about you?
3.精心設計，分層掌握
在課文學習中，精心設計，由易到難，逐步理解課文，理清課文的脈絡，并為最后的復述做好鋪墊。
5.布置作業，學以致用
如何讓今天的所學用到生活中去，剛才的練習只不過是一些機械性的操練，如何讓學生運用到實際生活中去，我設計了點餐和購買兩個活動，讓學生在活動中運用所學的知識進行練習。在最后的作業中，我設計了兩個活動：活動一，五一節帶家人朋友去snack bar用餐。活動二，和朋友去其它點購物。這樣的作業使得知識在生活中得到延伸。
四年級英語說課稿7
第一部分 把握教材內容及重、難點，確立三維教學目標。
Jobs一課選自新起點小學英語四年級上冊Unit 7 Lesson 37，主要是學習與職業有關的單詞及關于某人職業和理想的問答。職業是日常生活中經常談及的一個話題，本冊教材在學習了課外活動、日常安全及尋求幫助后，安排了職業這一單元，目的是讓學生通過前面的學習能夠更自如地進行相關對話。其實關于職業的學習，學生已經不是第一次接觸了，在三年級下冊的My Family這一單元中就有過相關學習，那么本課的學習也是對于前面學習的延續。書的第一部分就是通過家庭成員來引導學生學習單詞的。
根據上述教材分析，結合本課的實際，我確定本課的教學重點是認讀有關職業的生詞；教學難點是總結職業單詞的拼寫規律。
為了更好地突出重點、突破難點，依據《英語課程標準》，確立了以下教學目標：
知識與技能目標：
1、能夠在本課所涉及的情景中聽懂、說出與職業有關的八個單詞。
2、能夠用英語詢問和回答某人的職業。
3、能夠簡單陳述自己的理想。
過程與方法目標：
努力創設真實的生活情境，讓學生在教師設置的與所學話題有關的場景中，通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，幫助學生在活動中感受語言，發展語言綜合運用能力；注重學習過程的評價，使學生體驗進步與成功，注意評價主體的多元化和評價形式的多樣化。
情感態度與價值觀目標：
關注學生的情感，努力營造民主、和諧、愉快、輕松的課堂氛圍，把英語教學與情感教育有機結合起來，幫助學生體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
第二部分 創新教學模式、改進學習方法，促進學生學會學習。
新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生對語言的綜合運用能力，以完成教學目標、落實教學重點、化解教學難點。
在本節課，我采用的是引導——感知——強化——訓練的方法，即先引導學生發現問題，再感受新知，對新知有初步的認識，進而落實、強化新知，再通過系列活動和游戲練習鞏固新知，達到熟練運用。
本課的授課對象為小學四年級的學生。這一階段的學生調皮、好動，喜歡玩，喜歡游戲，他們有著豐富的`想象力，經過三年的英語學習，愿意和其他伙伴一起交流，希望展示自己。根據他們的特點，在本節課的教學中我精心設計了一系列可以讓他們親自觀察、體驗、實踐的活動，當他們樂在其中時，他們便處于學習效果的最佳狀態。
第三部分 創設真實情境采用任務型教學方法，評價手段多樣。
1、熱身活動，導入新課
在上課伊始，根據學生已有的認知自創的Chant，進行熱身活動，既復習了家庭成員的名稱及以前學過的職業名稱，又讓學生在輕松愉悅中進入課堂學習中，產生了學習的動機和興趣。
2、情境活動，學習新課
在本環節中，通過猜謎游戲，結合多媒體教學課件，我讓學生在活動中完成五個新詞的學習；然后，再通過學習過的關于職業單詞拼寫規律的總結、概括，讓學生學習得更加透徹。為了強化新知的記憶，也讓學習更加充滿興趣，我還設計了大轉盤游戲，讓學生快速說出指針所指的單詞。最后，通過書中A部分的標號練習，讓學生將知識融匯，通過此項練習，教師也可以檢驗學生在前面的學習情況。
3、實踐活動，拓展新課
四年級英語說課稿8
我說課的內容是新版小學英語四年級上冊unit 2 Lesson 9。
一、說教材
本單元話題是What’s your number?,本節課是在學生上學期已經掌握簡單動物的單詞、本學期接觸this和that的基礎上,進一步學習字母Kk,Ll和單詞kangaroo,lion并在此基礎上進行What’s this?It’s a….句型教學，并對內容進行適當的擴展和延伸，為后面繼續學習該話題做好鋪墊,起到了一個承上啟下的過渡作用。
二、教學對象分析
本節課的授課對象是小學四年級的學生，他們想象力豐富，對事物充滿好奇，樂于表演，喜歡游戲，其思維特點是以直觀形象思維為主,抽象邏輯思維為輔.三年級學生已經學過Who’s this? Who’s that?句型和一些簡單動物的名稱，學生對動物和字母應該不陌生，對單詞的學習應該不很困難。但要想真正的運用所學的句型來詢問不認識的動物或物品還需教師的引導與適時點撥。在充分學習和練習的基礎上，逐步去感知、感悟，最后達成運用的目標，應該可以做到。
三、說教學目標
1.知識目標：字母Kk,Ll和單詞kangaroo,lion并掌握句型What’s this?It’s a….并能熟練進行交流
2.能力目標：能夠用所學單詞句型，并根據自己的喜好用英語來詢問不認識的動物或物品介紹自己的物品
3.情感目標：培養學生主動與他人交際的愿望，使他們逐漸形成相互了解、相互友愛等積極的情感態度和主動合作的意識，同時提高學生的學習興趣，培養學生熱愛小動物的感情。
根據本課教學分析及教學目標制定以下教學重難點：
1．教學重點：
（1）三會單詞：kangaroo,lion和字母Kk,Ll
（2）句型：單詞并掌握句型What’s this?It’s a….并能熟練進行交流．
教學難點：
運用所學的單詞和句型自編chant,能夠運用句型來詢問不認識的`物品。
四、說教學過程
(一)Warming up
1．教師與學生進行日常口語會話練習。
2．播放《What’s this ?What’s that?》flash歌曲，讓學生唱起來，調動學生多種感官同時參與，充分激發了學生學習的興趣。
3.天氣真好，讓我們去動物園去看看小動物吧。利用多媒體課件展示學過的小動物單詞，復習舊知，教師利用“What’s this?”進行提問，讓學生感知的的含義。
（二）Presentation
1．游戲，Let’s guess.做動作來猜動物名稱，之后做袋鼠跳躍的動作，給出單詞。
2．板書、拼寫單詞kangaroo,利用chant K,K, kangaroo來掌握這個單詞。教師提問：“What’s this?”引導學生回答A kangaroo或It’s a kangaroo.同桌互問What’s this? It’s a kangaroo.，利用計時器看哪組用時最短，給予獎勵。
3．利用簡筆畫在黑板上展示lion，教師提問What’s this ?板書、拼寫單詞lion,利用chant L,L, lion來掌握這個單詞。教師提問：“What’s this?”引導學生回答A lion或It’s a lion.同桌互問What’s this? It’s a lion.，利用計時器看哪組用時最短，給予獎勵。
4．播放課文動畫，仔細觀看后回答問題：What’s this?學生跟讀后分角色朗讀，學生表演課文。
5．拓展joey ,lion cub等單詞以滿足學生的需要。
（三）Practice
1.教師出示動物圖片，學生展開新的對話，如：Good morning!
Good morning! What’s this? A …. Wow, it’s small/big/cute.What colour is it? It’s ….
2．競賽：act , ask and answer.
(四)拓展訓練
1.編一個chant ,What’s this?What’s this?What’s this ,GaoWei?A lion.A lion.It’s a lion.
3.編一個新的chant ,并設計一些動作。
（五）Homework
用英語詢問自己不認識的物品或動物。
五、說教法
我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以What’s this ?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。
六、說學法
我采用歌曲和chant貫穿整堂課中，利用實物投影、課件等多種手段，真實利用身邊的情境，采用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言，從而來突出重點和突破難點
四年級英語說課稿9
一.說教材
1. 教材內容
本節課主要學習食物和飲料的單詞和相關句型，并通過完成一個puzzle，讓學生學會運用(Maria)likes…的 句型，通過學習初步領會第三人稱單數動詞和第一人稱單數動詞的區別，同時通過課文重點句子的學習，進一步提高學生聽，說，讀，寫的綜合語言運用能力。在教學中用食物和卡片進行呈現，讓學生用英語對食物進行描述，并在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。
2. 教材的地位
本節課是本單元的第一課時，也是本單元的重點。本單元的其他課時都是圍繞本課時的食物詞匯展開的chant, exercises, story a拓展，只有牢固的掌握了本課的食物詞匯，才有可能開展其他的學習形式。這些詞匯都是和學生生活密切相關，都比較簡單，易于上口，學生樂學，積極性非常高。由于學生經常會吃到這些食物，潛移默化中想起這些單詞，在真實的.情景中會運用這些單詞，這體現了新課程標準所倡導的發展學生語言運用能力的目的。
二.說目標
1. 教學目標：新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識和教材的特點，我對本課設計了如下教學目標：
〔情感目標〕：培養學習積極參與交流的意識，樹立學好英語的自信心。
〔知識目標〕：能聽，說，認讀和寫單詞popcorn/ chicken/ apples/ ice cream/ bananas/ fish/hamburger/ orange juice/ milk; pizza/ spaghetti/ cheese/ hot chocolate/ cola;能運用句型：(Maria) likes…進行口語交際。
〔能力目標〕：學生能用英語進行生活交際，了解同學的喜好，體會合作的重要性，培養學生的記憶能力和快速反應能力。
2. 教學重難點：
本課的重點是讓學生能夠聽，說，讀，寫關于食物的詞匯，訓練學生記憶單詞的能力和句型：(Maria)likes.的運用; 本課的難點是詞匯：spaghetti/cheese/hot chocolate和句型(Maria)likes.
三.說教法
1.教法設計
教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。詞匯課重在情景中教學和培養學生的口語表達能力。因此充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用三圍教學模式，組織各種課堂活動，如表演、猜詞等活動，培養和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。
為了充分調動學生的學習積極性，體現學生的主體性，做到“以學生為本”，使他們變被動接受為主動愉快地學習，在教學中我以課文圖片為主，以教學卡片為輔，讓學生通過觀察，認讀卡片上的單詞，并在此基礎上學習食物，掌握教學內容。
2.學法指導
教師在課堂上要重視學法指導。本課第一部分是詞匯學習，第二部分是記憶練習，因此我采用強化記憶、比較歸納、分析概括規律、首字母記憶法、分類記憶、發現學習、心口一致等等，主要培養學生的觀察力、記憶力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。把學習方法傳授給了學生，從而提高學生的整體學習水平，并在此基礎上和同學進行合作交流，讓學生自己去體驗教學，使他們不僅理解和掌握本節課的內容，而且通過這種寓教于樂的教學方法，激發學生學習英語的興趣，使他們感受到學習英語是件非常快樂的事情。
3.教學手段
根據本節課的內容特點，適于采用實卡片和多媒體教學相結合的手段。通過多媒體教學，創設情景，有利于激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，提高教學效益。
四.說過程
1. 導入設計
導入部分，我采用了直接導入法。
2.新課呈現
(1) 舊詞鞏固：本課雖然有14個食物詞匯，但有9個詞匯: popcorn/chicken/apples/ ice cream/bananas/fish/hamburger/Orange juice/milk學生基本上已了解，因此這個環節我主要采用讓“學生為主導”的教學模式，來認識詞匯，教師主要起到組織作用，并強調個別詞發音的，單詞的演繹：如orange juice的拓展和apples復數的強調等，以及句型的滲透。但又發現學生們對chicken不熟悉所以把chicken也做為新單詞來教學。
(2)新詞教授：pizza/spaghetti/cheese/hot chocolate/cola/chicken
(3)記憶練習：此環節我注重培養學生的記憶能力，學生不僅要記憶詞匯，還要掌握如何記憶的方法，間接的培養他們的觀察能力，歸納能力，注意力等各種學習能力。由于學生的年齡小，因此教師歸納了幾種方法幫助學生學習。
(5) 應用老師和學生的對話很自如的攻破本課重難點句型：(Maria)likes…
五.說評價
本節課主要采用直觀教學法以突出重點、突破難點，使教學內容形象直觀、易于學生接受。讓學生通過自己的感受、體驗、實踐、參與、運用，完成教學任務，感受成功學習的樂趣，形成積極的學習態度。
四年級英語說課稿10
聽完這節課，我反復思索最多的是：如何讓學生在英語課堂中活起來，動起來；讓學生想說、敢說、會說英語。我總結了以下幾點：
語言的應用需要環境，在漢語語境下的英語課堂里，只有有效地創設英語的交際氛圍，才能使學生身臨其境地交流、學習。
1、模擬交際情境。
情境表演最能滿足學生的表現欲。為了表演成功，學生往往會積極而精心地設計表演內容，而在這一過程中，學習內容已嵌入學生的`腦子里。例如學習了見面打招呼、互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情境，在課堂上表現出來，從Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！從姓名What’s your name？到年齡How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導學生按照預定的目標進行情境表演。
2、創設生活情境。
人如果脫離了生活就學不會語言，學漢語如此，學英語也是如此。如果教師把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學英語，在體驗中學英語，在實踐中學英語，學生就會學得主動、生動、快樂。如在教學牛津小學英語4B《Buying fruit》這一單元時，我把眾多的水果帶入課堂開始賣水果，而且當你學會了買賣還可以獲得一些水果獎勵。小組自由買賣水果中，同學們激情高漲，思維一下就被激發出來，香蕉、蘋果、草莓、梨等單詞學得真快，連一些語句“Can I help you？”/I’d like some……／How many kilos？/……kilos，please等也學得特別快，進而從生疏到熟練，學生學得特別帶勁
情境表演時除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，這樣效果會更好。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事物，孩子們在說說笑笑、玩玩跳跳中既感受到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。
3、借助媒體情境。
媒體教學生動形象，特別音形色感強烈。例如教科書上安排了許多動物的單詞，教學中除了看圖片、動物玩具教單詞外，還可利用媒體創設情境進行教學，效果特別好。如在教學dog，cat等單詞時，可以設計成一個有趣的故事，隨著“汪汪”的叫聲，歡快地跳出“dog”，小狗高興地出去游玩，找到好朋友小貓“cat”。學生通過看看、聽聽、說說、想想，思維被激發，既學會了英語單詞，又聽到了故事，學生學習的興趣大增。
四年級英語說課稿11
各位評委老師：
大家好！今天我說課的內容是PEP教材四年級上冊Unit 2My schoolbag中的第一課時，其包括：說教材，說目標，說教材重難點，說學生，說教學方法和教具以及說教學過程這六部分。
首先是，說教材
本節課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 2My schoolbag中的第一課時，內容包括P。A Let’s learn、P。C Let’s sing兩部分。本課的主要內容是學習關于書本的生詞，以及會運用句型How manydo you have？ I have；會唱歌曲“Books and pencils”。學好本課為更好地學習本單元有關學習用品的話題奠定了基礎，也為下面第四冊Unit 1 Our school的學習做好了鋪墊。
其次是，說目標
1、教學目標：依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標：A知識目標：能夠聽、說、認、讀本課六個生詞English book，math book， Chinese book， story—book， notebook， schoolbag，會運用句型How manydo you have？ I have。并通過創設真實情境來運用及交流；學唱歌曲“Books and pencils”。B技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，將新學詞匯運用于句型中，發展學生自主學習的能力。C情感目標：通過本課的學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養學生的合作精神。
然后是說，教學重難點
a本課的重點是掌握單詞，做到能聽、說、認、讀，并學會歌曲“Books and pencils”；b難點是將新學詞匯運用于句型How manydo you have？ I have中，聯系生活來運用及交流下面是、說學生
1、四年級學生的年齡在十歲左右，他們活潑好動，表現欲、參與欲非常強烈，喜歡直觀形象思維，對歌曲、游戲、模仿特別感興趣。針對其年齡特點，課堂上要以表揚為主，注重培養學習英語的興趣，把知識融合在符合他們興趣的任務活動中。
接著是，說教法
英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。再者是，說過程
首先，我會問學生書包里都有什么，讓學生積極主動地參與課堂學習。然后再拿出自己的書包，讓學生猜測老師書包里有什么。在此過程中，再一一拿出六本書，邊拿邊說：I have 6 books： an English book， a Chinese book， a math book， a notebook and two story—books。接著出示單詞卡片，老師一一教授本課生詞：English book， math book， Chinese book， story—book， notebook， schoolbag。
接著，進行單詞識記練習。多媒體屏幕上出現圖片及單詞，五秒鐘后圖片及單詞消失，讓學生憑記憶找出相對應的.單詞和圖片，老師給找對的同學給小貼貼獎勵或給該組記分。通過單詞練習引出句型，引導學生用數字回答句型How manydo you have？，先個別操練，再分組，后全班練習。
然后是學唱歌曲“Books and pencils”，要求學生邊聽音樂邊配以恰當的動作，邊唱邊做。（拓展練習這三個環節的設計，既讓學生在活動中運用了所學的語言，又激發了學生學習的興趣。最后一首歌把整堂課的氣氛推向了高潮，使整堂課顯得更加完整、有序。）最后布置學生的： Homework。
四年級英語說課稿12
設計理念：
成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。閱讀就是其中一種重要的學習途徑。基于小學生的認知特點和本著輕松愉快閱讀英語的理念，我開展了結合教學實際，利用網絡資源，開展網絡環境下小學英語閱讀課的嘗試。希望利用網絡上豐富資源，補充閱讀材料，利用電子書的直觀，營造情景教學氣氛，利用與學生與電腦互動的條件，把所學的舊知識放在新的語言情景中運用。
設計內容：
運動為主題，設計專題閱讀網站，突破本學期學習重難點：動詞分詞的用法。
所以結合本學期的重點和難點：動詞的分詞形式的意思和用法。設計有關運動的專題閱讀網站，里面有經過老師篩選過的適合學生程度和與所學知識主題相符合的的flash電子書和相關練習、游戲。
學習目標：
學生通過閱讀兩篇必讀文章，了解動詞go –ing的搭配和能夠給雙寫動詞ing分類。閱讀選讀文章，寫出閱讀海報。學生通過閱讀電子書，理解動詞分詞的各種形式變化及在文章中的意思，從而對閱讀產生興趣。
教學應用：
下面是我的教學過程。
一、猜一猜、唱一唱、以趣激情，進入狀態。
在熱身的環節，學生猜運動名稱，唱忙碌的小蜜蜂這首歌，聽歌填單詞，通過唱歌對Buzz這只小蜜蜂產生了濃厚的興趣。由此引出Buzz很忙，為下面的閱讀驅動作了鋪墊。請看實例。
二、練一練、做一做、人機交互，語言實踐。
（消聲影片）閱讀小蜜蜂的冒險故事電子書，這個故事有聲音，動畫的演繹，讀的過程還有互動，所以基本上學生們都能夠投入把老師布置的閱讀練習做完，做對。不但如此，在故事中出現的一些短語，短句也很有意思，比如說His face goes green。他嚇得臉都變綠了。有助于學生自己習得語言，拓展學生的詞匯量。（演示課件）在另外的一篇閱讀練習中，我設計了人機交互的練習，給動詞ing形式歸類。用傳統的紙質練習的學生不能及時發現錯誤，如學生做經常把eating也當作要雙寫加ing的。電子練習讓學生把詞放在正確的位置上，放對地方會顯示紅色，放錯地方會顯示藍色。學生做完練習提交答案全對會顯示鼓勵的掌聲和笑臉，有錯就會顯示不高興的聲音和鬼臉。但是電腦使學生得到及時的反饋，馬上糾錯，我檢查了幾個后進生，發現他們都能夠把這題做全對。
三、選一選、寫一寫、自主選擇，真實運用。
在網頁中老師收集了大量的與主題有關的.電子書供學生選擇，讓學生選擇自己喜愛的電子書閱讀，以小組為單位用英語ppt海報形式介紹所讀內容。
P12/13四、演一演、評一評、及時反饋，促進學習。
學生通過校園網上傳他們制作的ppt海報，老師收到海報通過小組的介紹和全體同學的評價，真正實現語言的運用。
網絡環境下的小學英語閱讀課優勢：
1寓教于樂，學生喜歡。
2信息量大，生動高效。
3個性互動，參與性高。
4及時反饋，促進學習。
努力方向：
資料搜索費時，發揮科組力量資源共享。
受到課時的限制，與英語閱讀課結合，希望找到與英語閱讀課的切合點。
我所嘗試的只是一小部分，但是希望通過這研討課的實踐和將來的研究，爭取找出一種現實的，有效的網絡環境下小學英語閱讀課型。
四年級英語說課稿13
一、課程分析
今天我說課的內容是湖南少年兒童出版社出版的《英語》小學四年級上冊第12單元“I can swim fast”AB部分。本課主要呈現了幾項用副詞加以修飾的體育運動，側重學生聽、說和初步運用語言交際能力的培養。教材分為詞組教學和句型教學兩部分，以豐富多彩的圖片展現了教學內容，貼近學生生活，層次分明，富有彈性，給了學生很大的活動和發展空間。
根據《英語課程目標》和學生實際情況，將本課教學目標確立如下：
1、知識目標：能聽懂、會說新單詞jump high，run fast，swim fast，fly high，throw far，以及本課的會話內容。
2、能力目標：能運用“I can...”句型表達人具備的能力，并能用副詞加以修飾。
3、情感目標：通過引導學生參與活動、游戲表演、對話等豐富多彩的教學活動，營造輕松愉快的教學氛圍，培養學生學習興趣、養成合作學習的好習慣。
4、教學重點：掌握幾項體育運動的說法，并靈活運用句型表達個人具有的技能。
5、教學難點：理解各種表示程度的副詞的用法。
二、教學策略
四年級學生屬于中年級段，他們有意注意力不是很好，抽象思維能力較弱，理解記憶能力較差。因此，我通過活動、游戲、課件來吸引學生的注意力，以直觀形象的演示來幫助學生理解抽象的副詞，以形式多樣的操練來鞏固會話。
教學方法：
1、活動法
2、演示法
3、任務法
4、主體參與法
5、游戲法
6、情景法
教學中運用多媒體輔助教學，如CAI課件、錄音機、實物等。
三、教學程序
教學目標的確立，教學方法的設計，最終要在教學程序中得以體現。因此，合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，結合學生的認知狀況，我設計了以下四個教學環節。
（一）課前熱身，營造氛圍
小學四年級的學生仍然愛唱、愛跳，一上課就讓他們學習或復習語言，對于他們來說是枯燥的。必須有一個循序漸進的過程。所以一上課進行簡單的師生問候后，我設計了一個邊說邊做的活動。先讓學生觀看課件，在輕快的音樂聲中，袋鼠在跳、小兔在跑、小魚在游、小鳥在飛。看到這么多自己喜歡的動物，學生的興趣一下子調動起來。順勢，讓他們模仿下面出場的動物，邊做邊說：“I can jump，jump jump jump。I can run，run run run。”這個活動不僅吸引了學生的注意力。而且營造了學習英語的氛圍，同時也為本課動作教學作了鋪墊。
（二）啟發誘導，呈現新知。
根據本課副詞抽象難懂的特點，我采用直觀演示法教學。剛作完活動，趁學生興趣正濃，我馬上提出更深層次的問題，鼓勵學生說出這些動物的.動作特征。問題一出，學生開始有意觀察，爭先說出自己發現的特點，氣氛活躍。接著，我將課件鎖定在袋鼠輕跳的畫面，說：“A kangaroo can jump”。再讓袋鼠高高的跳起來，我加重語氣，有目的的引出：“A kangaroo can jump high”，課件也跟著顯示袋鼠邊跳邊說：“I can jump high”的情景。這樣，在課件的直觀演示和老師的引導下，學生很快理解“jump high”的意義。然后，用同樣的方法教學“run fast”“swim fast”“fly high”。但“throw far”這一詞通過動物不能很好的體現，所以，我決定從引導者變為表演者。喊一個學生上前和我進行現場擲球表演，先讓她拿著球邊擲邊說：“I can throw”，然后我再拿著球，一邊遠遠地擲出去，一邊說：“I can throw far”。這樣學生一目了然。一看就懂。這個表演既引出了“throw far”的教學，又為后面讓學生說自己在體育方面的特長作了鋪墊。
通過上面的教學，我把副詞學習的枯燥抽象變生動形象，讓學生在自我感知中很快理解新知。然后以帶讀、個人讀、小組讀等多種操練方式來加深學生對新知的印象。
能用“I can...”句型表達個人具有的能力也是本課教學目標之一。結合教材側重點，我決定從聽入手，轉向句型教學。聽課文A部分的錄音，讓學生復述所聽內容。這個壞節帶有一定的任務性，為了完成復述任務，在聽的過程中，學生會屏住呼吸，全神貫注，不知不覺聽力得以提高。復述完畢，布置學生結合實際，兩人一小組，用“I can...”句型說說自己在體育方面的特長，再讓他們對著全班同學大膽說出來。最后再以聽錄音、跟讀、分組練習、分角色表演多種形式進行操練。
這個環節，主要是學生主體參與自主學習的過程，所以作為組織者，我要盡量多的給予學生表揚、鼓勵、甚至是小獎品，來幫助他們養成良好的學習習慣、樹立學習英語的自信心。
（三）游戲鞏固，掌握新知。
蘇聯教育家科羅瘳夫說：“有趣味、有吸引的東西會使識記的可能幾乎增加一倍半。”所以在這個環節中，我設計了兩個四年級學生最感興趣的游戲。
游戲①—Guess，guess，guess（猜一猜）
喊幾個學生分別表演幾個動物，其余的學生猜一猜是什么動物，如“Are you a rabbit？”“Are you fish？”猜對了同學要完整地說出這個動物的特點。如“A rabbit can run fast”。
游戲②—Quick response（快速反應）
課件一張一張顯示動物圖片，學生快速說出該動物的特征，并說說自己在這方面的特長。如老師說：“Fish can...”，讓學生搶答：“swim fast”。再邊演邊說：“I can swim fast”。
這兩個游戲緊密相扣，抓住學生注意力，讓每個學生都加入其中，積極主動運用所學知識發表見解。這樣，既增強了學習興趣，又有針對性的突出重點突破難點，更達到了操練鞏固句型的目的。
（四）設置情景，拓展新知。
為學生提供交際練習環境是英語教學中極其重要的一環，本課我設置了這樣的交際情景：周末老師帶著同學到動物園去玩，同學們看到各種各樣的動物，十分的興奮，各抒己見。趁此機會，教師馬上引導學生綜合運用本課所學知識進行語言交際練習。然后把新知拓展開來，讓學生用“I can...”句型說說自己各方面的特長。如“I can dance．”“I can play the piano．”等等。作到了學以致用。
在本課的教學中,我采用多種教學方法,重點培養學生聽、說和初步用語言進行簡單交際的能力，并結合教材難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，通過聽、說、演、做來激發學生的學習興趣。尤其注重面向全體學生，鼓勵他們大膽說，把英語學習和情感教育結合起來。突出了以學生為主體的教學思想，讓他們掌握了“jump high、swim fast、run fast、fly high、throw far”這些新詞，并能靈活運用“I can...”句型表達個人所具備的各種能力。同時也幫助他們養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，為進一步學習打下了基礎。
四年級英語說課稿14
我說課的內容是：人教精通版小學英語，四年級年級下冊教材第8課，下面從教材分析、教法設計、學法探究、教學過程四個方面展示我的說課。
一、教材分析
本套教材以話題為綱，以交際功能為主線，融合語言結構，逐步引導學生完成有實際目的的任務。教材的設計在激發學生學習興趣、培養語言運用能力的同時注重行動學習、強調合作學習、鼓勵項目制作、重視表現評價、實施整體設計。
本冊書圍繞介紹朋友、談論數字、談論水果和蔬菜、談論天氣和服裝、描述人物和動物的外貌特征等設計教學內容。所選課文屬本冊書第二單元，這一單元的重點以談論數字為中心，展開學習一些相關的單詞及生活用語，進行真實的情景交際。
依據教材特點及課標對本學段的要求，著眼學生英語知識的基墊，及英語素養的發展，我從三個維度確立了如下教學目標：
1.使學生能聽、說、讀、寫three、four。能聽、說、認讀thirteen、fourteen和What is your number? I am number thirteen。
2.能掌握詢問對方時所用的一些句型和單詞，培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力。3.激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
教學重、難點：我想教學這篇課文抓住了重點就抓住了教學的精髓，抓住了內容與思想的鏈接點就能收到牽一發而動全身的效果，因此我確定本課的教學重點是：能正確地理解運用對話內容進行表演。教學難點：能在掌握句子的基礎上運用本單元語言進行語言練習。
二、教法設計
新修訂的《英語課程標準》中提出英語學習的基本理念：注重素質教育，促進全面發展;面向全體學生，尊重個體差異。正是本著關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，提高人文素養，增強實踐能力，我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以What is your number?這個話題為核心，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，從而來突出重點和突破難點。
三、學法探究
根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我引導學生運用感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的的啟發示學習方法讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成本課的教學目標。
四、教學過程
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。所以我從激發學生的學習興趣入手，讓他們在我的課堂上真正的做到，玩中學，樂中學。為此在設計教學環節時我著重關注以下幾點：
（一）游戲熱身
精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，我與學生進行了自由的會話。課堂的氣氛活躍起來，學生在老師的帶動下唱起學過的英文歌曲，數字閃讀既復習了數字單詞認讀，也復習了拼寫。這樣的導入能很快吸引住學生，課堂中渲染了學生學習英語的良好氣氛。
（二）新課呈現
學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。下面我重點介紹我的新授內容：單詞閃讀引入本課的新單詞thirteen、fourteen,引導學生觀察單詞間的區別、發音等幫助學生迅速地記憶單詞。利用所學單詞說詞組，造句子，讓學生活學活用，而不是死學書本。句子再引入新授的.句子What is your number? I am number thirteen.多種形式的模仿示范，讓學生掌握本課的重點內容。書本是學生學習的基礎，在教師創設的問題中：你們喜歡運動會嗎？激起學生對本課的興趣，從而進入書本中的角色。學生帶著問題觀看動畫片，教師適時地加以點撥，讓他們很快地掌握本課的知識。
（三）合作操練。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。在此，引入小組比賽的形式（青蛙跳、系紅領巾等），鼓勵學生全面參與。把學生分成四個小組，abcd在每個小組回答對問題之后，加一個星星作為鼓勵，最后星星最多的小組獲勝。學生在匯報時，互相學習，互相傾聽，達到了互相學習，互動合作的目的。
（四）產出評價
英語的教學主要是教會學生如何用英語做事情，因此應該讓課堂貼近生活，讓生活走進課堂，基于以上認識，該環節我是這樣設計的：
讓學生以小組為單位，結合以前舊知識和本節課的新句型，發揮自己的創造力填空，使每個學生盡可能地參與其中，并享受成功的喜悅。
（五）總結
通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，讓學生及時體驗成功的快樂。最后家庭作業，鞏固所學，將課內的學習延伸到課外。
蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English, I can”。
以上是我的說課內容，感謝大家的傾聽！
四年級英語說課稿15
一、教材分析
1、教材內容：
（1）我執教的內容是四年級上學期Module10 Unit1 I’’ve got a stomach ache.這是一節復習課。
（2）這篇課文主要是講Sam由于吃了太多巧克力餅干導致胃疼，去醫院看病時與醫生的對話。
2、教學目標：
（1）知識目標
①復習這節課中出現的單詞與短語。如matter、biscuit、medicine、at the doctor’’s等。
②復習句式What’’s the matter?I’’ve got a … What did you eat? I ate …
（2）能力目標
①能聽懂、會讀本課對話
②能聽懂、會說、能回答問題：
a. --- What’’s the matter?
--- I’’ve got a ……。
b. --- What did you eat yesterday?
--- I ate ……。
③能夠在現實生活中運用英語來描述自己的身體情況。
（3）情感目標
①關注學生在學習過程中的情感體驗，通過相互合作，培養學生的自信、樂觀的個性和積極學習的態度。
②培養學生聽、說、讀、寫等良好的`學習習慣和學習能力。
③充分調動學生的肢體表演及學生的感官，培養他們的表演和觀察能力。
④培養學生在現實生活中運用語言的能力。
二、教學重、難點
1、掌握課文中出現的單詞和短語的發音及意思。
2、部分動詞的過去式變化及正確的發音。
3、能依照情景表演對話并適當加以拓展。
三、教學策略（教法）
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，采用多種教學方法。如：
1、游戲教學法（看口型猜單詞、滾雪球）
2、全身反應法（聽、說、讀、寫、演）
3、情境教學法（創設情境，學以致用。）
四、學法
1、合作學習法
學生采用小組合作、同桌合作的方法，有效地練習語言知識并能做到互助。
2、競爭學習法
采用男女競爭的方法，有效地激發了學生的競爭意識。
五、教學過程
1、導入
幻燈片出示一個chant “Do do did”
讓學生站起來打著節拍大聲有韻律的說出來，既激發起學生學習英語的興趣，又復習了動詞的過去式。給學生提供了一個良好的熱身。
2、展示
采用各種活動，對學生進行聽說讀寫的訓練，以達到本節課的教學目標。具體分這樣幾個環節：
（1）我會讀單詞和短語
（2）看口型猜單詞
（3）我會寫單詞
（4）我會聽、讀課文
（5）滾雪球讀句子
3、拓展
（1）復述課文。采用一人一句的方法使每個同學都能得到鍛煉的機會。最后齊讀，再加深一下學生對課文的認知。
（2）角色表演。通過角色表演，學生才能把學到的知識與實際生活聯系起來并運用到實際生活中。
4、布置作業
1、Recite the text.
2、Review Module10 Unit2.
六、教學反思
1、我認為本節課還算成功，把握住了教材與教學目標，緊緊抓住小學英語課堂的要求，運用多種方式訓練學生的聽、說、讀、寫。基本完成本節課的教學目標。
2、游戲環節緊緊抓住學生的興趣，學生樂于參與且樂在其中，在游戲的過程中鞏固了舊知。課堂氣氛活躍，師生關系融洽。
3、不足之處：個別學生某些單詞還未掌握，回答問題時不會讀。應該再找個小老師，領讀幾遍，讓該同學把未掌握的知識及時消化掉。而我的處理過于急躁，只是簡單的告訴他了正確讀法，沒有給他練習消化的時間。
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