五年級英語說課稿 （通用16篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的五年級英語說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級英語說課稿 1
（一）教材。
今天這節課的內容是《譯林小學英語》五下Unit5 Helping our parents的第一課。本單元主要圍繞孩子幫助父母做家務的話題，呈現了現在進行時特殊疑問句和肯定句的用法，教學的重點是關于家務勞動的動詞短語和現在進行時的肯定句型Im/He/She is doing….
（二）教學目標。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求，我將本課的目標設計如下：
1、能聽懂、會讀、會說單詞：parent,clean,cook,sweep,busy,wash
2、能聽懂、會讀、會說日常用語：what are you doing? What is he/she doing?及回答
3、能正確的理解并朗讀課文，在教師的引導和幫助下嘗試復述課文內容。
4、能初步運用本課所學的詞匯和句型詢問別人正在做什么。
（三）說教學過程。
1、問候環節播放歌曲，創設英語學習的氛圍。在free talk中觀察圖片，師生對話引出本課課題Helping our parents，再提出問題what housework can you do for your parents?給學生討論，相機教授家務的詞組并通過教師肢體活動引入新句型What are you doing?Im doing…的學習。
2、課文學習：通過看圖提問引起學生興趣，在解決問題的同時初步運用新句型，并在老師的幫助下學習語篇的第一部分Mike一家在上午進行的家務活動。在學習完上午的家務活動后，安排學生自讀課文第二部分Mike一家下午的家務活動，放手讓學生自主學習，學會學習方法。學習完語篇后安排了一個group work讓學生選擇上午或者下午的場景，在小組中靈活運用本單元的新句型，最后再通過閱讀任務來強化句型結構。
3、本課的語篇呈現的是Mike一家周六上午和下午的家務活動，因此，在學習完課文后給學生留足空白，讓他們充分發揮想象，說一說Mike一家在晚上的時候在做些什么，體現了整個環節的.完整性。
（四）課后反思。
本節課的教學目標主要是要求學生通過學習能夠運用所學的what are you doing? What is he/she doing?及回答談論自己和他人正在進行的活動。本課還要求學生能正確的理解并朗讀課文，在教師的引導和幫助下嘗試復述課文內容并能初步感知現在進行時的特殊疑問句及其回答的用法。通過這堂課的教學大部分的學生能夠比較順利的談論他們正在進行的活動。但是在教學過程中，詞組和句型學生操練的不扎實，所以后面不管是小組編對話的環節還是讀的環節，學生都不太會說或者就是動詞忘了加ing；還有就是在小組編對話和小組讀課文的環節浪費了一些時間，后面情感提升的第一個問題也沒有時間引導學生看著板書再來回顧下課文內容。
五年級英語說課稿 2
一、說教材。
1、教材的地位及作用。
本課主要學習了一些新的食物單詞，要求掌握句型Taste this、It‘s sour/sweet、本課是本單元的第二課，前一課已學習了What’s this？這一句型，在這一課中又得到了鞏固，在本單元中起著承上啟下的作用。
2、教學目標的確定及其依據。
根據學生已有的認知基礎及本課在單元中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：
（1） 能聽懂會說本課的會話。
（2） 能較好地掌握本課句型Taste this 、It‘s sour /sweet.
（3） 掌握有關食物的詞匯。
3、教學重點與難點。
本課教學的重點是調動學生的主動性，使其大膽開口，積極參與語言的實際交際，培養學生學習英語的興趣及用英語思維的習慣。根據小學英語教學的要求，學生的年齡特點及認知規律，本節課的教學難點是讓學生在看看、說說、玩玩中增強對語言的感受，在愉快和諧的氛圍中學習英語。
4、教材的處理。
（1） 會話教學內容以創設情境、表演為主，體現語言的交際功能。
（2） 詞匯教學內容要求學生能聽能說。
二、說教法。
小學英語教學應把培養學生的學習興趣，調動學生學習英語的主動性、積極性作為教學的主要目的。在本課教學中以情景教學為主。并通過游戲、競賽等形式激發學生的興趣，使每位學生都能積極地參與進來。
三、說教學程序。
本課分4個步驟來完成。
1、組織教學，引人入勝。
從心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張消極狀態，通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱英語歌曲來組織教學，結合前面所學課文內容進行師生對話，可以活躍課堂氣氛，消除緊張心理，使學生很自然地進入良好的學習狀態。
2、學習詞匯，強化句型。
在詞匯教學中通過借助實物、單詞卡片，讓他們對詞匯有初步認識，把詞匯套入語言項目What’s this？ It‘s…進行替換練習。并請兩位同學進行點單詞的比賽，老師及時掌握反饋信息，視情況適時對學生進行表揚鼓勵，通過評價讓孩子們感到都有進步，都有收獲。
3、游戲活動，寓教娛樂。
游戲、競賽是活躍課堂教學的重要手段，它有助于培養小學生學習的興趣和增強學生的`競爭意識，在游戲和競賽中讓他們獲得勝利的喜悅，消除他們的自卑心理，提高他們掌握詞匯的能力和口語表達能力，調動起他們的主動性和積極性，在本課中，通過摸一摸，猜一猜的游戲，即鞏固了What’s this？ It‘s …這一句型，又極大地激發了學生的學習興趣。
4、作業布置。
聽錄音，涂顏色。
四、幾點說明。
1、板書設計：
Unit 2 Tasting
orange
Sour lemon
Sweet chocolate
apple
2、時間安排：組織教學約5分鐘，詞匯教學約10分鐘，繪畫教學約20分鐘，作業約5分鐘。
3、教具的使用及整個設計要體現的特色：
本節課使用的教具有：錄音機、盒子、卡片、水果、巧克力、醋、糖水等。
設計的教學過程中利用各種感性教具，創設一個良好的環境，使學生有身臨其境的感覺，并利用幾個層次的口語訓練，游戲、競賽等形式激發學生興趣，把教學的主體地位還給學生，在課堂教學中營造一個輕松、活潑、愉悅的學習氛圍，讓本課的重、難點在輕松的情景對話及游戲、競賽中得到深化、化解。
五年級英語說課稿 3
一、說教材
1、教材分析：本節課是PEP小學英語五年級上冊第四單元的A 部分中的 Let’s learn，Let’s d中的內容。并圍繞本課新授單詞，穿插一些 TPR Activities，即本課的第二部分 Let’s d，要求學生聽懂并按照指令做出相應的動作，同時鼓勵學生滾動已學指令。另外本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，TPR 活動更是深受兒童喜愛，所用的節奏和動作刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。
2、學習者分析：在學習本節課前，學生已學了部分表示房間的單詞，學生對于房間布置這方面內容較感興趣，學生對于表示家居布置的單詞理解率可達 85%，表達率可達 75%，因此在前節課詞匯學習的基礎上，再學習這些新單詞，最后利用 chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞，學生更易理解，學得更快。本節課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而為下一步的視聽詞匯的能力打下良好的基礎。
3、教學目標：本教材的教學對象是五年級學生，五年級的小學生對英語有著濃厚的學習興趣，這些都有利于新知識的教學，學生能在比較輕松的環境中學習新課內容。新的課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。通過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對五年級學生的年齡特點及本課書的教學內容，我將課堂教學模式確定為“任務型與活動型相結合”的整體教學模式，在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。因此在教學過程中我努力做到在幫助學生鞏固舊知識的同時，力求創設良好的英語環境，以靈活新穎的教學形式，調動學生的積極性，使學生主動參與英語知識的學習、操練與交際活動，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。所以我根據本節課的特點，制定了以下教學目標：
a.能聽懂、會說：This is he.并能簡單描述自己的房間。
b.能聽、說、認讀stud, bathr, bedr, living r, itchen等單詞并能在日常生活中運用。
c.能聽懂Let’s d部分中的指示語，并能按指令做出相應的動作。
d.結合生活實際創設情境，使學生鞏固所學的新單詞，進行語言訓練，激發他們對家的`熱愛，鼓勵他們大膽設想自己未來的家。
4、教學重點和難點
a、重點：
本課時的重點是聽、說、認讀單詞：stud, bathr, living r, bedr, itchen。并能簡單描述自己的房間。
b、難點：
單詞stud, bathr, bedr的發音。
二、說教法
本課在教學上主要體現在以下幾個方面：
1、唱英語歌，引起學生興趣（引趣）
2、游戲激發學生興趣（激趣）
3、創設情景，促進學生興趣（促趣）
4、改變評價，保護學生興趣（護趣）
5、開放性作業，延續學生興趣（續趣）
本課教學從激發學生的興趣入手，引導學生由詞到句，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，體現合作探究，體現生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創新，充分發揮學生的自主性，創造性。在整堂英語課堂教學中最大限度地激發學生的學習興趣，使小學生在一節課的時間里始終保持高昂的學習狀態。產生事半功倍的效果。
三、說教學手段
小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，五年級學生剛剛接觸英語不久，學習一般靠直覺和體驗，不善于把握語言規律，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數，這就要求教師采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。
四、說教學程序
在教學中注重引導學生主動參與動口、動手、動腦綜合發展多方面能力的各種活動，注重培養語言交際能力和思維發展能力。我設計了以下的教學環節：
1、新課導入──游戲開篇，引入情境。
學生剛上課時心理處于緊張狀態，通過一個尋找同學的游戲，在輕松愉快的氛圍中使學生迅速地進入英語課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學生的注意力，同時復習鞏固了本單元學習的重點句型 This is he.
2、新課的講解──啟發誘導，教學新知。
由舊知導入新知，問題設計環環相扣。
本課教學中，我依據“詞不離句，句不離段”的原則，通過創設真實的情景，引導學生從聽、說、演、唱，最后到能正確運用所學語言；同時注重新舊知識的相互滲透，以培養學生語言運用能力。
學習完新詞之后，為了鞏固所學知識，再以不同的“猜”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。游戲是學生熱愛的活動，所以本環節設計了兩個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。
教學中活動形式多樣，在活動中習得語言。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學生積極主動參與，參與面很廣。體現了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。
另外，在課堂教學中我也比較注重師生互動，并力求師生關系融洽，以營造輕松的課堂氛圍。在課堂上，我經常以親切的目光，輕松的表情，和藹的態度，鼓勵學生，調動他們學習的積極性，激發他們學習的興趣，因而取得了良好的教學效果。
3、鞏固階段。（創設情景，鞏固新知）
為了調動學生學習的積極性，我先利用chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。游戲是學生熱愛的活動，所以本環節設計了四個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。
4、反饋練習，發展新知。
在本課時教學中，我還注重在教學中創設真實、自然的生活情境，最后一個環節就讓他們用所學知識設計自己的房間，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，叢中也可以檢驗這節課的教學效果。
5、歸納總結
綜觀整節課，我以培養學生用英語進行交流的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“活動教學”為主線，以小組合作學習為手段，以形象的圖片，生動有趣的為輔助，力求給學生創造一個開放、真實、平等、和諧的交流環境。但還存在的問題：留給學生思考的時間太少。沒有站在學生的角度。比如在一幅圖出來之后，應該留給學生思考的時間，讓學生自己來說出，而不是單一的由教師說出，由學生練說。
五年級英語說課稿 4
一、說教材
1、教材編寫特點
在1——4冊書的編寫基礎上，五年級上冊從詞匯量、聽說讀寫能力、語言交流能力等方面對五年級學生提出了更高層次的要求。本冊教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，力求創設各種語言環境鍛煉學生的綜合素質。
（1）強調語言運用
本套教材體現了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養。教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生生活實際，貫徹了語言的交際功能和語言應用的基本原則，把知識和技能目標融會在完成任務的過程之中，從而體現了把話題——功能——結構——任務結合起來的總思路。
（2）注重能力培養
本套教材在內容安排、活動設計和學習評價上都貫穿了“學會學習”的主題。在設計上十分注意培養學生自主學習能力和獨立運用所學語言去做事情的能力，如：L, listen , and act、Wr with ur friends、L and write、Self-assessent等等。力求用簡單生動、通俗易懂的方式滲透學習策略，鼓勵他們能動思考，主動做事，自動調整學習方式，發掘他們積極求知，努力進取的潛能。
（3）注重興趣培養
本套教材在內容、形勢、方法、插圖設計方面較前幾冊更能激發學生的學習動機和興趣。比如第一單元就充分考慮學生的生活實際，以介紹家鄉重慶為主線培養學生與外來客人的交流能力。通過介紹不同國家名稱、展示不同民族服裝到介紹重慶的風景名勝，學生能夠在豐富多彩的課堂活動中感知語言、習得語言，同時也充分體現了教材的思想性、科學性、系統性、實用性和啟發性。
2、本課教學內容
本課教學內容選自重大版小學英語五年級上冊Unit 1 lessn 3的第二課時。本單元的前兩課主要介紹了世界各國的名稱，讓孩子學會用“I’ fr …”“Where are /is u /he/she fr?”進行交流，第三課就貼近學生生活，設計了和平與外國小朋友談論家鄉的教學內容。我以“讓學生在生活中學習語言”為基本的設計理念，以“任務型教學法”為主要途徑，開展了一系列教學活動。本堂課是Lessn 3的第二課時，第一課時主要是要幫助學生掌握新單詞，以及讓學生熟悉第二課時中所需的語言點——地名的表達方法，（可參照Lessn 4 中的Culture Garden ）第二課時就可以通過一系列教學活動提高學生的語言表達以及交際能力。
二、說教學對象
情感是教學成功的第一要素，中底段小學生傾向于學習的直接動機，而高段學生則趨向于間接動機，我們要恰當地調動學生的內在學習動機，激發他們內在的情感。五年級的學生經過兩年的學習，積累了一定的單詞量，能初步運用一些簡單的句子進行交流。隨著年齡與認知水平的增長，孩子們對三五年級常用的一些教學手段和方法不再感興趣，這也就要求我們教師在設計課時一定要站在孩子的立場，充分考慮他們的需要，課堂活動不能太簡單，太低級，而應以培養學生運用語言的綜合能力為出發點。比如本堂課中我設計的頭腦風暴游戲，在操練I lie …best.時引導學生舉一反三，將他們以前學過的單詞短語進行歸類然后不斷替換出新句子，這個活動有一定難度，因為它有一個橫向與縱向的信息差的交錯，橫向學生要不斷練習這個句子，縱向學生必須對前面的知識進行歸類梳理，學生必須必須跳一跳才能摘到桃，它比單純的操練游戲更能激發五年級同學的興趣，學生們也比較喜歡這類游戲。
另外，設計教學必須與學生的生活經驗緊密聯系，就比如一個沒有見過猴子的人你怎么給他描述他都不能理解猴子是什么東西，同樣我們要盡量讓學生在生活中學習，在生活中運用，我所教授的學生因為都生活在市中心，對解放碑、朝天門、三峽廣場十分熟悉，所以本堂課我就以同學們倍感親切的景點作為教學材料，同學們自然能做到有話可說，有話想說。當然，如果學生對重慶市區的情況不熟悉，（比如云陽的孩子們）我認為完全可以以生活經驗為準繩，運用孩子們所熟悉的家鄉的景點作為教學的內容，這樣才能真正地激發學生的愛家鄉的情感，從而促進學生的學習動機。
三、說教學方法
1、對話教學策略
對話教學這一板塊一直是我們英語教師在日常教學中不斷研究、不斷創新的一個重要領域。筆者通過幾年的教學積累了一定的體會，在這里拋出來和大家共享，同時也懇請大家提出寶貴的意見。
（1）明確教學任務——立魂
在設計一堂課前，首先我們要對自己的教學任務有一個清醒的認識。那就是要明確我們是為了什么而教，我們不僅僅是為了完成教學任務，更重要的是我們要通過這堂課提高學生某方面的學習能力或學習興趣，把這個問題放在首位我們設計教學就有了方向，也就是使我們的教學有了魂。比如這堂課，我希望能提高學生待人接物的生活能力以及提高他們運用語言交流的水平。
（2）把握教學內容——凝氣
在設計前，教師必須通讀全本教材，細讀教學內容所涉及到的單元，做到心中有數，將教學內容按教學時間進行合理分配，然后從語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化與文化意識去制定目標。同時我們要樹立一種思想：尊重教材，但決不依賴于教材，由于各校校情、學情的差別，我們可以根據實際靈活處理教材，適當安排教學內容。如在我設計的這堂課中，我就對教學內容進行了一些調整。我把對話中一些無關緊要的'卻又比較生僻的句子留到后面的復習課中處理，將第四課中的”Culture Garden”中的重慶著名景點作為教授內容引用進來，豐富語言點的外延范圍，同時也是課堂的整個氣凝聚起來。
（3）豐富教學手段——養生
確定好教學內容后，我們就進入設計的最后一個環節：運用怎樣的教學手段來幫助學生習得語言？我本人比較偏好任務型教學法。任務型語言教學下的課堂活動應該以話題為主線，以任務為中心，以小組活動形式來完成任務，以鼓勵為主的現代教學模式。教師應更新教學觀念，改進教學方法。為學生提供有利于創造的學習環境，努力營造一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學生敢創造，同時迸發出創造思想的火花。“激情、互動、平等”是我們英語課堂教學的永恒的“主題”。只有這樣，我們才真正地實現了教學的意義，我們才能真正培養出高素質的英語人才。因此我認為一個良性的教學過程也就是一個養生的過程。在這堂課中，老師完完全全是一個參與者而不是指導者，老師和陌生人打招呼、穿上紙做的韓服和學生配合表演節目，使自己也扮演了一個參與學習的角色，這對拉近師生的心靈距離，培養學生的良好習慣有很大幫助。
2、本課設計策略
在教學中要靈活運用教學契機，往往將知識與生活聯系起來會起到事半功倍的效果。結合當天有外校老師來學校聽課這一實際情況進行活動設計，讓聽課老師扮演客人，學生是小導游，開展介紹家鄉的系列活動，取得較好的效果。總之讓學生在真實的語境中學習是最好的教學途徑。
（1）本次教學在形式上以活動為主，注重語言知識和語言技能并重,特別強調交際能力的形成和培養,強調學生能用所學的語言做事情。
（2）教學法：任務型教學法、TPR教學法、交際操練法
（3）教學評價：根據教學內容設計了“奔向亞太市長峰會——乘坐時間火車”的評比欄，將學生分為4個大組，每個組有一張手工制作的日歷，當在各種活動中獲得成功時，就由組長揭開一張，看哪個組最先迎來峰會的開幕這一天。這種方式比較新穎，同學們在獲得一個個成功時都開心地撕下日歷，大大激發學生學習積極性。
四、說教學目標
1、情感目標：
激發學生熱愛家鄉的情感，同時學會與人交流，發展學生自主合作學習的能力
2、認知目標：
能聽懂會說日常交際口語，并能熟練進行問答：Hw d u lie…?It’s… 能用“I lie… best”正確表述。
3、技能目標：
培養學生語言運用及交際的能力。
五、說教學過程
1、War up
開課以一首“Hell”烘托氣氛，師生一起跳上一支集體舞可以消除心理上的陌生感和隔閡，同時讓學生情緒高漲，迅速進入角色。
2、Lead—in
（1）復習
唱歌后，我利用多媒體出示了三組圖片對前面所學的知識進行復習鞏固。
第一組：穿著不同特色服裝的小朋友，讓學生們回答：“Where is he /she fr?”
第二組：依次英國和澳大利亞的國旗，讓學生回答“Where are u fr?”; 對前面的知識進行鞏固復習，同時為后面布置本課任務：市長峰會來臨，同學們要承擔外國小客人這一接待任務，學習介紹家鄉埋下伏筆;
第三組：出示中國和重慶的地圖，引導學生說出“I’ fr Chngqing , China.”最后出示地圖并在地圖上找到同學們的學校，結合當天有老師來學校聽課這一實際情況開始新課。這樣不僅復習了舊知，而且起到承前啟后的作用，很自然地引出了今天的教學重點。
（2）布置任務
結合峰會即將來臨，老師設計了一個招募“英語小導游”的任務，同時也出示日歷表并介紹了分組以及評比的方法。這樣，就給學生一個明確的學習任務并大大激勵了他們的學習興趣。
3、Presentatin
（1）利用生成資源，將教學內容的難點分散并巧妙地呈現，結構緊湊，環環相扣。
如教學“Hw d u lie ur schl ?”時，老師在開始新課時就利用有客人來學校這一真實的環境，通過和客人現場交流引出新句型，水到渠成，十分自然。同學們在和客人打招呼的過程中就不知不覺地掌握了這句話。
然后，教師把“ur schl”替換成“Chngqing”，學生就容易掌握并理解了。同時在教學“Hw d u lie Chngqing?”時，老師還讓同學們觀看一組家鄉的圖片，讓學生的愛鄉之情油然而生，句型自然就順手拈來。
（2）在這句話的基礎上，教師利用家鄉組圖引出“I lie …best”.鼓勵學生舉一反三，自己根據自己的喜好在組內造句，使每個同學得到充分的鍛煉。這里為了調動學生學習興趣，老師設計了一個游戲：讓學生看圖片的一角猜地點，并用“I lie …best.”描述，培養學生的觀察力和想象力。利用多媒體展示一張重慶具有代表性的風景照片，先全遮住，然后點一下露出一點點，第一下再露出一點點，讓學生用“I lie …best”來竟猜，大大刺激了學生說的欲望，效果也比較好。
4、Drill and cnslidatin
本堂課的操練以機械操練和意義操練相結合，設計一些實踐性強的活動，鞏固新知，并使學生的認知得以拓展。
（1）在“I lie …best”新句型教授完后，讓學生替換句型中的單詞，設計了“頭腦風暴”這一游戲，老師在多媒體上分類展示了“城市”“景點”“國家”等名詞或名詞短語，同學們分組在規定時間內說句型，看誰說的句子又多又正確。本組不能重復，但可以用老師提供范圍外的單詞，很多同學的創新思維這時就得到淋漓盡致的體現，有的同學說水果，有的說體育用品等等，這樣我雖然只教了一個句子，學生卻學會了成千上百個句子，同時學生在玩的同時也對新舊知識進行了縱向的梳理，知識體系得以歸納補充。
（2）聽讀課文，回顧本課重點。這個環節是對話教學中讓學生總結學習內容的一個必不可少的部分，無論我們的活動有多么的豐富多彩，多么的有創意，回歸書本是一個必不可少的環節。
（3）老師當場穿上韓服表演外國客人，給學生作示范，
然后讓學生表演課文的對話，
進入模擬語言環境的基礎上，鼓勵學生大膽與客人交流，請客人參與教學活動，上臺扮演外賓，選出優秀的“志愿者”，這一系列活動使學生真實地運用了語言，完成任務的同時素質得以提高。
最后達到本課高潮，每個同學都扮演志愿者，走到聽課教師中間去和客人大膽交流，每個客人手里都有一朵我事先準備好的紅花或者是小貼畫，如果同學能較好地進行交流，客人們就會把禮物送給同學們，這樣我把評價的放手了，讓聽課老師和同學們進行真正意義上的交流，達到我最終的教學目的。其實通過這一活動，對同學們的身心發展極有幫助，首先他學會了怎樣待人接物，怎樣運用新知識，再者，他們的自信心也樹立起來了，因為客人老師們都是寬容而耐心的，當孩子在遇到困難時，老師們都能進行細心的引導，雖然同學們的程度不一樣，有的起先還有點羞澀，但最后每個人手里都握著禮物，臉上都洋溢著同樣開心的微笑，我當時的心情和他們一樣快樂。我想只要孩子的自信心能樹立起來，那么學習英語對他來說就是一件快樂的事，而這就是我們教師最大的成功。
（4）師生隨著歡快的節奏唱兒歌，在放松的同時對本課知識進行歸納，梳理以及鞏固。
老師將課文的重點句型巧妙地串成一首兒歌，在快節奏中帶領同學唱起來、跳起來，讓學生再次對本課內容做到心中有數。至此，本課的教學內容已經接近尾聲，我重放重慶的圖片，在悅耳的音樂中結束新課，布置作業并鼓勵學生熟練掌握語言，以新世紀小主人的風貌迎接客人，將課堂內容延伸到課外。
以上只是我對本課一點膚淺的見解，不當之處請各位專家領導和同行們指正。相信只要我們堅持在平時的每堂課中多想、多做、多嘗試。我們的外語教學必將不斷迎來教育的春天。
五年級英語說課稿 5
說教材
我要說的是陜旅版Lesson 8 What do you need?內容。我們用餐時，常根據各人不同的口味調不同的調料。中餐，西餐需要不同的餐具。這一課我們要學學調料和餐具。本課要學的句型：What do you need? I need some ketchup、Pass me the knife, please.要掌握的`單詞：ketchup sugar salt knife fork chopsticks spoon。本課可采取讓學生合作學習的方法，通過小組對話操練，小組討論，小組表演等學習方法，讓學生學會運用本課的功能句型和會說、表演本課的場景對話。
教學目標
語言知識目標
1.能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞picnic, ketchup, sugar, salt, knife, fork, chopsticks, spoon
2.能聽得懂、會說、會讀單詞picnic, need, meal
3.能聽得懂、會讀、會說句型What do you need? I need....
語言能力目標
1.能根據情景和圖片說出單詞。
2.會讀句型，并能用句型設置情景，自編對話。
情感態度目標
1.在多元化的學習過程中，自主學習。
2.在任務型學習活動中能靈活應變，學會創造。
3.在小組活動中，展示各成員的掌握運用語言的綜合能力。
重點和難點
1.能夠熟練運用句型What do you need ?來詢問別人的需求。
2.能夠表演對話，做替換練習，并能用于實踐。
說教法與學法
為了更好地實現教學目標，有效突出重點，突破難點，培養學生綜合語言能力，我采用了五步教學法中的采用情景教學法，小組學習法，以學生主動參與為主的驅動型學習，鼓勵學生創造性地運用語言。
教學過程
一、Lead in.
A、T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, Mrs Yun.
B、Ask and answer.
T: What’s the weather like today?
S: Its …
T: What day is it today?
S: It’s…
T: Now let’s begin revision .Are you ok?
S: Ok
T: Who can come here? (叫一個學生到黑板前邊來帶領大家一起復習指名說出我們學過的詢問別人想要或喜歡什么食物的句型)
Today let’s learn another sentence “What do you need?”（Write the title on the blackboard.）
二、New lesson
1.．多媒體出示第一個單詞圖片及單詞，ketchup領讀。Show me the ketchup.學生舉起并大聲說ketchup三遍。
T: Where is your ketchup?
S: Its here.
T: Pass me the ketchup, please.
S: Here you are.
T: Thank you.
多媒體出示句子Pass me the ketchup, please.（叫學生翻譯）
2.多媒體出示第二單詞圖片及單詞，salt/sugar.
T：Who can taste, how do you feel?）
S:咸的/甜的。
T: yes領讀。
出示句子Pass me the salt/sugar
Here you are/Here it is.
3.多媒體出示第四，五，六個單詞圖片及單詞，knife fork chopsticks spoon.
Show me the knife / fork / chopsticks / spoon.
Here you are/Here it is.
三．Practice
1.小組競爭，鞏固提升
讀一讀，比一比。
2.小組競爭。
表演對話，用下面的句子：What do you need?
I need…
Pass me the…
Here you are/ here it is.
四.小組交流，學生總結
本節課你有什么收獲？
五.Homework.
五年級英語說課稿 6
一、說教材
1.教材分析
本節課是人教版《小學英語》五年級上冊第二單元B部分中的Lets learn, Lets chant, Lets talk 及Pair work中的內容，其中Lets learn部分是在A部分Letslearn 中詢問今天星期幾的基礎上，再學習在那天都做了什么，并圍繞本課新授單詞，學習一首歡快的歌謠，即本課的第二部分Lets chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然后學習新的句型，
本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，歌謠的學習更是深受兒童喜愛，激活記憶，記的更牢
2.學生分析
由于五年級的學生已經學習了兩年的英語，因此在課堂上更希望有展現自我的機會，但注意力不易長時間集中，不喜歡單調的重復個機械的訓練，因此我主要采用游戲，歌曲的方式，讓學生在說、玩、讀、說、猜、做中愉快的學習，倡導人人參與，大膽實踐，通過同桌及小組活動、討論、合作等方式，讓學生運用所學語言進行真實交際，既培養了學生開拓創新的精神，又真正地提高了學生運用語言的能力。
3.教學目標
(1)知識目標
進一步鞏固以前學過的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday
要求學生能聽、說、認、讀do homework，watch TV，read books，play computer games
熟練運用句子what day is it today?its…，what do you do on…?
(2)情感目標
采用歌謠教學和活動教學手段，激發學生學習英語的.興趣，提高學生的情感目標
能熟練運用星期進行簡單的對話，加強彼此的溝通
4.教學的重點和難點
(1)能正確熟練的認讀一周七天的讀法，并能用英語描述每天的課程
(2)難點
一周七天的發音
5.課前準備
二、說教學過程
1.復習
學生剛上課時心思不能完全回歸到課堂，通過復習檢驗上節課所學，可以讓學生有足夠的時間緩沖，集中學生的注意力
2.新課導入
通過復習學生的注意力基本回歸課堂，再同學英語歌曲的學習，在活躍氣氛，吸引注意力的同時，導入本節課學習的重點句型what do you do on saturday/sunday?
3.新課的呈現
通過情景演練教授新單詞，然后通過師生問答，適當擴展句型，這樣學得活，用的活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，充分享受到學習的樂趣。教學中以看、聽、說為主，要求學生敢于開口說話，培養英語學習興趣及聽說能力
3.鞏固階段
通過小組討論，合作的方式讓每個學生主動參與，體驗學習，讓學生在情景演練中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標
4.歸納總結
根據課件的提示，師生共同回憶本節課學習的內容，再次出示教學目標，使學生明確是否到達學習的目標。
五年級英語說課稿 7
一、說教學內容
今天我說課的內容是PEP 小學英語五年級上冊Unit 6 In a Nature Park.的第四課時,主要學習bridge, house, road, building, tree, village, city七個新詞。并能夠運用句型There are / is ? in the city / village， 描述城市、鄉村的景物。
二、說教材
本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了A部分的單詞和句型“There is?之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子There are?本課時容量大,但難度不大,并受到學生的喜愛，在課前我會讓學生準備一副自己家鄉的簡筆畫。
三、說教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標確定如下:
知識目標
1、能夠聽、說、讀、寫單詞bridge, house, road, building, tree.
2、能夠聽、說、認讀單詞city, village
能力目標
能夠運用句型There are / is ? in the city / village， 描述城市、鄉村的景物。
情感目標
培養學生熱愛家鄉，熱愛環境的情感。
四、說教學重點
1、掌握Let’s learn中的七個有關自然景物的單詞bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五個單詞要求聽、說、讀、寫四方面掌握。
2、在情景中理解單詞的同時掌握句型There is / are? ，能恰當地用此句型簡單描述城市和村莊的景物There are ? in the city / village. ，結合句型教師引導學生替換單詞，描述周圍事物，如：教室、校園等，從而進一步運用句型。
五、說教學難點
1、如何利用所提供的情景以舊引新，讓學生進入運用語言的狀態。
2、名詞復數的運用和讀音。
六、說教法、學法
小學英語教學應把培養學生的學習興趣，調動學生學習英語的主動性、積極性作為教學的主要目的。在本課教學中以情景教學為主。并通過游戲、競賽、簡筆畫等形式激發學生的興趣，使每位學生都能積極地參與進來。
七、說教學過程
（一）熱身
1、通過let’s chant，激發學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過：“興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課導入的'關鍵。節奏感較強的chant，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生跟著錄音一起chant能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
2、對話引入，促進語言實際運用能力的提高
教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、盡可能地給學生創造語言的實際運用機會。因此，我在這個環節引導學生練說There be 句型，復習A部分已學國的四會單詞以及句型，同時也為新知做好鋪墊。
（二）呈現新知,合作互動。
Step1
我會說Today,I will introduce my hometown to you .并通過簡筆畫創設情景，一邊復習前面所學的單詞，一邊通過簡筆畫用there isare引出本課的生詞：bridge, house, road, building, tree。
Step2
在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“Listen, point and repeat. ”聽音、指詞、跟讀，“Can you help me?”你能幫助我拼出單詞嗎？讓學生對單詞有初步的認識和印象。
Step3（體現任務型教學）
指著簡筆畫再次用there isare 描述我的家鄉，并解釋何時there is 何時用there are然后讓學生拿出課前準備好的簡筆畫，以四人為以小組通過there isare在句子中操練同時學會感知“There are?”句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，而在這一過程中我將參與到他們的討論中，為他們排疑解難提供幫助。
Step4
小組為單位運用there is are 向全班同學描繪自己的家鄉。教師給出適當的評價（以表揚為主）
Step5
情感提升，出示農村和城鎮兩張圖片讓學生討論：I like village because there is are ? 或者I like city because there is are ? 培養學生熱愛家鄉愛護環境的情懷。
（三）課后作業
1、用there is are 向父母介紹家鄉。
2、完成作業本中的單詞抄寫練習。
五年級英語說課稿 8
一、說教材
1.教材內容
本節課的主要內容是要求學生能用英語講述自己在周末的活動以及學會詢問朋友在周末的活動安排。
2. 教材的地位
本節課的教學內容是學生真實生活的反映，學生學習之后，可以開展“了解朋友周末生活”為主題的調查活動。這種活動能使學生在較真實的語境中鍛煉語言交際能力，從而發展他們的語言思維能力，同時也能進一步培養學生之間的合作精神。
二、說目標
1、 教學目標
依據教材的內容和學生的年齡特征及認知水平確定以下目標：
知識目標：能聽懂、會說: What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在情景中加以運用。
能力目標：在知識目標的基礎上，要求學生在實際生活中會用英語來談論學習和生活，從而提高他們綜合語言運用能力。
情感目標：讓學生通過運用語言來完成學習任務，感受成功，從而引發和培養學生學習英語的內在動機，最終使他們形成英語學習的積極態度。
2.教學重、難點
本課時的重點是掌握句型：What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在真實情景中運用。
難點是正確運用新學的詞組和句型談論學習和生活實際。
三、 說教法
1. 教法設計
本節課中，我針對兒童好動、好勝、好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差等特點，在教學過程中注意創設各種游戲活動和競賽活動，給學生創設一個輕松愉快的語言學習氛圍，讓學習過程充滿樂趣并同時使他們感受到一
定的挑戰，滿足他們的競爭意識和成功感，從而使他們達到積極思維，創造潛能得以開發。另外，課中還讓學生來代替教師的角色，真正實現師生角色的互換，縮短了師生的情感距離，以達到良好的教學效果。
2.這些方法的應用，能充分調動學生的各種感覺器官，激發學生積極參與課堂游戲活動。通過這些活動不僅能培養學生大膽表達的良好學習習慣，而且還為學生提供充分的語言實踐機會。如本節課中的任務型教學活動，學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的能力得以發展。
3.教學手段
根據本節課的內容特點和學校設備的情況，我采用了自制教學卡片和自制錄音磁帶的教學手段，使用方便，易于操作，較實用。自制卡片在本節課中的使用方法與學生現實生活中課余時間玩的一些娛樂活動方法相類似，從而使學生的情感世界與課堂娛樂活動產生共鳴，有利于教學難點的突破。另外，一套自制卡片可以在課堂上反復使用，能使更多的學生參與到課堂活動中來，增大了學生課堂參與的面，有利于全面提高教學質量。
四、說過程
1. 導入設計
“心有靈犀”活動，激發興趣，引發思考
教師事先將Part B Let’s learn 中的詞組和以前說過的詞組寫在紙條上，詞組如下：do homework, watch TV, read books, play football, water the flowers, do housework etc. 然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。
設計意圖：通過游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的能力。
2. 新課呈現
（1） 聽力訓練，感知新語言
在復習以上詞組的基礎上，教師布置一個任務，讓學生來聽一聽以上所有的活動中，教師平時在星期天常做的是哪一件事？
設計意圖：教師將自己事先錄制好的一段有關自己星期天常做的`那件事的英語短文放給學生聽。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習可以用來幫助學生在進入Let’s talk 新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。
（2）創設生活情景，自由練說
教師承接上面聽力中自己最常的那件事，如：sweep the floor說： “I often sweep the floor.”。然后教師逐一抽學生模仿老師一樣用 “I often?.”來完成，學生也可以同時選擇一個以上的動作，以增加活動的刺激性。
設計意圖：這樣的一個活動，把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。
3. 操練鞏固
(1) 分組活動，及時鞏固
教師將全班以四人或六人為小組分開，然后以小組為單位進行接龍游戲。活動如下：小組成員先集體提問其中的一人：“What do you do on Saturdays?”，由他回答：“I often read books.”。小組成員繼續集體提問下一人，他必須在原有答案的基礎上在增加內容，如“I often read books and play football.”，這樣依次類推。
設計意圖：通過這樣的分組活動，可以讓每個學生都有機會在參與游戲中鞏固這個句型，有利于為不同層次的學生提供有利的學習條件，同時學生的合作精神和協調能力也能得到培養和發展。
(2) 布置任務，發展能力
教師將全班一分為二，先讓其中的一半學生每人手拿類似Pair work部分的表格，到另一半學生去作調查，然后交換。調查時，教師務必要規定時間，時間一到要求調查學生全部回到座位。調查的學生必須要用句型：“Saturday, Sunday, What do you do on the weekend?”，最后看哪個學生在規定的時間內完成調查的人數最多，他就被稱為“最佳調查員”。
設計意圖:學生通過實踐、參與等途徑，在學習過程中能將外部的操作活動和內部的語言思維活動相結合起來，最終發展學生的綜合語言運用能力。
4. 課堂檢測
分組討論并設計周末一天的安排要求學生以表格形式填好活動內容與時間，然后在小組內交流。如I often get up at 7:30. I often have breakfast at 8:00. I often read books at 8：00. I often do sports at 9:00.
五年級英語說課稿 9
一、 說教材：
我說課的內容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分.這兩部分是本單元的核心內容，具體介紹了國家、國籍和語言.重點學習句型Where are you from？ 及其答語.在Book 4B第八單元中學生已學過China，Chinese，English.，因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關內容.在教學中我主要采用面向全體而又分層教學的方法，介助情境教學，利用各種媒體的輔助，讓學生在教師鼓勵性評價中體會學習英語的樂趣，在多說、多做、多練中學會用書面和口頭語傳遞信息，提高學習效率，同時增進對西方文化的理解.
根據本學段學生心理年齡的特點和學生的實際水平我制定了如下學習目標：
（一）語言知識目標：
1）能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French.
2）學習四會句型Where are you from？ I‘m from … I’m …
（二）語言技能目標：
1） 能根據情境和圖片說出單詞和句子
2） 在設計的情景下進行簡單的英語交流.
（三）情感態度目標：
1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣.
2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿.
3）通過本課的學習培養學生的語言表達能力.
（四）文化意識目標：
讓學生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語言，能在學習中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養學生的.愛國情感.
（五）下面說一下本課的重點難點：
學習要求四會的語句：Where are you from？ I‘m from … I’m …/ UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French等.
（六）教學準備：
國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件
二、說教法與學法
（一）、情境教學法.
通過設置良好的情境，讓教師的語言調節、縮短知能之間的距離，激發學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態、主動投入主動參與，獲得主動發展，通過角色效應，強化主體意識.
（二）小組學習法
每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發產生思維的碰撞.同時注意保證每個學生都有機會參與學習，而培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力.學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信，自強.
（三）練習法
把大多的課堂時間留給學生，使學生在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學習思考方向建造了知能轉化的橋梁.
三、說教學程序：
在教學中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環節來突破重點難點.
Step 1：Warm up
1.聽讀a rhyme：Come here and meet us，please.渲染英語學習的氣氛.
2.師生課前自由會話.
Step 2：Revision
1.出示一張中國地圖，讓學生認讀國家名稱，并自我介紹.如：I‘m from china. I’m chinese. I speak chinese .
2.師問句型：Where are you from？ 教師在一個學生身上粘上國旗，讓他進行句型練習.
Step 3：Presentation
1.上述師生問題的方式運用圖片或教學片引出三會和四會單詞詞組：Where are you from？ I‘m from China. I’m Chinese.
2. USA， UK， France， French， Japan， Japanese 的引出方法同上.
3.學生同桌操練.
Step 4：Consolidation
1.小組競賽：出示一幅地圖，讓學生粘上教師所說的圖片，學生再用I‘m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快.
2.聽錄音，朗讀單詞和詞組.
3.小組活動，檢查朗讀單詞情況.
4.教師出示圖片，學生用所學的單詞和詞組造句.
5.完成書上C部分的練習：先說后做.
Step 5： Homework
1.聽錄音朗讀單詞.
2.抄寫四會單詞.
四、板書設計：
Unit 9 The English Club
A： Where are you from？
B：I‘m from China.
I’m Chinese.
（四會單詞卡片） China Chinese
UK British
Australia Australian
France French
USA American
Japan Japanese
五年級英語說課稿 10
一、說教材
小學已學過1-12的數字表達法，實際上基本上學生都會1-100的數字表達，甚至幾百的表達。本課繼續學習13-100的英語數字表達法及使用數字和介紹（past, to）來表達鐘點的方式。
本冊第一單元第二第三課已出現過一般現在時的學習，對行為動詞一般疑問句及特殊疑問句學生也已有所了解。本課側重操練以What time/When/How long引導的特殊疑問句。
二、說學情
對于數字以及時間的表達，學生在小學階段都已學過，但并不是所有學生都已掌握，尤其我們的學生基礎較差，在這課的第一課時即掃清時間的表達以及數字的表達，為后續的句型結構的學習打下基礎，掃清障礙。
三、說教法
（一）導入部分與民族精神相結合
在第一部分導入時，我選擇了最近的時事新聞，回顧了天宮一號的發射時間以及模擬了發射倒計時的場景。一方面復習了數字，又引出了時間的概念，最重要的也是培養了學生的民族自豪感。時間的引入之后進入一個表達時間的小競賽，請一位男生和一位女生上黑板，讓下面的學生看大屏幕上的數字時間用英語表達，臺上的兩位學生聽下面學生的英語在黑板上寫下數字時間，這一方法既鍛煉了看時間表達，也鍛煉了聽的能力。
（二）導入看圖說話與正課主要句型相結合
導入與進入正課的銜接是采用看圖說話的方式，問學生一些與圖片內容和圖片信息相關的.問題，引出了這節課重點操練的句型：what time, when, how long。在讓學生就我給出的model操練之后，只給這幾個主要的特殊疑問詞進行看圖自編對話進行進一步的操練，這是一個信息遞減的過程，讓學生能自主使用這幾個句型，進一步操練這幾個重點句型，為后面學習課文對話掃清障礙。
（三）課文與拓展提高訓練相結合
在聽了兩遍課文錄音之后做一個簡單的填空題，幫助學生回憶，再進行讀課文，之后再做一個答案比較細節的表格，填寫的內容大多都是時間點和數字，幫助學生全面記憶課文大意。因為六年級的對話也比較簡單，實質性內容不多，重點還是對句型的草連上，于是最后做提高部分的時候，我采用先給學生一個我的時間表，讓他們來問我關于時間表的問題，引出一個model，供學生可以參考就一個人的生活作息表如何問和如何答。做好這一鋪墊后，就引出讓學生采訪自己同學的部分，讓學生兩兩操練，一個做小記者問生活作息，另一個就問題回答。我采用給他們一個表格，和一定的提示，讓他們把采訪來的時間記錄在紙上，授課時將采訪寫下的內容實物投影給所有學生一起看，同時觀看改組學生的操練表演。這種方式完全讓學生自由發揮，將所學知識句型運用于實際生活中。
四、說學法
教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生英語學習素質培養的關鍵。由于是六年級的低學齡的學生，適合讓學生做課堂的主角。在本課的教學中，我力求讓學生多操練，即通操練句型讓學生能熟練地表達，再通過生活實例讓他們自由發揮，能自如地就生活作息問題對答，以熱烈的課堂氛圍，激發每一位學生對于英語學習的熱情。
五、說教學過程
教學過程:
I．Warming-up
Sing a song 《Ten Little Fingers》 together
II．Pre-task procedure
1. Talk about Tiangong-1 and imitate the launch countdown.
2. A competition: telling the time
3. A question: How to use “past” and “to” and explain it.
III. While-task procedure
1. Look at a picture, ask students some questions and then act out the dialogue.
2. Give students three pictures and let them choose one of them to make up a new dialogue by themselves.
3. Listen to the recording of the text twice and do some exercises(fill in the blanks)
4. Read the text together and in role play and finish the Comprehension Check.
IV. Post-task procedure
1. A further study《My timetable》
Let the students ask me some questions about my timetable. Then I will ask them some questions about my daily timetable. At last, I will ask them to practice the dialogue which I’ve given them..
2. Do a developing-skill practice
Ask students to interview their classmates in the classroom and write down their timetable and make up a dialogue.
V. Summary
VI. Homework
1、 Oral work:
(1) Read and recite the text.
(2) Make a timetable about your daily life and intuduce it in class tomorrow.
2、 Written work:
(1) 《workbook》P19-21
(2) 《伴你成長》EX1、 EX2
五年級英語說課稿 11
一、 說教學內容
今天我說課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一課時，主要學習sheep， lamb， goat， cow， horse， hen六個新詞..
二、 說教材
本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型“How many……do you have?之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子What are they? They are….How many….為下節課的教學打下基礎。本課時容量大，但是難度不大，并受到學生的喜愛.
三、 說教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上，我針對學生實際，將本課時的教學目標及重，難點確定如下:
1、知識目標
(1) 使學生能聽、說、認、讀sheep， lamb， goat， cow， horse， hen等等單詞。
(2) 初步感知：“What are they? They are…. How many….How many……”等等句子，學生能聽懂并理解其意思.。
2、能力目標：
(1) 能聽懂Let’s do中的指令并做出相應動作.，如Shear a sheep.
(2) 能區分農場的動物， 培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力.
3、情感目標
(1) 培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
(2) 激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
(3) 培養學生的合作交流能力。
四、 說教學重點
學習新詞sheep， lamb， goat， cow， horse， hen， 能正確認讀.。
五、 說教學難點
培養學生合作學習的能力.，同時注意培養學生學習英語的興趣， 樹立自信心。
六、 說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。
七、 說教法、學法
為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
八、 說教學過程
(一)歌曲導入，激發學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。Well begun， half done. 精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
因此，在熱身的時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
(二)自由會話，促進語言實際運用能力的提高
學生在一個平等等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的'，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節與學生進行了朋友式的會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
(三)呈現新知，合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。Today， we are going to learn“Unit 6. Att a Farm.”. I’ll divide you into four groups . Which one is best， they’ll get the flag， OK? Now， Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“Listen， point and repeat. ”聽音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或與之相關的動作(擠牛奶)等等有趣的活動，充分激發學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們們在師生，生生，小組等等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。
(四)課堂總結，及時評價。
通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點;對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規練習，其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。
九、教學總結
這節課不論是新知識的呈現，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
五年級英語說課稿 12
一、說教材
1、教材內容
本節課是人教版小學英語PEP教材五年級上冊Unit 3 My Friends中的第一課時，內容包括P.A Let’s learn Let’s find out 兩部分。本課的主要內容是學習生詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet，以及會運用句型 My friend is… He has…
2、教材的地位
本單元圍繞“My friends”展開教學,重點學習描述外貌特征和愛好的詞匯與句型。教師在教學中，可聯系三年級下冊第六單元描述動物外貌特征，通過以舊引新的方式，進行教學，降低知識點的難度。同時，教師在教學描述人的體貌特征的形容詞時，可適當介紹語言背景。
二、教學目標
1、教學目標
依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標：
知識目標：能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
聽懂歌謠，并按節奏念出本課時的chant.
技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，向別人介紹自己的朋友及其特征。
情感目標：通過本課的學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養學生的合作精神。
2.教學重難點
(1)重點：描寫人物相貌特征的詞匯。
(2)難點：quiet的發音
三、說教法
1、教法設計
英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。
2、學法指導
通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養和發展合作意識。
3、教學手段
在本節課中，我采用了多媒體課件輔助教學，并借助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學內容和學生的`興趣點結合在一起，實現教學目的。
四、說過程
(一)、熱身(warm-up/revision)
Let’s do
T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.
Make yourself short. Short, short, short.
Make your arms long. Long, long, long.
Make your eyes big. Big, big, big.
Make your eyes small. Small, small, small.
(二)新課呈現(Presentation)
1.教授friends
Sing a song” Friends”,引出friends 是“朋友”的意思，并強調其單復數。
練習：同學之間握手，然后說 We are friends.
2.教long hair, short hair
(1)由老師的頭發，引出hair,再引出long hair
(2)隨便找一個男生，對比老師的長發，引出short hair.
(3)大屏幕出示長頭發和短頭發的圖片，加強記憶。
練習：招學生起來說I have long hair or short hair.
3.教thin, strong
(1)老師做動作讓學生理解老師很強壯，從而引出strong.
(2)找一個瘦弱的學生，同樣與老師對比，從而引出“瘦弱的”thin.
(3)出示圖片超人和流浪者，讓學生形象的理解strong 和thin.
練習：I’m strong. I’m thin.
4. quiet
(1)由平時經常說的“Be quiet.”引出quiet 是“安靜的”意思。
(2)再由紫薇和小燕子的圖片對比引出它還有“文靜的”意思。
(三)操練
1、首先再復習一下三年級學過的臉部器官
2、然后同學練習用所學過的單詞描述自己的朋友。
3、聽錄音，模仿發音。
(四)總結這節課所學內容。
(五)布置作業：寫單詞，聽錄音。
五年級英語說課稿 13
本課結合教材的重難點以及學科的特點，利用多種教學方法，在愉快輕松的氣氛中進行教學，從視、聽、說等方面使學生得到了語言的訓練，提高了學生學習英語的興趣。
教學內容：小學英語五年級下冊第四單元第一課時Let’s learn 。
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課重點圍繞學生對幾種正在展開的活動開展多種教學活動，通過學習句型What are you doing ? I’m cooking dinner ，讓學生能夠用英語表達出自己的思想和感受。它是整個模塊的重點，占有很重要的地位，它為后兩個單元的學習奠定了基礎。
2、教學目標
知識目標：學習掌握五個動詞短語的ing形式。并能進行句型替換練習。能力目標：培養學生運用英語的能力。
確立教學目標的依據：根據《英語新課程標準》的要求，小學階段的英語課主要是激發學生學習英語的興趣；培養學生對英語學習的積極態度，使他們建立學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調，為英語的進一步學習打下基礎。
3、教學的重點與難點
教學重點：能聽說學習掌握五個動詞短語的ing形式。并能進行句型替換練習。確立教學重難點的依據：根據《英語新課程標準》的要求以及本課在教材中所處的地位和作用。
4、教材處理
根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況，首先給學生創設學習英語的氛圍，使學生感到身臨其境；其次激發學生學習英語的興趣，使學生在一系列的活動中，掌握知識；最后通過做游戲對學生所學的知識進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
二、說教法
為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我采用全身發應法、情景假設法、直觀演示法、交際法、游戲法相結合的方法。興趣是學生最好的老師，小學低年級英語更注重趣味教學，在課堂上適當運用全身發應法、游戲法，激發學生學習英語的興趣，進而促使學生由興趣發展到產生要學好它的志趣。教師通過創設情景，把學生帶到了體育課堂，鼓勵學生多開口，用英語表達自己的思想和感受。兒童的心理特點是活潑、好奇，同時又很好動，所以我把重點單詞和句型編成韻律詩，它節奏感強，朗朗上口，很適合中年級學生的“口味”。在調動學生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動，提高教學效果。
三、說學法
蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在課堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學習，學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養學生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學習的`主人。
四、說程序
合理安排教學程序是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環節：
第一環節：熱身運動
熱身是課堂教學重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up"熱身，輕松的歌曲可以緩減學生課前的緊張情緒，再次Do the action:happy、happy、happy;有節奏地吟誦，加上相應的動作和表情，為接下來的課堂營造了濃烈氛圍。
第二環節：師生問候
師生間親切的問候，建立了和諧、民主的課堂氣氛，因此我采用唱歌的形式：T：Hello, hello,how are you?S：Im fine ,Im fine ,and hello to you。
第三環節：啟發誘導，教學新知
1、新課導入
2、教授新知
首先詞匯教學
我運用實物、圖片、表情、動作模仿等直觀法教學單詞。教讀時，配上相應的動作或表情，采用全身反應法，讓學生動起來，融入動腦、動口、動手的英語學習中。之后，我還設計了找卡片、變臉兩個游戲，用于鞏固單詞。游戲教學即能使學生樂于參與其中，在玩中學，在學中玩，又能鞏固知識，使學生學得愉快，老師教得輕松。
其次，句型教學我根據本課單詞的特點和所準備的實物和圖片，采用了情景假設法：出示句型，可以出示相應的實物或圖片，也可以配上動作，再加上豐富的表情。
3、鞏固新知
根據小學生認知的規律及活潑好動的天性，我自編了一首韻律詩用于鞏固重點詞匯和句型：吟誦時，采用全身反應法，即調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，又提高了教學效率。
4、小結
提出問題：這節課同學們學到了什么？讓學生分小組討論，派代表發言。我采用的這個質疑法，不僅充分體現了學生的自主能動性，還培養了他們的歸納小結能力和團結協作精神。
五年級英語說課稿 14
一、 說教材
《九年義務教育六年制小學教科書 牛津小學英語》4A第九單元，第一教時。
這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養關心他人的情感，以及與人相處的能力。
二、 說教學目標
根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學目標：
1、 語言知識目標：
（1）能正確地聽、說、讀、寫詞語tired , hot , thirsty , hungry , cold, ill 。
（2） 聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the matter ? I’m…
2 、語言技能目標：
（1）能根據情境和圖片說出單詞和句子
（2）在設計的情景下進行簡單的英語交流。
3 、情感態度目標：
（1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。
（2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
（3）通過本課的學習培養學生的語言表達能力。
4 、文化意識目標：
讓學生了解無論身處哪種語言環境，都應該與人友好相處，學會關愛他人。
三 、說教學重點
1、 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞tired , hot , thirsty , hungry ,cold , ill 。
2 、聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the matter ? I’m…
3、 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
四、 說教學難點
1、 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
2、 單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的.感覺。
五、教法和學法
為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了層次教學法。利用單詞卡片，以復習結合新授的形式，用一節課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性，極大地激發學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。
六、教學過程
為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，我把教學過程分為4個環節：
（一）興趣導入
該環節主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。
首先，根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態，為以后的教學過程創設最佳的開端，我會先讓學生聽歌曲，并讓音樂中斷，讓學生不經意間生出疑惑，自然而然地引導出句型“What’s the matter?”為新內容的學習做好認知準備。
（二）學習新知
在這一環節里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：
1.在前面認知準備的基礎上，帶領學生做“up and down”的游戲，反復多次直至他們感覺到累，問“What’s the matter?”引出單詞“tired”的學習，使學生在句型中掌握單詞，特別加強單詞tired的認讀練習，使學生在已有的認知水平上掌握單詞。這樣的設計，符合學生的認知規律，突破了難點。
2.出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式初步接觸新詞，并用“What’s the matter ？”句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來。
3.根據探究式教學的原則，在這個環節，首先出示書本C部分的掛圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接著，請同學們根據掛圖中感覺的表示，用“Here ...for you”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學們帶著問題認真思考如何就單、復數進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既了解了對話的主要內容，突出了重點，又培養了學生用英語思維的能力。
（三）鞏固提高
在這個環節里，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，并根據他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答，通過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習，提升他們學習的興趣，并在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。
（四）全課總結
兒童的注意力可持續時間是有限的，除了可以用游戲調動他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個練習題，將所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。
五年級英語說課稿 15
尊敬的各位專家、領導、老師們：
大家上午好！我是來自山西省孝義市西辛莊鎮西泉建福九年制學校的韓紅彥。今天我說課的內容是PEP人教版小學英語五年級下冊Unit 2 My Favourite Season A Read and write。
下面我從教材內容及地位、目標及重難點制定、學情分析、教法設計、學法、教學過程和板書設計這幾方面與大家交流自己對Unit2 My Favourite Season A Read and write的一些認識：
一、教材介紹
1、教學內容
本課的教學內容是PEP人教版小學五年級英語第二單元“My favourite season”的第三課時Read and write。本課的教學將圍繞交流最喜歡那一個季節并陳述該季節的氣候特點展開一系列話題。本課旨在復習鞏固第一、二課時的主要詞匯和句型，通過閱讀理解幫助學生運用所學語言。本課中，教材以Amy, Mike和Zhang Peng交流自己最喜歡的季節的閱讀材料為載體，內容貼近學生的生活，并且對話中大部分使學生所熟悉的詞匯和句型。
2、教材地位和作用
“My favourite season”是PEP人教版小學五年級英語第二單元的話題，該話題是小學英語日常交際的重要組成部分，在整個小學英語知識體系中是不可或缺的。它不僅貼近學生的實際生活，而且實用有趣，容易讓學生接受并掌握。學生在以前學習過的“談論天氣”、“談論食物”等的交際基礎上來“談論季節”，可以把學過的知識學以致用，體驗知識運用的成就感，并為下一單元的“談論月份”打下良好的基礎。
3、教學目標與重難點
五年級下冊的Read and write旨在復習鞏固本單元的主要詞匯的基礎上，適當擴展語言，增大語言的輸入量。這部分的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的填充句子練習；聽、說、讀、寫四會掌握兩組句子；完成一項綜合運用所學語言的任務型語言活動。基于以上認識和對教材的分析，我將本課的教學目標確定如下：
①、知識與技能目標
能夠聽、說、讀、寫本課時的四會句子：Which season do you like best? I like winter best. Summer is good, but fall is my favourite season. 能夠理解Read and write部分對話并能正確回答問題和書寫句子。
②、過程與方法目標
能夠正確認讀和理解對話的含義，通過閱讀及理解對話內容并完成所給任務，提高任務閱讀能力和綜合語言運用的能力。
③、情感態度與價值觀目標
通過學習激發和培養學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信心；培養學生的合作交流能力和健康快樂的學習態度。
④、教學重難點
本課中大多數詞匯和句型是學生所熟悉的，因此我將本課的教學重點確定為：熟練掌握四會句子：Which season do you like best?及其答句 I like winter best.
本課的教學難點是：對各個季節的特征及在不同季節進行的活動進行綜合表述。
二、學情分析
本課的.教學對象是學過兩年半英語的五年級學生，他們已經具備了一定的英語基礎知識和基本能力，而且他們天真活潑，可塑性強，好奇心強，有較強的模仿能力、邏輯思維能力、接受能力和求知欲望，他們對新生事物表現出濃厚的興趣。他們在四年級下冊和五年級上冊書中學習過“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的話題談論，為本課的教學儲備了一定的知識。再加上前兩節課他們已經學過季節名詞、表示季節氣候特點的形容詞及提問最喜歡的季節的兩種表達方式，為本節課的學習奠定了良好的基礎。因此，本課的教學將綜合以上情況進行學習和操練，以達到掌握知識、運用知識的目的。
三、教法設計
在教學活動設計時，我將對文本的閱讀理解作為本課的中心任務，為達成這一任務，又設計了若干讀前任務和讀后任務，運用多媒體輔助，進行了歌謠吟唱、猜謎、小組活動等方法引導學生積極參與學習，最大限度地調動和發揮學生的內在潛力，提高其發現問題和解決問題的能力，并發展其認知策略，培養其與人共處的合作精神與參與意識，讓學生完成任務的過程中體驗成功的喜悅和實現自我價值。
四、學法
在本課教學中，我努力做到以課標為指導，以任務型教學為主，以活動為方式，讓學生在教師的指導下，通過吟唱歌謠去感知、自主學習去體驗、小組合作展示操練、自主總結實踐等方法主動參與到課堂中來，使學生在無形中掌握知識并能運用知識，形成終身學習必備的學習策略和能力。
五、教學過程
本課是多媒體輔助授課，本著以學生學習為主體，教師啟發為主導。我把教學過程分為以下幾部分來完成。
1、熱身復習
①、一節課最開始的幾分鐘決定了整堂課的教學效果，閱讀教學也是如此。成功的導入能喚起學生已有的知識經驗，啟發學生的思維，發展他們的語言表達能力，培養他們分析和解決問題的能力。因此，在熱身環節我設計了吟唱歌曲和猜謎游戲。
設計意圖：通過吟唱本單元的Let’s chant和玩猜謎游戲，營造學習氛圍，拉近師生之間的距離。
②、學生兩人一組合作詢問對方喜歡的季節及表述個季節的氣候特征，并展示。
設計意圖：通過對話活動，復習前兩節課學過的主要詞匯和句型，為本節課的學習打下了一定的基礎。
2、激趣導入
我提問學生：It’s warm and windy today, so which season is it now? 我引導學生通過回憶上節課上所學各個季節的氣候特征回答：It’s spring.
接下來，我運用多媒體課件呈現蔚藍的天空和不同顏色的樹葉，讓學生通過觀察圖片感知句子：The sky is blue.和The leaves are colourful.
設計意圖：為學生將要學習的對話做了鋪墊，幫助他們更好地理解將要學習的對話。
最后我總結：我們已經了解同伴最喜歡的季節，那接下來我們一起看看Zhang Peng, Mike 和Amy最喜歡的季節是什么，自然引出本課話題。
3、對話呈現
在這一環節中，我設計了三個任務：
任務一：聽力練習
我運用多媒體課件出示三個問題，讓學生合上課本，帶著問題認真聽聽力材料中的對話，獲取信息，回答所給的問題。學生完成后，我讓三名同學分別上黑板展示他們的答案，然后再聽一遍錄音，師生一起核對答案。這樣的設計可以訓練學生的聽力。
任務二：自主學習
我讓學生打開課本第18頁，大聲朗讀Read and write部分的對話，并劃出不理解的詞匯或者句子，同時我出示“閱讀溫馨提示”，以幫助他們理解對話大意。
設計意圖：讓學生在自主學習理解對話的過程中，找出存在的疑難問題，便于他們下一步解決這些問題，提高學生自主學習的意識。
任務三：合作展示
①、各組成員在小組長的帶領下，小組合作討論存在的疑難問題，并再次深刻理解對話大意。在這個合作過程中，提高學生小組合作的意識和團結一致的精神。
②、然后我讓學生在理解對話大意的基礎上完成課本上所給的填空題。
讓學生在完成練習題的過程中，提高任務閱讀能力。
③、學生完成練習后，由各小組長帶領組員核對答案，并解決組內疑難問題，然后各小組代表匯報討論結果。
設計意圖：這三個過程的設計的可以提高學生小組合作交流的意識和能力，促進學生學習的積極性，增強集體榮譽感，提高他們的任務閱讀能力。
4、檢測提升
①、鞏固練習
我出示多媒體課件，讓學生根據圖片信息填空，然后展示答案。在這個活動過程中，學生可以通過圖片了解加拿大的國旗，并鞏固對話中學過的描述季節特征的詞匯及重點句子。
②、文化之窗
我用課件出示 Walloween和Thanksgiving這兩大節日的相關圖片及相關內容，讓學生邊讀邊理解邊記憶。
設計意圖：通過了解外國的重要節日，激發和保持學生對英語學習的興趣。
③、聽讀練習
學生聽錄音并大聲朗讀對話，并盡量模仿錄音中的語音語調。
設計意圖：提高學生大聲朗讀英語的能力。
5、收獲分享
首先我讓學生自己總結本節課的收獲，展示在寫黑板上，并讓其他學生加以補充。在學生總結所學知識的過程中，提高學生歸納總結能力。
然后我運用多媒體課件出示三個英語諺語，讓學生朗讀并記憶，同時從中找出學過的單詞并小組合作猜出諺語的意思。
設計意圖：在這個過程中提升學生的思想認識，讓他們明白：良好的開端是成功的一半，要珍惜時間，好好學習。
6、布置作業
我給學生布置的作業有兩個：一是：用學過的知識寫一篇短文，介紹自己最喜愛的季節并說明理由。二是：查閱資料，搜集盡可能多的英語諺語，并理解其含義。
設計意圖：通過搜集諺語，激發學生對英語學習的興趣，通過些短文鞏固學生所學語言知識，提高他們運用英語的能力。
六、板書設計
我遵循了簡潔、明了，突出重點的原則，設計板書如下：
Unit2 My favourite season
Which season do you like best?
I like winter best.
Summer is good, but fall is my favourite season.
設計意圖：讓學生明確本節課的重點句型，同時通過替換劃線部分的單詞進行編對話問答活動，達到掌握本節課目標語言的目的。
七、教學總結
縱觀整節課，我以培養孩子用英語做事情的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“任務型教學”為主線，以自主學習和小組合作學習為手段，不論是新舊知識的創編還是游戲的設計，都盡可能抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來，力求為孩子們創設一個開放、真實、平等、和諧的交流環境，讓學生在玩中學，在學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣，充分讓學生主動參與，體驗感悟，游戲鞏固，讓學生在快樂中學習英語。
以上就是我說課的全部內容，衷心感謝大家的聆聽！不足之處，敬請批評指正！謝謝！
五年級英語說課稿 16
一、 說教材：
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。
《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我采用“任務——探究——創造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。我說課的內容是第十一課的第一課時。這是一節情景對話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語展開。在第三課中，學生已經能用“ would you like some…?”進行詢問。能聽懂會說chicken，pop, milk, a sandwich。本課時的教學內容為用“What would you like?”進行征詢意見。根據這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：
1、知識目標： 能聽懂會說Im hungry. What would you like?Yes, Id like……
2、能力目標： 聽懂會說hamburger、French fries、pizza、pop。
3、情感目標： 能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發學生學習英語的興趣，培養學生的英語學習能力。
4 本課時的教學重點是：能聽懂會說 Im hungry. What would you like? No, Id like……聽懂會說hamburger、French fries、pizza、pop。教學難點是能用“What would you like?”征詢別人意見以及hamburger, French fries的正確發音。
5 學情分析： 由于學生已學過類似的對話，我打算以對話的形式講授新知識。
6 教具準備： 錄音機，卡片，多媒體
二、教學方法：
討論法，講授法，演示法，練習法
三、教學程序：
為實現以上目標，我是這樣設計教學過程的`：
(一)、Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈現食物圖片，做問答。
(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。)
(二)、Revision
(緊接著教師摸著肚子，作饑餓狀)引導學生一起說出Im hungry，圍繞呈現的圖片快速對話。
(以對話的形式，喚起學生的記憶，使學生熟練運用舊知，同時對Im hungry進行了滲透。)
(三)、Presentation
1、依次呈現some bread、some juice的圖片。
T: Would you like some bread?
S: Yes, please
2、T: Im thirsty.(教師作干渴狀，引導學生邊做邊說Im thirsty.)
T: Would you like some juice?
S: Yes,please.
T: Here you are.
通過已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop。
(利用舊知，在已熟練了的交際語境中學習新單詞，同時配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并即使由師生操練轉向生生操練，由模仿提高到運用，這符合學生的認知規律。)
3、(呈現以上四幅新授圖片)Make out some dialogues.
(將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便于學生的理解和運用。)
4、(請一名較突出的學生引導作干渴狀)：
S:Im thirsty. I want to drink.
T: What would you like, please?
S: Id like some pop, please!
(教師作饑餓狀)：
T：Im hungry. I want to eat.
S: What would you like, please?
T: Id like some French fries, please!
(在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解;由模仿到練習，反復刺激學生的感官，增強學 生對新知的理解和運用。)
(四)、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
(在聽讀的過程中培養學生良好的學習習慣，通過演演的形式讓學生在情景中練習達到掌握的目的。)
(五)、consolidation
1、Make a survey.
2、Whos the best?
(師生示范表演為學生提供一個可操作的模式，以任務型的活動方式，通過合作學習，并予以評價知道，給學生提供平等的說英語的機會，鼓勵學生在競賽中學，這樣既創造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開。通過“Apple Tree”的評價總結，讓學生認識到集體目標的實現離不開個人的努力，激發其進一步追求成功的欲望。)
(六)、Homework
1、Read after the tape recording.
2、Make up a dialogue in pairs.
(將課內的學習延伸到課外，維持學生的學習興趣。)
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