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英語培訓教學計劃（精選12篇）
時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發展，我們要好好計劃今后的學習，制定一份計劃了。想學習擬定計劃卻不知道該請教誰？下面是小編整理的英語培訓教學計劃，希望能夠幫助到大家。
英語培訓教學計劃 1
一、指導思想
教師應認真貫徹國家教育方針，依據國家《英語課程標準》的最新理念來實施教學活動。堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授的傾向；倡導語言知識與語言技能訓練相結合的開放互動的學習模式；針對小學生的特點，正確把握語言知識與語言技能之間的關系。小學階段的英語教學重點在聽、說、讀、寫的訓練上，要培養良好的發音，正確的聽說讀寫習慣和運用語言的習慣，重要的`是要養成良好的接受英語和學習英語的方法。
二、學生情況分析
五年級的學生已經接觸了兩年英語，有一定的英語基礎。兒童的特性使得他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現欲。教師應采用新穎活潑有趣的教學形式進行教學，保持并提高學生學習英語的興趣。
三、教學目標
根據小學生的心理和生理特征以及發展需求，小學階段的英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養學生一定的語感和良好語音、語調基礎；在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。五年級的學生已經有一定的英語基礎，他們已經能夠進行簡單的會話，掌握了一定的詞匯，他們應該到達二級水平。
四、教材分析
本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應（Total Physical Response）教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元三課時編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊；第五部分是閱讀，是對前面的拓展；第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應用語言；第七部分是讀寫部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂部分。教材的設計體現了"以人為本"的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。
五，教學方法建議
（1）詞匯教學（Lets learn）
Lets learn部分的詞匯是圍繞話題歸類出現的。與前四冊不同的是，從五年級上冊開始，Lets learn中的部分或全部詞匯要求學生做到聽說讀寫四掌握。還可以在與學生的交流中自然引入新單詞，讓學生在理解詞義的基礎上朗讀、拼讀新詞。在交際中教學單詞。教師應力求在語言交流中教單詞，用舊詞聯系新的語言，融會語言和詞匯的教學。不要為了教單詞而教單詞，也不要讓學生死記，要把它放到具體的對話（句子）中學習。
（2）、對話教學（Lets talk Pair work Group work）本冊教材濃縮了原有的情景會話，更突出了目標句型。為給學生提供靈活運用語言的機會，這部分還提供可替換的內容。為此，教師應做相應的調整。
（3）、閱讀理解教學（Read and write）
這部分的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的填充句子練習；聽說讀寫四會掌握一組句子；完成一項綜合運用語言的任務型語言活動。
（4）、語音訓練（Pronunciation）
這一冊Part C中Pronunciation很重要，不能省略。教師在教學過程中不要直接告訴學生這些字母組合的發音，而是要啟發他們通過仔細聽錄音和觀察單詞的結構來發現讀音規則。在學生掌握后，鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學過但符合發音規律的新詞，從而增加學生學習語音的成就感，培養他們自主學習的能力。
六、教學進度
Unit 1 My new teacher 6課時
Unit 2 My days of the week 6課時
Unit 3 Whats your favourite food？6課時
Recycle One 3課時
Unit 4 What can you do？6課時
Unit 5 My new room 6課時
Unit 6 In a nature park 6課時
Recycle Two 3課時
機動課時每周1課時
英語培訓教學計劃 2
一、指導思想
海南師范大學外語系以服務少數民族和貧困地區為宗旨，在當地教育局的統一部署與安排下，重組我系英語學科教師教育資源與中學英語教學實踐資源，與瓊中縣基地學校共同建立起為期一年的周末流動師資培訓學院，計劃在瓊中縣培養10-12名研究型初中英語骨干教師，幫助他們更有效地更新教育教學理念和專業知識，提高學科教育理論修養和教學研究能力，并以他們為種子隊員，推動教師所在學校的“校本教師培訓”與反思性實踐活動的開展，促進瓊中縣初中英語教師隊伍的專業化進程，實現瓊中縣英語學科課程改革和海師大外語系英語學科教學研究的雙贏目標。
二、培訓目標
研究型骨干教師應該具有較強的英語學科教學能力和愿意對英語教學進行反思性實踐研究的積極態度與基本技能，包括：
1、能夠清楚地描述自己教學的目標、具體過程、結果和存在的教學問題；
2、對個人教學有自我監控的意識與能力（包括能夠有效觀察課堂、記錄、反思和講述自己的教學決策思路）；
3、能夠對教學進行質量評價、分析和診斷，并能夠處理自己的教學問題；
4、能夠對教師的課堂教學行為進行內容分析、學會對教學進行比較與歸納；
5、能夠用有關語言、學習、教學等相關的外語教學理論對教師教學行為背后的原因進行推理和解釋；
6、習慣于與其他同伴教師進行反思性交流與合作；
7、對自己的教學問題或某種課堂現象能夠采用正確方式進行調查；
8、能夠對自己的調查數據進行處理和對調查結果進行討論，并能將自己的調查過程與結論撰寫成行動研究報告。
三、培訓內容
海師大周末流動師資培訓學院英語學科從0x年12月開始至07年12月結束，在瓊中縣進行為期兩個學期的周末培訓活動。
本培訓著眼于提高教師個人對外語“教”與“學”的個人理解，發展教師自身的專業發展意識與對個人教學行為與思維過程進行研究的意識。為此，教師將以所在學校教研小組為單位學會開展經常性的教學反思與交流活動，以提高其自我專業發展的技術和能力，特別是進行教學行動研究所需要的各種方法、手段與技巧，并通過這種互助性的（Peer-Support）小組研究活動，在交互性的學習與研究中學會總結和擴展自己的教學實踐知識，為教師專業的終生發展打好堅實的基礎
第一學期（xx-12-16至xx-7-21）集中培訓14個周末，培訓內容主要為（1）英語學科教學知識與技能的學習與交流；（2）英語課堂教學的分析與評估；（3）英語教學反思與交流等三部分，包括訓練營學科教學知識與技能學習4×14學時，案例分析為主的課堂教學研究4×14學時，校本互助型教學反思與研究，并輔之以網絡上的教學研究指導共7個月，每周一次，約2×28學時，共計168學時（詳見上學期培訓安排），學校工作計劃《英語培訓學校工作計劃》。
第二學期（xx-8-1至xx-12-15）集中培訓5個周末，培訓內容主要為（1）英語教學基本理論的應用；（2）英語教學的研究方法；（3）英語教師的行動研究等三部分，包括訓練營的英語教學理論講座與教學研究方法講座共4×5學時，行動研究案例分析4×5學時，通過網絡進行的教學研究指導5個月，每周一次，約2×20學時，共計80學時。
四、培訓與檢測方式
1、主題性集中培訓
每次集中培訓都以一個教學主題為中心進行課堂教學分析與研討活動，邀請本縣全體初中英語教師共同參與，一方面有利于促進全縣初中英語教師專業化的整體進程，同時為研究型骨干教師的專業發展提供良好的教師教育氛圍與同伴教師之間相互支持和交流合作的人文環境。凡積極、認真參加每次主題培訓活動、并能大膽發表個人意見的教師均可獲5學分。
2、自主性記錄培訓
每位研究型骨干教師必須填寫專業自查表，包括：（1）本校英語教育的水平、條件和問題；（2）本人從教英語的歷史及特長；（3）本人參加培訓的需求與打算；每次訓練后都要撰寫訓練筆記，總結收獲體會；每次校本的小組反思后都要寫教學反思日志；培訓期間還要通過電子郵箱和寫博客的方式與指導教師和其他學員進行交流，每周至少一次。凡認真完成以上學習與反思記錄工作的教師均可獲5學分。
3、任務性檢測培訓：
每位研究型骨干教師必須完成以下“專業知識與技能”、“課堂教學研究”和“教學行動研究”三項專業培訓任務，以便進行培訓目標的全面檢測，凡達標者可獲10學分，執行細節如下：
（1）專業知識與技能培訓的任務與檢測：
每位研究型骨干教師必須在基地學校或所在學校演示1-2節公開課，清楚描述自己的教學目標、過程、結果和所存在的教學問題，接受其他教師的評價與建議，并寫出自己公開課的反思報告。完成公開課任務的教師可獲1學分，優質課可加0.5學分，能夠在反思報告中清楚描述和分析自己的教學行為、思想過程的教師可再加1學分（共2.5學分）。
（2）課堂教學研究培訓的任務與檢測：
每位研究型骨干教師至少要將自己的1-2節課進行錄音，轉錄成課堂話語文本資料，以便對自己的.課堂教學的內容進行歸納性分析，并在指定時間與地點向其他教師報告自己的分析結論。完成分析文本的教師可獲1學分，在分析報告中能正確歸納自己教學行為要點的教師可加1學分，能夠在互助組內推廣該課堂教學分析方法的教師可再加0.5學分，（共2.5學分）。
（3）教學行動研究的培訓任務與檢測：
每位研究型骨干教師必須結合自己的教學實際提出至少1個教學行動調研方案，并寫出相關的調查報告和行動研究報告，完成該任務的教師可獲1學分，在研究報告中能正確運用研究方法和手段調查問題、處理數據、進行調查結果討論的教師可加1學分，能夠根據自己的研究結論進一步進行后續研究、并在互助組內推廣該研究方法的教師可再加0.5學分，（共2.5學分）。
教師在培訓期間所撰寫的其他教育教學改革論文、實驗報告或相關論文、教學實踐指導報告等都可分別獲1、2或2.5學分。
以上各項培訓的最高學分為20。凡獲18學分以上（含18學分）的教師，評估總成績為“優秀”、凡獲得17-15分的教師為“合格”，獲15分以下的教師為“不合格”。
評價考核工作由培訓導師，研討小組，及教師本人共同完成。流動學院英語學科工作站將為每位教師統一建立“研究型骨干教師專業發展”個人檔案（包括紙質與電子兩種文本）。評價以量化記分和定性評價相結合，以利于教師的繼續發展與本流動學院對我省貧困地區外語教師教育現狀的深入調查和研究。
凡檢測合格的教師將獲得海南師范大學流動學院所頒發的相關證書，優秀的骨干教師將獲得海南師范大學外語系師范生“英語教育實踐導師”的榮譽稱號，他們還可以參與流動學院對其他縣的輪訓服務工作或師范生的教育實習指導工作。
五、協作管理機構
瓊中縣教育局、瓊中縣教師培訓中心、瓊中縣中基地學校與海南師范大學外語系共同組建“海南師范大學周末流動師資培訓學院英語學科工作站”，負責以上專業訓練活動的組織協調與行政管理工作，主要由基地學校和海南師范學院外語系具體實施訓練計劃，包括指導教師的聘用與管理、各種訓練活動的組織、博客網站的建設、學員學分的確認、以及學員專業檔案的建立等。
英語培訓教學計劃 3
針對國家的教育改革中，英語教學成為國家教育改革很重大的變革科目之一。以前都是學生在升入初中之后才接觸英語學習，現在的英語教學已經到了小學，在學生上小學的時候就要開始新的英語教學了，這是一直以來我們不斷的成長得到的成果，這是一直以來我們不斷的進步中得到的巨大的成果，我根據自己的實際情況制定了小學英語教學工作計劃：
一、指導思想
認真學習《綱要》內容，以《英語課程標準》為指導，以課堂教學為陣地，切實轉變教學觀念，堅持面向全體學生，努力創設良好的英語教學環境，進一步提高質量意識，為學生的終生發展打下良好的基礎。
二、主要工作
小學英語教學在過去幾年的發展中，在領導、學校的關心和重視下，取得了一定的成績，教學、教研活動蓬勃展開，教學質量逐年提高。但是，本學期小學英語教學工作依然形勢嚴峻，任務艱巨：1、師資緊，課時少，教學任務重；2、教材是各校初次使用，教師對教材要求把握不夠到位，有一個認識、磨合和適應的過程；3、中小學英語教材的銜接對小學英語教學提出了明確的要求。這就要求全體教師不等、不靠，扎扎實實開展教學工作，實實在在提高自身水平，切切實實提高教學質量。
1、繼續提高對英語學科的重視程度。小學英語教材容量在不斷加大，難度在加深，每周三課時已不利于學生知識的鞏固和運用。學校層面尤其要保證村校、完小各年級的英語課時數，確保學生每周有足夠的時間接觸外語。深入了解小學英語教學實際，確保學生有足夠的早自習和課外輔導時間。教師任教班級多，學生多，完成教學任務相當艱苦，學校在安排英語課程的教學工作時要靈活、科學、合理。
2、加強中小學英語教學的銜接。如果中、小學對英語教學互不了解，容易造成學生學習脫節或重復，使學生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學生的英語學習。所以中小學之間有必要加強聯系，增進了解，互相借鑒。
（二）加強理論學習，更新觀念
1、由于新課程實驗從起始年級開始，英語教師對新課程尚了解不多，為了更好地更新觀念，轉變行為，有必要認真學習課程改革的精神，充分認識課程改革的重要意義，關心并參與當前的課程改革研究；要認識到英語教學在整個素質教育中的重要地位和作用；并努力將這些正確的思想理念轉化為積極可行的教學實踐活動。
2、精心組織理論學習，提高學習的針對性和實效性，開展《英語課程標準》的學習和研討活動，每位教師要認真通讀一、兩種英語教學研究刊物，以提高自身的理論素養。
3、進一步貫徹落實教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》和《小學英語課程教學基本要求》等文件精神，明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的`積極態度，建立初步學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使學生初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發展服務。
（三）落實教學常規，提高教學效益
認真學習《小學教師六認真工作要求》，切實做好教學六認真工作。本學期擬在以下三個方面作更大探索：
1、本學年嘗試備課，把備課任務下放到實處，備課力求備好、備精，做到活動形式多樣，術語表達正確，格式符合要求。
2、改進課堂教學。本學年繼續推進課堂教學的探索
⑴、確立課堂教學思路：著眼于培養學生綜合語言運用能力，通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。
⑵、采用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結果。任務型的活動可以適當滲透其中。
⑶、課堂教學中采用集體、個人、小組等多種活動形式，創造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，促進學生的積極情感體驗。
在今后的工作中認真努力，希望和學生各自取得一個好的成績。
英語培訓教學計劃 4
一、學情分析
三年級有三個班，這些學生因初步接觸英語，對它有些陌生也有些好奇。學生中大部分的人都積極主動的英語交朋友，大膽的去說去練，因而這些學生在三年級上半學期中英語上有一定的進步。但也有少數學生不重視和怕學英語，而使英語成績不好。在新學期里我會主動接近并了解學生，讓他們認識到英語的興趣，去認真的了解和學習，從而能在新學期里取得好成績。
二、三年級上冊英語教材分析
本教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。教材以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務。體現了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養。在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用上都緊密聯系學生的生活實際、貫徹了語言的交際功能和語言應用的基本原則。
三、三年級上冊英語教學目標
根據教材編寫的宗旨，現將教材具體分析如下：
1、按“話題—功能—結構—任務”體系編寫。話題、功能、結構、任務四個方面緊密聯系、融為一體，既吸取國外教材注重交際、情景真實的優點，又發揚國內以往教材結構清晰、系統性強的長處，以利于學生在掌握語言基本結構的同時獲得聽、說、讀、寫的基本技能和能力。
句型不是通過機械性的單句操練進行教學，而是溶化在有情景的對話之中，力求使學生在操練句型時就學到現實生活中有交際價值的語言。
2、內容淺顯易懂、重點突出，題材結合實際、貼近生活，語言正確規范、真實地道，插圖生動活潑、富有情趣，比較符合小學生的生理和心理特點，比較符合兒童學習語言的規律。
3、采用循環式編排方法，較好地體現了“由淺入深、由易到難、循序漸進，逐步擴展、點面結合、不斷復現”的.原則。
4、在安排詞語和語法項目時采用了“早滲透”和“重積累”的方法。所謂“早滲透”，是指某些詞語和某個語法項目在進行正式教學之前，先在前面課文中少量出現，使學生對之有所接觸和了解，以便正式學習時比較容易領會和掌握。所謂“重積累”，是指把已學過的詞語或語法與教授內容結合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步擴展，不斷積累。
四、三年級上冊英語教材重點和難點
1、能按三會的要求掌握所學單詞。
2、能按三會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
五、三年級上冊英語教學措施
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。
3、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
4、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。
5、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。
6、活用教材，根據學生的實際情況，將每單元各個板塊進行整合，重組，降低難度。
六、三年級上冊英語實施方案
1、激發學生的學習欲望，設計真實的場景，真實的人物，在學中學會交際。
2、在日常生活中要求學生多說多練。
3、規范學生的書寫，養成良好的書寫習慣
4、引導學生的各種感官來學習英語，如耳、眼、口、鼻、身等。充分利用學生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。
英語培訓教學計劃 5
積極參加教科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的英語知識，訓練英語的聽說能力，培養學生學習英語的興趣和初步能力，最終使學生從“學會英語”，向“會用英語”。為此，特制定本學期工作計劃如下：
一、學生情況分析
初三（5）（6）班共有學生68人，學生的英語基礎知識和聽說能力普遍較差，大部分學生應用能力十分薄弱，特別是聽力題，很大一部分學生聽起來都很吃力。
二、本學期教育教學具體工作：
教師是學生學習的促進者，學習能力的培養者，更是學生人生的引路人。教師的任務是教書育人，但不能只做一個“教書匠”，更要做個“教育者”，要充分了解每個學生各個時期的心理狀態并進行及時適度的處理，讓他們的綜合素質得到全面發展。
1、課前準備：備好課。
每一次備課都很認真，遇到沒有把握講好的課時立即提出，請其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進。
2、多聽課，學習有經驗教師的教學方法，教學水平的提高在于努力學習、積累經驗，不在于教學時間的長短，
在四中我雖然是一位老教師，但還需向有豐富教學經驗的教師學習，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據。
3、鉆研教材，認真備課。認真鉆研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的`思路，所以應該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服了以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合，布置好課外作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
5、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初一學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
6、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。在教學工作中，要努力提高自己對學生的親和力，與學生建立和睦友好的關系。我信奉“親其師，方能信其道”。只有真正地關心學生、愛護學生，跟學生做朋友，心心相通，學生才會愿意接近你、親近你，才會樂意地去學習你所任教的科目。
7、盡量地去了解學生的心理特征。農村學生大多性格內向，有相當一部分學生表現為膽小，在學習不愿意開口。針對這種情況，要盡量去了解每一個學生，摸準他們的心理脾氣，在教學中尊重他們，關心體貼他們，及時鼓勵他們。對那些雙差生，我滿懷熱情地關心愛護他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。在學習中盡量降低對他們的要求，盡力鼓勵他們，盡量地捕捉他們的閃光點，從思想上點燃他們進取的火花。
10、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
總之，有了目標、有了計劃，我相信成功的彼岸將不會離我們太遙遠，本學年的教育教學成績將會更輝煌！
英語培訓教學計劃 6
一、指導思想
認真學習、深入貫徹第三次全教會精神和頒布的《決定》、《綱要》內容，以《英語課程標準》為指導，以課堂教學為陣地，切實轉變教學觀念，堅持面向全體學生，抓好英語師資隊伍建設，努力創設良好的英語教學環境，進一步提高質量意識，為學生的終生發展打下良好的基礎。
二、主要工作
小學英語教學在過去幾年的發展中，在各級領導、學校的關心和重視下，取得了一定的成績，教學、教研活動蓬勃展開，教學質量逐年提高。但是，本學期小學英語教學工作依然形勢嚴峻，任務艱巨：
1、師資緊，課時少，教學任務重；
2、中小學英語教材的銜接對小學英語教學提出了明確的要求。這就要求全體教師不等、不靠，扎扎實實開展教學工作，實實在在提高自身水平，切切實實提高教學質量。
（一）、拓寬發展渠道，促進學科建設
繼續提高對英語學科的重視程度。小學英語教材容量在不斷加大，難度在加深，每周三課時已不利于學生知識的鞏固和運用。學校層面尤其要保證村校、完小各年級的英語課時數，確保學生每周有足夠的時間接觸外語。深入了解小學英語教學實際，確保學生有足夠的早自習和課外輔導時間。教師任教班級多，學生多，完成教學任務相當艱苦，學校在安排英語課程的教學工作時要靈活、科學、合理。一些家長對英語教學要求還不甚了解，建議各校利用《告家長書》或家長會等一些渠道與家長交流、溝通，發揮家長在學生英語學習中的引導和督促作用。
加強中小學英語教學的銜接。如果中、小學對英語教學互不了解，容易造成學生學習脫節或重復，使學生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學生的英語學習。所以中小學之間有必要加強聯系，增進了解，互相借鑒。本學期將舉行中小學英語教學銜接研討活動。
搭建網絡平臺。加強小學英語網頁建設，調整欄目，豐富內容，給教師提供平臺，共享教學資源，更好適應課改需要。借助行知論壇互動功能，通過學習、交流、探討，形成研討氛圍，促進教師學習、實踐、反思相結合。
（二）、加強理論學習，更新教師觀念
由于新課程實驗從起始年級開始，英語教師對新課程尚了解不多，為了更好地更新觀念，轉變行為，英語教師有必要認真學習課程改革的精神，充分認識課程改革的重要意義，關心并參與當前的課程改革研究；要認識到英語教學在整個>素質教育中的重要
地位和作用；并努力將這些正確的思想理念轉化為積極可行的教學實踐活動。
精心組織理論學習，提高學習的針對性和實效性，開展《英語課程標準》的學習和研討活動，每位教師要認真通讀一、兩種英語教學研究刊物，以提高自身的理論素養。
進一步貫徹落實教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》和《小學英語課程教學基本要求》等文件精神，明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，建立初步學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使學生初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發展服務。
（三）、落實教學常規，提高教學效益
認真學習《小學教師六認真工作要求》，切實做好教學六認真工作。本學期擬在以下三個方面作更大探索：
嘗試集體備課。針對英語教師普遍年輕，教學經驗不足，教學活動設計較為單一，教案書寫有待規范以及為解決備課相對封閉的情況，本學期嘗試全市集體備課，把備課任務下放到各個學校，每校負責一或二個單元的備課，力求備好、備精，做到活動形式多樣，術語表達正確，格式符合要求。教案經教研室認可后，下發各校供參考。
各校教研組下設備課組，每個年級設備課組長一名，在每個單元新授前由備課組長召集，對教材和提供的教案進行研討，分析教材內容，確定教學重點、難點，為能結合學生實際情況，凸顯教師個性，各校宜在借鑒的基礎上作補充、刪減或調整。每單元教學結束后，各校對所提供教案需有分析和評價及說明所做的調整。
改進課堂教學。本學期繼續推進課堂教學的探索
⑴、確立課堂教學思路：著眼于培養學生綜合語言運用能力，通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。
⑵、采用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結果。任務型的活動可以適當滲透其中。
⑶、課堂教學中采用集體、個人、小組等多種活動形式，創造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，促進學生的積極情感體驗。
加強評價研究。小學英語課不是唱唱跳跳，玩玩樂樂，它的教學要求在于學生興趣的培養，知識的掌握和能力的提高，是直接為中學學習打基礎的。教師在教學中要提高質量意識，要從教師“教”的角度轉到學生“學”的角度，要在研究學生如何學得好，記得住，用得活方面下功夫。既要發揮形成性評價在教學中的作用，也要研究如何進行檢測性評價。教師要加強對檢測性試卷命題的.研究，既注意形式要符合年齡特點，也注意要求要依據教材，更注意難度要根據學生，以確保及格率，充分發揮檢測的積極作用，使學生學的有趣，學的自信。并及時做好檢測后的反饋和分析。教研室將會在這方面加以適當的引導。
英語教學本身并不是很難，難的是學生接受英語的程度，在不斷的成長中，人民得到了很多的進步，這是一直以來我們不斷的成長得到的巨大的成果，在不斷的成長中，英語教學也成熟了很多，并不是像以往那樣教學了，相信我們一定能夠做好，在不斷的成長中，我們有了更多的進步，這都是一直以來進步的結果。我的英語教學也在慢慢的教學中取得了進步，相信我一定能夠做好。
英語培訓教學計劃 7
一、工作目標
1.提升編輯的英語寫作能力
針對編輯目前的英語寫作水平，計劃通過一系列的培訓課程，幫助其熟練掌握各類寫作技巧和方法。比如，通過學習如何進行有效的選題，如何構建合理的文章結構，如何運用多樣的句型和詞匯等，使其寫作水平得到全面提升。
2.加強編輯的英語聽說能力
為了使編輯能夠更好地適應國際化的辦公環境，計劃重點加強其英語聽說能力的培訓。通過模擬實際工作場景，進行角色扮演和對話練習，讓編輯在實踐中提高英語口語表達能力。同時，通過聽力訓練，提高其理解和回答英語問題的能力。
3.拓展編輯的國際視野
通過培訓，幫助編輯了解和掌握國際新聞傳播的規則和特點，提高其分析和處理國際新聞的能力。同時，通過閱讀和討論國際新聞和熱點事件，拓展其國際視野，提高其對國際事務的理解和把握。
二、工作任務
1.定制化的課程設計
根據編輯的具體需求，為其量身定制課程內容。比如，在寫作方面，可以針對其常見的寫作難題，設計專門的訓練課程。在聽說方面，可以針對其在實際工作中遇到的具體問題，進行模擬練習和實戰演練。
2.專業的外籍教師團隊
聘請經驗豐富的`外籍教師，以其豐富的教學經驗和專業知識，為編輯提供高質量的教學。同時，外籍教師可以帶來地道的英語教學，幫助編輯更好地掌握英語聽說讀寫技能。
3.系統的學習評估和反饋
建立一套系統的學習評估體系，定期對編輯的學習進度進行評估，及時發現和解決其在學習過程中遇到的問題。同時，及時給予反饋，幫助編輯了解自己的學習成果，激發其學習的積極性和主動性。
三、任務措施
1.分階段教學
根據編輯的英語水平和學習需求，將教學內容分為多個階段，每個階段都有明確的學習目標和任務。比如，第一階段可以是基礎語法和詞匯的學習，第二階段可以是寫作技巧的訓練，第三階段可以是聽說能力的提升等。每個階段結束后，都有相應的考核和評估，以確保編輯能夠扎實地掌握每個階段的學習內容。
2.實戰演練
通過模擬實際工作場景，進行實戰演練。比如，可以模擬編輯部和國際新聞采訪的場景，讓編輯在實際工作中使用英語，提高其英語應用能力。同時，可以組織編輯參加英語角和辯論賽等活動，提供一個實際運用英語的平臺。
3.定期考核和反饋
定期對編輯的英語學習進行考核，了解其學習進度和存在的問題。通過考核，可以及時發現編輯在學習中的薄弱環節，為其提供有針對性的輔導和指導。同時，及時給予反饋，讓編輯了解自己的學習成果，激發其學習的積極性和主動性。
四、風險預測
1.學習動力不足
在培訓過程中，可能會出現編輯學習動力不足的情況。這可能是由于學習任務過于繁重，或者學習效果不明顯等原因造成的。為了應對這一風險，需要定期對編輯的學習情況進行調查和了解，及時調整教學內容和教學方法，提高其學習動力。
2.時間安排沖突
編輯的工作任務繁重，可能會出現時間安排沖突的情況。為了應對這一風險，可以提供靈活的學習時間安排，比如開設晚上或周末的英語培訓班，以滿足編輯的學習需求。
3.學習效果不明顯
在培訓過程中，可能會出現編輯的學習效果不明顯的情況。這可能是由于學習內容過于枯燥，或者學習方法不適合等原因造成的。為了應對這一風險，需要定期對編輯的學習效果進行評估，及時調整教學內容和教學方法，提高其學習效果。
五、跟進與評估
1.定期的學習進度匯報
定期組織編輯進行學習進度的匯報，讓其分享學習心得和學習成果，同時也方便教師及時了解編輯的學習情況，對教學工作進行調整。
2.建立學習檔案
為每位編輯建立詳細的學習檔案，記錄其學習過程中的表現和進步，同時也方便教師對編輯的學習情況進行跟蹤和評估。
3.學習反饋和改進建議
定期向編輯征求學習反饋，了解其在學習過程中的困難和問題，并根據反饋提供相應的改進建議，以提高其學習效果。
通過以上英語培訓教學計劃，相信可以為編輯提供一個全面、系統的英語培訓方案，幫助其提高英語水平，更好地適應工作需求。同時，也需要編輯本身積極配合，充分利用培訓資源，才能真正達到提高英語水平的目的。，助力編輯英語能力提升，助力事業發展！
英語培訓教學計劃 8
一、指導思想
遵循 6-8 歲少兒 “形象思維為主、注意力易轉移” 的認知特點，以 “興趣驅動、游戲化教學” 為核心，通過兒歌、動畫、互動游戲等形式，幫助少兒建立英語學習興趣，初步掌握基礎詞匯與簡單句型，培養英語感知力。
二、教學目標
興趣目標：95% 以上學員喜歡參與英語課堂，主動跟隨老師進行單詞認讀、兒歌學唱；
知識目標：掌握 150 個基礎詞匯（如動物、水果、顏色、數字），能運用 “Hello/Goodbye”“What’s this?”“I like…” 等簡單句型進行日常問候與表達；
能力目標：能聽懂簡單英語指令（如 “Stand up/Sit down”“Point to…”），發音基本準確，能跟隨動畫或兒歌哼唱 3-5 首英語歌曲。
三、教學內容與措施
課堂結構設計（每節課 45 分鐘）
趣味導入（10 分鐘）：播放英語動畫片段（如《Peppa Pig》節選）或唱英語兒歌（如《Head, Shoulders, Knees and Toes》），結合動作模仿，快速吸引少兒注意力；
核心教學（30 分鐘）：
詞匯教學：用 “實物教具 + 圖片卡片” 教學詞匯（如拿蘋果實物教 “apple”，用彩色卡片教 “red/blue”），通過 “單詞接龍”“猜物品” 游戲強化記憶；
句型教學：結合生活場景（如 “水果超市”“動物園”）創設情境，用 “角色扮演” 教句型（如扮演 “導購” 與 “顧客”，練習 “What’s this? It’s a banana.”）；
互動游戲：開展 “單詞尋寶”（在教室藏詞匯卡片，少兒找到后認讀）、“句型大轉盤”（轉動轉盤隨機抽取句型進行表達），提升參與感；
總結延伸（5 分鐘）：回顧本節課詞匯與句型，發放 “英語小貼紙” 獎勵積極參與的學員，布置 “家庭小任務”（如和家長一起聽英語兒歌）。
教學措施
教具輔助：準備卡通詞匯卡片、實物模型（如動物玩偶、水果模型）、動畫視頻，增強教學直觀性；
分層引導：對害羞不敢開口的.學員，先鼓勵其參與游戲互動；對表現積極的學員，邀請其擔任 “小老師” 帶領大家認讀單詞；
家校協同：每周推送 1 首英語兒歌、10 個基礎詞匯音頻，指導家長陪伴孩子進行 “親子英語互動”（如用英語交流晚餐食物）。
四、教學進度（24 課時）
第 1-6 課時：問候與數字（Hello/Goodbye、1-10 數字）+ 簡單指令；
第 7-12 課時：動物與顏色（常見動物詞匯、7 種基礎顏色）+ “What’s this?” 句型；
第 13-18 課時：水果與食物（常見水果、三餐食物）+ “I like…” 句型；
第 19-24 課時：綜合復習 + 英語兒歌串燒表演 + 期末趣味測評。
英語培訓教學計劃 9
一、指導思想
圍繞中考英語考試大綱，以 “考點突破、題型訓練” 為核心，結合 12-15 歲青少年認知能力，通過 “考點梳理、技巧講解、實戰模擬”，幫助學員夯實英語基礎，掌握應試技巧，提升中考英語成績。
二、教學目標
知識目標：掌握中考核心詞匯 1500 個、重點語法（如時態、從句、非謂語動詞），能準確運用語法知識完成句子填空與寫作；
題型目標：熟練掌握中考六大題型（聽力、單選、完形填空、閱讀理解、詞匯運用、書面表達）的`答題技巧，各題型正確率提升至 80% 以上；
應試目標：熟悉中考英語考試流程與時間分配，降低考試焦慮，期末模擬考試成績較入學提升 15-20 分。
三、教學內容與措施
分模塊教學實施
模塊一：基礎夯實（8 課時）
教學內容：梳理中考核心詞匯（按主題分類：校園、家庭、社會），通過 “詞匯默寫 + 語境運用” 鞏固記憶；講解中考重點語法（一般現在時、現在完成時、賓語從句等），結合例句與錯題分析，突破語法難點；
訓練設計：每日 10 分鐘 “詞匯聽寫”，每節課 15 分鐘 “語法專項練習”（如時態填空、從句連接詞選擇）。
模塊二：題型突破（12 課時）
聽力：講解 “預讀題干、抓關鍵詞、排除干擾項” 技巧，結合中考真題聽力材料訓練，每周 2 次聽力專項練習；
閱讀理解：教授 “細節理解題、推理判斷題、主旨大意題” 答題方法（如細節題定位原文、主旨題找首尾段），每次課分析 2 篇中考真題閱讀；
書面表達：指導 “審題立意、結構搭建（開頭 - 中間 - 結尾）、句型升級”（如用 “not only…but also…” 替換 “and”），每周布置 1 篇中考話題作文（如 “我的周末計劃”“環保建議”），教師逐一批改并反饋。
模塊三：模擬沖刺（4 課時）
教學內容：開展 2 次完整中考模擬考試（嚴格按照中考時間：120 分鐘），考完后逐題講解，分析錯題原因（如詞匯不認識、語法混淆、審題失誤）；指導學員制定 “個人錯題本”，總結高頻錯誤與改進方案。
教學措施
真題運用：選用近 5 年本地中考真題，讓學員熟悉命題風格與難度；
個性化輔導：針對學員薄弱題型（如完形填空差、寫作得分低），利用課后 15 分鐘進行 1 對 1 指導；
激勵機制：設立 “進步獎”“優秀獎”，對詞匯聽寫全對、模擬考試進步大的學員給予獎勵，激發學習動力。
四、教學進度（24 課時）
第 1-8 課時：模塊一 “基礎夯實”（詞匯 + 語法）；
第 9-20 課時：模塊二 “題型突破”（聽力 + 閱讀 + 寫作等）；
第 21-24 課時：模塊三 “模擬沖刺”+ 錯題復盤 + 應試技巧總結。
英語培訓教學計劃 10
一、指導思想
針對成人 “學習目標明確（日常交際）、時間碎片化” 的特點，以 “實用為主、場景化教學” 為核心，圍繞 “日常問候、購物、出行、餐飲” 等生活場景，幫助成人快速掌握實用英語表達，滿足日常生活與簡單交流需求。
二、教學目標
交流目標：能在生活場景中用英語進行簡單交流（如問路、點餐、購物砍價），句型表達準確率達 85%；
詞匯目標：掌握 300 個生活高頻詞匯（如餐飲、交通、購物相關詞匯），能在語境中正確運用；
能力目標：能聽懂日常英語對話（語速適中），發音清晰，對方能理解表達意圖，建立英語交流自信心。
三、教學內容與措施
場景化教學設計（每節課 60 分鐘）
場景一：日常交際（4 課時）
教學內容：學習 “問候與介紹”（How are you? My name is…）、“談論天氣”（What’s the weather like today? It’s sunny.）、“邀請與拒絕”（Would you like to…? I’m sorry, I can’t.）等表達；
實踐活動：開展 “模擬自我介紹”“天氣播報小游戲”，讓學員分組練習對話，教師糾正發音與表達。
場景二：生活服務（8 課時）
購物場景：學習 “詢問價格”（How much is it?）、“討價還價”（Can you give me a discount?）、“表達需求”（I’m looking for…）；
餐飲場景：學習 “點餐”（I’d like…）、“詢問菜品”（What’s in this dish?）、“買單”（May I have the bill?）；
出行場景：學習 “問路”（Excuse me, how to get to…?）、“乘坐交通”（Take the bus No.5.）；
實踐活動：布置 “角色扮演任務”（如 “顧客與店員”“乘客與司機”），學員分組表演，教師點評優化。
場景三：綜合運用（4 課時）
教學內容：整合前序場景表達，設計 “周末出行計劃”“家庭聚會邀請” 等綜合話題，讓學員用英語描述完整流程；
實踐活動：開展 “英語分享會”，學員分享 “自己的一次英語交流經歷”，教師給予鼓勵與改進建議。
教學措施
碎片化學習支持：將每節課重點句型、詞匯錄制成短視頻或音頻，發送至班級群，方便學員課后復習；
降低壓力：不強調語法嚴謹性，重點關注 “表達是否被理解”，鼓勵學員大膽開口；
實用工具推薦：推薦 “英語趣配音”“每日英語聽力” 等 APP，幫助學員利用碎片時間提升聽力與口語。
四、教學進度（16 課時）
第 1-4 課時：場景一 “日常交際”；
第 5-12 課時：場景二 “生活服務”（購物 + 餐飲 + 出行）；
第 13-16 課時：場景三 “綜合運用”+ 成果展示 + 學習方法總結。
英語培訓教學計劃 11
一、指導思想
針對職場人士 “商務溝通需求明確” 的特點，以 “職場實用、專業高效” 為核心，圍繞 “商務會議、郵件寫作、談判溝通、客戶接待” 等職場場景，幫助學員掌握商務英語專業表達與溝通技巧，提升職場英語應用能力。
二、教學目標
溝通目標：能在商務場景中進行專業交流（如主持小型會議、與客戶談判、接待外商），表達邏輯清晰、用詞專業；
文書目標：能撰寫規范的商務郵件（如邀請函、報價郵件、投訴回復）、會議紀要，格式與措辭符合商務規范；
能力目標：能聽懂商務英語會議（語速適中、無過多專業術語），掌握商務談判中的 “委婉拒絕、讓步協商” 技巧。
三、教學內容與措施
分場景教學實施
場景一：商務溝通基礎（6 課時）
教學內容：學習商務禮儀用語（Good morning, Mr. Smith.）、職場自我介紹（I’m in charge of…）、商務電話溝通（This is… speaking. Could I speak to…?）；
實踐活動：開展 “模擬商務電話” 練習，學員輪流扮演 “同事”“客戶”，練習電話溝通流程與表達。
場景二：核心商務場景（8 課時）
商務會議：學習 “會議開場”（Let’s start the meeting.）、“提出觀點”（In my opinion…）、“總結會議”（To sum up…）；
商務談判：學習 “報價表達”（Our price is…）、“讓步協商”（We can give a 5% discount if…）、“拒絕技巧”（I’m afraid we can’t…）；
客戶接待：學習 “機場接機”（Welcome to…）、“陪同參觀”（This is our product showroom.）、“宴請交流”（Would you like to try…?）；
實踐活動：分組開展 “模擬商務談判”（如 “供應商與采購商議價”），教師點評 “表達邏輯性”“談判技巧運用”。
場景三：商務文書（6 課時）
教學內容：講解商務郵件格式（主題、稱呼、正文、落款）、常用句型（如邀請郵件：We would like to invite you to…；報價郵件：Enclosed is our quotation.）；指導撰寫會議紀要（記錄關鍵決議、責任人、時間節點）；
實踐活動：布置 “真實商務任務”（如 “給客戶寫一封產品推薦郵件”“記錄一次模擬會議紀要”），教師逐一批改并講解優化。
教學措施
案例教學：選用真實商務案例（如知名企業商務談判片段、規范商務郵件范例），讓學員分析學習；
行業定制：根據學員所在行業（如外貿、金融、科技），補充行業相關商務詞匯與表達（如外貿行業的` “shipping terms”“L/C”）；
課后實踐：鼓勵學員將課堂所學運用到實際工作中，如 “用英語寫一封工作郵件”，下次課分享實踐感受與問題。
四、教學進度（20 課時）
第 1-6 課時：場景一 “商務溝通基礎”；
第 7-14 課時：場景二 “核心商務場景”；
第 15-20 課時：場景三 “商務文書”+ 綜合模擬（如 “完整商務會議流程演練”）。
英語培訓教學計劃 12
一、指導思想
針對旅游愛好者 “出國旅游應急交流” 的'需求，以 “應急實用、簡潔高效” 為核心，圍繞 “出行準備、交通住宿、景點游玩、購物應急” 等旅游場景，幫助學員掌握高頻應急英語表達，解決旅游中的溝通問題。
二、教學目標
應急目標：能在旅游場景中用英語解決基本需求（如問路、入住酒店、點餐、尋求幫助），表達簡潔明了；
詞匯目標：掌握 200 個旅游高頻詞匯（如交通方式、酒店設施、景點類型、應急詞匯）；
能力目標：能聽懂旅游相關簡單英語（如機場廣播、酒店前臺指令），會用英語填寫簡單表格（如酒店入住登記表）。
三、教學內容與措施
場景化教學設計（每節課 45 分鐘）
場景一：出行準備（4 課時）
教學內容：學習 “機場場景”（辦理登機：I’d like to check in. 行李托運：I have a suitcase to check.）、“海關問答”（What’s the purpose of your visit? Tourism.）；
實踐活動：開展 “模擬機場值機” 角色扮演，學員分別扮演 “乘客”“機場工作人員”，練習對話流程。
場景二：旅途生活（8 課時）
交通場景：學習 “問路”（Excuse me, how to get to the Eiffel Tower?）、“乘坐公共交通”（How much is the bus ticket?）；
住宿場景：學習 “入住酒店”（I have a reservation under the name of…）、“提出需求”（Can I have an extra pillow?）、“退房”（I’d like to check out.）；
餐飲場景：學習 “看菜單”（What’s the special today?）、“點餐”（I’ll have the steak.）、“應對飲食禁忌”（I’m allergic to seafood.）；
實踐活動：制作 “旅游英語應急卡片”（如 “我需要幫助”“請推薦一家餐廳”），學員用卡片模擬應急溝通。
場景三：游玩與應急（4 課時）
教學內容：學習 “景點游玩”（How much is the ticket? 拍照：Can you take a photo for me?）、“購物交流”（How much is this? Can you pack it?）、“應急求助”（I lost my wallet. Could you help me?）；
實踐活動：開展 “旅游場景大闖關”，設置 “機場 - 酒店 - 景點 - 商店” 關卡，學員分組完成各關卡溝通任務。
教學措施
實用工具：編制《旅游英語應急手冊》，整理各場景高頻句型與詞匯，方便學員隨身攜帶；
發音簡化：重點關注 “表達是否被理解”，不糾結復雜發音，教授 “簡潔表達”（如用 “Where is…?” 代替 “Could you tell me the way to…?”）；
案例分享：邀請有出國旅游經驗的學員分享 “英語溝通經歷”，增強教學實用性。
四、教學進度（16 課時）
第 1-4 課時：場景一 “出行準備”；
第 5-12 課時：場景二 “旅途生活”；
第 13-16 課時：場景三 “游玩與應急”+ 旅游英語綜合演練。
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