口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù) 教案 (蘇教版三年級下冊)

    發(fā)布時(shí)間:2016-11-1 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

     第一單元  兩位數(shù)乘兩位數(shù)

     課題:口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)  第 1 課時(shí)  總第  課時(shí)

    教學(xué)目標(biāo):

    1.經(jīng)歷探究兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算過程,初步掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及估算方法。

    2.在具體的情境中,運(yùn)用口算解決相應(yīng)的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

    3.在探究算法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的意識(shí),獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

    教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

    教學(xué)難點(diǎn):在具體的情境中,合理選擇不同的估算方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力,提高解決問題的能力。

    教學(xué)準(zhǔn)備:課件   

    教學(xué)過程: 

    一、談話引入

    1.口算練習(xí)。

    出示口算卡片:

    1×10=    3×32=    5×11=

    2×20=    30×3=    6×20=

    學(xué)生計(jì)算,匯報(bào)交流。(選擇幾題請學(xué)生說一說是怎么口算的)

    2.導(dǎo)入新課:剛才我們計(jì)算的是兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,同學(xué)們都算得很棒,今天這節(jié)課,我們要一起探究兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。

    二、交流共享

    1.教學(xué)例1。

    (1)出示教材第1頁例1。

    引導(dǎo):如何解決這個(gè)問題呢?要解決這個(gè)問題,我們首先要知道什么?

    讓學(xué)生說說從情境圖上能獲得哪些數(shù)學(xué)信息。

    (2)探究算法。

    提問:如何算出10盒有多少個(gè)?把算法說給同桌聽一聽。

    全班交流。(結(jié)合情境圖中右下角的菜椒擺放特點(diǎn)來說)

    ①先算9盒,再加1盒。

    12×9=108(個(gè))    108+12=120(個(gè))

    ②橫看,先算2盒,再算5個(gè)這么多。

    12×2=24(個(gè))      24×5=120(個(gè))

    ③豎看,先算5盒,再算2個(gè)這么多。

    12×5=60(個(gè))    60×2=120(個(gè))

    ④把算式看成12個(gè)十,十個(gè)十是一百,二個(gè)十是二十,合起來是120。

    ⑤想:把乘法算式看成12個(gè)十,那就可以先寫12,再在后面添上1個(gè)0。

    ……

    追問:比較一下這么多種方法,你最喜歡哪種?

    如果大部分學(xué)生選擇最后一種方法,教師要提問簡便在哪里。

    (3)試一試。

    ①完成教材第1頁“試一試”前兩題:

    24×10=    20×10=

    學(xué)生口答,說說口算的方法。

    要求:請大家各自出一道這樣的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算題來考考其他同學(xué)。

    學(xué)生出題,教師板書:(  )×10=提問:觀察這些算式,你們能總結(jié)出兩位數(shù)乘十的口算方法嗎?

    師生共同小結(jié):一個(gè)數(shù)乘十,只要在這個(gè)數(shù)后面添一個(gè)0就可以得到積。

    ②完成教材第1頁“試一試”第三小題。

    讓學(xué)生與同桌交流口算方法。

    指名匯報(bào):

    生1:可以看成2×3=6,再算20×30=600。

    生2:先算2×3=6,再在末尾加兩個(gè)0就是600。

    提問:為什么要加兩個(gè)0?

    師小結(jié):整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù),只要把0前面的數(shù)相乘,再在乘得的積的末尾添上兩個(gè)0即可。

    2.教學(xué)例2。

    (1)出示教材第2頁例2。

    指名讀出例題表格中的數(shù)據(jù)。

    師:根據(jù)稱出的結(jié)果,你能想到什么?(讓學(xué)生自由發(fā)言)

    師小結(jié):有的比30千克少一些,有的比30千克多一些。每袋蒜頭都差不多重,而且每袋大約重30千克。

    追問:你會(huì)估算王大伯去年大約收獲蒜頭多少千克嗎?

    學(xué)生在小組內(nèi)討論,談?wù)勛约旱南敕ǎ俳涣鞣答仯贸鲎罴训姆桨浮?/p>

    引導(dǎo):按每袋30千克估算,60袋一共有多少千克?

    列式為:30×60=1800(千克)

    (2)完成教材第3頁“想想做做”第5題。

    提問:從圖中你得到了哪些信息?

    (這一頁大約有多少個(gè)字?)

    追問:你想怎么估算?

    集體交流,指出:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,分別把兩個(gè)乘數(shù)看作與它們接近的整十?dāng)?shù)來計(jì)算。

    三、反饋完善

    1.完成教材第2頁“想想做做”第1題。

    提問:這三組題有什么特點(diǎn)?上下兩題的答案一樣嗎?為什么?

    根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié):一個(gè)乘數(shù)相同,另一個(gè)乘數(shù)多一個(gè)0,那么積也應(yīng)該多添一個(gè)0。

    2.完成教材第2頁“想想做做”第2題。

    學(xué)生獨(dú)立完成后,全班交流。

    讓學(xué)生重點(diǎn)說說“80×50,10×55,60×90”的口算方法。

    3.完成教材第3頁“想想做做”第6題。

    讓學(xué)生先仔細(xì)觀察表格,指名說說想法,再進(jìn)行計(jì)算。

    最后集體反饋,交流分析、思考的過程,同學(xué)之間相互評價(jià)、補(bǔ)充。

    四、反思總結(jié)

    通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 

    第一單元  兩位數(shù)乘兩位數(shù)

     課題:兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算  第2課時(shí) 總第  課時(shí)

    教學(xué)目標(biāo):

    1.經(jīng)歷探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法的過程,會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù),會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。

    2.在探究算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探究的意識(shí)。

    教學(xué)重點(diǎn):掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法。

    教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算解決一些簡單的實(shí)際問題。

    教學(xué)準(zhǔn)備:課件   

    教學(xué)過程: 

    一、談話引入

    1.口算。

    7×8+3=    6×6+4=    5×9+7=

    2.用豎式計(jì)算。

    23×3=    21×2=    32×4=

    指名板演,其余學(xué)生獨(dú)立完成,指名說一說筆算過程。

    3.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

    在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法去思考、解決,例如生活中的購物問題里就存在著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

    二、交流共享

    1.教學(xué)例3。

    (1)出示教材第3頁例3主題圖。

    提出問題:從圖中你獲得了哪些信息?

    (12箱迷你南瓜,每箱24個(gè))

    追問:根據(jù)這些信息你能提出哪些問題?

    (一共多少個(gè)?)

    (2)估算。

    提問:誰能估算一下大約需要多少個(gè)?你是怎樣估算的?

    指名學(xué)生說出自己的估算方法。

    學(xué)生回答預(yù)設(shè):

    方法一:把24看成20,20×12=240(個(gè))

    方法二:把24看成25,12看成10,25×10=250(個(gè))

    方法三:把24看成20,12看成10,20×10=200(個(gè))

    (3)合作探究,解決問題。

    明確問題:有什么辦法能證明估算的結(jié)果接近正確答案?

    學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試解決,教師適時(shí)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

    組織小組交流。

    小組派代表匯報(bào),其他小組做補(bǔ)充。

    學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師有選擇地板書學(xué)生的計(jì)算方法,并請學(xué)生說說列式的理由。

    方法一:6個(gè)2箱是12箱,每箱24個(gè),先算2箱是48個(gè),再算6個(gè)48是288個(gè)。

    列式:24×2=48(個(gè))  48×6=288(個(gè))

    方法二:將12箱拆分成2箱和10箱,每箱24個(gè),先算2箱,2乘24得48個(gè),再算10箱,10乘24是240個(gè),相加是288個(gè)。(重點(diǎn)理解方法二)

    列式:2×24=48(個(gè))  10×24=240(個(gè))

    48+240=288(個(gè))

    ……

    探究筆算方法。

    明確:像這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù),我們可以用豎式計(jì)算。 

    師指出:在把兩個(gè)所得的乘積相加時(shí),個(gè)位上是計(jì)算8加0,0只起占位作用,為了簡便,這個(gè)0可以省略不寫。

    教師板書:      2 4

                 × 1 2

                    4 8

                  2 4

                  2 8 8

    (4)歸納總結(jié)。

    兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法:筆算時(shí)先用第二個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)字去乘第一個(gè)乘數(shù)各位上的數(shù)字,得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對齊;再用第二個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)字去乘第一個(gè)乘數(shù)各數(shù)位上的數(shù)字,得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊,最后把兩次乘得的積相加。

    2.教學(xué)“試一試”。

    引導(dǎo):怎樣檢驗(yàn)我們算得對不對?

    (調(diào)換24和12的位置相乘)

    學(xué)生嘗試計(jì)算12×24,指名說說每一步算的是什么,并提問:第二步2乘12,末尾的4和什么位對齊,為什么?

    強(qiáng)調(diào):計(jì)算的結(jié)果是288,說明我們前面的計(jì)算是正確的,我們可以用調(diào)換乘數(shù)的位置再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算,平時(shí)要養(yǎng)成計(jì)算后驗(yàn)算的習(xí)慣。

    三、反饋完善

    1.完成教材第4頁“想想做做”第1題。

    學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算,然后交流匯報(bào),教師展示一些典型的錯(cuò)例,組織討論,糾正錯(cuò)誤。

    提問:通過計(jì)算你認(rèn)為應(yīng)該注意什么?

    (注意第二步乘得的積的書寫位置,計(jì)算要正確)

    2.完成教材第5頁“想想做做”第2題。

    學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流匯報(bào)。

    3.完成教材第5頁“想想做做”第3題。

    指名板演,其余學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正答案。

    4.完成教材第5頁“想想做做”第4題。

    學(xué)生各自觀察題目,找到錯(cuò)誤原因,在小組內(nèi)交流。

    5.完成教材第5頁“想想做做”第6題。

    學(xué)生獨(dú)立列式解答,全班訂正。

    四、反思總結(jié)

    通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 還有哪些疑問?

    第一單元  兩位數(shù)乘兩位數(shù)

     課題:兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的筆算  第3課時(shí) 總第  課時(shí)

    教學(xué)目標(biāo):

    1.理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的筆算方法。

    2.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

    教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷稍復(fù)雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的筆算方法的過程。

    教學(xué)難點(diǎn):掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的筆算方法。

    教學(xué)準(zhǔn)備:課件   

    教學(xué)過程: 

    一、談話引入

    1.口算。

    42×4=    72×7=    28×3=

    56×2=    47×4=    74×3=

    2.用豎式計(jì)算。

    13×12=    22×33=

    要求學(xué)生計(jì)算出這些算式的結(jié)果,并說一說計(jì)算方法。

    3.揭題:這節(jié)課我們繼續(xù)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

    二、交流共享

    1.出示教材第5頁例4。

    提問:每箱迷你南瓜24個(gè),53箱一共有多少個(gè)?該怎樣列式?

    指導(dǎo)學(xué)生列出:24×53。

    追問:誰能說一說這個(gè)算式是什么意思?

    (是求53個(gè)24是多少)

    2.探究算法。

    師:請同學(xué)們用已經(jīng)掌握的算法試著算一算,在計(jì)算的過程中你會(huì)遇到什么新的問題?你準(zhǔn)備怎樣解決?

    引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn):和之前不同的是,計(jì)算時(shí)每一個(gè)乘數(shù)乘兩位數(shù)所得的積都要進(jìn)位。

    引導(dǎo)思考:我們在前面學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)要進(jìn)位時(shí),是怎樣解決這個(gè)問題的?

    引導(dǎo)學(xué)生回憶“乘積滿幾十,就要向前一位進(jìn)幾”的算法。

    出示算式進(jìn)行講評:

              24×53=

                2 4

             × 5 3

                7 2

    師:這里的72是哪個(gè)數(shù)乘哪個(gè)數(shù)的積?(3×24)用另一個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的3乘24,乘得的數(shù)的末位就和個(gè)位對齊。接下來應(yīng)該怎么算?(用十位上的5去乘24)所得的數(shù)的末位要和哪一位對齊?(十位)最后怎么算?(把兩次乘得的結(jié)果相加)

    學(xué)生嘗試筆算,完成后指名學(xué)生說一說自己的計(jì)算過程,如果這個(gè)學(xué)生計(jì)算有問題,就多請幾名學(xué)生,然后讓學(xué)生判斷誰的計(jì)算過程是正確的,并幫助計(jì)算有錯(cuò)誤的學(xué)生分析是哪一步出了問題。

    3.歸納小結(jié)。

    師:看來通過同學(xué)們的努力,都會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的筆算了,你覺得筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí),要注意什么?

    引導(dǎo)學(xué)生歸納筆算時(shí)的注意事項(xiàng):

    (1)先用第二個(gè)乘數(shù)的個(gè)位乘第一個(gè)乘數(shù),再用第二個(gè)乘數(shù)的十位乘第一個(gè)乘數(shù)。

    (2)用哪一位上的數(shù)去乘,乘得的數(shù)的末位就和這一位對齊。

    (3)最后把兩次乘得的的數(shù)相加。

    提醒注意:滿幾十要向前一位進(jìn)幾,前一位乘后,不要忘記加上進(jìn)上來的數(shù)。

    4.檢驗(yàn)算式。

    師:請同學(xué)們用你們掌握的方法來驗(yàn)算24×53。(調(diào)換乘數(shù)的位置再乘一遍)

    學(xué)生用豎式計(jì)算得出53×24=1272。

    完成后,讓學(xué)生先說一說具體的計(jì)算過程,再集體訂正。

    三、反饋完善

    1.完成教材第6頁“想想做做”第1題。

    出示題目,每組對應(yīng)完成1小題。

    先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師巡視,集體交流,說說計(jì)算步驟。

    教師巡視時(shí)注意發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)例,指名上臺(tái)板演,并讓學(xué)生判斷板演的答案是否正確。

    學(xué)生判斷后,教師引導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤的題按錯(cuò)誤的原因分成幾類,并要求學(xué)生說一說這樣分的理由以及防止錯(cuò)誤的方法。

    2.完成教材第6頁“想想做做”第2題。

    學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算并驗(yàn)算。教師巡視,指名板演,集體交流。

    組織學(xué)生反思:計(jì)算中有沒有錯(cuò)誤?前面分析的一些防止錯(cuò)誤的方法在這里的計(jì)算中是否得到了運(yùn)用?又出現(xiàn)了哪些新的問題?你是怎樣解決的?

    3.完成教材第6頁“想想做做”第3題。

    先讓學(xué)生認(rèn)真讀題,審題,找出已知條件和所求的問題。再指名說說思考過程,并讓學(xué)生獨(dú)立列出算式,用豎式計(jì)算,最后集體交流。

    4.完成教材第6頁“想想做做”第4題。

    先指名讀出商品的價(jià)格及問題,然后小組討論,讓學(xué)生作出合理的假設(shè),再確定解決問題的方法。最后學(xué)生列式計(jì)算,集體交流匯報(bào)。

    匯報(bào):花最少的錢選擇便宜的衣服,列式:25×48=1200(元);花最多的錢選擇貴的衣服,列式:25×64=1600(元)。

    四、反思總結(jié)

    通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 還有哪些疑問?

       

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