一 教學目標：知識：學生能在具體情境自主解決乘加、乘減的計算方法 和算理，能正確地計算，初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性，提高個人類比、遷移能力及求異思維能 力，養成主動探究的學習習慣。
二教學重點：1、建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關系，乘加、乘減試題的計算方法。
三教學難點：乘加、乘減試題的計算方法。
四、教學準備：多媒體教室、小黑板
五、教學過程：
（一）課前準備（5分鐘）
1、開火車。
4×2= 2×3= 3×4= 5×2= 1×3= 2×2= 4×4=
3×3= 5×1= 3×5= 5×4= 5×5=
2、把下面加法算式改寫成乘法算式。
2+2+2 改寫---------------------------
5+5+5+5 改寫---------------------------
3+3+3+3 改寫---------------------------
4+4+4+4+4 改寫---------------------------（為什么這個加法算式能改寫成乘法算式）
那像4+4+4+4+3這樣的式子呢，能改寫成乘法算式嗎？為什么？
（二）創設情境，引入新課（15分鐘）
1、 出示例5，讓生仔細觀察。
師：說說你從圖上看到了什么？
（引導生回答如下問題：第一株、第二株、第三株、第四株玉米樹上分別有幾個玉米棒？這四株玉米樹結的玉米個數都相同嗎？哪幾株玉米樹上結的玉米個數是相同的？這三株玉米樹每株都結了多少個玉米棒？那一株玉米樹與這三株玉米樹結的玉米個數不相同？第四株玉米樹上有幾個玉米棒？為什么第四株玉米樹上不是3個玉米棒？）
師：同學們能看出這么多的信息，你們真是太棒了。再看看題目要我們求什么問題？（還有幾個玉米棒。）
師：那該怎樣列式呢？（只要求列式，不用算出結果）
（三）自主探究，建立模型
1、師：這個問題怎樣解決呢？同學們先自己動腦筋想一想，寫在你的算術本上。
（老師巡堂去看學生做的情況）
2、 展示學生的解法，交流討論。
師：我們現在一起來解決這個問題，誰來說說你的算式是什么？
學生可能出現以下結果：
①3+3+3+2 ②3x3+2 ③3x4-1
3、 全班交流解決為何可以這樣列式
師：一個問題可以列出這么多種算式，那這些算式列出有沒有理由呢？我們現在一起來討論。
（讓列②式的同學說說）你為什么這樣列算式，3x3是哪里的玉米，2呢？
師：這樣說，大家同意這個算式的列法嗎？同意的話，說明這個算式是列得有道理的。掌聲表揚！
（像3x3+2算式中既有乘法又有加法，這樣的算式叫做乘加算式。）
（讓列③式的同學說說）你為什么這樣列算式，3x4是哪里的玉米，為什么要減1呢？
師：這樣說，大家同意這個算式的列法嗎？同意的話，說明這個算式也是列得有道理的。同樣掌聲表揚！
（像4x3-1算式中既有乘法又有減法，這樣的算式叫做乘減算式。）
揭示課題：這就是我們今天所學習的內容。（板書：乘加、乘減）
師：看黑板上小朋友做的方法，你都看懂了嗎？同學們真棒，像②、③這樣的式子，是我們今天要學習的新知識，你們能夠運用自己的智慧，把它們寫出來，你們肯定能成為將來的數學家。
4、先求什么？再求什么？
像乘加、乘減這樣的算式，同學們覺得應該先算什么？在算什么？
5、重點分析②、③的意義：3×3+2就是求比3個3多2的數， 3×4-1就是求比4個3少1的數。
6、選擇自己喜歡的解法，對同桌說一說算理。
（三）闖關游戲（20分鐘）
師：乘加、乘減算式比連加算式來得簡便，只要你看懂了圖意，知道算法，便能很快地列出正確的算式了。現在老師就看看大家掌握得怎么樣了，進入我們闖關游戲的第一關。
1、P56做一做、1（為什么這樣列算式）
2、小紙條上的口算題（體現乘加、乘減算法）
3、P58的4~6（為什么這樣列算式）
4、我會想
小華有4本故事書，小麗、小剛和小華的同樣多；小強有5本故事書。他們一共有多少本故事書？
第一種方法：4 + 4 + 4 + 5 =17(本)
第二種方法：3 × 4 + 5 =17(本)
（五）課堂總結
小結：通過剛才的學習你有什么收獲？在計算乘加乘減時，應注意什么？
（六）板書設計：
乘加乘減
①3+3+3+2=11（個）（連加）
②3x3+2=11（個）（乘加）
③3x4-1=11（個）（乘減）