認識小數(第四課時) 教案教學設計(蘇教國標版五年級下冊)

    發布時間:2016-8-17 編輯:互聯網 手機版

     教    案

    年   月    日

    課 題 認識小數(第四課時) 課 型 新授

    教學

    目標

    重點

    難點

    1.使學生掌握比較小數大小的方法。

    2.培養學生遷移類推的能力。

    3.培養學生初步的數學意識和數學思想,使學生感悟到數學知識的內在聯系。

    教學重點:使學生掌握比較小數大小的方法。

    教學難點:能熟練比較小數的大小

    教學準備(含資料輯錄或圖表繪制) 多媒體課件

    比較小數的大小

    0.6>0.48  7.96<8.32   0.13>0.19

    比較小數大小的方法:

    先看整數部分,整數部分大的數就大;整數部分相同的,十分位上的數大的小數就大;十分位上的數相同的,再比較百分位上的數,以此類推.

    教 和 學 的 過 程

    內  容 教  師  活  動 學  生  活  動

    一、導入

    二、新授 1.演示動畫“小數大小的比較”.

    提問:三角尺和練習簿,那個貴一些?你是怎么想的?

    小數如何比較大小呢?(板書課題)

    2.大膽猜測:

    舉例說明整數是如何比較大小的?(當整數的位數相同的時候,從高位比起;位數不同的時候,位數越多,數越大)

    3.比較下面整數的大小:

      

    提問:根據你已有的知識經驗,和你對小數的了解,能試著說一說小數怎樣比大小嗎?

    1.提問:根據你的猜測,用你的方法比較下面兩組小數的大小,并說說你是怎樣想的?

    (1) 9.7元 和5.9元 

    (2)6.79 米和6.85米

      

    2.

    提問:這兩組小數是怎樣比較它們的大小的?

    (比較時是從整數部分開始比較,整數部分大,這個小數就大,整數部分相同,就比較十分位,十分位大,這個數就大.)

    3.比較下面各小數的大小,你又有什么發現? (例6)

      0.6元和0.48元 

    通過顯示生活中的實例比較大小

    比較大小

    學生匯報

    (1)9.7元是9元7角,而5.9元是5元9角, 9元7角大于5元9角,所以9.7元 〉5.9元;

    (2)6.79 米是6米7分米9厘米,而6.85米是6米8分米5厘米,

    因為6米7分米9厘米<6米8分米5厘米,所以6.79米<6.85米.

    學生匯報

    (1)0.6元是6角,0.48元是4角8分,所以0.6>0.48。

    教 和 學 的 過 程

    內  容 教  師  活  動 學  生  活  動

    三、延伸

    四、練習

    五、總結

    4.歸納怎樣比較小數的大小:

     先看整數部分,整數部分大的數就大;整數部分相同的,十分位上的數大的小數就大;十分位上的數相同的,再比較百分位上的數,以此類推.

    5.我們歸納出來的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比,有什么不同?

    1、完成“試一試”的練習,在小組里說說比較小數大小的方法。  

    2.兩個同學一組,一人任意說出兩個小數,另一人比較小數的大小.要求小數的位數不超過四位。

    1、完成“練一練”的題目。

    2、比較下面小數的大小.

    7.9○8.2      0.51○0.509     1.374 ○ 1.3       5.7 ○5.8   0.6 ○ 0.60        1.23○1.32

    2.把下面的小數從小到大排列起來.

    0.8  0.807  0.078   0.87   0.78   0.087

    重點指導學生說一說比較的方法.

    3、判斷:

    (1)6.809>6.799( ) 

    (2)5.1>5.1002( )

    (3)38.748<38.75( ) 

    (4)0.009>0.010( )

    通過這節課的學習,大家已經掌握了小數大小比較的方法,希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。 (2)0.6是60個0.01,0.48時48個0.01,所以0.6>0.48。

    總結方法

    回顧自己的猜測,對比總結后的方法

    完成練習

    嘗試比較

    完成練習

    比較大小

    排列順序

    判斷正誤

    指出錯在何處

    如何改正

    教 和 學 的 過 程

    內  容 教  師  活  動 學  生  活  動

     

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