有余數(shù)除法例3 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊)

    發(fā)布時(shí)間:2016-8-8 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

     課題 有余數(shù)除法例3 課時(shí) 第2課時(shí)/共5課時(shí) 授課時(shí)間

    教學(xué)目標(biāo) 掌握有余數(shù)除法的試商方法,并能正確計(jì)算。懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理

    教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn):有余數(shù)除法的計(jì)算

    難點(diǎn):有余數(shù)除法的試商方法

    教學(xué)方法準(zhǔn)備

    教學(xué)過程及內(nèi)容

    一、復(fù)習(xí)鋪墊

    1.卡片出示,口答:( )里最大能填幾:

    3×( )<24 4×( )<37 7×( )<59

    ( )×2<11 ( )×6<40 ( )×5<38

    2.豎式計(jì)算(指名板演和齊練)

    二、教學(xué)例3 個(gè)人二度備課與即時(shí)反思

    探究“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律

    1、出示例3

    如果有21名學(xué)生打籃球,每5人一組,可以分幾組?22人, 24人,25人,26人……呢?

        2、列式計(jì)算,完成在答題卡上

    21÷5 = 4(組)……1(人)

    22÷5 = 4(組)……2(人)

    23÷5 = 4(組)……3(人)

    24÷5 = 4(組)……4(人)

    25÷5 = 5(組)

    26÷5 = 5(組)……1(人)

    27÷5 = 5(組)……2(人)

    28÷5 = 5(組)……3(人)

    29÷5 = 5(組)……4(人)

    30÷5 = 6(組)

    31÷5 = 6(組)……1(人)

    32÷5 = 6(組)……2(人)

    3、引導(dǎo)學(xué)生觀察算式中的余數(shù)和除數(shù),看看能發(fā)現(xiàn)什么?

    4、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)

    5、組織全班交流

    師生共同歸納出:在有余數(shù)的除法中,余數(shù)比除數(shù)小。

     6、驗(yàn)證規(guī)律

    教師:是不是所有的有余數(shù)的除法算式,都是余數(shù)比除數(shù)小呢?請(qǐng)你們?nèi)我鈱懗鲆粋(gè)有余數(shù)的除法算式,驗(yàn)證一下。

    小組內(nèi)交流驗(yàn)證結(jié)果。

    三、實(shí)踐應(yīng)用

    1、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十二第1題

    (1) 課件出示第1題。

    (2)學(xué)生讀題,理解題意。

    (3)學(xué)生在練習(xí)本上用豎式計(jì)算。

    2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十二第2題

    (1)出示教材53頁情境圖。

    (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,理解題意。

    (3)選擇一種裝法,計(jì)算出結(jié)果。

    (4)引導(dǎo)學(xué)生思考:你還想一袋里裝幾個(gè)?按你的想法,列式計(jì)算出結(jié)果。

    3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十二第3題

    (1)卡片出示第3題。

    (2)引導(dǎo)學(xué)生說出卡片上最大能填幾,并說說自己的想法。

    3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十二第5題

    四、全課小結(jié)

    教師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你又有什么新的收獲?

    師生共同總結(jié):學(xué)會(huì)了除法的豎式計(jì)算方法;知道了有余數(shù)除法的各部分的含義;知道在有余數(shù)的除法中,余數(shù)比除數(shù)小……

      

    業(yè)

    10月 15 日   《課堂》P23     選做《特訓(xùn)》P34-35  1-6

    教學(xué)整體反思

    為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,突出教學(xué)的重點(diǎn),教師改變過去直接教學(xué)豎式的方法,放手讓學(xué)生大膽想象,自己嘗試寫出除法的豎式,由于受先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響,很多學(xué)生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫,這是很正常的。教師注意適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生互相提問、互相評(píng)價(jià),從而不斷地調(diào)整算式的寫法,逐步地達(dá)到規(guī)范。這不僅體現(xiàn)了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng),還充分體現(xiàn)了師生平等的教學(xué)理念。

    讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,自主探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律,逐步培養(yǎng)她么善于合作、積極思考的學(xué)習(xí)能力。

    在探索規(guī)律的過程中,小棒成為教學(xué)的載體,學(xué)生通過大量的例子,反復(fù)研究,進(jìn)一步驗(yàn)證了在有余數(shù)除法中,余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律,從而認(rèn)識(shí)水平上升到一定的高度,由特殊到一般,并在頭腦中形成非常深刻的印象。

     

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