第五單元教學目標
１、在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置和順序初步培養學生的空間觀念。
２、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。
３、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。
４、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
單元教學建議：
會用上、下、左、右、前、后描述物休的相對位置。
課時安排：
4－5課時。
題 目 前后 備課人 丁香香
教 學
目 標
１、借助“森林運動會”這一有趣情境，讓學生會用前后描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
２、在學習情境中獲得情感體驗。
教 學
重 難 點
會用前后描述物體的相對位置與順序。
教 學
準 備 掛圖、小黑板。 課 時
安 排 1
教 學 過 程
一、創設情景，揭示課題
師：這只小動物叫機靈狗，今天它準備去動物園看運動會呢！它來到動物園門口，咦，它看到了小動物們正在排隊買票呢！
師：誰排在最前面呢？（小貓）那小貓的后面是誰呢？小馬的前面是小貓，小馬的后面是青蛙。現在誰能用前面和后面說一句話呢？（說法多樣應鼓勵學生多說，例：小馬的后面是小狗，小鹿在小狗的后面，也在小馬的后面。）
師：同學們說得可真好，今天我們就來學習＂前后＂。揭示課題。全班同學跟著老師把課題讀一下。
現在機靈狗也來排隊，它現在排在那兒？（第5，還可以怎么說？）機靈狗的前面都有誰？小馬的后面有誰？現在誰能用前后提不同的問題呢？提問的小朋友自己請一個小朋友回答。
二、通過對主體圖的說一說、填一填感知前后的位置
1、看跑步圖說一說。
師：好了，運動會馬上就要開始了，跑道上的小動物們已經排好隊了，它們是：小狗，小兔，大公雞，大象和烏龜。現在請小組四人以前后為主題提問題，1號提2號答，2號提3號答……提完的小組馬上坐好，等一下老師就請表現好的小組來示范提問題？（鼓勵，表揚）哪一組愿意上來示范一下？
在教學賽跑圖時，我讓學生以＂前后＂為主題提出數學問題，讓學生之間自己提問題自己解決，掌握知識在課堂上一展風采，大家各抒已見，互相借鑒，互為補充，這樣不僅調動和激發了學生學習的主動性，而且提高了學生獨立獲取知識的能力。在學習中，學生能敏銳地發現問題，大膽提出問題，這也是他們積極探索精神和強烈求知欲望的表現，我都滿腔熱情加以扶持和鼓勵。
2、看賽車圖填一填。
師：小朋友們，聽說賽車場上的比賽可激烈了，我們現在就到那兒去看看好嗎？賽車場上，小汽車你追我趕，1號車現在排第幾名？5號車在幾號車的后面，在幾號車的前面？同學們說得可真不錯，這些問題在我們課本的P56，現在請同學們輕輕地打開課本，（停頓）拿起鉛筆，試著填一填。教師一句一句地念，現在我們一起來看屏幕上的答案，一題一題地對，全部答對的同學請舉手。真不錯，現在把筆放下，把課本輕輕地合上。
巧設教學過程，創設了兒童喜聞樂見的問題情境：機靈狗買票參加運動會--觀看小動物的跑步、賽比賽車--游動物家園等。這些情境的創設，貼近兒童的生活，激起了學生的求知欲望，個個躍躍欲試，上課時干勁十足。
三、體會位置的相對性，加強對前后的理解
同學們不僅說得好，做得也很不錯。小動物們準備約我們一起去動物家園玩，大家愿意嗎？好，車開過來了。現在汽車停在誰的家？如果我們去小馬的家還有幾站？現在汽車從小鹿家出發，下一站是誰的家？那誰知道小鹿家的前一站是誰的家？習慣上我們把開過的那一站叫做前一站，把要達到的那一站叫下一站，或者叫做后一站。如果老師把車頭調轉一下，現在汽車的下一站變成了？前一站變成了？這說明了方位不同，前和后也就不同。像老師這樣坐，我的前是，后是？我換個方向坐，我的前和后也就發生了變化。不信大家自己試一試。現在請各小組坐在自己的位置上轉不同的方向，邊轉邊說：我這樣坐，我的前和后是？我這樣坐，我的前和后又是？
師小結：我們坐的位置不同，座位的前和后也就不同。同樣看物體的時候從不同的方位看，樣子也就不一樣，老師這里給大家帶來了一輛小汽車，我從不同的方位給小汽車拍了三張照片，現在請小朋友們認真觀察，想一想哪號照片是從賽車的前面拍的，哪號照片是從賽車的后面拍的？你是怎么判斷的？
四、解決問題，增強應用的意識
1、小動物們聽大家講前后講得太好，他們呀也很喜歡，現在小動物們也想排起隊伍看看它的前面和后面，讓我們也來參與小動物們的活動吧！（老師發給每個同學頭飾，請各組的小組長上臺領頭飾，然后按順序發給組員，拿到頭飾請馬上戴好，坐好來，準備排隊。）表揚。請小動物們按老師的要求排隊，老師說到哪只動物，就請哪只動物出來排隊。哪一組排得好，待會老師要請他們小組上臺來表演一個節目。烏龜慢慢地爬出來了，現在請每組的小烏龜站在自己小組的這個位置，臉朝這個方向。很好，小兔蹦蹦跳跳的排到了烏龜的前面，大象排到了烏龜的后面。小公雞急著參與大家的活動，排到了兔子的后面和烏龜的前面，小狗排到了隊伍的最前面，小熊排到了隊伍的最后面。現在每只小動物按從前往后的順序輕輕地說我的前面是？我的后面是？（表揚）同學們真棒，現在請同學們回到自己的座位上。(在讓學生體會位置的相對性時，還是讓學生以小組為單位按順序排隊，給學生提供了一次思維的訓練，也讓群體的智慧在這里閃光：小組討論你們有什么最佳的方法？……在合作交流學習活動中，我還引導學生重視在互相交往中表現出來的尊重、溝通、成果共享、競爭氛圍等。促進學生在合作交流中增強合作意識和提高交往能力。) 新 課 標 第 一 網
2、小動物們在大家的幫助下，很快地排好了隊，這時，聰明的烏龜給大家提了一個有趣的問題：它發現排在它前面的有4只小動物，在它后面有1只小動物，你們知道這支隊伍一共有多少只小動物嗎？你是怎么知道啊？說得很好。屏幕出示：烏龜的前面是……，后面是……。
3、師：現在大象的前面有4只動物，如果想讓大象的前面只有1只小動物，你們小組討論想想會有幾種方法？小組討論。現在請剛才排得好得小組上臺來按屏幕的順序從前往后排好來。哪個小組愿意上臺說說你們小組的想法，派一個代表來指揮，并把隊伍排一排。其它組看看它們排得對不對？哪一小組還有不同的排法？
從社會對未來新人的要求看，時代要求我們培養具有創新精神的一代新人，使學生學會學習，學會發展，學會創造。數學課堂教學應成為學生主動探求的過程、創造性思維的過程。教師在教學中要注意拓展學生思維的空間，提供思維發散的可能性。
五、課堂總結
今天這一節課，同學們不僅學會前后，還懂得應用，排起隊來又快又對。你們真棒！
板 書 設 計
前后
修改及補充內容
題 目 上下 備課人 鄒艷華
教 學
目 標
１、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步發展學生的空間觀念。
２、培養學生簡單的空間推理能力。
教 學
重 難 點
體驗上下的位置關系。
教 學
準 備 主題圖、有關學具、剪刀 課 時
安 排 1
教 學 過 程
一 創設情景、激趣感悟、主動建構
活動1：找禮物
1.利用多媒體，創設情景，激發興趣。
創設淘氣生日前夜與爸爸對話的情景，淘氣得知生日禮物“夢幻七巧板”爸爸已為自己準備好。
（課件）動畫演示介紹夢幻七巧板，使大家都覺得這個禮物太棒了，連自己都想得到。激發后面的學習動力
師：這個禮物很棒吧？可是好禮物不是這么容易得到的！淘氣必須動腦筋才能找到禮物！你們愿意幫助淘氣嗎？
2.重點難點，主動建構。
淘氣到柜子里分7次找出自己的禮物，學習新課，突破難點：
奧特曼 貓
鬧鐘 小車
書 飛艇
軍艦 飛機
柜子中的物品分布圖
（課件）展示淘氣和他的柜子以及淘氣與爸爸的對話。
淘氣：七巧板在哪里呢？
爸爸：七巧板分別放在7個不同的物品下面，我會提示你這7個物品的位置，你找對了一個物品，就能得到其中一塊七巧板。
師：小朋友們能幫助淘氣找到禮物嗎？現在每個人手中都有淘氣的柜子這張紙，請你認真聽淘氣爸爸的提示，把你找到的物品用一個圈圈起來，老師請一個小朋友上來圈。
7句提示語是：Xkb1.com
1、它在小車上面,不是奧特曼喲
2、它在飛艇下面，不是軍艦喲
3、它在下面
4、它在奧特曼下面，書的上面
5、它在小車和飛機中間
6、它在貓下面，飛艇上面
7、它在鬧鐘下面，軍艦上面
（孩子根據提示語中的1、2句找出物品，在不知不覺中初步感知上下位置關系。）
（第3句 “它在下面”的提示，跟上面兩句都不一樣，小朋友不知從何下手。有的孩子議論紛紛，有的抬起頭，用迷茫的眼神望著我。孩子們有了想問清楚具體位置的強烈愿望。他們便自然發問。）
生：它在什么下面？
師：我也不知道它在什么下面呀，我們能幫助淘氣找到這樣物品嗎？（學生搖著頭表示不能找到。）
師：如果我們要幫助淘氣找到物品，該怎么辦？
生：（搶著回答）讓淘氣的爸爸告訴我們，這個物品到底在什么下面！
（學生體會到了：要說清楚一個物體的位置，必須先找到參照物。）
師：那我們就來聽一聽，淘氣的爸爸會不會告訴我們這個物品到底在什么下面！
（課件播放提示語）淘氣爸爸：它在書的下面。
生：很找出第三個物品軍艦。（得到第3塊七巧板，生露出愉快的笑容）
（緊接著，學生根據第四句提示語找出鬧鐘。正在學生高興得到第四塊七巧板的時候，老師突然發出疑問）
師：為什么我們既可以說鬧鐘在花瓶下面，又可以說它在書上面呢？
（有了前面參照物的鋪墊，對這個問題學生心中有了或多或少的想法，便開始分小組熱鬧的討論起來）
生得出：說它在下面，是跟花瓶比；說它在上面，是跟書比。
（后面5、6、7句提示語是孩子在突破難點后，進一步感悟“上下”的相對性。）
（小朋友們圈對一個物品，屏幕上會飛出一塊七巧板。全部湊齊以后，七巧板會完整的展現在孩子眼前，生日快樂的音樂響起，孩子倍感自豪。）
師：小朋友，你們真能干，幫助淘氣得到了心愛的生日禮物，聽，他感謝你們呢！（播放淘氣聲：謝謝你們！）
二 經歷活動、解決問題、主動發展
活動2：找食物：
（課件）淘氣找到了心愛的禮物，開開心心的睡著了，他正期待他生日的到來。第二天，小朋友們到場祝賀淘氣生日快樂。他們玩了一會就到了中午，淘氣媽媽說：“小朋友們，動動腦筋，自己到冰箱里找出今天要吃的食物。我會提示你們這些食物在哪里。”
A找出指定食物，鞏固新知：
師：大家看（展示冰箱與小朋友找食物的情景），有些小朋友不會找，我們來幫助他們一起找，好不好？每個人都拿出自己手中的冰箱圖，認真聽淘氣媽媽的提示，把找到的食物，用圈圈起來。老師請一個孩子到展示平臺上圈。（課件同步對答案。）
瘦肉 烤鴨 烤雞
牛奶 雞蛋 漢堡
番茄 胡蘿卜 白菜
草莓 蘋果 梨
生日蛋糕
冰箱里的食物分布圖
淘氣媽媽的6句提示語是：
1、它在漢堡上面 ，但不是烤鴨，也不是瘦肉
2、它在牛奶下面，草莓上面
3、它在草莓和梨的中間
4、它在番茄和白菜中間
5、它在最下面
6、它在漢堡下面，梨的上面
B 自主選擇、充分發揮：
師：你們真了不起，讓淘氣和他的伙伴們吃上了豐盛的午餐。你們喜歡吃什么？你能說出它的位置讓大家都知道嗎？說對了，會得到獎勵喲。（生說對一樣食物，屏幕上就全屏展示這樣食物獎勵孩子）
生1：我喜歡喝牛奶。它在瘦肉下面，番茄上面。
師：他說對了嗎？
生：對了！
師：好，獎勵你一大瓶牛奶！（全屏展示動畫牛奶）
生2：我喜歡吃梨。它在白菜下面，蘋果右面。
生3：我喜歡吃草莓。它在第4行的最左邊。
……
（這是學生主動綜合運用所學知識解決問題的過程，他們的回答已經能把位置與順序完美的結合起來，描述位置的語言還涉及了前后、左右等。學生的興趣越來越高昂，他們發現原來說出食物的位置并不困難，運用自己喜歡的方式表達，說對就能得到獎勵。）
活動3：做游戲
A 摸一摸：
（課件）孩子們吃完飯，笑笑就提議做個游戲，叫摸一摸。
笑笑：你們聽我的口令，然后快速摸出自己身體的部位。
師：我們也來一起做這個游戲，好不好？老師學著笑笑的樣子來發口令，你們來摸。看誰摸得又快又準。
師：它在眼睛下面，嘴巴上面。
生：有的摸鼻子，有的摸耳朵。
師：我看到大部分孩子摸的鼻子，還有幾個小朋友摸的耳朵。摸鼻子對了，摸耳朵對不對呢?
生：對！耳朵也是在眼睛下面，嘴巴上面。不過鼻子在前面，耳朵在旁邊。
師：誰愿意來說說，他回答得怎么樣？
生：他回答得很好，說得很清楚，我同意他的說法。
（先是師生玩，然后生生在小組里玩，大家輪換發口令。學生玩得很開心，他們發現原來自己得身體上也有這么多得上下知識。老師參與到學生的活動中，了解孩子的表達與動作是否能統一。）
B 擺一擺：
師：看著小朋友們剛才玩游戲這么開心，我們再玩一個游戲怎么樣？這個游戲的名字叫：我說你擺。聽老師的口令，把桌子上的東西擺到正確的位置上。
師：把鉛筆放到文具盒的上面
生：擺放物品。
師生做2次以后，在小組里做游戲。大家輪流發口令，其余人擺放。老師參與到學生活動中。學生通過擺放，在鍛煉動手能力的同時，進一步建立形象的空間觀念。
活動4：答趣題
（課件）展現笑笑，她說：小朋友們，我有2個有趣的問題想問問你們，答對了有獎勵喲！
（展示題目A，笑笑朗讀）小蘭家在5層，我家在小蘭家上面一層，小紅家在小蘭家下面一層，我在幾層？小紅在幾層？
師：請小朋友們先獨立思考一下，然后在小組里說說自己的想法。
生：獨立思考后在小組里討論起來。
師：大家想好了嗎？
生：小蘭家在5樓，笑笑家在小蘭家上面一層，就是6樓；小紅家在小蘭家下面一層，就是4樓。
師：跟他的想法差不多的小朋友舉手。我們看看笑笑姐姐怎么說的。
（課件）笑笑：你們真聰明，獎勵你們一個小蘋果！
（展示題目A，笑笑朗讀）我今天來淘氣家的時候忘了他住幾樓。但我想起了他的提示：我住在小瑩樓上，小瑩住在小剛樓上，小剛住2樓，我住幾樓呢？
師生教學程序同上。
三 面向生活、升華提高、感受數學無處不在
（課件）淘氣的朋友走了以后，淘氣躺在床上快樂的睡著了。他夢見他來到郊外快樂的玩耍。郊外的情景是：一大片池塘里有青蛙，有荷葉，淘氣站在荷葉上。藍藍的天空下，一片綠草地，小動物在草地上快樂的玩耍。不遠處有一個小木屋。他自言自語：這里多美呀！我還發現好多上下問題呢！瞧，我在荷葉上面！小朋友，你們能找出更多的上下問題嗎？
生1：青蛙在荷葉上。
生2：小兔在草地上。
生3：草坪在藍天下。
……
淘氣：小朋友們。你們真能干，找出這么多的上下問題！原來生活中處處是數學呀。
（讓學生通過這個過程不知不覺感到數學無處不在。）
板 書 設 計
上下
修改及補充內容
題 目 左右 備課人 卓敬敏
教 學
目 標
1．通過學生參與各種形式的數學活動,使學生經歷建立“左右”方位感的概念的過程.，培養學生的方向感。 能正確辨別“左右”的位置關系,體驗其相對性。
2．培養學生運用“左右”的數學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力,讓學生體會到生活中處處有數學及數學在生活中的應用。
教 學
重 點 正確判斷“左右”
教 學
難 點 體會“左右”的相對性
教 學
準 備 多媒體課件、鉛筆、橡皮、文具盒、尺子 課 時
安 排 1
教 學 過 程
(一) 創設情境
師：今天,有這么多的老師來聽我們班的課,大家高興嗎?高興的舉起你的右手,和老師們打個招呼吧!
(二) 知識探究
活動一 體驗自身左與右
師：剛才我們舉起了右手,誰能說說你經常用右手做那些事?
生：寫字,拿筷子……
師：右手的好伙伴是誰呢?
生：是左手.
師：你經常用左手做那些呢?
生：壓本子.拿碗……
師：左右手是一對好朋友,配合起來力量可大了,你身上還有這樣的好朋友嗎?(要求生邊摸邊說)
生：左右眼 左右耳 左右腳 左右腿……
師：我們的小朋友一下子發現了這么多的好朋友,說明你們真是一個善于觀察的好孩子.
師：現在聽口令,我們一起來做一個體操游戲:：（全體起立，跟著老師邊說邊做）
小手拍拍,小手拍拍,把手伸出來,
小手拍拍,小手拍拍,把手藏起來
小手拍拍,小手拍拍,右手舉起來
小手拍拍,小手拍拍,左手舉起來
小手拍拍,小手拍拍,肩膀抖一抖
小手拍拍,小手拍拍,左肩抖一抖
小手拍拍,小手拍拍,右肩抖一抖
小手拍拍,小手拍拍,小腳跺一跺
小手拍拍,小手拍拍,右腳跺一跺
小手拍拍,小手拍拍,左腳跺一跺
小手拍拍,小手拍拍,把手放下來
師：現在我們跟著米老鼠一起來做一做……
（出示flash，和學生一起在動聽的音樂中做一做）
師：同學們做的真棒!今天我們進一步學習有關“左右”的知識。
（板書：左右)
師：我們一起來讀一下這兩個字：左右
［ 身體上的左右是最為學生熟知的，在課始通過這個活動，結合學生熟悉的事物易加強對于左右知識的掌握和了解，同時也便于今后的記憶。］
活動二： 找朋友
1、 猜謎找朋友(X)（全班交流）
（1）說出“X”的左邊是誰？右邊是誰？猜“X”是誰？
（2）說出“X”的左邊有A、B、C？右邊有E、F、G？猜X
（3）“X”的最左邊是A,最右邊是B。猜X
［ 通過猜謎找朋友激發孩子們參與的興趣，培養孩子觀察的能力和解決實際問題的能力。初步認識是x 和有xxx的區別。 ］
2、 分組交流
找來一組孩子站在講臺上面，并讓學生說一說
(1) x的左邊是誰？右邊是誰？
(2) x的左邊有哪些同學？右邊有哪些同學？
(3) 從左向右數第幾個是誰？從右向左數第幾個是誰？
活動三: 擺一擺 （小組合作）
師：現在同桌兩人自己來擺一擺,擺的時候遵守游戲規則：輕輕的拿出你的文具,同桌合作擺完之后互相說一說.
師：聽要求,輕輕的收起你的文具,桌子上留下鉛筆.橡皮和課本
［在擺一擺的過程中，引導生逐步體會到同一樣物品，其左右的位置是相對的，這主要是由所取參照物而確定。］
活動四：上下樓梯 新 課 標 第一網
師：呀!我把米老鼠給忘了,走，我們去看看他在干什么?(課件展示)
哦,他遇到困難了,趕快來幫幫他吧,他該怎樣走?
師：上面有個小朋友要下來,他們會不會相撞呢?(小組討論)
師：讓我們來實驗一下吧.
(找4名學生兩人兩人分別在過道兩邊走,再返回.先問清上下樓梯靠哪邊走?)
如有生故意相撞,教育他們因為他沒有遵守交通規則,所以就相撞了,就如行人,車輛不遵守交通規則而引起事故發生一樣,我們上下樓梯,過馬路該靠右走。
［從孩子們熟知的上下樓梯出發，引發矛盾，體會左右的相對性］
(三) 習題設計
1、說一說你相鄰的同學是誰? （“相鄰”師要引導生理解相鄰的含義,后按照一定的順序有條理的說一說。）
［數學回歸于生活，這是我們學習的目的，讓學生從熟知的座位中找一找左右。］
2、一共有幾輛車？（在解題過程中可能有多種方法如:從右向左數或用計算的方法等）
［有了與生活的聯系，進一步回到生活中，培養解決實際問題的能力。］
(四) 總結
師:好,閉上眼睛,回憶一下,通過這節課的學習,你有什么新的收獲?
板 書 設 計
左 右
修改及補充內容
題 目 教室 備課人 丁香香
教 學
目 標
１、讓學生結合已有的生活經驗，能確定物體前后、左右、上下的位置關系。
２、引導學生仔細地觀察和有條理地表達。
３、進一步發展學生應用數學的意識。
教 學
重 難 點
能確定物體前后、左右、上下的位置關系。
教 學
準 備 仔細觀察我們的教室。 課 時
安 排 1
教 學 過 程
一、引入新課
課前我們仔細觀察了自己的教室，說說教室里有什么，用上前后、左右、上下等詞。有條理地描述。
小組間相互匯報。
指名說。
再看看書上的小朋友他們是坐在什么樣的教室里。
看圖說一說。
二、應用教學
每個人都有一個屬于自己的家。說說你家的客廳里都放著什么？
引導按順序說。
說說你的小房間里放著什么？還有廚房間里都放著什么？
三、鞏固練習
１、讓學生自己觀察，摸一摸，說一說文具盒。
匯報交流。
２、用自己的語言說一說到火車站的路線。一邊指一邊說。
學生交流。
３、游戲活動。
（1）到游樂園里去玩，請你說一說，你的前后，左右各有什么？
（2）教室里同學們玩捉迷藏游戲。
說出位置，自己找。
四、小結。
通過本課學習，你又學會了什么本領？
板 書 設 計
我們的教室
修改及補充內容