加除、減除應(yīng)用題(人教版二年級(jí)教案設(shè)計(jì))

    發(fā)布時(shí)間:2016-1-4 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

     教學(xué)目標(biāo)

      1.分析加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,解答此類應(yīng)用題.

      2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力.

      3.提高學(xué)生解答兩步應(yīng)用題的能力和解決實(shí)際問題的能力.

      教學(xué)重點(diǎn)

      分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,正確解答加除、減乘復(fù)合的應(yīng)用題.

      教學(xué)難點(diǎn)

      從問題入手,分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

      教具學(xué)具準(zhǔn)備

      蘋果和盤子實(shí)物圖、投影儀、投影片.

      教學(xué)步驟

      一、鋪墊孕伏.

      投影出示:

      __________,__________,平均每盤放幾個(gè)蘋果?

      學(xué)生思考后同桌交流,指名填出條件并解答. 

      引導(dǎo)學(xué)生敘述思考過程,使學(xué)生明確:要求平均每盤放幾個(gè),必須知道一共多少個(gè)蘋果,還必須知道要放多少盤.

      二、探究新知.

      1.教學(xué)例4.【演示課件“兩步計(jì)算的應(yīng)用題(例4、例5)”】

      (1)出示例4:有18個(gè)蘋果,又買來6個(gè).把這些蘋果平均放在4個(gè)盤里,每盤放幾個(gè)?

      (2)指名讀題,找出已知條件和問題.

      隨學(xué)生敘述,教師逐一出示三部分實(shí)物圖.

      ①18個(gè)蘋果的實(shí)物圖;

      ②6個(gè)蘋果的實(shí)物圖;

      ③4個(gè)盤子的實(shí)物圖.

      (3)分析數(shù)量關(guān)系,解答應(yīng)用題.

       教師引導(dǎo)學(xué)生思考:要求每盤放幾個(gè)必須知道哪兩個(gè)條件?這兩個(gè)條件是不是已知的? 

      通過思考、分析,使學(xué)生明確:要求每盤放幾個(gè),必須知道蘋果的總數(shù)和盤子的數(shù)量,盤子的數(shù)量題中已經(jīng)給出,是已知的,蘋果的總數(shù)題中沒有直接給出,是未知的.

      再引導(dǎo)學(xué)生思考:要求每盤放幾個(gè)先要解決什么問題?第一步應(yīng)該算什么?

      隨學(xué)生敘述,教師板書: ①一共有多少個(gè)蘋果?

      思考:要求一共有多少個(gè)蘋果應(yīng)該用題中的哪兩個(gè)條件?

      啟發(fā)學(xué)生看實(shí)物圖思考解答方法.

      指名說算式及得數(shù),教師板書:18+6=24(個(gè))

      想一想:有了蘋果的總數(shù)24,還知道要把這些蘋果平均放在4個(gè)盤子里,根據(jù)這兩個(gè)條件,可求什么問題?

      隨學(xué)生敘述,教師板書:②每盤放幾個(gè)?

      學(xué)生看圖思考解答方法,指名板演,其余學(xué)生做在書上.

      (4)回顧例4的分析過程.

      教師以敘述、問答等方式引導(dǎo)學(xué)生共同回顧例4的分析、解答過程,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉從問題入手分析應(yīng)用題的方法.

      ①讀題,找出題中的條件和問題.

      指名敘述例4給出的條件和提出的問題.

      ②從問題入手進(jìn)行分析,先思考要解答最后的問題需要哪些條件,再與題中條件對(duì)照,看所需的條件哪些是已知的,哪些是未知的,由此確定,這個(gè)未知條件就是解答這道應(yīng)用題的第一步.求出了第一步,第二步就可解決最后的問題.

      指名敘述例4第一步算什么,第二步算什么,說明是怎樣分析的.

      ③確定了第一步算什么,第二步算什么,就可以列式解答了.

      指名敘述例4的解答方法.

      2.教學(xué)例5.

      (1)投影出示:

      __________,__________這些蘋果可以放幾盤?

      學(xué)生思考后同桌交流,指名填條件并解答.

      引導(dǎo)學(xué)生敘述思考過程,使學(xué)生明確:要求可以放幾盤,必須知道放在盤子中的蘋果有多少個(gè),還必須知道每幾個(gè)蘋果放一盤.

      (2)【繼續(xù)演示課件“兩步計(jì)算的應(yīng)用題(例4、例5)” 】出示例5:有18個(gè)蘋果,吃了3個(gè).剩下的蘋果每5個(gè)放一盤,可以放幾盤?

      ①指名讀題,找出題中的已知條件和問題.

      隨學(xué)生敘述,教師先出示18個(gè)蘋果的整體實(shí)物圖,然后從蘋果圖的末尾在三個(gè)蘋果(圖)上畫上斜線,表示吃掉了3個(gè),最后把前5個(gè)蘋果(圖)用線連起來,表示每5個(gè)蘋果放1盤.

      ②分析數(shù)量關(guān)系,解答應(yīng)用題.

      教師引導(dǎo)學(xué)生思考:要求可以放幾盤必須知道哪兩個(gè)條件?這兩個(gè)條件是不是已知的?

      通過思考、分析,使學(xué)生明確:要求可以放幾盤必須知道有多少個(gè)蘋果要放在盤子里,還必須知道每幾個(gè)蘋果放一盤.對(duì)照題中給出的條件可以知道,每幾個(gè)蘋果放一盤是已知的,有多少個(gè)蘋果需要放在盤子里題中并沒有直接給出,是未知的,需要先解答出來.所以第一步應(yīng)該求吃了3個(gè)后,剩下多少個(gè)蘋果.

     

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